增强语言魅力 优化课堂教学
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增强语言魅力优化课堂教学
[摘要] 作为语文教师要加强训练,打下扎实的语言文字基本功,才能用精确精练、生动形象的教学语言吸引学生的注意力,提高学生参与课堂的积极性,再加之在课堂中适当设置悬念,才能让语文课堂更受学生欢迎,提高语文课堂教学效果。
[关键词] 准确精练生动幽默设置悬念
正如教师们在办公室里分析议论“哪个学生聪明、哪个学生听话”一样,教师也可以在学生间听到这样的议论:“某老师的课讲得好,听得懂。
”“某老师的课讲得不好,听不懂。
”那么,为什么会有“讲得好,听得懂”和“讲得不好,听不懂”之分呢?究其真正的原因,大部分并不是教师知识水平不高,也常常不在于责任心不强,而往往是语言表达方面的问题。
马克思说:“语言是人类交际的工具。
”马卡连柯又说:“同样的教学方法,因为语言不同就可能相差二十倍。
”那么,作为一个语文教师怎样才能使自己的语文课讲得好,使学生听得懂呢?
一、准确精练,使课堂更规范
作为一名教师,首要的语言条件是要准确。
口齿不清、词不达意、普通话不标准或者使用方言教学等都是很糟糕的语言习惯。
口齿不清,会招来学生对老师的厌恶和取笑;词不达意,会导致学生理解困难。
而最值得一提的是教师普通话不标准或使用方言教学。
在笔者上小学的时候,遇到不懂的字就找爸爸帮忙,结果发现爸爸
很多时候给的意见和老师的不同,特别是读音,比如在爸爸嘴里“都”永远读“dū”,爸爸却说:“我小时候老师就是这么教我的。
”长大后,自己做了教师,我就想:绝对不能让这样的情况出现。
可有一次,班级里收进了一个来自四川的插班生。
第一次上课,为了让其他同学跟他认识一下,我就叫他起来读课文。
结果,那篇课文就带着四川的音律响起来了。
其他同学都捧腹大笑。
因为,他把“老师”读成了“lāo sǐ”、“轻轻地”读成了“qīng qǐng dī”……这真是教育的悲哀啊!要使每一位教师明白使用普通话进行教学的重要性,加强普通话的学习和训练,才能确保自己教学语言表述的底线。
但是准确的语言,如果是罗嗦的,那么学生只会更加反感。
当然,语言精练,并不是少讲几句,而是指讲到点子上、关键处,使学生一听就懂。
所以,教师要认真备课,认真设计一下自己的教学语言,努力使自己的课堂语言达到增一句或少一句都不行的地步,不说废话。
一堂课中,学生注意力能够高度集中的时间并不长,只有教师有了精讲的习惯,学生才能培养起认真听讲的习惯。
二、生动幽默,使课堂更形象
曾经有人对中小学生进行一项调查:你喜欢怎样的老师?有63%的学生答案是——风趣幽默型。
现在的学生越来越活泼开朗,富有个性,他们也希望老师活泼开朗,富有个性,更喜欢老师的课堂轻松、生动、幽默。
一次,听一位幽默风趣的教师上公开课,他在教
学如何扩句时对学生这样说:“一个简单的句子,就像立在我们眼前的一棵干枯的小树,没有枝叶,只有树干。
我们要努力给它施肥,添加必要的修饰语,使它长出枝干,长出茂密的叶子,成为一棵结实的大树。
”这个巧妙的比喻,把简单的句子比喻成树的主干,把添加修饰语看成是给树施肥,扩好的句子就成了枝叶茂盛的大树,再配上教师的动作,学生一下子明白了扩句的方法,也给学生渗透了环保意识。
还有一次课堂上,我让学生练习小作文,一个学生率先写好,并自告奋勇地把写好的小作文给我看。
在对其小作文进行一番品评之后,我便对他实在不敢恭维的字给予一点善意的批评:“看了你的作文,我还肯定自己尚算一名合格的语文教师;而面对你的字,我就后悔我为什么不再学点考古?”在同学们哄笑的同时,这位同学红着脸说保证自己一定将字练好。
当然,生动形象的语言还包括很多修辞方法的运用,语调、语速的设计,陈述、设问、反问、答问的设计,组织教学语言的设计,面部语言(表情)、身体语言(动作)与口头语言的配合问题等等各个方面。
三、设置悬念,让课堂更有期待
为什么中央电视台的《百家讲坛》会那么受欢迎?就是因为每个故事都会为听众设置无数个悬念,叫人带着满心的期待等待下一集。
我们能不能也把设置悬念运用在课堂教学上呢?
教学环节与环节之间,如果我们能够巧设悬念,便可以营造广阔的想象空间,激发学生的阅读兴趣,让他们心甘情愿地走进课堂,走进文本,和大师对话,和自己的心灵对话。
如《一面五星红旗》中,面包店老板提出了什么条件?身处危险、濒临死亡的“我”,为什么不答应老板的条件呢?诸如此类的问题,使学生在不断寻求答案的过程中对所学的语文知识产生浓厚的兴趣,并从中受到极大的启示。
通过这种方法组织的课堂教学也把打开知识宝库的钥匙交给了学生。
学生通过教师巧设悬念组织的自学训练,学会了在学习中多提问题,大大提高了课堂教学质量。
其实,每个教师都必须面对变化着的学生和变化着的教学内容。
只有不断地学习、训练,不断地丰富自己的语言风格和内涵,增强自己的语言魅力,才能使我们的语文课堂熠熠生辉。
[参考文献]
1.段晓蕾《成功教师语言艺术》[m](新疆青少年出版社 2009)
2.苏霍姆林斯基《给教师的建议》[m](教育科学出版社 1984)
3.《小学语文教学疑难答问三编》[m](上海教育出版社 2009)
(作者单位:浙江省温州市瓯海区潘桥镇马桥小学)。