高效课堂新理念
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法一所学校的教育质量不仅仅取决于学校的设施和师资力量，更重要的是教学方法和教学理念。
在当今竞争激烈的社会中，一堂高效的课堂教学可以为学生提供更多的学习机会和更广阔的发展空间。
如何感悟新理念，创造高效的课堂教学成为每一位教师所面临的重要问题。
在这里，我们将分享一些关于如何感悟新理念并创建高效课堂的点滴做法。
一、积极参与教育教学前沿研究二、关注学生的个性发展需求在具体的教学过程中，教师要深入了解每位学生的学习特点、学习动机、学习风格等，因材施教，因学定教，注重培养学生的创新、独立思考和解决问题的能力，使学生在学习过程中得到更好的发展。
只有了解学生的个性发展需求，才能更好地开展个性化教育，使每一堂课都能够深入到学生的心灵深处，产生更好的效果。
三、注重课堂互动，积极营造良好的学习氛围在高效课堂中，课堂氛围的营造是至关重要的。
教师要注重课堂互动，灵活运用不同的教学手段，积极引导学生参与到课堂教学活动中来，使学生成为课堂教学的主体，建立积极向上的学习态度，使学生在轻松活泼的氛围中更好地融入到学习中，激发学生的学习兴趣和潜能，从而达到高效课堂教学的效果。
四、倡导多元评价，促进学生全面发展教育不是简单的传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。
专注于知识传递和死记硬背的教学目标已经不再适应当今教育的需求。
我们应该推崇多元评价的理念，注重对学生的综合素质进行评价，关注学生的全面发展，为学生提供更广阔的发展空间。
只有在这样的教学理念下，我们才能更好地激发学生的学习潜能，使他们在全面发展中实现自我价值。
五、善用现代教育技术，拓展教学视野六、建立合作学习和探究性学习环境在传统的教学中，教师扮演着中心性的角色，而学生则是被动接收知识。
然而在高效课堂教学中，教师要转变角色，成为学生学习的引导者和组织者，引导学生来进行合作学习和探究性学习。
通过多种形式的合作学习，如小组合作、角色扮演等，可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法学校教育是一个细致入微、传承千年的文化传承体系，随着时代的发展，人们对于教育的看法也在改变。
高效课堂已成为如今教育界最为关注的话题，高效课堂的实现不仅是学生能否学好，更是教师的职业素养的体现。
本文将结合自己的体验与教学实践，提出一些点滴做法，从而达到高效课堂的目标。
第一，利用观察力，用心呵护学生的课堂。
在开展教学活动的时候，我们需要不断观察学生的反应，深入了解学生的学习情况，在掌握学生个体差异的基础上，精准地进行讲解。
在传授知识的同时，不仅要让学生理解知识本身，还需要通过案例分析等方式帮助学生建立知识体系与归纳总结能力，从而提高学生的学习效率。
第二，引导学生自主思考，激发学生的探究欲望。
教育需要从学生的兴趣出发，采取新的教学方式，引导学生自己探究问题，建立基于问题的课程探究。
教师可以提出问题，然后指导学生思考，鼓励放飞思维，激发学生的求知欲望。
通过学生自己的探究和探讨，学生可以更好地理解和记忆知识，还能培养学生的自信心和独立思考能力。
第三，注重启发式教学，和谐共创和谐课堂。
启发式教学是一种基于学生自己的认知方式，通过在课堂中发起的问题激发学生独立探究的思维模式，帮助学生理解知识的表达方式。
教学中注重沟通交流、互动参与、合作探究等方式，建立和谐课堂。
通过互动交流来实现教师和学生之间的平衡，让学生充分参与到教学过程中，提高教学的实效性。
第四，深化课堂评价，重视多元化评价方式。
评价是教学的重要环节之一，正确的评价方式可以激发学生的学习热情和动力。
通过对学生的多元化评价，可以更加全面地了解学生的学习情况，给予学生更细致，更有针对性的教学指导。
同时，教师也应该坚持严谨的态度，全面、公平、公正地进行评价，确保课堂的质量和正当性。
最后，高效课堂需要教师的认真细致与创新精神，需要学生的独立思考与实践能力。
只有在这个共同的合作体系下，高效课堂才能真正实现，学生才能真正地获得成长。
学习新课程理念 打造高效课堂
学习新课程理念打造高效课堂随着时代的发展和教育领域的不断进步，我们需要思考如何打造一个高效课堂，以适应学生的学习需求和现实发展的需要。
新课程理念是一个重要的指导方针，它提出了一种全新的教育观念，旨在培养学生的创新能力和综合素质。
本文将重点介绍学习新课程理念的重要性，并探讨如何打造一个高效的课堂环境。
学习新课程理念是培养学生综合素质的关键。
新课程理念强调培养学生的创新能力和综合素质，而不仅仅是传授知识和应试技巧。
这种理念使学生能够主动参与学习，发展自己的思维能力和创造力。
学习新课程理念注重培养学生的合作意识和团队合作精神，使他们能够在现实生活中更好地适应社会的需求。
学习新课程理念对于培养学生综合素质和创新能力至关重要。
打造高效的课堂需要落实新课程理念。
教师应该转变教学观念，从传授知识者变为学生的引导者和启发者。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，鼓励他们主动思考和积极探索。
课堂应该设置一系列的学习任务，使学生能够参与其中并主动思考解决问题。
这样能够激发学生的学习动力，提高他们的自主学习能力。
课堂应该注重培养学生的合作意识和团队精神，可以通过小组讨论、合作项目等方式进行培养。
课堂应该注重学生的实践操作和动手能力的培养。
学生可以通过实验、实践活动等方式将所学的知识运用到实际生活中，从而更好地理解和记忆知识点。
除了教师的指导外，学生自身的学习态度也是打造高效课堂的重要因素。
学生应该树立正确的学习观念，注重积累知识和提高能力。
学生要有自主学习的能力，学会通过阅读、自主思考等方式进行学习。
学生应该主动参与课堂讨论和活动，积极与他人合作，以提高自己的合作和沟通能力。
学生要有实践动手的能力，将所学知识应用于实际生活中，培养自己的动手能力和创新思维。
学习新课程理念是培养学生综合素质的关键，而打造高效的课堂是落实新课程理念的重要途径。
教师应该转变教学观念，注重培养学生的创新能力和综合素质。
学生应该树立正确的学习态度，并具备自主学习、合作和实践的能力。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法创建高效课堂，需要从多个方面入手，下面我将从理念、课堂氛围、教学方式、学生参与以及学习评价等方面分享一些点滴做法。
应树立“以学生为中心”的教育理念。
教师要明确自己的角色是引导者和组织者，而非仅仅是知识的传授者。
教学重点应放在培养学生的思维能力、动手能力和创新能力上。
要注重培养学生的自主学习意识，引导学生积极参与课堂，通过自主探索和合作学习来提高学生的学习效果。
打造良好的课堂氛围。
课堂氛围对学生的学习效果有着重要影响。
教师要创造积极向上、和谐友好的课堂氛围，鼓励学生敢于发言、提问，并尊重他们的不同观点和思考方式。
