职业生涯规划课程实践教学初探
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的就业 创业 历 程 、 验和 教 训 ， 与在 经 并 校 生交 流座谈 ， 加深 学生 对职 业生 涯发 展 意义 的认识 ； 组织 学生 观看 行业 先进
他们积极思 考 ， 发言稿一 改再改 ， 力争论 点突 出 ， 论据翔 实 ， 在小组 问展开 了激 还 烈的竞赛。通过这一讨论过程 ， 生由原 学 来 的被动学习变成了主动学习 。其次 ， 案
例教学 的书面分析报 告是整个 案例教 学 中的重要环节 。通过这个环节 ， 以锻炼 可 学生 的实践和写作 能力 。学生 在结束 课 堂讨论 后 ，把小组 的分析 以书面形式 呈 交教师 。分析报告 一般不超 过 ２ ０ ５ ０字 ，
在 讲授 职业 生涯 规 划基 础 知识 时 ， 除利用 教材 中的案例外 ，教 师还可 从 网
限度 地 给学生 提供 自学 、 思考 、 究 、 研 创 新 的时间和空 间 ，使学生通 过参与一 系 列 的教学环节 ， 受到创新意识的熏陶 。同 时， 案例 教学引导学 生从多角度 、 多层 面 去分 析案例 ，寻找答案 ，使学 生学会 思
【 关键词 】 职业生涯规划 实践教 学
形 式 探 索
学习 ， 同提强 自信心 的机会 ， 增 还增强
【 献编码 】 ｏ ｌ． ６／ｉ ． ５— 文 ｄ ｉＯ ９９ ．ｎ ４０ ： ３ ｊｓ ０ ｓ
９ ８ （ ．０ １ ４０ ６ ８ ９ Ｃ） １． ．５ ２ ０
职业生 涯教育和职 业理想教育 ，引导学 生 树立 正确 的职业 观念 和 职业 理想 ， 学
知识 以及分析和解决 问题 的方法 ，做 到
了理论 联系实 际 ， 以致 用 ， 学 有利于培养 实用型人才 。此外 ， 案例 教学也有 利于培 养学生 的创新意识 。该教学法是 以尊重 学生 的个性 和创 造力为前提 的 ，它最 大
考、 自学 、 索 、 探 研究 、 合作 和创 新 ， 不 它 仅有 利于帮助学 生掌握知识 ，也有利 于
、
组 织课 内实践教学 。 活跃 学生思
络 电视 上搜集有关 视频案例 ，也可搜 集
一
维。 增强 团队协作 意识
些学生身边 的案例 。
（ ） 堂展示课 二 课
在 职业生涯规 划理论课课 内实践 教
培养学 生的综合 素质 ， 特别是创新素质 。
案 例教 学法 主要 包 括 以下 内容 ： 首
生 思想 活跃 ， 渴望平 等 ， 很强 的表现欲 有 和探 索欲 ， 因此 ， 应给予他 们充分展 示 的 机会 ， 他们在知识 的舞 台上尽情表 演 。 让 如 在课 堂上用 多媒体课件 展示职业 生涯
讨 论 ， 有组 内成 员 的相互 启发 、 没 补充 、 分工、 协作 、 激励 和 支持 ， 人 很难 分析 个
得好 。在组织学习讨论 过程 中， 学生互相
教 学。
策 ，以培养 学生运用所学 理论知识解 决
实际问题 能力的一种教 学方法 。它有 助 于学生对知 识的理解 、 对观 念的感悟 ， 能
有 效地将知 识转化为 能力 ，并为学 生 自
觉规范行 为创造条件 ，是一种适 用于职
了学 生 的团 队协作精 神 和集 体荣誉 感 。 在案例教学 中， 无论是课前 准备 ， 还是课
业 教育德 育课教学 ，并 落实能力本 位 的
职业生 涯规划是 中等职业学 校学生
上的你争 我辩 ， 学生都表现 得非 常踊 跃 。
＿
垂 ≥
职业 生涯 规 划课 程 实践 教 学初 探
口 柳 州市卫生学校 何颖梅
【 摘
要 】 实现 职 业生 涯规 划课 为
培养学生解决实 际问题 的能力 。
（ ） 例 教 学 法 一 案
出各 小组的发言代 表在课 堂上代表 本组
成员 发言 。在 案例 教学 中 ， 强调小组 的集 中交 流讨论 。因为如果没 有小组 的集 中
