统计分析全国各地区储蓄率刍议

统计分析全国各地区储蓄率刍议

统计分析全国各地区储蓄率刍议

北京物资学院研究生部吴翠晴

较高的储蓄率是一把"双刃剑".一方面充足的资金供应使

其从容的面对金融危机:另一方面储蓄率也给整个经济的持续发

展带来了隐患,造成国内消费的不振和对国外市场的依赖,在开

放条件下也影响了资本市场的发展.LouisKuiis(2005,世界银

行工作论文)用资金流量方法测算了中国1990—2003的国民投资

和储蓄率,发现中国的国民储蓄率一直维持在4O%上下,1994年

和2Oo3年国民储蓄率更是分别高达42-7%和42.5%.中国异乎寻

常的高储蓄成为国内外学者研究的热点,各界对其解释角度也不

尽相同.这其中包括经济增长,人口结构,社会保障制度,信用

发达程度,外界投资环境,历史传统等因素影响理论.本文就将

这些因素作为因子用SPSS软件做因子分析,评价各地储蓄率.

一

,因子分析法概述

因子分析法是通过在多个指标中寻找因子,用因子来充分反

映原来的信息,并通过因子来确定权数,降维作用较明显,且所得

的结果客观性强.因此,因子分析法能很好地利用各个影响指标数

据对我国各地方储蓄率的真实情况进行评价,从而为各级领导的

宏观决策提供客观的依.

二,各因子的选取

本文定义影响储蓄率的各个指标分别为:消费物价指数(CPI)

(X1);总扶养比(GDR)fX2)少儿扶养比(CDR){X3);

老年人口扶养比(oDR)(X4);人均地区生产总值cGDP/尸C)(x5):

资产形成率投资率CFR{X6);参加养老保险人数(万人){X7};

参加医疗保险人数(万人)X8l;每十万人口平均在校高中生人

数(x9】;居民平均每户主要耐用品拥有量fx10)十个指标.

X1的选取是因为各地区实际利率受通胀率的影响.X2,X3,

X4的选取是根据人口生命周期假说而来.根据生命周期假说理论消费者各阶段的消费水平取决于他一生的总收入,而不是当期收入,他会选择一个接近于他预期一生的平均水平的消费水平,且

他的长期储蓄水平将与生命周期紧密相关,因此,整个社会的储

蓄率和人口结构变动密切联系.如果一个国家的人口增长率发生波动,导致人口结构发生变化,就会导致一个国家居民储蓄率发

生变化.其实对人口结构的研究这几十年来从来没有缺乏过.因

为人口结构对经济的作用和人口的增长是一样重要的.所谓"人

口红利"是指总人口"中问大,两头小"的结构,使得劳动力供

给充足而且社会负担相对较轻.年龄结构的这种变化将带来劳动力增加,储蓄和投资增长,人力资本投资增加和妇女就业机会增

加等,从而对社会经济发展有利,人口学家称这段时期为"人口

机会窗口"或"人口红利"对"人口红利"可进一步划分为

"第一人口红利和"第二人13红利".本文认为对于中国这样

一

个区域问,区域内差异很大的国家来说,经济社会发展表现出

地区不平衡性,人口转变也是如此.因此,分析研究各地区人口

转变和储蓄率问的关系,有很重要的现实意义和理论意义.CDR 等于0H14岁人口数与15～64岁人口数量之比(%);ODR等于6S 岁及其以上人口与15N64岁人口数量之比(%l,GDR等于少儿

抚养比与老年抚养比之和.

凯恩斯理论认为,消费由当期收入决定,边际消费倾向随着

收入的上升而递减,储蓄率将呈上升态势.所以选取x5.

X6资本形成率亦称投资率,通常指一定时期内资本形成总额

占国内生产总值的}E重.资本形成总额包括两部分,一部分是固定资本形成总额,另一部分是存货增加一方面大量的储蓄,为高

投资提供了大量的储蓄来源.另～方面高储蓄率具有较强的外生

性.眙罗德～多马模型认为只要保证经济有一个"台意的增长率",储蓄便能自动地全部转化为投资.

X7,X8的选取,如果从长期和动态的角度来看,人们储蓄

只不过是延期或推迟了消费,储蓄往往不是最终目的,而是保留一

部分收入在以后购买商品或支付服务费用.因此,储蓄和消费(上接第75页)

1,动画情境

学生学习之始的心理活动是寻求好奇

和好看的东西,要求解惑的心情非常迫切

利用他们的这些心理,可采取多媒体技术

来创设动画情境例如,就可以制作一个

多媒体卡通动画的故事:例如初中"二氧

化碳"一节,就可以结合有关"屠狗洞"

制做一个小动画,一个人带狗进入山洞后

不久,狗就死了,而人却安然无恙学生

对此会展开激烈的讨论,找出凶手及狗死

的原因.

2,虚拟情境

对于难于演示但又有启发性的实验,

通过多媒体创设虚拟实验情境能起到事半

功倍的效果.例如,高锰酸钾制氧气,用

排水法收集完氧气后,先熄灭酒精灯会导

致水倒流,试管炸裂.

3,录像情境

创新教育76

随着多媒体技术的发展,录像带中许

多真实动人的画面,都可以很容易用来创

设教学情境.多媒体技术是课堂教学情境

创设的一次革命.例如初中"燃烧"～节,

就可选放有关部门对易燃易爆物进行防火, 防爆的消防录像,或者火灾事故的现场灭

火录像.又如初中"几种常见的金属"～

节,就可以选放火龙飞舞,钢花四射的炼铁,炼钢生产场面录像.真实的情境能给

学生一种亲身经历的体验.

4,网络情境

网络通向世界的所有角落,网络上各

种各样的信息应有尽有,取之不尽,用之

不完通过网络可以创设出无限的教学情境.如在网络上去看记忆钛合金:去看原子,分子的运动状态:……点击网络,充

分利用网络信息资源,将是未来课堂教学

情境创设的主要手段.

总之,在实际的教学活动中,教师应

转变自身的教育观念,结合教材内容,学

生心理特征,认知结构和学生的生活实际

给学生创设各种各样的情境.把学习过程

还原为他们自身的活动过程,引导他们在

自主,积极的化学活动中更好地建构和完

善自身的素质,从而不断提高课堂效率.

任何一种教学情境的创设,都需要考

虑其有效性.我们将学生引入情境不是目的,而是要通过学生在情境中的体验,引

导他们加深对学习内容的理解和消化.教

师创设了适宜的教学情境,一方面应能激

发学生学习兴趣,引发学生的积极思考和

想象,为学生理解学习内容作好情感上,