在帮助学生解决问题的也要培养学生的合作精神和团队意识，让学生学会与他人合作、分享和互助。
要运用灵活多样的教学方式。
教师需要结合实际情况和学生的需要，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讨论、实验、小组活动等形式来激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以通过多媒体教学、互联网资源等工具来丰富教学内容，增加学生的参与度和互动性。
第四，要注重学生的参与和主体性。
学生参与是高效课堂的重要环节，教师应鼓励学生积极参与讨论和实践，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
教师还可以通过布置小组作业、情景模拟等方式，激发学生的积极性，培养学生的合作和沟通能力。
要合理评估学生的学习成果。
学习评价不仅仅是用于检测学生的学习效果，更重要的是为学生提供有效的反馈和指导。
教师要结合教学目标和学生的实际情况，采用多种评价方法，如考试、作业、口头表达和实践操作等，全面、客观地评价学生的学习成果，为学生提供个性化的学习指导和差异化的学习资源。
创建高效课堂需要教师在教育理念、课堂氛围、教学方式、学生参与以及学习评价等方面做出点滴的努力。
只有将学生放在学习的中心地位，创造良好的学习环境，灵活运用教学方式，积极引导学生参与学习，合理评价学生的学习成果，才能够真正实现高效课堂的目标。
高效课堂核心理念
高效课堂核心理念高效课堂核心理念（一）高效课堂必须具备三大特性：主动性、生动性、生成性。
高效课堂是把新课改的三维目标加以实化的，立足于“学会、会学、乐学、创学”，高效课堂是在追求“四维目标”，实现更高层次的教育，上升到通达智慧的层面。
高效课堂把“自主、合作、探究”当成课改的“六字真言”加以行动阐述并加以发展，在课堂环节上“落地”为“预习、展示、反馈”，在学习方式上转化为“独学、对学、群学”。
核心是是以人为本，把课堂还给学生。
关键是培养学生的“学习能力”。
高效课堂核心理念（二）高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，认为课堂最宝贵的教学资源是“学生”，“两惟”的核心是“学和学生”，主张“让学习发生在学生身上”。
高效课堂始终追求“立人”，使人成为人，因而它是一个“教育”概念。
高效课堂核心理念（三）高效课堂旗帜鲜明地反对“传统课堂”。
高效课堂理论最简洁的描述是“四新”，即新教师、新课堂、新学校、新学生。
高效课堂以“人本”为基石，是培养学习能力、意志品格、社会责任、实践能力的课堂，基本概述是“知识的超市，生命的狂欢”，它是以课堂为突破口，由教学、评价、文化三个系统建构而成的一个全新的教育概念，完整地表述应称为“高效课堂教育”。
高效课堂核心理念（四）高效课堂的两个基本点是：一是关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功。
唯有“水涨”才有“船高”。
二是教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只有“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路，揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾右盼。
改革创新发展每一个学生，让每一个生命绽放绚丽的光彩，是我们每一所学校的追求。
杜郎口、铜都、樊城等学校在全国掀起高效课堂改革的浪潮，让尚志教育人看到了教育的希望和方向。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法课堂教学是教育教学工作中最为重要的环节之一，如何创建一个高效的课堂，是每一位教育工作者都在探讨和寻找的问题。
在不断进行实践和总结的过程中，我深感到，要想创建高效的课堂，需要不断地感悟新理念，并通过点滴的做法来贯彻实施。
下面我将结合自己多年的教学经验，分享一些感悟新理念创建高效课堂的点滴做法。
1. 实施因材施教的个性化教学。
现今教育理念已经由“人人平等”逐渐转变为“因材施教”，即因学生的不同学习特点和个性化需求，实施针对性的教学。
在课堂教学中，我发现通过个性化教学，不仅能够更好地激发学生学习的兴趣和积极性，还能够提高教学效果和实际应用能力。
个性化教学的实施，需要我们不断地感悟新理念，不断地深入了解学生的学习特点和需求，以及不断地创新教学方法。
在实施个性化教学时，我通过以下点滴的做法来贯彻实施：1）充分了解学生的学习特点和需求，多角度、多维度地了解学生的学习状态和发展状况。
这样可以更好地确定教学内容和方法。
2）在教学中注重因材施教，采用多样化的教学手段和方法。
结合学生的兴趣、特长和学习方式，设计出不同形式和风格的教学内容和任务。
3）注重学生自主学习和主动参与。
通过激发学生的学习兴趣和动力，引导学生主动参与教学活动，培养学生的自主学习能力和解决问题能力。
2. 引入互动式教学模式，激发学生学习的热情。
在传统的课堂教学中，教师往往是主体，学生是客体，教师讲学生听。
这种单向传播式的教学模式，容易让学生产生厌学情绪，影响教学效果。
在实践中，我逐渐意识到，要想创造高效的课堂，需要引入互动式的教学模式，激发学生学习的热情和兴趣。
1）创设丰富多样的教学情境和互动环节。
在讲解知识点时，可以通过提问、讨论、小组活动等形式，激发学生的思维，培养学生的合作意识和问题解决能力。
2）注重师生互动和生生互动。
在课堂教学中，教师应该扮演引导者的角色，引导学生进行师生互动和生生互动，建立积极的课堂氛围。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法近年来，随着教育思想的不断创新，高效课堂已经成为了教育工作者普遍重视的问题。
高效课堂能够促进学生的学习效果，提高教学效率，对于实现教育教学质量的提高具有重要意义。
做好高效课堂需要不断创新教学方式和改善教学条件，下面将结合自己的教学经验，提出几点点滴做法。
一、重视学生的自主学习高效课堂的一个关键点就在于学生的自主学习能力。
学生的自主学习能力越强，教师在课堂上引导学生的时间就越少。
因此，在课程设计时，应该着重培养学生的自主学习能力，例如在教学过程中注重启发学生主动思考的能力，以及鼓励学生开展小组WBL（网络学习）等活动。
二、破除单一教学模式单一教学模式是高效课堂的大敌。
教育者应该尽可能地采用多种不同的教学方式和手段，使课堂生动有趣、有逻辑性、有深度。
在课程设计时，可以尝试采用讲解、展示、讨论、实践等多种不同的教学方式，让学生从不同的角度全面了解所学内容。
三、建立良好的课堂氛围良好的课堂氛围是影响教学质量的关键因素之一。
教育者应该注重营造良好的课堂氛围，包括活跃的情绪和积极进取的态度。
在课堂平时，可以采取各种形式的交流，如Q&A问答和小组讨论等，以促进学生的积极参与和思考，从而有效地提高课堂效率。