学中， 可以采取三 种教学形式 ： 一是通 过 案例教 学法 ， 使学 生能够理论联 系实际 ，
课 堂展示课 就是把授课 内容通 过演 讲、 表演等多种形式表现出来 。当代 中职
提 高分析 和解 决问题 的能力 ；二是通 过 举办课 堂展示课 ， 提高学生 的参 与意识 ， 调 动其 学习 的主动性 、 积极性 ， 培养 学生 的团结协 作精神 ； 三是 通过角 色扮 演法 ，
教学方法 ，是提高德 育课 亲和力 的有效 形式。案例教学通 过事例 ， 让学生 自己思 考、 判断和分 析问题 ， 已掌握 的知识 和 用
理论得 出结论 ， 这样 ， 学生所 学到的知识 就不再 是书本上 的教 条 ，而是 活生生 的
必修 的一门德育课程 ，该课程要 求以邓 小平理论 、三个代 表” “ 重要 思想为指 导 ， 深入贯 彻落实科学 发展观 ，对 学生进行
会根据 社会需要 和 自身特点进行 职业生
涯规划 ， 以此规范 和调整 自己的行为 ， 并 为顺利就业 、 创业创造 条件 。为了实现 这 个 目标 和任务 ，增 强职业生 涯规划理 论 课 的吸引力和感染 力 ，应重 点在实践 教 学 的形式上进行探索 与尝试 。
一
可 以附带 图表 ， 也可以制 作成课 件 。
程 的教 学 目标 和任 务 ， 强职业 生 涯规 增 划理 论课 的吸 引力 和感 染力 ， 在课 内 应 实践教 学、 内 实践教 学及 社会 实践 活 校
动 三 方 面 加 强 职 业 生 涯 规 划 课 程 实 践
案 例教学法就是 通过一组 案例提 供
高度拟真 的情 境 ，让学 生尝试在分 析具 体 问题 的 过程 中独 立 地作 出判 断 和 决
先 ，课堂讨论 是案例教学 的关键 。讨 论 时， 学生 以小组形 式进行交 流讨 论 ， 选 并
艇 馥 固
规划设 计 、用 图画 的形 式展示职业 生涯
Ｅ｝ ， ）
各 类讲座 。请行 业 的人事 主管 到学校 给 学 生讲 解行 业对员 工 的要求 ； 请在 职场 上 就 业创 业 成 功 的校 友 回校讲 述 自己
他们积极思 考 ， 发言稿一 改再改 ， 力争论 点突 出 ， 论据翔 实 ， 在小组 问展开 了激 还 烈的竞赛。通过这一讨论过程 ， 生由原 学 来 的被动学习变成了主动学习 。其次 ， 案
例教学 的书面分析报 告是整个 案例教 学 中的重要环节 。通过这个环节 ， 以锻炼 可 学生 的实践和写作 能力 。学生 在结束 课 堂讨论 后 ，把小组 的分析 以书面形式 呈 交教师 。分析报告 一般不超 过 ２ ０ ５ ０字 ，
在 讲授 职业 生涯 规 划基 础 知识 时 ， 除利用 教材 中的案例外 ，教 师还可 从 网
限度 地 给学生 提供 自学 、 思考 、 究 、 研 创 新 的时间和空 间 ，使学生通 过参与一 系 列 的教学环节 ， 受到创新意识的熏陶 。同 时， 案例 教学引导学 生从多角度 、 多层 面 去分 析案例 ，寻找答案 ，使学 生学会 思
【 关键词 】 职业生涯规划 实践教 学
形 式 探 索
学习 ， 同提强 自信心 的机会 ， 增 还增强
【 献编码 】 ｏ ｌ． ６／ｉ ． ５— 文 ｄ ｉＯ ９９ ．ｎ ４０ ： ３ ｊｓ ０ ｓ
９ ８ （ ．０ １ ４０ ６ ８ ９ Ｃ） １． ．５ ２ ０
职业生 涯教育和职 业理想教育 ，引导学 生 树立 正确 的职业 观念 和 职业 理想 ， 学
知识 以及分析和解决 问题 的方法 ，做 到
了理论 联系实 际 ， 以致 用 ， 学 有利于培养 实用型人才 。此外 ， 案例 教学也有 利于培 养学生 的创新意识 。该教学法是 以尊重 学生 的个性 和创 造力为前提 的 ，它最 大
考、 自学 、 索 、 探 研究 、 合作 和创 新 ， 不 它 仅有 利于帮助学 生掌握知识 ，也有利 于
