《黄鹤楼送别》教学设计

25 黄鹤楼送别

教材分析：

《黄鹤楼送别》（苏教版语文第九册）属“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的扩展和阐释，诗歌是诗文的浓缩和提炼，诗话互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

教学理念：

1、《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计为学生的自主学习、自主探究创造机会、提供空间。

2、《语文课程标准》还指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”本教学设计组织学生自读自悟，在读中领会文意、体验诗情，并通过品文诵诗，感受文字美、形象美、人情美，提高鉴赏与审美的能力。

教学目标

1．认知目标

（1）学会本课生字新词。

（2）能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。

2．技能目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）逐步学会基本的自学古诗的方法。

3．情意目标

学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。重点难点

1．联系语言环境体会诗人情感，进而理解诗句的意思，做到诗文交融。

2．引导学生入情入境，仔细体会，通过反复的、个性化的朗读，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

教学准备

1．预习课文，收集有关送别的诗、孟浩然的诗。

2．制作多媒体课件。

设计理念

作者凭借语言表情达意；读者凭借语言倾听作者心声。阅读教学需凭借文本语言，引领学生走进语言深处，以获得深刻的语言体验及情感体验。根据“文包诗”这类课文特点，教学中我力图通过创设情境，缩短学与文本的距离，引导学生在读中理解、读中悟情，努力体现以读为本的教学思想。通过“整体感知时的略读，突破难点部分的品读，升华情感时的引读”使学生在读中受到熏陶，感受朋友之间的深情厚谊，感受中华古诗文的魅力。

课时安排 2

第一课时

教学目标

认知目标：学习本课生字，能读准字音，记住字形。结合具体的语境，理解重点词语的意思。

技能目标：能把课文读正确，读通顺。

情意目标：感受黄鹤楼边的春景，揣摩作者表情达意的词句，初步领悟李白和孟浩然之间的依依惜别之情。

重点难点

读通课文，初步感知课文，领悟李白和孟浩然之间的依依惜别的感情。教学准备

课件

教学过程

一、谈话导入，初识古诗

1．同学们，相聚是美好的，而分别总是令人伤感的。在我国古代，许多诗人都用古诗来抒发这离别之情。我们今天要学习的课文《黄鹤楼送别》就是以一个生动的故事再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，属于“文包诗”的形式。板书课题，读题。

2．熟悉吗？根据学生的回答教师出示整首诗，组织学生读诗，读后交流对这首诗的初步理解并提出自己的疑惑。教师相机归纳学生的问题。

这首诗是谁写的吗？是为谁而写的？为什么而写？它主要表达了怎

样的情感？

3．过渡：知道李白创作这首诗的情景吗？就让我们认真学一学这篇课文。

二、朗读课文，整体感知

1．根据学习要求自学课文。要求如下：自由地轻声读课文，读准字音，读通句子。用自己的话说说这篇课文说了一个什么故事？

检查

（1）出示生字，指名认读。

（2）出示词语

烟雾迷蒙繁花似锦饯行飞檐凌空远眺

敬仰誉满天下伫立脍炙人口凝视

A、指名读，师纠正字音

B、齐读

（3）指名分节朗读课文。

（4）评价指出优缺点后齐读。

2．交流：课文主要写了一件什么事_______(时间) _____ (谁)

___________

(在什么地方) 为___________(谁)送行，写下了的著名的诗篇

_____________。

相机教学：饯行、脍炙人口。

3．讨论并归纳小标题（赏景图、话别图、目送图）。

三、学习首节，领悟情感

1．相聚意味着别离。眼前迷蒙的烟雾系不住过往的飞鸟，淡淡离愁似云影般随风飘荡。这是怎样的季节，怎样的离情啊？（导出第一自然段：师范读）

2．出示词语：“暮春三月烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依

沙鸥点点俯临长江飞檐临空”

师：其实，这一组词就是风景，这一组词就是一个美丽的画面。只要你轻轻地去读一读它，并且用心地去想一想，就能看到一幅美景。组织学生读一读，然后进行想象、交流。

3．你看到一幅画了吗？谁能来说一说。

4．暮春三月，草长莺飞，繁花似锦，这本是与好友踏青赏景、把酒言欢的好时光，可是在这样的日子里，李白却不得不和他的良师益友孟浩然在黄鹤楼离别。你从中似乎感受到了什么？指名读这一自然段，齐读。

作业设计：

1．完成习字册。

2．收集孟浩然的诗作。

3．收集古代诗歌中的送别诗。

板书设计：黄鹤楼送别——文包诗

_______(时间) _____ (谁)___________(在什么地方)为___________ (谁)送行，写下了脍炙人口的诗篇__________________。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

第二课时

教学目标

认知目标：让学生通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，熟练地背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生自我感悟的能力。初步掌握“文包诗”这一形式中古诗的学习方法。

情意目标：感受诗人话别的情景，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

重点难点

借助语境体会诗人与朋友间依依惜别的思想感情，从而训练学生读悟能力、表达能力。

教学准备

课件课前收集孟浩然的诗作和古代诗歌中的送别诗。

一、复习导入，初步设疑。

1、板书课题，生齐读。

2、上节课，我们初学了《黄鹤楼送别》这篇课文，课文是写了谁为谁送别？（板书：李白孟浩然）在什么时候送别？谁能用一句话把这两个问题连起来说说？