浅谈新课标下的高中数学德育渗透教学

召 力 的 党 ， 可 以 带 领 全 国人 民 克 服 任 何 识 ， 了 解 了 唯 物 论 的 思 想 ， 激 了 学 生 她 又 也 困难 ， 胜 利 走 向 胜 利 。 师 通 过 这 一 段 学 习数 学 的 兴 趣 。 从 教 的 数学 家之 一 ” 短 几 句 话 ， 产 生 了 巨大 话 ， 学 生 对 波 的 知 识 产 生 了好 奇 ， 发 了 短 却 使 激 的吸引力， 培养 了学 生 学 习数 学 的 兴 趣 ， 激 学 生 学 习数 学 的 兴 趣 ， 时对 学 生 进 行 了 ５ 在 数学课 堂教学 中 ， 学生进行美 同 对
的 爱 国主 义 思 想 。 世 界 航 天 之 父 田学 森 ， 如
中华 传 统 美 德 教 育 。
学 教 育
新 课 标 下 的 数 学 教 学 ， 形 式 到 内 容 从
３ 在数学课 堂教学 中 ， 利用恰 当的材 都 充 满 了 美 ， 师 应 充 分 挖 掘 这 些 美 的 因 教 料把握 时代脉 搏 ， 适时 引导学生关 注 素 ， 课 堂 教 学 变 得 生 动 有 趣 ， 时 ， 能 使 同 也 用 我 国著 名 数学 家 的 卓越 的 成 就 ， 启迪 学 生 社会 ， 关心 国家大事 陶冶 了学 生 的 情 操 ， 化 学 生 心 灵 ， 学 生 尽 使
立刻 苦钻 研 ， 祖 国富 强做 出重 大 贡献 的 决 为
心。
在 中 国 馆 前 站 成 一 排 合 影 留念 ， 求 甲 必 要
心灵美 。 总 之 ， 课 标 下 的 高 中 数 学 德 育 渗 透 新
须 站 在 正 中 间 ， 且 乙 、 两位 同 学 要 求 站 教 学 ， 一 位 教 育 工 作 者 都 在 认 真 思 索 ， 并 丙 每 亲 在一起 ， 则不 同 的 站 法 有 （ 。 Ｂ） 身实 践 ， 取 得 了很 好 的教 学 效果 ， 并 我坚 信 ２ 在数学 课堂教学 中 ， 利用课本 知识 Ａ ２０ 、 ４ 种 Ｂ ｌ ２ 、 ９ 种 Ｃ ９ 种 Ｄ、 ８ 、６ ４ 种 只要 经 过 教 师 的 不断 努 力 ， 学 德 育 渗 透 数 就 这 一 个 题 目 ， 使 学 生 对 全 国 人 民 教 学 将 具 有 活 力 、 就 适 时对 学 生进 行 中华 传统 美 德 教育 日臻 完 善 。
源远不断 的运来 ， 条车 龙上满 载着全 国 条 人 民 的 心愿 ， 当 地群 众 互 相 帮 助 ， 极 自 和 积
｛｝ ａ 的通项 公式 ， 这就 是辩 证唯物 主义 的
由特 殊 到 一 般 的 认 识 规 律 ， 有 在 讲 排 列 还
元多项式 ／ｘ＝ ｎ ＋ ｎ ＋ ａ ＋ 的 （）ａ ａ１ …＋ ｌ 救 ， 汶 川 和 玉 树 人 民 的 生 命 和 财 产 减 少 组 合 问 题 时 ， ｘ ｘ ｘ 使 由于 可 以 分 不 同 的 类 就 可 以
象 ， 近 似 看 作 正 、 弦 函数 的 图 象 ， 既 法 的 观点 教 育 也 余 它 １在 数学课堂教学 中利 用课本知识对 有 对 人 类 有 利 的 一 面 ， 有 对 人 类 危 害 的 也 新 课 标 下 的 高 中 数 学 课 堂 教 学 ， 师 教 学 生进 行爱 国主 义教 育 面 。 ２ ０ 年５ １ 如 ０８ 月 ２日的 汶 川 大 地 震 和 不 只 是 传 授 课本 知 识 ， 学 生 进 行 多 角 度 对
是 与 爱 因斯 坦 齐 名 被 称 为 现 代 世界 最 有 成
就的２位之一， ８ 虽然 他没 有 获 得 诺 贝尔 奖 ， 但 他 对 世 界 的 贡 献 远 大 于 获 得 诺 贝 尔 的科
新 课 标 下 的 数 学 课 堂 教 学 ， 根 据 教 在 美 的 环 境 中进 行 愉 快 的 学 习 。 应 Βιβλιοθήκη Baidu学 的 需 要 和 学 生 的 实 际 情 况 选 择 相 应 的教 板 书 工 整 ， 图 美 观 ， 使 学 生 以 美 作 能 学 方 法 ， 活 和 综 合 运 用 多种 教 学 方 式 和 的 享 受 ， 言 生 动 、 确 ， 简意 明 也 给 人 灵 语 准 言