四、课程评估与反馈教育者应该重视课程评估与反馈，及时对教学方法和教学内容进行调整。
评估简单来说，可以设置问卷，收集学生反馈;而反馈则需要对学生的表现及时进行认可或否定，给予鼓励或提出建议，从而改进教学质量。
五、掌握新科技新一代学生对科技的依赖性非常强，因此教育者也应该目不断时。
教育者需要运用新的科技手段来创新教学方式，例如通过第三方在线平台、教学视频或者虚拟实验室等，协助学生完成课程，从而提高学生的兴趣和课堂效率。
总之，高效课堂的创建需要教育者不断创新、不断改进，从教学设计、教学方式到教学科技等多方面进行探索和实践。
教育者需要始终保持一颗勇敢创新的心态，不断寻找新方法，提高教学效果，为学生的成长创造更好的条件。
新课程背景下高效课堂模式的基本理念及理论基础
新课程背景下高效课堂模式的基本理念及理论基础新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
课堂教学是实现教学目标、促进学生发展的主渠道，是学生获取新知识、形成学习能力的主阵地，是教师实践教学理念、展示教学技能的平台。
那么什么样的课堂才是高效课堂？高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，是在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主、合作、探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。
从培养学生的综合素质出发，以“目标性、针对性、高效能”为特点，以促进教师工作角色的转变，变“备教材，备教法”为“备学生，备学法”，真正让“学生动起来，课堂活起来，效果好起来，师生负担减下来”，这样的课堂，才可称为“高效课堂”。
具体而言是指在高效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较大影响力和社会效益的课堂。
高效课堂模式的推行，有利于引导教师更新教育理念，切实转变教学方式，有利于倡导学生主动学习，发挥学生的主体性、积极性与参与性，在多样化、开放式的学习环境中，培养学生自主学习、合作探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高学生的创新意识和实践能力，做到提高课堂教学效率和促进学生全面发展的有机统一。
一、高效课堂的基本理念高效课堂的核心是教学的高效益。
高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化，而课堂教学的高效性又关键在于充分发挥学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧共同成长。
二、高效课堂的中心：以学生为中心，体现学生乐学、善学。
（1)由关注知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格；（2）由注重知识能力培养到更加关注学生的心理需求和心理成长；（3）由关注课堂环节、程序到更加关注学生的学情、学习氛围、师生关系。
三、高效课堂的基本标准（1）教学观念根本转变。
“以学为主、以学定教”，“学为主体、教为辅导”，“先学后教、精讲精炼、当堂过关”等教学法则在课堂教学中得到充分的运用。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法教育是一项神圣而复杂的事业，如何在有限的时间内，用有效的方式教育学生，让他们在掌握知识的同时培养自主学习的能力，是每位教师都在思考着的问题。
近年来，教育界不断呼吁创新教育理念，提倡创建高效课堂，以更好地满足学生的多样化需求。
在日常的教学实践中，我们应该如何感悟新理念，落实到课堂教学中呢？接下来，我将谈谈自己在这方面的一些感悟和做法。
第一，重视个性化教学。
在创建高效课堂中，我们需要充分尊重学生的个性差异，因材施教，满足每个学生的不同学习需求。
在教学中，我会根据学生的兴趣、能力和习惯进行个性化的教学设计，比如为每个学生制定不同的学习计划，布置不同难度的作业，给予个性化的指导和辅导等。
通过个性化教学，让学生在学习中感受到被尊重和被理解，激发他们的学习动力和兴趣，从而提高课堂教学的效果。
第二，注重学生参与。
在高效课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是教学过程中的主体和参与者。
我尝试着让学生在课堂上积极参与讨论、展示和解答问题，鼓励他们通过小组合作、角色扮演等方式来提高思维能力和沟通能力。
我还会根据学生的实际情况，采用多种教学手段，如实验、游戏、讨论等，让学生在积极参与的过程中获得知识，激发他们的学习热情和创造力。
重视综合素质教育。
为了培养学生全面发展的素养，我们应当在课堂教学中重视综合素质教育，注重培养学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等。
在我的课堂上，我会引导学生通过项目式学习、研究式学习等方式，培养他们的创新精神和实践能力。
我也会组织学生进行团队合作，让他们学会协作、分工、领导，培养团队意识和团队精神。
第四，倡导人文关怀。
在高效课堂中，我们不仅要让学生学到知识，更要倡导人文关怀，注重学生的情感体验和价值观培养。
在课堂教学中，我会注重学生情感体验的引导和表达，让学生在学习过程中获得快乐和满足。
我也会通过一些实际案例、故事等方式，引导学生进行思考和讨论，培养他们的道德情操和社会责任感。
学习新课程理念 打造高效课堂
学习新课程理念打造高效课堂随着社会的不断发展和教育领域的不断创新，教育教学模式也在不断更新，新课程理念成为教育界的热门话题。
新课程理念注重培养学生的综合素质，以学生学习的主体地位为核心，注重学生的自主学习和创造性思维。
如何在教学中贯彻新课程理念，打造高效课堂，是每个教师都需要思考和努力实践的问题。
一、理念导向新课程理念强调学生的主体地位和自主学习，以学生为中心，以问题为导向，注重学生的实际动手能力和创造性思维能力。
传统的课堂教学模式往往是老师以讲述为主导，学生以被动接受为主，而新课程理念则是倡导教师以引导为主，学生以参与为主。
在教学中要以新课程理念为指导，转变教学观念和方法，打造符合新课程理念的高效课堂。
二、课堂设计1. 以问题为导向新课程理念注重以问题为导向的教学方法，因此在课堂设计中，要注重让学生去发现问题、分析问题、解决问题的过程，引导学生主动思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
可以通过提出引人思考的问题或者开放性的课题，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
2. 注重学生的自主学习新课程理念强调学生的自主学习，因此在课堂设计中要尊重学生的学习兴趣和学习方式，提供多样化的学习资源和学习方式，鼓励学生自主选择学习路径和学习方式，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
