人教版六年级语文上册山雨PPT课件
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_人教版六年级语文上册《山雨》24页PPT
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
_人教版六年级语文上册《山雨》 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
45、自己的饭量自己知道。——苏联
ห้องสมุดไป่ตู้
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
_人教版六年级语文上册《山雨》 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
45、自己的饭量自己知道。——苏联
ห้องสมุดไป่ตู้
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
人教版六年级语文上册《山雨》PPT课件
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PPT教学课件
“来得突然——跟着一 阵阵湿润的山风，跟着一缕 缕轻盈的云雾，雨，悄悄地 来了……”
“像一曲无字的歌谣，神奇地从 四面八方飘然而起，逐渐清晰起来， 响亮起来，由远而近，由远而近……”
符又轻 都一捷 带首柔“ 着优软飘 幻雅的飘 想的手洒 的小指洒 色曲，的 彩，弹雨
每奏丝 一出是 ”个一无 音首数
谢谢大家
再见
……
“……所有的色彩 都融化在水淋淋的嫩绿 之中，绿得耀眼，绿得 透明。这清新的绿色仿 佛在雨雾中流动，流进 我的眼睛，流进我的心 胸……”
“……雨，悄悄地 停了。风，也屏住了呼 吸，山中一下变得非常 幽静。远处，一只不知 名的鸟儿开始啼啭起来， 仿佛在倾吐着浴后的欢 跃……”
多美的文章啊！为什么不用你灵 巧的手绘制出一幅如诗如画的山雨图 呢？
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PPT教学课件
“来得突然——跟着一 阵阵湿润的山风，跟着一缕 缕轻盈的云雾，雨，悄悄地 来了……”
“像一曲无字的歌谣，神奇地从 四面八方飘然而起，逐渐清晰起来， 响亮起来，由远而近，由远而近……”
符又轻 都一捷 带首柔“ 着优软飘 幻雅的飘 想的手洒 的小指洒 色曲，的 彩，弹雨
每奏丝 一出是 ”个一无 音首数
谢谢大家
再见
……
“……所有的色彩 都融化在水淋淋的嫩绿 之中，绿得耀眼，绿得 透明。这清新的绿色仿 佛在雨雾中流动，流进 我的眼睛，流进我的心 胸……”
“……雨，悄悄地 停了。风，也屏住了呼 吸，山中一下变得非常 幽静。远处，一只不知 名的鸟儿开始啼啭起来， 仿佛在倾吐着浴后的欢 跃……”
多美的文章啊！为什么不用你灵 巧的手绘制出一幅如诗如画的山雨图 呢？
人教新课标版语文六年级上册_1.2 山雨 课件(共19张)
“……所有的色彩都融 化在水淋淋的嫩绿之中， 绿得耀眼，绿得透明。 这清新的绿色仿佛在雨 雾中流动，流进我的眼 睛，流进我的心胸……”
“……雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼 吸，山中一下变得非常幽静。远处，一只不知 名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的 欢跃……”
课文理解
1、课文是按照什么顺序来描写的？并 给课文分段。
这部分描述作者又一次采用比喻的手法表达了 作者对山雨那份浓浓的喜爱之情。也使语言显得生 动活泼而富有节奏，增强了文章的美感，容易引起 读者的共鸣。
4、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我 的眼睛，流进我的心胸。
这句话描写了雨中山林最富魅力的色彩 ──“绿”。句中“流动”一词写出了山林的“绿” 在雨中是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的 色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山 雨带给山林的色彩变化。连用两个“流进”则体现 了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是用 心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却 的美。通过对山雨色彩美的描述，又一次表达了作 者对山雨的喜爱。
情境感受
“来得突然——跟着一 阵阵湿润的山风，跟着一缕 缕轻盈的云雾，雨，悄悄地 来了……”
“像一曲无字的歌谣，神奇地从 四面八方飘然而起，逐渐清晰起来， 响亮起来，由远而近，由远而近……”
……
彩带每优出的无洒 着一雅一手数洒 幻个的首指轻的“
”想音小又，捷雨飘 的符曲一弹柔丝飘 色都，首奏软是
Thank you!
出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声，以及 雨中山林那令人难以忘怀的绿色；
第三段：（8——10自然段） 通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突
出了雨后山林的幽静。
1、“来得突然——跟着一阵阵湿润的山风， 跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了……”
(赛课课件)六年级上册语文《山雨》 (共31张PPT)
④这段话作者又产生了哪些联想?
