先进个人三八红旗手主要事迹材料

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“万物苍生，我一蝼蚁，可区区蝼蚁，亦有摇撼大树的理想。很想做一名有境界的老师，这是我存在的追求。”我，1998年7月毕业于ｘｘ师范，从此踏上了自己深爱的教育这片土地。

迈进中师校门，就意味着无缘大学校门，这是我人生中的一个遗憾。自知文化底子薄，工作中，我总是在不多的闲暇时间读书学习，努力把心养成图书馆。十几年如一日，渐渐地，我从一位年轻甚至有些稚嫩的老师，发展成了一位有思想、有风格的成熟型教师。我不愿做“纤夫”，而愿做学生“生命的牧者”。

我从事小学语文教学十一年，先后荣获“山东省十佳教师”、“ｘｘ市优秀教师”、“县创新人物”、“县优秀少先队辅导员”、“县书香教师”、“ｘｘ市第二批中小学骨干教师”、“县学科带头人”、“县教学能手”、“课堂教学创新优秀教师”、“县作文竞赛优秀辅导教师”等称号。多年来，我在全国、省、市、县执教公开课、观摩课20余节次；发表获奖论文多篇。一路走来，收获着，快乐着。但这些成绩的取得，并没有因此停止我前进的步伐，因为我深谙，“做

一个有境界的老师”是我毕生的坚持。

一、立足“教学阵地”，让课堂收获十足底气

“上好课，是作为一个老师最本分的事。”这句话，是张校教导我的。这正是我为此孜孜以求的原始动力。课堂是我们每一位教育者应该坚守的“主阵地”，不离不弃。

多年来，我一直在努力探索“生本高效”课堂。不想有“书到用时方恨少”的局促，于是，在日常教学中，我不断地阅读前沿的教育教学理论书籍和各类教学杂志，及时了解新的教改信息，以指导自己的教育教学工作。主动地学习，让我掌握了丰富的理论基础知识。我自然明白“纸上得来终觉浅”，纸上谈兵是空话，实践才是硬道理。我用已有的理论指导自己的教育教学实践，从中探索规律，积累经验，切实提高教育效率，敢于尝试一些新的教学方法，在课堂上很好地体现新的教学理念。渐渐地，在长期的教学实践中形成了自己“真实、高效”的教学风格。富有创见地处理教材，设计教法，坚持以学生为主体，充分调动学生参与课堂学习的主动性和创造性，使学生的语文素养得以可持续性发展。

正因为在语文教学上的上下求索，我也取得了令人可喜的成绩，得到了广泛认可：在全国国学经典诵

读研讨会上，执教《三字经》，荣获一等奖；在全省首届小学语文素养大赛中，荣获“省十佳教师”称号；两次在省会上做观摩课《陶罐和铁罐》《月是故乡明》；三次在全市小学语文优质课评选中，执教《丑小鸭》《自己的花是让别人看的》《给予树》获一等奖；三次在全市小学语文课堂教学研讨会上，执教公开课《鸟语》《触摸春天》《威尼斯的小艇》；在首届ｘｘ市小学语文教师综合素养大赛中，荣获第一名，先后两次获县青年教师综合素养大赛一等奖；多次在全县执教观摩课，作教材。

二、携手“阅读之旅”，让学生拥有书香人生

“语文”应是孩子们流连忘返的乐园。让孩子与书为伴，是我最理想达到的教育境界。阅读，无痕的教育。而我愿意做这个乐园里的向导——引领学生走进“语文”世界，阅读灵动的文字，感受美好的心灵。

1．做孩子阅读的向导

“得法于课内，受益于课外。”语文课堂上，我重视方法指导，课下，我又会为学生架设桥梁，让每一个孩子能寻找到此时此刻他最适合的书，让孩子走进阅读。其初衷不是功利地提高学生的语文成绩，而是让孩子们多一种最常态、最朴素、最真切、最有价值的生活方式，让阅读成为一种习惯，让阅读成为生

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命成长的内在力量。让阅读中的“毛虫”，汲取不同的营养，等待着有一天他们能蜕变成美丽的“蝴蝶”。

