品德心理

二、品德及其特点
1、 品德的概念 、 品德是道德品质的简称，是在一定社会道德 的基础上形成和发展起来的，是支配、调节 个体道德行为的个体意识，是在一定社会形 态下，道德个性化的反映，具体指个体在一 定社会生活中遵循一定社会道德规范行动时 所表现出来的稳定的心理特征或心理倾向。
二、品德及其特点
2、 品德的特点 、 品德所调节的是人的社会行为。 品德所调节的是人的社会行为。 品德是与一定的社会规范或道德准则相联 系的。 系的。 品德是一种相对稳定的心理特征。 品德是一种相对稳定的心理特征。 品德是社会道德在个体身上的反映。 品德是社会道德在个体身上的反映。
六、根除旧习，养成新习惯 根除旧习，
品德不良学生一个重要特点就是错误 的行为已经形成了习惯。 的行为已经形成了习惯。而纠正学生 不良品德最终要根除坏习惯。 不良品德最终要根除坏习惯。但是这 又需要通过新的良好行为习惯的形成 与加强来实现的。 与加强来实现的。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
五、锻炼意志
在班会课和宿生会议上进行艰苦朴素教 人生观、价值观、前途、理想教育， 育，人生观、价值观、前途、理想教育， 向学生提出生活上低标准要求自己， 向学生提出生活上低标准要求自己，经常 组织他们学习特困生是怎样自律的， 组织他们学习特困生是怎样自律的，使他 们增强在各种环境的作用下， 们增强在各种环境的作用下，锻炼他们独 立地与外部诱因作斗争的意志力。 立地与外部诱因作斗争的意志力。
三、道德与品德的关系
二者之间存在着既彼此联系又相互区别的关 系： 品德与道德产生的力量源泉不同。 品德与道德反映的内容不同。 品德与道德表现的方式和发挥作用的途径不 同。
第二节 品德的心理结构及其培养
一、品德的心理结构
品德是个体比较稳定的心理品质，它 主要由道德认识、道德情感、道德意 志和道德行为组成。
第二章 品德心理
学习要求
识记：品德与道德的关系 掌握：品德的培养和不良品德的矫正
学习重点
品德的心理结构和培养 品德不良的矫正
第一节 道德与品德
一、道德
道德是一种社会现象，是指有社会舆论力量 和个人内在的信念系统所支持的调整人们相 互关系的行为规范的总和，是人们分辨是非 善恶的尺度，进行道德判断的依据，调节道 德行为的准则。
一、品德的心理结构
道德认识是指人们对社会道德规范及其意义 道德认识 的理解，以及在此基础上形成的道德观念和 评价能力，它是个体品德的核心部分。 道德情感是指根据一定的道德准则与规范去 道德情感 评价自己和别人的行为时产生的一种内心体 验。
一、品德的心理结构
道德意志是人们自觉地确定道德行为目的， 道德意志 支配自己的道德行为，克服各种困难，以实 现既定目的的心理过程。 道德行为是一个人遵照道德规范所采取的言 道德行为 论和行动。它是品德的外显成分，是实现道 德动机、达到道德目的的手段。
四、抓紧时机，促进转变 抓紧时机，
给学生以耐心的教育，并经常联系家长， 给学生以耐心的教育，并经常联系家长， 了解学生的近期情况，反复及时教育， 了解学生的近期情况，反复及时教育，进 行父母养育的引导， 行父母养育的引导，使其体会父母严加管 教的苦心，并提出在道德观念上的要求， 教的苦心，并提出在道德观念上的要求， 使其对自己充满信心。 使其对自己充满信心。
二、品德的培养途径
(一)说服 提供单面论据与双面论据 以理服人，以情动人 逐步提高要求
二、品德的培养途径
(二) 利用群体规定 第一阶段，清晰而客观地介绍问题的性质。 第二阶段，帮助班集体唤起解决问题的意识，认识只 有改变态度才能更令人满意。 第三阶段，清楚而客观地说明要求形成的新态度。 第四阶段，引导全体学生讨论改变态度的具体方法 第五阶段，使全体学生一致同意把计划付诸行动，每 位学生都承担执行计划的义务。 第六阶段，在学生执行计划过程中改变态度。 第七阶段，引导群体成员对已改变的态度作出评价， 使态度进一步概括化和稳定化。
二、消除疑惧和对立情绪
关心学生的生活和学习， 关心学生的生活和学习，使他们感到 集体的接纳和人间的温暖， 集体的接纳和人间的温暖，使他在集 体中有一定的地位， 体中有一定的地位，体现出自身的价 值和尊严。 值和尊严。
三、提高学生辨别是非能力
坚持以说服教育为主，多谈心， 坚持以说服教育为主，多谈心，勤家 争取家长的配合和支持， 访，争取家长的配合和支持，并由班 主任通过班会课对该问题的分析， 主任通过班会课对该问题的分析，提 高学生辨别非能力。 高学生辨别非能力。
二、品德的培养途径
2、惩罚 、 惩罚要迅速而短暂 惩罚在不良行为出现后立即执行 惩罚在强度上要有限制 惩罚针对的是事件而不是个人 惩罚应与学生的不良行为相对应 惩罚不仅仅是给予皮肉之苦，取消某些积极 强化物
第三节 品德不良学生的矫正方法
一、培养自尊和集体荣誉感
对品德不良学生评价注意分寸， 对品德不良学生评价注意分寸，要避免和某 学生的比较 不要把品德不良学生的缺点公开， 不要把品德不良学生的缺点公开，应选择最 佳时机、最佳环境、 佳时机、最佳环境、最佳谈话方式 坚持鼓励为主， 坚持鼓励为主，尊重差生的劳动成果
二、品德的培养途径
(三) 角色扮演 角色扮演是指按照一定的社会规范要求，扮 演某一类型的人。 (四) 小组道德讨论 课程要素 班组要素 教师行为要素
二、品德的培养途径
(五) 奖励与惩罚 1、奖励 、 奖励要选择适当的道德行为 奖励要选择恰当的奖励物 在教师期望的良好行为出现后，就要立即给 予奖励 引导学生更多地利用内部奖励