可以通过项目学习、合作学习、课外拓展等方式，让学生在自主学习中体验成长与收获。
3. 引导与反思新课程理念倡导教师以引导为主，因此在课堂设计中要注重引导学生思考和反思，让学生在学习的过程中不断地进行自我调整和自我提升。
可以通过提出启发性的问题、设立学习任务、组织学习活动等方式，引导学生主动思考和反思，让学生在学习中不断地进行自我完善和自我提升。
三、教学方法1. 多元化教学方式新课程理念提倡多元化的教学方式，因此在教学中要灵活运用多种教学方法，如讲授、探究、讨论、实验、观察等，丰富教学内容和教学形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法近年来，高效课堂已经成为学校教育改革的重要主题。
高效课堂的建立，不仅要求教师具备良好的教学能力和素质，还需要注重课堂教学环境的创造和营造。
为了提高课堂教学效果和学生学习能力，我在教育教学实践中逐渐积累了一些点滴的做法，对于创建高效课堂具有一定的感悟。
创造积极的课堂氛围是创建高效课堂的重要前提。
一个积极、和谐、充满活力的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
为了营造积极的课堂氛围，我经常运用多种方法，如组织小组讨论、设立集体活动、举办小型比赛等，使学生可以积极参与到课堂中来。
为了使每位学生都能发言，我还鼓励学生提出问题，培养他们的思辨与创造精神。
这种积极的课堂氛围，不仅使学生愿意参与到课堂中来，还能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
合理安排课时和教学内容也是创建高效课堂的关键。
合理安排课时，可以提高课堂教学的效率，使学生的学习时间得到充分利用。
我通常会提前安排好每个课时的教学内容，确保教学措施科学合理，教学步骤清晰明确。
我还注重课堂教学内容的设计和选择。
根据学生的实际情况和学习需求，我会合理选择教材和教具，注重开展多样化的教学活动，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
充分利用教学资源和现代科技手段也是创建高效课堂的重要手段。
现代科技手段的运用能够增加学习的趣味性和互动性，提高教学的效果。
为了充分利用教学资源和现代科技手段，我经常使用电子PPT、多媒体教学课件等教具，以图文并茂、声光相伴的方式，使学生更加直观和生动地了解知识点。
我还鼓励学生进行网络自主学习，通过自学和合作学习，提高学生的自主能力和合作精神。
及时进行课后反馈和评价是创建高效课堂不可缺少的环节。
课后反馈和评价有助于教师了解学生对知识的掌握情况、学习过程中的困难和问题等，进而调整教学方法和教学内容，为下一堂课的教学做好准备。
为了及时进行课后反馈和评价，我通常会设置一些小组讨论和课堂小结环节，让学生发表对本堂课的感想和建议，激发他们对知识的反思和思考。
高效课堂理念
高效课堂理念1. 高效课堂的四个关键词：教育、教师、学生、课堂。
教育即解放，教师即开发，学生即创造，课堂即成长。
2.高效课堂的一个中心：一切以学生的发展为本。
3.高效课堂的两个基本点：①关注弱势学生；从最后一名学生抓起，实现人人进步。
②教材分析无边界：用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
抓住一个知识点无限放大，四面出击。
4.高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。
①降低学生课堂精力流失率。
②培养学生终身学习能力（思维力、生成力、表达力）。
③解放学生，解放教师，解放学校。
5.高效课堂的基本元素：①核心理念：自主、合作、探究。
②技术支撑：通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。
③学习方式：小组学习一独学、对学、群学；独立思考、合作探究、质疑对抗。
④课堂三宝：活页夹、双色笔、纠错本。
⑤课堂抓手：导学案一学生学习路线图。
⑥教学目标：致力于学习能力的培养。
6.高效课堂的基本流程：①流程环节：自主学习，合作探究，展示点拨，达标测评。
②模块划分：预习交流，分配任务，合作探究，展示拔高，穿插巩固，达标测评。
7.高效课堂的评价：①师生关系：以学生为主体，教师是平等中的首席。
②评价标准：以学生的学评教师的教。
③评价要素：1）课堂流程清晰。
2）课堂目标明确，当堂达到目标。
3）学生学习状态好，参与程度高，精力流失少。
4）教师以学定教，注重思维引导，不以标准答案牵制学生的思维。
5）教师没有侮辱打击性语言，不与学生抢风头。
高效课堂十条基本要求1.理念要求：有理念引导的实践才是有价值的实践。
(1)三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。
(2)三量：思维量，信息量，训练量。
(3)三动：身动，心动，神动。
(4)三学：想学，肯学，学会。
⑸三特点：立体式，快节奏，大容量。
(6)三突出：自主学习，合作学习，展示学习。
2.导学案要求：高质量的导学案是高效课堂的路线图。
(1)按新课标的编制、模块的知识能力要求，重点突出，难易适中，设计ABC分层，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单化、习题化。
学习新课程理念 打造高效课堂
学习新课程理念打造高效课堂在当今快速发展的时代，课程教学也面临着新的变革，要想打造高效课堂，我们需要学习新课程理念。
新课程理念是为了适应社会经济发展、科学技术进步、个体需求多样化的现实而提出的，其核心思想是以学生为中心、以发展为导向、以转化为目的。
下面，我们从三个方面探讨新课程理念如何打造高效课堂。
一、以学生为中心以学生为中心是新课程理念的重要内容。
课堂常规和教师教学方式要以学生自主学习、探究性学习为导向。
教师要把知识掌握和传授转化为能力培养和素质提高，用自己的教育智慧与学生互动，给学生创造高效的课堂学习环境。
在学生为中心的课堂里，教师要注重学情分析，因材施教，帮助学生克服学习难点，调动学生的主动性和积极性。
利用小组学习、角色扮演、实践活动等多种方式，让学生在参与中学习，在实践中掌握知识和技能。
同时，教师也要鼓励学生自由探究，提高学生的创新意识和实践能力。
二、以发展为导向教育的目的是促进学生的发展，以发展为导向也是新课程理念的重要内容。
高效课堂应该以学生的发展需求为导向，注重学生的全面发展，促进学生成为有社会责任感、为未来社会做出贡献的人才。
在新课程理念的指导下，课程应该具有生活、实用、多样、有趣的特点，让学生在学习中体验快乐、获得成就感。
课程内容应该涵盖多个领域，促进学生跨学科学习，培养他们的综合素质和创新精神。
同时，高效课堂也应该注重学生自身兴趣和发展需求，帮助学生找到自己的天赋和潜能，打造自己的优势。