为读者展示了一幅怎样的画面?作者将“岩石、 树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的 雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨 声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为我们展 示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏” 的动态美景图，表达了对山雨浓浓的爱。
⑤山林在雨中有什么特点？连用两个“流进” 有什么表达效果？
续，仿佛让人感受到山雨由远处而来的声音。
③这句话突出了山雨的哪些特点?作者是怎样 突出山雨来时的音韵美的?
作者运用比喻的修辞手法描写了雨来时声音 由远及近，由轻及重的动态过程，与文章开头相 呼应，写出山雨来时的特点。作者将雨声比作 “无字的歌谣”，突出了雨来时动听的音韵美， 表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐 想。
一字多音
同音字词
【ｂｉàｎ】辨（辨认）（辨别）辩 （辩论）（争辩）辫（辫子）（发辫）
【ｓｈā】沙（沙哑）（沙尘）纱（纱 布）（纱灯）砂（砂糖）（砂纸）
新词解释
轻盈：形容女子身材苗条，动作轻 快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。 余韵：遗留下来的韵致。
近反义词
近义词：
幻想——想象 突然——陡然 神奇——奇妙 轻捷—— 敏捷 柔软——绵软 辨认——辨别 忘却——忘记 欢悦——欢快 清脆——清亮 轻盈——轻快 优雅——雅致 耀眼——夺目 凝聚——凝结 啼啭——啼叫 倾吐——倾诉
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受 山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大 自然的秀美。（重点）
2．学习作者通过联想和想象来表达独特感 受的方法。（难点）
读写错混提示
1.“缕”不要读成“ｌóｕ”， “盈”是后鼻音，不要读成前鼻音。
2.“融”字的左边是“鬲”，“冂” 里面只有一横，不要写成两横。
六年级上册语文课件-2 山雨(人教版)(共33张PPT)
2 山 雨
R 六年级上册
学习目标
1.正确读记“神奇、优雅、辨认”等词语。
2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，
体会作者对山雨、对大自然的情感。（重点）
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续
学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。（难点）
新课导入
山
雨
唐·皎然
一片雨，山半晴。长风吹落西山上，
知识备查 雨的趣闻
【表示绿色的词语】
墨绿 豆绿 草绿 深绿 暗绿 碧绿
浅绿
淡绿
翠绿
嫩绿
橄榄绿
苍翠欲滴
一碧千里
翠色欲流
整体感知
边朗读课文边思考：
这篇课文主要写了什么？作者是按怎样的顺序 写山雨的？
这篇课文作者按照雨来——雨中——雨
后的顺序，向读者展示了一幅有声有色的山 林雨景图，字里行间洋溢着作者对 声音 和 颜色 中品出它的韵味，它的声 音像一曲 无字的歌谣 ，又像 奇妙无比的琴键 。它的颜色 是那样的难以忘怀，它把山林的 墨绿 、 翠绿 、 淡青 、 金黄 、火一般的红色 都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿 得 耀眼 ，绿得 透明 。
3、拓展阅读。 渔歌子 ［唐］张志和 西塞山前白鹭飞，
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 ——王维《送元二使安西》 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 ——杜牧《江南春绝句》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游《十一月四日风雨大作》
好雨知时节，当春乃发生。 ——杜甫《春夜喜雨》 七八个星天外，两三点雨山前。 ——辛弃疾《西江月》
有关雨的片段
有时，外面下着雨心却晴着；又有时，外面晴着
儿啼啭和雨珠滴落的声响？
作者写鸟儿啼啭和树叶上雨珠滴落的声响，是为了
R 六年级上册
学习目标
1.正确读记“神奇、优雅、辨认”等词语。
2.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，
体会作者对山雨、对大自然的情感。（重点）
3.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续
学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。（难点）
新课导入
山
雨
唐·皎然
一片雨，山半晴。长风吹落西山上，
知识备查 雨的趣闻
【表示绿色的词语】
墨绿 豆绿 草绿 深绿 暗绿 碧绿
浅绿
淡绿
翠绿
嫩绿
橄榄绿
苍翠欲滴
一碧千里
翠色欲流
整体感知
边朗读课文边思考：
这篇课文主要写了什么？作者是按怎样的顺序 写山雨的？
这篇课文作者按照雨来——雨中——雨
后的顺序，向读者展示了一幅有声有色的山 林雨景图，字里行间洋溢着作者对 声音 和 颜色 中品出它的韵味，它的声 音像一曲 无字的歌谣 ，又像 奇妙无比的琴键 。它的颜色 是那样的难以忘怀，它把山林的 墨绿 、 翠绿 、 淡青 、 金黄 、火一般的红色 都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿 得 耀眼 ，绿得 透明 。
3、拓展阅读。 渔歌子 ［唐］张志和 西塞山前白鹭飞，
