人教版小学三年级上册科学教案Doc

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任课教师梁坤章

20XX年9月

小学三年级科学上册教案

打开科学之门

教学目标:

科学知识:

(1)通过观察自然界的一些现象,使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。(2)通过简单的实验科学探究的方式,激发学生对科学课程的学习兴趣。

能力培养:

(1)初步了解科学探究的一些基本方法:观察、实验、猜想、分析等。

(2)培养学生细心观察身边的自然现象,在观察中发现问题,并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。

情感态度价值观:

(1)体验探究活动的乐趣,培养探究事物的精神。

(2)培养学生爱提问题,会提问题,想知道“为什么”,并尝试用科学的办法进行验证的科学精神。

第一课时

图中藏着什么?

导入:出示课本“动物的伪装图片

第1幅——木叶虫, 第2幅——花螳螂(若虫),

第3幅——竹节虫, 第4幅——枯叶螳螂.

提问:这四幅图片中藏着四种昆虫,你能把它们找出来吗?

讲述:自然界有这种隐藏本领的动物很多,我们一起跟着科学家的摄像机,看看动物伪装的本领。

目的:通过从背景中寻找动物的活动,使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩。”

这是什么?

导入:出示石英砂粒表面图像图片。

提问:猜一猜这是什么?

活动:拿一颗实物砂粒让学生观察、比较,说实物与图片有什么不同。

欣赏图片:显微镜下的世界目的:让学生了解观察是科学研究的一种基本方法,但是在科学研究中,光凭感觉器官观察到的内容是有限的,常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围。

“白雾”从哪里来?

导入:出示冰棍。

提问:仔细观察冰棍周围,你有什么发现?

观察:仔细观察冰棍周围的“白雾”,你认为这些“白雾”是从哪里来?

讨论:学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。

交流:学生汇报观察结果。

质疑:你有什么方法能证明你的猜想?

交流:学生汇报方法,教师对问题进行分析,一起确定解决的方案。

活动:学生进行验证实验。

归纳:你的猜想正确吗?讲讲你的理由。

目的:想知道自己的猜想是否正确,可以用科学实验的方法来验证。

学生对科学世界充满了好奇心,引导学生提出了各种各样的问题。

第二课时

纸锅也能烧水吗?

提问:纸锅能烧水吗?

交流:学生自己说出自己的想法,并联系生活的实践经验讲出自己的理由。

媒体:播放“纸锅烧水”视频。

材料:纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。

汇报:学生一边观察实验,一边描述实验现象,填写课本“我的发现”。

归纳:根据学生已有的经验,他们认为纸放在火上就会燃烧,用纸盒来烧水有些不可思议。但是,动手做一做实验,就能知道真相。所以我们要大胆假设,敢于尝试,就能知道其中的奥秘。

你会提问题吗?

讲述:科学家都是一些爱思考、爱提问的人,伟大的科学家往往从疑问开始,探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。

任务:你对自然现象或科学现象有什么疑问,请你把它写下来。我们将通过以后科学课的学习,逐步找到答案。

目的:对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。知道科学就是发现问题,提出疑问,问问“为什么”,研究问题,回答疑问,探究“为什么”。

整节课我们学到了什么?

探访生物王国

教学目标:科学知识:

(1)认识生命和非生命。

(2)了解生物和非生物的主要特征与区别。

(3)学会在周围事物中初步认识生命。

能力培养:

(1)培养观察、整理、比较、分类的能力。

(2)对生命与非生命的分类进行猜测。

(3)学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。

情感态度价值观:

(1)乐于与人合作。

(2)培养自主研究情操。

(3)感受世界的丰富性。

1、寻找生命

(一课时)

科学知识:

(1)认识生命和非生命。

(2)了解生物和非生物的主要特征与区别。

(3)学会在周围事物中初步认识生命。

能力培养:

(1)培养观察、整理、比较、分类的能力。

(2)对生命与非生命的分类进行猜测。

(3)学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。

情感态度价值观:

(1)乐于与人合作。

(2)培养自主研究情操。

(3)感受世界的丰富性。

教学重难点:

通过“草地里有什么”的活动引入生命与非生命的区别。培养学生观察、比较、分类的能力。

教学流程:

提出问题——观察、收集——交流讨论——得出结论——分类应用。

教学准备

一群孩子在野外进行寻找生命活动的视频、各种生命与非生命的图片。

教学过程:

导入:观察任务驱动页,并思考该页所创设的情景:小朋友在树林间玩耍。

提问:孩子们在树林间寻找生命的足迹,他们发现了小白兔、树木等等,到底他们有没有生命?有生命的物体与没有生命的物体有什么不同呢?就让我们来一同研究吧!

目的:引出问题,让学生知道所要研究的内容。

方案1:草地里有什么?导入:出示种植了花卉的花盆。

讨论:一个花盆里会有什么?

(1)小组讨论如何开展研究?

(2)学生汇报、交流

(3)教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。

活动:学生观察、寻找和记录

交流:学生汇报观察结果,并说说自己分类的理由。

归纳:有生命的物体的特点是能从小长大,会繁殖后代,又叫做生物。非生命物体则没有这些特点,又叫做非生物。

活动2:我知道的生物?

导入:出示课本图片。

讨论:你见过这些生物吗?你知道这些生物的名字吗?

交流:

(1)说说你知道的生物的名字,并在小组中互相学习。

(2)你认为这些生物可以分成几类?说说你的理由。

延伸:谈谈你最喜欢的动物或植物,并说说你为什么喜欢它。

2、红番茄

科学知识:

(1)以番茄为例,能从形态上认识植物的六大器官。

(2)丰富对叶的认识,了解叶的丰富多彩。

(3)在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构,学会解剖与多角度的观察。

(4)学习用比较的方法对不同的植物进行比较,认识更多的植物。

能力培养:

(1)了解观察植物外形的基本方法,培养观察、比较、归纳的能力。

(2)学会简单的解剖技能。

(3)种植番茄或其他植物。

(4)学习通过研究代表植物进一步认识植物。

情感态度价值观:

(1)感受植物的多样性。

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