三、以转化为目的新课程理念的一个重要目标就是要实现课程知识的转化，让学生在学习中获得真正的知识，并转化为实践能力和创新成果。
高效课堂应该注重转换学生学习能力和技能，注重学生的学以致用。
为了达到这个目标，教师需要引导学生提问、思考和解决问题的能力，让他们在学习中不断思考，把知识联系到实际生活中，促进知识的应用和实践。
同时，教师也要注重评估学生的学习成果，让学生及时反馈，并不断修正课程内容和教学方案。
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法
感悟新理念创建高效课堂的点滴做法高效课堂是指教学目标明确、学生能够主动参与、学生的学习效果显著的教学活动。
在当前教育领域中，为了更好地适应新的教学理念和要求，教师们需要不断地进行自我反思和改进，以便创造出更具有高效性的教学环境。
在此，笔者认为创建高效课堂需要有一些点滴的做法来实践新的教学理念，以提高学生的学习体验和学习效果。
以下将结合自己的教学实践和心得体会，分享一些关于感悟新理念创建高效课堂的点滴做法。
激发学生的学习兴趣是创建高效课堂的第一步。
教师应该充分了解学生的兴趣爱好和特长，然后结合教学内容进行设计，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
在语文课堂中，教师可以利用学生喜爱的名人名言、文学名著等，激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂讨论和学习中。
通过设置情境化的教学内容和引入多媒体技术，可以使学生在学习过程中充满兴奋和激情，从而更容易达到高效的教学效果。
重视个性化学习是创建高效课堂的关键。
每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，教师需要根据学生的个性化需求进行灵活的教学安排。
在数学课堂中，教师可以设置不同难度的练习题，让学生根据自己的学习进度选择适合自己的练习，从而提高学生的学习积极性和自主学习能力。
教师还可以根据学生的学习兴趣和特长，提供个性化的学习资源和活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，从而提高学习效果。
注重互动交流是创建高效课堂的重要保障。
教师应该积极引导学生之间的学习互动和交流，让他们在彼此之间分享学习经验和成果。
在英语课堂中，教师可以设计一些小组活动和讨论课题，让学生之间进行合作学习和交流，从而提高学生的学习效果和深度。
教师还可以利用现代技术手段，如微信群、在线讨论平台等，促进学生之间的学习交流和资源共享，从而打破传统课堂的孤立学习模式，创造更具有互动性和合作性的学习环境。
反思和创新是创建高效课堂的不断动力。
教师应该不断地进行课堂教学反思和创新，在实践中不断寻求更加有效的教学方法和手段。
贯彻新课程理念构建高效课堂
贯彻新课程理念构建高效课堂近年来，随着新课程理念的不断深入，教育教学方式和课堂管理方式也发生了很大的变化，构建高效课堂已成为当前教育工作中的重要任务。
本文将通过探讨贯彻新课程理念构建高效课堂的重要性、实施过程中需要注意的问题以及取得的成效来详细阐述这一主题。
一、贯彻新课程理念构建高效课堂的重要性新课程理念的本质是以学生为中心，注重学生的主体性和创造性。
通过贯彻新课程理念，我们要将学生从被动接受知识的角色变为积极参与者和创造者，并充分考虑学生的个性、兴趣和需求，在教学过程中给予个性化的指导和关注。
这样的教学方式不仅能够满足学生的实际需求，还能够激发他们的学习兴趣和动力，从而达到提高课堂效率和增强学生创新能力的目的。
二、实施过程中需要注意的问题实施新课程理念构建高效课堂需要全面、系统地考虑教育教学各个方面，主要包括以下几点：1. 突出“学生主体性”，做到相应具体措施，如鼓励学生自主探究，让学生自己收集、整理并讲解知识点等。
2. 注意“因材施教”，即根据学生的实际情况和个性特点，因才施教，针对性教育。
比如对于性格开朗活泼的学生，可以采用游戏化教学方式；而对于较内敛的学生，可以采用小组合作作业等方式。
3. 营造“轻松愉悦”的课堂氛围。
学生的情感状态会直接影响到学习成效，因此构建愉悦的课堂氛围对于提高学习效率和质量非常重要。
4. 在教学中注重知识与实践的结合。
教学不仅要关注学生对知识点的掌握程度，同时也要突出实践应用，让学生了解知识与实践的关系，从而提高学生的创新能力和实践操作能力。
三、取得的成效贯彻新课程理念构建高效课堂的收获不仅是学生们学习上的收获，更是教师们自身的收获。
如今，学生的需求日益多元化，只有关注学生的实际需求，才能够培养出满足社会发展需求的复合型人才。
同时，教师在实施新课程理念时，不断改进自身教学方法，提高课堂效率，从而提高了自身的职业素养和专业水平。
总之，贯彻新课程理念构建高效课堂是当前教育教学工作中非常重要的任务。
新教育理念下的高效课堂
新教育理念下的高效课堂在新时代不断发展的今天，教育也在与时俱进，朝着更加科学合理的方向不断前进。
新教育理念下的高效课堂，顾名思义，就是更加注重培养学生的创造力、实践能力、合作意识和综合素质，使学生在课堂上能够更好地获取知识，更好地适应社会需求。
教育改革与时俱进，新教育理念的提出，使教育走向先进和高效。
新教育理念关注学生的主体地位，学生的学习兴趣、个性、情感与认知融为一体，与学生互动，创造轻松、诙谐、娱乐、互动的学习环境，打造具有主导性的解决问题的高效课堂。
高效课堂的设计应该注重以下方面：（1）启发兴趣。
学生喜欢什么样的课程，学生在什么情况下更喜爱上课？这是我们在设计高效课堂时需要考虑的问题。
老师需要寻找学生的兴趣，通过各种方法去激发学生的学习热情和兴趣。
在课程当中，老师要保持多样性，突破传统课程形式，在学生中间形成“目标导向” ，增强他们的学习热情，增强对课堂的参与性和应变性。
课前听歌、发问、启蒙，课堂中使用知识图谱、生动的故事、灵活多样的组织形式等等，这些方法都可以充分激活学生的认知兴趣和学习兴趣，提高课堂的参与度。
（2）强调实践。
提高学生的实际应对能力，充分利用课堂时的时间，让学生在知识的世界中寻找答案，不仅仅是听课的过程，而且是学习的过程。
课堂讲解与学生互动的形式，可以通过讨论、实验、比较、分析等方式，将知识的探究转化成思考问题和解决问题的过程，提升学生的综合素质和能力。
（3）注重团队合作。
在高效课堂中，人们不再是一代独行，而是形成紧密的聚合力。
教师将学生从传统的单打独斗转变成了更加注重团队合作和协调，从而促进了学生之间的沟通与交流，互相协助，在这个过程中分享经验与知识，提高自身的学习能力和团队协作能力。
（4）强调个性学习。
在后现代教学中，个性教育是十分重要的。
教师需要根据学生的不同特点制定不同的教育策略和方法，注重个体差异和发掘每个学生独特的特长。
学生在学习过程中可以选择自己的学习时间和方向，可以遵循自己的兴趣，充分发挥自己的个性优势。
学习新课程理念 打造高效课堂
学习新课程理念打造高效课堂随着社会的不断发展，教育的目标逐渐从简单的传授知识转变为培养学生的综合素质。