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 ——王维《送元二使安西》 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 ——杜牧《江南春绝句》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游《十一月四日风雨大作》
好雨知时节，当春乃发生。 ——杜甫《春夜喜雨》 七八个星天外，两三点雨山前。 ——辛弃疾《西江月》
有关雨的片段
有时，外面下着雨心却晴着；又有时，外面晴着
儿啼啭和雨珠滴落的声响？
作者写鸟儿啼啭和树叶上雨珠滴落的声响，是为了
人教六年级语文上册课件：山雨ppt
不知在什么时候，雨，悄悄地停
了。风，也屏住了呼吸，山中一下 子变得非常幽静。远处，一只不知 名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾 吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树 叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路 旁的小水洼中，发出异常清脆的音 响——
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一场山雨的余韵。
பைடு நூலகம்
作者是怎样把一场山雨 写这样美的？
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
2 山雨
• 想一想作者是按照什么顺序来描写这场 山雨的？ 分别是那些自然段？又抓住了 什么特点写的？（在文中找词）
• 雨来
• 雨中 • • 雨后
新课标人教版小学六年级语文上册：02山雨课件PPT、优质教学课件
(2).指导学习第二组句子。 a.出示句子，自由读。 b.指名读第一行两个句子，思考：这两句话分别告诉我们什么？ c.指名读第二行，思考：这句话告诉我们什么？ d.再指名读这一句，“又”要读重音，表示强调。 e.学生自读第三行句子，边读边思考：这句话中的两个意思哪个更 重要？
(3) “开火车”练习朗读。 ４． 反馈，检查朗读。 第二课时 一． 教学第三题 １． 审题。
２． 指导。 (1) 指导学习第一组句子。 a.出示三个句子。 b.指名读。把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时与原句比较，体会 “渐渐 ”的意思。 c.让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下 子就熟 了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会“渐渐”的含 义。 d.再读原句，让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变 化，这 个变化需要一定时间。
(1).指名读。
(2) 这一节有几句话》第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是 什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在 什么
地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看 不见东 西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？ (3) 第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一 想，上 面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会 使人想到 什么？为什么这么说？
(1) 齐背字母表。 (2) 启发学生将形状基本一样的字母连起来。 (3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。 (4) 引导学生将形状有部分像的字母连起来。 (5) 让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。 ３．
练习。
(1).教师出示小黑板，让学生练习。
Ｇ
ＷＺ Ｍ Ｑ Ｄ Ｆ
ＢＮ
W
mg s
野（ ）（ ）（ ） 喜（ ）（ ）（ ）
(3) “开火车”练习朗读。 ４． 反馈，检查朗读。 第二课时 一． 教学第三题 １． 审题。
２． 指导。 (1) 指导学习第一组句子。 a.出示三个句子。 b.指名读。把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时与原句比较，体会 “渐渐 ”的意思。 c.让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下 子就熟 了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会“渐渐”的含 义。 d.再读原句，让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变 化，这 个变化需要一定时间。
(1).指名读。
(2) 这一节有几句话》第一句话说了什么？这句中的“歌声”指的是 什么？“歌声会领您走进田野”是什么意思？想一想，蝈蝈本来是在 什么
地方。“看到小溪流淌的清波”指的是什么？明明知道盲婆婆看 不见东 西，为什么偏要说她会看到小溪的清波？ (3) 第二句说了什么？这一句里的“往日”指的是什么时间？请想一 想，上 面一句说的是歌声会使盲婆婆想到田野，这一句说的是歌声会 使人想到 什么？为什么这么说？
(1) 齐背字母表。 (2) 启发学生将形状基本一样的字母连起来。 (3) 引导学生将形状比较接近的字母连起来。 (4) 引导学生将形状有部分像的字母连起来。 (5) 让学生将大小写字母对着读，边读，边注意他们的形状。 ３．
