教育心理学第九章 班级与课堂管理
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– 课堂管理是指鼓励课堂学习的教师行为和活动，换句话说，是指 教师为了有效利用时间、创造愉快和富有建设性的学习环境以及 减少行为问题而采取某些方法对课堂活动、教学、自然环境等进 行的一系列的组织工作。
• 二、课堂管理的意义
– 首先，课堂管理通过创立良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利 进行。
– 其次，课堂管理通过促进交流与互动，促进课堂活动的有效展开。
• 二、良好班级集体建设的具体做法
– （一） 管理班级用制度 – （二） 培养班级的凝聚力 – （三）团体心理辅导技术在班级管理中的应用 – （四） 良好班级舆论的营造
第二节 课堂管理设计（2学时）
• 一、什么是课堂管理
– 课堂管理常常被看作是处理个别学生的不良行为。实际上，课堂 管理和纪律的意义不能等同，前者比后者意义更广一些。
三、学生行为管理案例分析：美国中小学教育惩戒 措施的启示——以 Loudoun 县公立学校为例
• （一）美国教育惩戒措施的具体内容
• （二）美国教育惩戒措施的的优点
– 1.内容全面 – 2.对于惩戒措施的实施权限做出了明确的规定 – 3.对于惩戒措施的实施前提（Ground or Criteria）做出了具体的
第九章 班级与课堂管理 （4学时）
பைடு நூலகம் 本章教学目标
• (一)认知目标
– 1．理解良好班级集体建设的重要性。 – 2．掌握良好班级集体的建设要求。 – 3．理解课堂管理设计的基本过程及每一个阶段需要注意的问题。 – 4．理解学生行为管理的理念和方法。
• （二）情感目标
– 1.培养学生对做一名合格而优秀班主任的兴趣和情感。 – 2.培养学生对未来做一名好老师的信心。
时）
第一节 良好班级集体的建立（1学时）
• 一、良好班级集体建设的重要性
– （一）建设一个良好的班级集体，能产生很强的集体凝聚力。 – （二）建设一个良好的班级集体，又能够形成一种健康的教育环
境和氛围。 – （三）建设一个良好的班级集体，有利于班级各方面工作的协调
和一致。 – （四）建设一个良好的班级集体，能产生事半功倍的管理效果。 – （五）建设一个良好的班级集体，又有利于学生的自我教育。
• （二）课堂管理设计的过程 • 1．设计（学年开始之前）
– （1）课堂环境设计 – （2）课堂规则和程序的设计
• 2．管理（学年开始几周）
– （1）学年开始几周需遵循的程序 – （2）学年开始几周教学管理者的管理行为比较
• 3．维持和完善(直到学年末)
– （1）鼓励学生投入有建设性的学习 – （2）预防是最好的良药
规定 – 4.对于惩戒措施的实施步骤（Proce- dure）做出了具体的规定 – 5.对于申诉的权力及其程序做出了具体的规定
• （三）美国教育惩戒措施的不足
– 1.惩戒实施的延时 – 2.对规章制度的过分依赖
• （四）对我国学生行为管理的启示
巩固与操作：
• (一)思考题
– 1．良好班集体的建设都有哪些要求？
– 2．良好的班风具体体现在哪些方面？ – 3．教师在转化问题学生时应注意哪些方面？ – 4．发展一个有效的课堂管理系统要经历哪几个时期？ – 5．课堂一般问题行为的处理策略有哪些？ – 6．行为矫正程序都包括哪些内容？
• (二)操作题
– 1．试想如果你是一个班主任，你将如何做好这份工作呢？ – 2．对于矫治中小学学生的网络成瘾问题，你有怎样的看法呢？
课外拓展：
• 1.魏书生.班主任工作漫谈.北京：文化艺术出版社,2012年 11月.
• 2.魏书生.如何做最好的老师.南京：南京师范大学出版 社,2009年8月.
• 3.（美）马扎特 等著，贺红，曾白云.有效的课堂管理手 册.北京：教育科学出版社， 2008年11月.