为了适应这一趋势，教学方式、教学理念也在不断更新和改善。
学习新课程理念，打造高效课堂，是我们教师必须要不断探索和实践的重要任务。
一、了解新课程理念“新课程”强调的是，学生“学会学习、学会做人、学会生存”三个层面的内容，强调以学生为中心，关注学生成长、发展和全面素质教育。
新课程还强调，要以学生的实际需求和特点作为主要的设计方向，提供合适的学习机会和环境，满足学生的学习需求和特化性需求。
因此，教师必须适应新课程的理念，主动转变自己的教学方式和方法。
二、打造高效课堂1. 以学生为主体新课程理念要求以学生为中心，是教学改革的一大亮点。
当学生成为课堂的主体，学习属于全体学生，他们的学习需求和兴趣爱好需得到充分的尊重和关注。
在课堂上，我们应该多采用小组合作和讨论、调查研究和实践等方法，激发学生的学习兴趣和课程热情。
2. 以情境为基础新课程强调的是以情境为基础，教师要善于利用各种情境，让学生的学习成为一种深刻而有趣的体验。
例如，利用现实的问题或案例作为教学内容，或者参加社会实践活动，让学生了解真实的社会，增强学生对课程内容的了解和兴趣，这些都是有效的教学方式。
3. 以任务为主线使学生成为问题的解决者，是现代教育的要求。
因此，以任务为主线，让学生通过研究问题，解决问题来学习。
任务情境较为复杂，学生需要通过查询、整合、分析和检验等步骤来逐渐解决问题，因此可以强化学生在知识、思维、情感等多方面的能力。
4. 以评价为导向评价是新课程理念的最终目的之一，教师在推进教学过程中，应该重视评价方法的科学性和客观性，注重评价内容的多元化。
及时准确的反馈能够让学生了解自己的优缺点，及时调整学习策略，提高学习效率。
以上几点策略，可以帮助教师在新课程理念的指导下，打造高效课堂，获取更多的教学资源。
但是，教师在实际教学中，还应该结合自身的实际情况，灵活运用，不断改进教学方法，切实提高教学效果。
学习新课程理念 打造高效课堂
学习新课程理念打造高效课堂创新的教育理念，是现代化教育的核心，随着社会的发展，低效教育已无法适应学生的需求，要求更多高效的教育课程。
本文将探讨新课程理念的概念和实现、高效课堂的设计以及中文课堂常见问题和应对策略。
1. 新课程理念新课程理念是指科学的教育思想、有效的教学方法和实用的教育手段交织的体系，也是一种彰显未来教育发展趋势的教育观念。
新课程理念强调以学生为中心，重视个性化、多元化，发扬创新、实践的特点，培养学生的综合素质和能力，应对现代教育工作的挑战。
2. 高效课堂设计（1）充分准备：任何一节高效课堂都需要老师充分的准备工作，要考虑到学生学习的差异性、兴趣和能力等方面，根据教材和学生特点来设计教学方案和教学活动；（2）交互式教学：高效课堂应该是一个交互式的学习环境，采用多种教学方法和手段，如讨论、游戏、实验、演示等，让学生主动参与，充分发挥创造力和探究能力，从而达到长时间集中学习的效果；（3）评估与反馈：高效课堂设计需要设置有效的评估和反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题，采用多种方式给予学生个性化、及时的反馈和鼓励，提高学习的积极性和主动性。
3. 中文课堂问题和应对策略中文课堂是繁重的重点课程，也是学生学业负担较重的学科之一，常见问题有词汇量不足、语法错误、写作能力低等。
应对策略：（1）交互互动式：中文课堂推崇交互式、互动式的教学方式，提高学生对语言文字的感知和理解，增强语感，培养对语文的兴趣和热爱；（2）多元化评价：中文课堂应该注重综合评价，采用多种方式评估学生的学习情况和表现，如口头表达、书面表达、课外阅读等，综合考虑学生的多方面能力，促进学生的全面发展；（3）情境教学法：中文课堂需要采用情境教学法，将学生置于现实生活情境中，通过场景教学法、小组合作学习、案例教学等方式，让学生直接、真实地感受和应用语言文字。
结论。
高效课堂新理念概要（合集5篇）
高效课堂新理念概要（合集5篇）第一篇：高效课堂新理念概要高效课堂教学新理念 1.高效课堂的概括: 知识的超市、生命的狂欢。
2.高效课堂的四个核心词: 教育、教师、学生、教室。
A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长 3.高效课堂的一个中心: 一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4.高效课堂的两个基本点: A、关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有―水涨‖才能―船高‖;B、教材分析的―无边界原则‖。
不讲―进度‖,只要―目标‖,人人学会才是目标。
用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点―无限‖放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼。
5.高效课堂的终极目标:致力于学习能力的培养A、高效课堂出发―原点‖,是从―两率‖入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;B、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习;C、素质教育的―素质‖最主要的是―学习能力‖:思维力、生成力、表达力(听说读写;D、实现―人‖的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6.高效课堂的特点: A、三高:高效率、高效益、高效果B、三动:身动、心动、神动 C、三量:思维量、信息量、训练量 D、三特点:立体式、快节奏、大容量E、三学:肯学、想学、学会F、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益7.高效课堂的基本元素: A、课堂效益公式:1×? =效益― 1‖即教师,并假定为―恒数‖,那么学生即为―?‖,学生投入多少状态的―?‖,即收获正倍或负倍的效益。
假定―?‖是0,那么1×0=0,这样的课堂叫―零效益课堂‖;假如―?‖是2,则1×2=2,这样的课堂叫―正效益课堂‖;假如―?‖是– 1,则1×– 1=– 1,这样的课堂叫―负效益课堂‖。
学习新课程理念 打造高效课堂
学习新课程理念打造高效课堂【摘要】本文主要介绍了学习新课程理念下打造高效课堂的方法。
我们要注重目标导向学习，让学生明确学习目标并为之努力。
采用合作学习方式可以激发学生的学习兴趣和团队合作能力。
运用新技术辅助教学可以增强学生的学习效果和互动性。
个性化学习体验可以根据学生的特点和需求进行针对性教学。
多元评价方式可以更全面地评估学生的学习情况。
通过这些方法，可以提升学生学习效果，增强学生学习能力，打造富有活力的高效课堂，实现教育教学的目标。
【关键词】学习新课程理念，高效课堂，目标导向学习，合作学习方式，新技术辅助教学，个性化学习体验，多元评价方式，学生学习效果提升，学生学习能力增强，活力的高效课堂。