练习。
(1).教师出示小黑板，让学生练习。
Ｇ
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六年级上册语文课件-山雨_人教新课标 (共18张PPT)共20页
六年级上册语文课件-山雨_ 人教新课标 (共18张PPT)
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天ห้องสมุดไป่ตู้ 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
45、自己的饭量自己知道。——苏联
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天ห้องสมุดไป่ตู้ 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
45、自己的饭量自己知道。——苏联
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
人教版小学六年级语文上册山雨课件
生分小组展示所搜集到的诗作！
水光潋艳晴方好, 山色空蒙雨亦奇
“来得突然——跟着一阵阵湿 润的山风，跟着一缕缕轻盈的 云雾，雨，悄悄地来了……”
都一捷
带首柔
“ ……”
着 幻 想 的 色 彩
优 雅 的 小 曲 ， 每 一 个一 首 又
飘 飘 洒 洒 的 雨 丝 是 无 数 轻
教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己 喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、 辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇 妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会作者对 山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用 心倾听山雨的，继续学习通过联想和 想象来表达独特感受的方法。
入新课：
学们：下面我们来展示一下你们所搜集到 有关“雨“的诗作
水光潋艳晴方好, 山色空蒙雨亦奇
“来得突然——跟着一阵阵湿 润的山风，跟着一缕缕轻盈的 云雾，雨，悄悄地来了……”
都一捷
带首柔
“ ……”
着 幻 想 的 色 彩
优 雅 的 小 曲 ， 每 一 个一 首 又
飘 飘 洒 洒 的 雨 丝 是 无 数 轻
教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己 喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、 辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇 妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会作者对 山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用 心倾听山雨的，继续学习通过联想和 想象来表达独特感受的方法。
入新课：
学们：下面我们来展示一下你们所搜集到 有关“雨“的诗作
六年级上册语文课件1.2《山雨》人教新课标 (共32张PPT)
音，接着看到山雨改变了 山林的颜色。
课文按照雨来、雨中、雨后的顺 序写山雨的。
先写山雨悄然而至，描绘了由远 而近的歌谣般动听的雨声，接着突 出描写雨中山林那令人难以忘怀的 绿色，最后写山雨悄悄地停了，山 林中留下了山雨的余韵。
第1 ---- 4自然段
找出雨来前 的特点的句子
2021/8/25
雨来前 雨的特点（一）
来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕 轻盈的云雾，雨，悄悄地来了……”
先听见它的声音，从很远的山林传来，从很高的 山坡上传来——
沙啦啦，沙啦啦……
作者描写了雨来时声音由远及近、由轻及 重的动态过程，写出山雨来时的特点，即
“来得突然”“悄悄地来”。
破折号起解释说明的作用，省略号表示此处省略内容。
2. 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼 睛，流进我的心胸。
理解：这句话描写了雨中山林的色彩——“绿”。
这是作者对雨色的想象。句中“流动”一词写出了山林的 “绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的， 富有动感、极具生命力的色彩。表现了山雨带给山林的色 彩变化，表达了作者对山雨的喜爱。
2、作者描写了山雨带给山林的色彩
变化。山雨使山林的色彩都融化在“水
淋淋”的“绿”之中。
（看到的）
3、作者描写了山雨过后的幽静。
（感受到的）
2021/8/25
这是一篇文质兼美的抒情散文。
作者按雨前、雨中、雨后的顺序， 以独特的感受、神奇的想象和 联想、清新的笔调写出了一幅有声有 色的山林雨景图， 字里行间洋溢着作者对大自然 中山雨的浓浓喜爱之情。
把“雨丝”看做是柔软的“手指”把雨声联想成 “优雅的小曲”，体现了作者对山雨的喜爱之情。
雨中 雨的特点（二）
课文按照雨来、雨中、雨后的顺 序写山雨的。
先写山雨悄然而至，描绘了由远 而近的歌谣般动听的雨声，接着突 出描写雨中山林那令人难以忘怀的 绿色，最后写山雨悄悄地停了，山 林中留下了山雨的余韵。
第1 ---- 4自然段
找出雨来前 的特点的句子
2021/8/25
雨来前 雨的特点（一）
来得突然——跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕 轻盈的云雾，雨，悄悄地来了……”
先听见它的声音，从很远的山林传来，从很高的 山坡上传来——
沙啦啦，沙啦啦……