• 二、学生行为管理的实施
– （一）学生不良行为的矫正——行为矫正程序
• 1．识别目标行为和强化物 • 2．设立基点行为 • 3．选择强化物和强化的标准 • 4．选择惩罚时的标准 • 5．观察行为并与基点作比较 • 6．减少强化的频率
– （二）学生良好行为的培养——习惯的养成
• 1．道德自律 • 2．行为自治
• （三）能力目标
– 1．能在所学理论的基础上，灵活扮演班主任的角色。 – 2．能够根据不同的教学对象完成相应的课堂管理设计方案。
– 3．能灵活的运用行为矫正程序矫治学生的问题行为。
第九章 班级与课堂管理
• 第一节 良好班级集体的建立（1学时） • 第二节 课堂管理设计（2学时） • 第三节 学生的行为管理案例诊断及分析（1学
第三节 学生的行为管理案例诊断及分析（1学时） • 一、什么是学生行为管理
– 学生行为管理，简称“管理” (英文government , 德 文Regierung) 。其中包括学生在校生活和活动的组织、 对学生不当行为的约束和对学生行为的指导。不过, 严 格意义的学生行为管理，是指对学生行为强制性的约 束。由于学校教育工作只有在一定的秩序中才能正常 地开展, 所以，学生行为管理便成为教师日常工作的组 成部分。
– 第三，课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长，为学生的持 久发展创造条件。
三、课堂管理设计
• （一）什么是课堂管理设计
– 课堂管理设计是教师在实施课堂教学过程中对课堂教学管理的设 想、计划和准备过程，它以管理理论和学习理论为基础，应用系 统论的观点和方法，分析课堂教学管理中的问题和需求，确定目 标，建立解决问题的步骤，选择相应的课堂教学管理策略，从而 最终使教学效果达到最优。
• 二、课堂管理的意义
– 首先，课堂管理通过创立良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利 进行。
– 其次，课堂管理通过促进交流与互动，促进课堂活动的有效展开。
• 二、良好班级集体建设的具体做法
– （一） 管理班级用制度 – （二） 培养班级的凝聚力 – （三）团体心理辅导技术在班级管理中的应用 – （四） 良好班级舆论的营造
第二节 课堂管理设计（2学时）
• 一、什么是课堂管理
– 课堂管理常常被看作是处理个别学生的不良行为。实际上，课堂 管理和纪律的意义不能等同，前者比后者意义更广一些。
三、学生行为管理案例分析：美国中小学教育惩戒 措施的启示——以 Loudoun 县公立学校为例
• （一）美国教育惩戒措施的具体内容
• （二）美国教育惩戒措施的的优点
– 1.内容全面 – 2.对于惩戒措施的实施权限做出了明确的规定 – 3.对于惩戒措施的实施前提（Ground or Criteria）做出了具体的
第九章 班级与课堂管理 （4学时）
பைடு நூலகம் 本章教学目标
• (一)认知目标
– 1．理解良好班级集体建设的重要性。 – 2．掌握良好班级集体的建设要求。 – 3．理解课堂管理设计的基本过程及每一个阶段需要注意的问题。 – 4．理解学生行为管理的理念和方法。
• （二）情感目标
– 1.培养学生对做一名合格而优秀班主任的兴趣和情感。 – 2.培养学生对未来做一名好老师的信心。
时）
第一节 良好班级集体的建立（1学时）
• 一、良好班级集体建设的重要性
– （一）建设一个良好的班级集体，能产生很强的集体凝聚力。 – （二）建设一个良好的班级集体，又能够形成一种健康的教育环
境和氛围。 – （三）建设一个良好的班级集体，有利于班级各方面工作的协调
和一致。 – （四）建设一个良好的班级集体，能产生事半功倍的管理效果。 – （五）建设一个良好的班级集体，又有利于学生的自我教育。
• （二）课堂管理设计的过程 • 1．设计（学年开始之前）
– （1）课堂环境设计 – （2）课堂规则和程序的设计
• 2．管理（学年开始几周）
– （1）学年开始几周需遵循的程序 – （2）学年开始几周教学管理者的管理行为比较
• 3．维持和完善(直到学年末)
– （1）鼓励学生投入有建设性的学习 – （2）预防是最好的良药
规定 – 4.对于惩戒措施的实施步骤（Proce- dure）做出了具体的规定 – 5.对于申诉的权力及其程序做出了具体的规定
• （三）美国教育惩戒措施的不足
– 1.惩戒实施的延时 – 2.对规章制度的过分依赖
• （四）对我国学生行为管理的启示
巩固与操作：
• (一)思考题
– 1．良好班集体的建设都有哪些要求？
– 2．良好的班风具体体现在哪些方面？ – 3．教师在转化问题学生时应注意哪些方面？ – 4．发展一个有效的课堂管理系统要经历哪几个时期？ – 5．课堂一般问题行为的处理策略有哪些？ – 6．行为矫正程序都包括哪些内容？
• (二)操作题
– 1．试想如果你是一个班主任，你将如何做好这份工作呢？ – 2．对于矫治中小学学生的网络成瘾问题，你有怎样的看法呢？
课外拓展：
• 1.魏书生.班主任工作漫谈.北京：文化艺术出版社,2012年 11月.
• 2.魏书生.如何做最好的老师.南京：南京师范大学出版 社,2009年8月.
• 3.（美）马扎特 等著，贺红，曾白云.有效的课堂管理手 册.北京：教育科学出版社， 2008年11月.
• 二、学生行为管理的实施
– （一）学生不良行为的矫正——行为矫正程序
• 1．识别目标行为和强化物 • 2．设立基点行为 • 3．选择强化物和强化的标准 • 4．选择惩罚时的标准 • 5．观察行为并与基点作比较 • 6．减少强化的频率
– （二）学生良好行为的培养——习惯的养成
• 1．道德自律 • 2．行为自治
• （三）能力目标
– 1．能在所学理论的基础上，灵活扮演班主任的角色。 – 2．能够根据不同的教学对象完成相应的课堂管理设计方案。
– 3．能灵活的运用行为矫正程序矫治学生的问题行为。
第九章 班级与课堂管理
• 第一节 良好班级集体的建立（1学时） • 第二节 课堂管理设计（2学时） • 第三节 学生的行为管理案例诊断及分析（1学
第三节 学生的行为管理案例诊断及分析（1学时） • 一、什么是学生行为管理
– 学生行为管理，简称“管理” (英文government , 德 文Regierung) 。其中包括学生在校生活和活动的组织、 对学生不当行为的约束和对学生行为的指导。不过, 严 格意义的学生行为管理，是指对学生行为强制性的约 束。由于学校教育工作只有在一定的秩序中才能正常 地开展, 所以，学生行为管理便成为教师日常工作的组 成部分。
– 第三，课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长，为学生的持 久发展创造条件。
三、课堂管理设计
• （一）什么是课堂管理设计
– 课堂管理设计是教师在实施课堂教学过程中对课堂教学管理的设 想、计划和准备过程，它以管理理论和学习理论为基础，应用系 统论的观点和方法，分析课堂教学管理中的问题和需求，确定目 标，建立解决问题的步骤，选择相应的课堂教学管理策略，从而 最终使教学效果达到最优。