1. 引言1.1 引言在现代社会，学习已经成为人们不可或缺的一部分。
随着科技的发展和社会的进步，教育领域也在不断探索和创新。
学习新课程理念，打造高效课堂成为了当下教育工作者和学生们共同关注的话题。
在这个时代，传统的教学方法已经不能满足学生的学习需求，需要不断地更新教学理念和实践方式。
引入新的教学理念可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识和技能。
通过目标导向学习和合作学习方式，可以培养学生的自主学习能力和团队合作意识。
运用新技术辅助教学可以让学生在实践中学习，提高学习效率和深度。
个性化学习体验和多元评价方式可以让每个学生都得到定制化的教育，发挥出他们的潜能。
本文将深入探讨如何通过学习新课程理念，打造高效课堂，实现提升学生学习效果、增强学生学习能力和打造富有活力的教学环境的目标。
让我们一起探索教育的新未来，为学生的成长和发展贡献力量。
2. 正文2.1 目标导向学习目标导向学习是一种以学习目标为导向的学习方式，是一种能够帮助学生更明确学习目的和目标的学习方法。
在高效课堂中，目标导向学习被认为是非常重要的，因为它能够帮助学生更加集中精力、更高效地学习。
目标导向学习可以帮助学生明确学习目标，并为实现这些目标制定一个明确的计划。
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高效课堂教学新理念1.高效课堂的概括:知识的超市、生命的狂欢。
2.高效课堂的四个核心词:教育、教师、学生、教室。
A 、教育即解放B 、教师即开发 C、学生即创造 D 、教室即成长3.高效课堂的一个中心:一切以学生为中心、以快乐为根本。
A 、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;B 、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;C 、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;D 、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4.高效课堂的两个基本点:A 、关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有“水涨”才能“船高”;B 、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标。
用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼。
5.高效课堂的终极目标:致力于学习能力的培养A 、高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;B 、通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习;C 、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”:思维力、生成力、表达力(听说读写;D 、实现“人”的解放,即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
6.高效课堂的特点:A 、三高:高效率、高效益、高效果B 、三动:身动、心动、神动C 、三量:思维量、信息量、训练量D 、三特点:立体式、快节奏、大容量E 、三学:肯学、想学、学会F 、减负:轻负担、高质量;低耗时、高效益7.高效课堂的基本元素:A 、课堂效益公式:1×? =效益“ 1”即教师,并假定为“恒数”,那么学生即为“?”,学生投入多少状态的“?”,即收获正倍或负倍的效益。
假定“?”是 0,那么 1×0=0,这样的课堂叫“零效益课堂”;假如“?”是 2,则 1×2=2,这样的课堂叫“正效益课堂”;假如“?”是– 1,则 1×– 1=– 1,这样的课堂叫“负效益课堂”。
因此,学生“动”起来,课堂活起来,效果才能好起来!B 、核心理念:自主、合作、探究C 、技术支撑:高效课堂模式——通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。
D 、学习方式:小组学习——独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑E 、三种利器:又称“学习三宝”——活页夹、双色笔、纠错本F 、教学抓手:导学案——学生学习的路线图和方向盘,“五步生成”,实现四级目标。
G 、教学目标:通过“三维”目标的落实,致力于学生“学习能力”的培养。
8.高效课堂的基本模式:A 、时间划分: 10+30+5B 、环节划分:预习、展示、测评C 、六大模块:预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。
9.高效课堂的评价:A 、师生关系:传统课堂是“地心说”,高效课堂是“日心说”。
学生是“太阳”,课堂教学教师要绕着“太阳”转。
B 、以学生的“学”评价教师的“教”。
让学生学会的课才叫好课。
让学生学会的老师才叫好老师。
哑巴能成为好教师吗?当然可以,只要哑巴能让学生学会,岂不是好教师吗?C 、“三看”学生:自主的程度、合作的效度和探究的深度。
一看学生在课堂上参与的人数,是 100%参与,还是大于或小于 100%二看学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,精神是否饱满,板演书写整齐工整,词、句、符号、公式是否正确,等等。
三看学生的预习笔记, 检查“预习” 情况, 以便教师可以根据学情, 适时导入下一个环节, 准确做好课堂决策。
D 、“四看”教师:一看课中是否坚持了“学生中心”;二是否依据模式备课、上课;三是否体现了三维目标,培养了学习能力;还要四看教师的学案备课。
E 、评课三看:一看教师是否遵循了模式,是否使用导学案上课,是否充分使用和调动了小组,是否组织了当堂达标测评,严格规定“讲”绝不能超过 10分钟;二看学生的学习状态、课堂气氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假学、伪学现象;三看教师是否注重学习方法,关注学习过程,严禁教师上课“对答案”,严禁用标准答案囚禁学生的思维。
10.高效课堂的课堂要求A 、文本挖掘:①学生对文本的理解是否深刻:有自己的认识,观点,能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟,艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等; ②寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;③举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观、情感流露。