作者描写了雨来时声音由远及近、由轻及 重的动态过程，写出山雨来时的特点，即
“来得突然”“悄悄地来”。
破折号起解释说明的作用，省略号表示此处省略内容。
2. 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼 睛，流进我的心胸。
理解：这句话描写了雨中山林的色彩——“绿”。
这是作者对雨色的想象。句中“流动”一词写出了山林的 “绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的， 富有动感、极具生命力的色彩。表现了山雨带给山林的色 彩变化，表达了作者对山雨的喜爱。
2、作者描写了山雨带给山林的色彩
变化。山雨使山林的色彩都融化在“水
淋淋”的“绿”之中。
（看到的）
3、作者描写了山雨过后的幽静。
（感受到的）
2021/8/25
这是一篇文质兼美的抒情散文。
作者按雨前、雨中、雨后的顺序， 以独特的感受、神奇的想象和 联想、清新的笔调写出了一幅有声有 色的山林雨景图， 字里行间洋溢着作者对大自然 中山雨的浓浓喜爱之情。
把“雨丝”看做是柔软的“手指”把雨声联想成 “优雅的小曲”，体现了作者对山雨的喜爱之情。
雨中 雨的特点（二）
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山 雨
六年级语文上
1
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“来得突然——跟着一 阵阵湿润的山风，跟着一缕 缕轻盈的云雾，雨，悄悄地 来了……”
六年级语文上
2
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“像一曲无字的歌谣，神奇地 从四面八方飘然而起，逐渐清晰起 来，响亮起来，由远而近，由远而 近……”
作者将雨声比作“无字的歌谣”， 描写了雨来时声音由远及近，由轻及 重的动态过程。
感受到的。
六年级语文上
5
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“……雨，悄悄地 停了。风，也屏住了呼 吸，山中一下变得非常 幽静。远处，一只不知 名的鸟儿开始啼啭起来， 仿佛在倾吐着浴后的欢 跃……”
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6
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多美的文章啊！为什么不用你灵 巧的手绘制出一幅如诗如画的山雨图 呢？
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“……所有的色彩都融化在水淋 淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流 进我的眼睛，流进我的心胸……”
这个句子写出了雨中山林的色彩美。
流动一词写出了山林的绿在雨中所独有
的特点：这种绿是一种水淋淋的、富有
动感,、极具是眼睛看到的，也是内心
7
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3
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飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软 的手指，弹奏出一首又一首优雅的 小曲，每一个音符都带着幻想的色 彩……
作者 将“岩石、树叶、绿草联想 成奇妙无比的琴键，将飘飘洒洒的 雨丝想象成轻捷柔软的手指，将此 时的雨声联想成优雅的小曲，形象 生动地写出了山雨的音韵美。
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4
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“来得突然——跟着一 阵阵湿润的山风，跟着一缕 缕轻盈的云雾，雨，悄悄地 来了……”
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“像一曲无字的歌谣，神奇地 从四面八方飘然而起，逐渐清晰起 来，响亮起来，由远而近，由远而 近……”
作者将雨声比作“无字的歌谣”， 描写了雨来时声音由远及近，由轻及 重的动态过程。
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“……雨，悄悄地 停了。风，也屏住了呼 吸，山中一下变得非常 幽静。远处，一只不知 名的鸟儿开始啼啭起来， 仿佛在倾吐着浴后的欢 跃……”
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多美的文章啊！为什么不用你灵 巧的手绘制出一幅如诗如画的山雨图 呢？
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“……所有的色彩都融化在水淋 淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流 进我的眼睛，流进我的心胸……”
这个句子写出了雨中山林的色彩美。
流动一词写出了山林的绿在雨中所独有
的特点：这种绿是一种水淋淋的、富有
动感,、极具是眼睛看到的，也是内心
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飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软 的手指，弹奏出一首又一首优雅的 小曲，每一个音符都带着幻想的色 彩……
作者 将“岩石、树叶、绿草联想 成奇妙无比的琴键，将飘飘洒洒的 雨丝想象成轻捷柔软的手指，将此 时的雨声联想成优雅的小曲，形象 生动地写出了山雨的音韵美。
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