在一年级，当孩子识字不多的时候，我就已经跟孩子们一起去吻那些图画书了：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《猜猜我有多爱你》《三个强盗》《雪人》《一只孤独的乌鸦》《风到哪里去了》《老鼠牙医——地嗖头》《子儿吐吐》《爷爷一定有办法》《犟龟》……班内有很多孩子没有条件读这些价格不斐的图画书，我就把自己买的拿到学校，与孩子们共享，建立起班级图书角，让孩子每天都可以捧读好书。到了二、三年级，我又引领他们去读一些优秀的儿童文学作品，它们大多或是童话，或亲近学生生活的、喜闻乐见的儿童趣事。先后读过英国奇幻文学大师罗尔德•达尔的《了不起的狐狸爸爸》和《詹姆斯与大仙桃》、意大利科洛弟的《木偶奇遇记》，中国儿童文学作家梅子涵的《戴小桥和他的哥们儿》系列三本、本土儿童文学作家郝月梅写的“小麻烦人儿由由系列丛书”、具有“20世纪最伟大的美国随笔作家”之称的怀特他的一生仅有的三本儿童文学作品《夏洛的》《吹小号的天鹅》《精灵鼠小弟》，日本黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，“双把儿铁锅卡琪亚”为主人公的系列三本，还有《爱丽丝漫游奇境》《一百条裙子》《洋葱头历险记》《乌

丢丢的奇遇》《列那狐的故事》《中外神话故事》及德国的彩乌鸦系列丛书……孩子们爱上了阅读，果真就如同饥饿的人扑在面包上一样，独享着那份心灵的静谧。孩子们也习惯于做读书笔记，积累好词佳句，在书上圈点批注，记下感受。当然，我们的阅读之旅会依然继续。

2．做学生家长的“贴示”

利用家长会，我向家长们呼唤亲子共读，告诉家长阅读的重要性，它不仅是孩子识字的工具，培养语感的凭借，思考、理解能力得以提高的平台，更重要的是阅读能浸润孩子的心灵，在孩子的心田播下真、善、美的种子。我和家长沟通，玩具可以不玩，零食可以不吃，可是书不可一日不读。提倡亲子共读，特别关注语感比较差的孩子。我还向家长推荐了像红泥巴、好孩子、袋鼠几个好的读书站，关注站的最新消息与动态。

我还告诉家长，孩子需要陪伴，需要精神上的关怀，和孩子共读一本书，一起记读书笔记，一起写读后感，彼此之间便拥有共同的语言密码，心灵贴近了，教育便会无声胜有声。除此之外，我也经常跟家长谈及卢勤、魏书生、李镇西、英国的洛克、德国卡尔威特的教育心得与科学理念，家校联合，共育良才。

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3．为孩子搭建展示自我的舞台

把早读时间完全还给学生，让学生在小组内交流昨晚的读书心得与收获，这样既可做为检查孩子读书质量的办法，同时又给学生表达的机会，培养自己语感，日渐消除在别人面前说话畏惧的心理。课前拿出三分钟，让孩子在台上与他人分享读书的快乐，展示自己的精彩。

一路走来，我和我们班的孩子痴迷于阅读，我所带的两级均被县委宣传部、县教体局授予“书香班级”称号，学生作文《当老师不在的时候》《小小幸福》《和我从小遛大的朋友》，在国家级刊物上刊载，《赐名》等多篇学生作文，在省级学生读本上发表。XX、XX、XX年，我本人三度被评为“县书香教师”。看到这样可喜的成果，我更坚定了继续和孩子们在一起的阅读之旅！

三、潜心“课题研究”，提高自身的专业素养

现代社会呼唤“研究型教师”。我积极参加学校教育科研，是学校的主要科研教师之一。我先后参加了教育部“十一五”规划课题《教育信息资源有效应用对策研究》、省科研课题《阅读中外经典、享受读书乐趣》的研究，在其过程中，被评为课题研究“先进个人”，并参与编写课题研究成果专著《阅读课型