、
组 织课 内实践教学 。 活跃 学生思
络 电视 上搜集有关 视频案例 ，也可搜 集
一
维。 增强 团队协作 意识
些学生身边 的案例 。
（ ） 堂展示课 二 课
在 职业生涯规 划理论课课 内实践 教
培养学 生的综合 素质 ， 特别是创新素质 。
案 例教 学法 主要 包 括 以下 内容 ： 首
生 思想 活跃 ， 渴望平 等 ， 很强 的表现欲 有 和探 索欲 ， 因此 ， 应给予他 们充分展 示 的 机会 ， 他们在知识 的舞 台上尽情表 演 。 让 如 在课 堂上用 多媒体课件 展示职业 生涯
讨 论 ， 有组 内成 员 的相互 启发 、 没 补充 、 分工、 协作 、 激励 和 支持 ， 人 很难 分析 个
得好 。在组织学习讨论 过程 中， 学生互相
教 学。
策 ，以培养 学生运用所学 理论知识解 决
实际问题 能力的一种教 学方法 。它有 助 于学生对知 识的理解 、 对观 念的感悟 ， 能
有 效地将知 识转化为 能力 ，并为学 生 自
觉规范行 为创造条件 ，是一种适 用于职
了学 生 的团 队协作精 神 和集 体荣誉 感 。 在案例教学 中， 无论是课前 准备 ， 还是课
业 教育德 育课教学 ，并 落实能力本 位 的
职业生 涯规划是 中等职业学 校学生
上的你争 我辩 ， 学生都表现 得非 常踊 跃 。
＿
垂 ≥
职业 生涯 规 划课 程 实践 教 学初 探
口 柳 州市卫生学校 何颖梅
【 摘
要 】 实现 职 业生 涯规 划课 为
培养学生解决实 际问题 的能力 。
（ ） 例 教 学 法 一 案
出各 小组的发言代 表在课 堂上代表 本组
成员 发言 。在 案例 教学 中 ， 强调小组 的集 中交 流讨论 。因为如果没 有小组 的集 中
学中， 可以采取三 种教学形式 ： 一是通 过 案例教 学法 ， 使学 生能够理论联 系实际 ，
课 堂展示课 就是把授课 内容通 过演 讲、 表演等多种形式表现出来 。当代 中职
提 高分析 和解 决问题 的能力 ；二是通 过 举办课 堂展示课 ， 提高学生 的参 与意识 ， 调 动其 学习 的主动性 、 积极性 ， 培养 学生 的团结协 作精神 ； 三是 通过角 色扮 演法 ，
教学方法 ，是提高德 育课 亲和力 的有效 形式。案例教学通 过事例 ， 让学生 自己思 考、 判断和分 析问题 ， 已掌握 的知识 和 用
理论得 出结论 ， 这样 ， 学生所 学到的知识 就不再 是书本上 的教 条 ，而是 活生生 的
必修 的一门德育课程 ，该课程要 求以邓 小平理论 、三个代 表” “ 重要 思想为指 导 ， 深入贯 彻落实科学 发展观 ，对 学生进行
会根据 社会需要 和 自身特点进行 职业生
涯规划 ， 以此规范 和调整 自己的行为 ， 并 为顺利就业 、 创业创造 条件 。为了实现 这 个 目标 和任务 ，增 强职业生 涯规划理 论 课 的吸引力和感染 力 ，应重 点在实践 教 学 的形式上进行探索 与尝试 。
一
可 以附带 图表 ， 也可以制 作成课 件 。
程 的教 学 目标 和任 务 ， 强职业 生 涯规 增 划理 论课 的吸 引力 和感 染力 ， 在课 内 应 实践教 学、 内 实践教 学及 社会 实践 活 校
动 三 方 面 加 强 职 业 生 涯 规 划 课 程 实 践
案 例教学法就是 通过一组 案例提 供
高度拟真 的情 境 ，让学 生尝试在分 析具 体 问题 的 过程 中独 立 地作 出判 断 和 决
先 ，课堂讨论 是案例教学 的关键 。讨 论 时， 学生 以小组形 式进行交 流讨 论 ， 选 并
艇 馥 固
规划设 计 、用 图画 的形 式展示职业 生涯
Ｅ｝ ， ）
各 类讲座 。请行 业 的人事 主管 到学校 给 学 生讲 解行 业对员 工 的要求 ； 请在 职场 上 就 业创 业 成 功 的校 友 回校讲 述 自己