陶罐和铁罐(第一课时)

27 陶罐和铁罐（第一课时）

闽侯实小王华

教案目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。

2、感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。相互尊重，和睦相处。

课前准备：

生字词语、有关句子、陶罐和铁罐的课件實物陶罐和鉄関。

教案过程：

一、导入新课。

1、同学们，你们喜欢童话故事吗？今天我们就来学习一篇童话故事。故事的主人公是两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。现在咱们先把他俩请出来吧。点击课件。瞧，这就是陶罐和铁罐。今天，老师找来了真的陶罐和铁罐。你们谁能说说有关陶罐和铁罐的知识？真棒!你们懂得真多！

2、揭示课题：

今天我们就来学习27课，生齐读课题。

这篇课文的生字词语老师已布置同学们预习了，现在老师来检查一下你们的预习情况。你们有信心接受老师的检查吗？

3、检查预习情况。

课件出示生字词。指名读、开火车读、齐读

二、学习新课。

（一）理解课文主要内容。

1、师范读全文，生边听边想这篇课文主要讲了一个什么故事？

读完后，同桌先互相讲一讲，说一说（师下到座位间倾听）

2、谁来说说这篇课文讲了一件什么故事？（国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。许多年代过后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐连影子都不见了。）

3、刚才你们都提到了一个词“奚落”，“奚落”是什么意思？

（二）朗读感悟2——9自然段。

1、铁罐是怎样奚落陶罐的？请同学们选择自己喜欢的方式再读课文，边读边把描写铁罐奚落陶罐语言、神态的句子画出来。

生自学，师相机指导。

2、你们把描写铁罐奚落陶罐语言、神态的句子找出来了吗？，真不错。铁罐是怎样一次次奚落陶罐的，我们来看看

指导朗读（指名读→理解关键词语→评一评→再指名读→齐读→分角色读）

（1）铁罐最先是怎样奚落陶罐的？

指名读

从这句话里可以看出铁罐这时的态度是怎样的？（板书：傲慢）“傲慢”是什么意思？

谁能傲慢地读读这句话？

评一评

生齐读这句话

听了铁罐傲慢的奚落，陶罐是怎样对待的？（“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。）

这个时候陶罐是怎样的态度?板书：谦虚

师指多名学生练读。个别分角色读

同学们真是读得越来越好了，男女生分角色读。

（2）陶罐如此谦虚，铁罐领情吗？接下来，铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？

（“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。）

这时铁罐是什么样的神态？

“轻蔑”是什么意思？“懦弱”是什么意思？

指名上台表演读、评一评、齐读

铁罐这么轻蔑地说陶罐是懦弱的东西，如果你是陶罐，你会生气吗？

你会怎样反击铁罐？可陶罐又是怎样对待的呢？

（“我确实不敢碰你，但并不懦弱”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”）

陶罐为什么说“我确实不敢碰你“？

陶罐是怎样争辩说自己并不懦弱？

再说后面的省略号省略了什么？

讲的真好，真了不起，谁再来读读描写陶罐的这段话？评一评。

再指名读。读得真不错!齐读

老师相信你们一定能把他们的对话读好，同桌互相读一读

指名同桌互相读

评一评读得怎样？

还有谁想来试一试

全班来再试一试

（3）面对陶罐的争辩，铁罐又是怎样的态度呢？

（“住嘴”“你怎么敢和我相提并论！……”）

这时铁罐的态度是怎样的？（板书：恼怒）从什么地方看出铁罐恼怒了？

理解“相提并论”

谁来读读这句话？评一评

他还会做些什么动作？指名读、齐读

面对铁罐的恼怒无理，陶罐是怎样对待的？

（“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”）

“和睦相处”什么意思？你们觉得应该用什么样的语气读陶罐的话？（板书：劝导）

谁想当陶罐，来劝导一下铁罐？

加上动作，小小组分角色读一读。

把你们合作的成果展示给大家。

两名学生上台分角色表演读。

（4）可是，对于陶罐的劝导，铁罐又是什么样的态度呢？

（“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）

你们感觉铁罐这时的态度是什么样的?（不可一世）从哪里看出来？

谁来读读这句话？评一评，再指名读。

齐读。

这时，陶罐是怎样对待的？（陶罐不再理会铁罐。）

陶罐为什么不再理铁罐？

分角色表演。

（5）分角色读2→9自然段

同学们看铁罐的态度从傲慢到不可一世不停地升级，而陶罐也用不同的态度对待铁罐，接下来请同学们小小组分角色练读1——9自然段。

小小组练读→小组分角色读→男女声分角色读

（三）演课本剧。

三，时光在流逝，许多年代过去了铁罐和陶罐的命运又是怎样呢？我们下一节语文课再学。

板书设计：２７陶罐和铁罐

谦虚傲慢

争辩轻蔑

劝导恼怒

不理会不可一世