B 、课堂形式:①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃;②个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,语言洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信的能力, 声情并茂,动人;③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;④点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点评的同学要有表示,或口述或板演,要当即纠正其差错;⑤每节要有总结、反思、测评。
C 、课堂流程:①预习交流,确定目标;②分配任务、立体教学;③完成任务,合作探究; ④展现拔高,师生互动;⑤串插巩固,全面掌握。
⑥达标测评,检查验收。
D 、课堂气氛:和谐、民主,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论 , 形成一种积极主动, 争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、提高,重视能力培养; 学生活动人次多,密度大,人人参与;课堂效率高,效果好,达标率高。
11.预习、展示、反馈的具体要求A 、预习:学习的起点——让 50%的学生通过自学掌握 50%的问题,然后通过合作交流,再让 70%的学生掌握 70%的问题,建构起初步的知识结构;B 、展示:解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘教’,当堂达标”。
教师根据学情组织学生对学习成果进行展示;展示分为:组内组织的“小展示”和班内“大展示”。
大展示要讲究技巧:展示“普遍性”问题,具有“代表性”的问题;一般主张由学力较弱的学生多展示;当然对展示内容教师要学会取舍,太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于“利用” 学生, 实现学生自身能力差异的资源共享, “兵教兵” 、“兵练兵” 、“兵带兵”、“兵强兵”,“兵教官”、“官教兵”。
C 、反馈:落实效益——实行验收制度,检查目标达成的情况,也是对学习目标的回归性检测。
在考试制度未被取消的前提下,任何教学都必须满足两个要求:学生的需要和考试的需要。
反馈即是当堂达标,又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
12.小组的要求和评价:A 、分组:异质同组,同组采用 AA 、 BB 、 CC 分法;同质结对,竞争合作;B 、理念:小组组长又叫“教师助理” 。
一间教室里的 N 个小班:每个小组视为一个“小班” , 高效课堂等同于“小班化”教学;C 、小组学习:可概括为“ 1:6教学法”—— 1个教师负责解决 6个组长的问题,调动掌握 6个小组的学情;每个组长负责解决 6个组员的问题,调动掌握每个成员的学情;D 、即时性评价:教师上课要抓好小组学习的即时性评价,一评知识;二评情感态度;三评行为习惯、动作语言;E 、分工:组内“小展示”由组长负责,班内“大展示”有教师负责。
F 、一节完整的课堂包括:完成既定的教学进度和任务;完成小组、个人评价。
13.高效课堂对教师的要求:教师要成为“第四者”:促进者、学习者、决定者、幸福者;A 、首先要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手;B 、实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起“同学”。
教师上课也是“上学”, 教书也是“进修”。
C 、一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用当然不容忽视。
尽管教师不再是教学中的主角,但他毕竟是“平等中的首席”,因此,教师“决定”着一节课的好坏质量。
有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家和民众。
D 、从职业特点上,教师还要改变生命现状,做一个发展的人,一个教育理念的行动者,一个幸福的职业者。
14、高效课堂的管理:A 、抓“两头”,促中间:一头指导学案的编制与预习;一头指当堂的达标测评;“中间” 指教师要关注学生的学习状态和结论生成的过程;导学案的编制即“备课”:主备—年级组—主备—个备—课后备;B 、领导班子上观摩课,骨干教师上示范课,普通教师上达标课,较弱教师上过关课,整改教师上提高课。
校长要“清心”、“正气”、“洗脑”;C 、学科、年级、班组组织自己的听评课;D 、立足课堂,狠抓落实:一谈二警三停;E 、两手抓、两手都要硬:既抓教师的观念转变,同时更要抓学生学习观念的转变,让学生充分认识到学习是自己的事。
15、高效课堂的三条高压线:A 、预习不充分的课不准上B 、严禁教师与学生“抢风头”C 、必须当堂落实达标16、高效课堂的“命门”:“开放”是前提,“关键”定成败,产品是课堂,模式出效益, 流程生能力。
A 、“开放”是前提:教师要敢于放手,学习能力来自“开放”。
开放的程度决定了教育的高度。
穷人的孩子为什么早当家、能当家?放手就是爱, 放手就是“放生” , 开放就是解放;B 、“关键”定成败:一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。
回到教育的“原点” , 探索“人” 的教育, 尊重学生的学习权利, 用“展示” 解决学习的“内驱力” , 形成学习的“兴趣中心”;C 、产品是课堂:要制定课堂标准,淡化教师的“课堂艺术”。
再靠教学技艺“包打天下” 绝对是一厢情愿,“茶壶里面起波澜”不解决问题,唯有重视课堂标准,才能“生产”出合格的课堂,才能保证让每一个人的每一节课都合格;D 、模式出效益:用四个月的时间,解决模式的“硬着陆”,任何人在临帖阶段都不准许超越模式。
“机动车靠左行驶”,宝马车概不例外,这就是“规”,亦为课堂“之道”;E 、流程生能力:兖州一中教学楼前的金鱼会跳舞。
掌握了模式,习惯了流程,便能产生良性循环,形成“能力”,所谓“熟能生巧”。
17、教师实现职业幸福的途径:A 、常规途径:总结—反思—实践—总结模式;B 、“小课题” 研究:拒绝假大空泛绣花枕头般的“大课题” , 揪住课堂教学中的“活问题” , 持之以恒地捻针尖,力行数年,必有所成;C 、教师个人俱乐部:充分发挥“特级教师”的专业优势,鼓励教师发展个人特长。
教师个人俱乐部,还应与学生社团组织实现“双边互动”。
18、高效课堂的文化追求:A 、学校应该是一部大书,一草一木都应是教育资源,都要能够发挥“教”与“育”功能。
校园文化的策划应因地制宜,充分利用每一点时空,比如利用教学楼的楼道楼梯,设计一部“中国历史走廊”。