幼儿园区域活动的评价标准

3、教学提问有价值，利于重难点的解决，具有推动幼儿发展的作用；做到面向全体，关注个体差异，引领幼儿在探索、体验、发现的过程中主动学习，并获得新经验。
4、教学机智灵活，能在教育现场关注来自幼儿的信息和生成问题，进行价值判断，并做出适时、适宜、适度的回应；教师的回应，有助于幼儿认知、技能、情感态度等方面的发展。
幼儿园区域活动的评价标准
评价
内容
评价
要点
评价标域环境
1、游戏环境能体现幼儿的兴趣点，有以娃娃家为主线展开的固定社会场所；有随课程主题更换并丰富有选择性的等区域。
2、空间利用充分科学；游戏材料投放数量充足，种类丰富，能满足每个幼儿的自主选择；
3、能利用生活中的自然、废旧、半成品等环保材料，诱发幼儿的多种经验；
交流
分享
引导幼儿围绕明确的主题进行谈话和作品交流，分享价值高
根据实际观察有重点的帮助幼儿提升经验（幼儿的努力程度、解决问题的方法）；引发下次活动兴趣等（介绍各区域幼儿的活动成果和创新）。
收拾
整理
让幼儿明确整理的具体要求，活动后归回原处并保持区域的整洁。
集
体
教
学
活
动
教学
目标
1、目标定位准确，能兼顾认知以验、方法能力、情感态度等方面，符合幼儿的年龄特征和发展需要，且具体可行。
2、活动目标重点突出，表述清晰。
教学
内容
1、内容的选择贴近幼儿生活，能体现既尊重幼儿的已有经验，又具有发展的挑战性；
2、教材内容分析准确，重难点突出。
教学
准备
准备充分适当，符合活动需要，有利于幼儿自主选择与自主探索。
教
学
过
程
、教学活动结构合理，主次分明，重点难点突出，环节流畅紧湊。
2、教学方法恰当、灵活、多样，体现游戏化，让幼儿在玩中学、做中学；充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性。
5、教学手段综合，教学媒体运用合理，有助于教学目标的达成。
4、时间安排合理、充足，保证幼儿每天有不少于1小时的自主游戏和自由活动时间
区域
观察
能关注幼儿与环境材料、与同伴互动的过程，不仅能了解幼儿的游戏动态，还能根据幼儿的言行了解、分析其发展水平。
区域
支持
能对幼儿的游戏行为做出合理的价值判断；能恰当地介入游戏并予以支持、帮助和回应；适时、适宜、适度地推进游戏情节的发展。