年 灿 烂 文 化 ， 数 学 上 有 着 巨大 的 成 就 。 在 早
在 １世纪就有《 学九章》 总结出了一 ｎ ３ 数 就 运 算 规 律 ， 管 秦 九 韶算 法 是 距 今 ７ ０ 尽 ０ 多年 前 提 出的 ， 但现 在 仍 然是 多项 式 求值 的 比 较 先进的算法 ； 九韶是享誉世界的数学家 ， 秦 美 国 当代数 学 家 萨 顿说 秦 九 韶是 “ 那个 民 他
到 最 小 ， 强 了 他 们 坚 强 的 活 下 来 的 决 心 ， 产 生 不 同的 结 果 ， 增 这就 是 辨 证 唯 物 主 义 的 彰 显 了 中 华 民 族是 最 伟 大 的 民 族 ， 国人 量 变 质 变 原 理 中 的 由 于 空 间 结 构 的 变 化 中 民 是 最 伟 大 的 人 民 ， 们 的 党 是 最 具 有 感 会 引 起 质 的 变 化 等 ， 学 生 既 掌 握 了 知 我 使
中国科 教创新 导刊 Ｃ ｉ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈ ｒ ｌ ｈｎ Ｅ ｕ ａ ｉ ｎ ｏ ａ ｉ ｅ ａｄ ａ ｏ ｏ
新 课 标 下 的 高 中 数 学 课 堂 教 学 ， 设 最 关 心 的上 海 世 博 会 产 生 兴 趣 ， 纷 查 阅 应 纷
置 学 生 感 性 趣 的 ， 其 生 活 实 际 密 切 相 关 有 关 世 博 会 的 各 种 资 料 ， 有 的 学 生 想 成 与 还 的 ， 实 世 界 中 的 常 见 现 象 或 其 他 学 科 的 为 世 博 会 自愿 者 。 学 生 进 行 “ 现 对 家事 、 国事 、 情境 ， 现 数 学 的 概 念 、 展 结论 和发 生 、 展 ， 天 下 事 、 事 关 心 ， 想 、 想 、 家 想 、 发 事 你 我 大 事
策略 ； 堂 上 既 要 体 现 探 究 教 学 的 主 动 性 ， 以 美 感 。 学 知 识 中 ， 很 多 几 何 体 、 课 数 有 图 学 家 ， 不 仅是 世界 上 著 名 的物 理 学 家 ， 他 而 又 关 注 学 生 的主 体 参 与度 ， 强 师生 互 动 ， 形 、 式 就 给 人 展 示 了 美 。 正 方 体 、 海 增 公 如 上 且 也是 世 界著 名 的 数学 家 ， 受 世人 的敬 佩 又 要 注 重 教 师 对 知 识 的 讲 授 ， 学 生 体 验 世 博 园 中 国 馆 、ｓ ３ 深 使 ｉ ａ＝３ ｉ 一４ ｉ ｎ ｓ ｎ ｓ 、 ｎ 与 爱 戴 。 田老 在要 离开 我 们 的 时候 ， 中 知 识 的 发 生 、 展 的 过 程 ， 而 理 解 并 掌 握 ＣＳ ａ＝４ ｏ 一３ Ｏ Ｏ 。 之 ， 师要 运 用 但 心 发 从 Ｏ３ ｃｓ Ｃ Ｓｔ 总 教 挂 念 的是 问题 ， 得 我 们 后 人 去 深 思 ， 拼 知 识 、 能 和 方 法 。 在 ２ １ 年 上 海 世 博 会 课 本 知 识 ， 值 去 技 如 ０Ｏ 合理 对学 生 进 行 引 导 ， 培养 学 生 搏 ， 发 了学 生 的 民 族 自尊 心 ， 使 学 生 树 开 幕 之 前 ， 校 十 名 同 学 去 上 海 旅 游 ， 们 激 也 某 他
科 教 创 新
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浅谈新 课标下 的 高中数 学德 育渗透教 学
刘 作 宏 （ 山西 省朔 州市 朔城 区一 中 山西朔 州
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摘 要 ： 课标 下 的高 中数 学课 堂教 学是 师 生进行 数 学活 动构建 民主 、 等 、 谐的课 堂氛 围， 师生进 行合 作 ． 新 平 和 是 交流 ， 讨论 的主 渠道 ， 也 是教 师对学生进行 德育渗 透教 学 的主阵地 。 学知识 ， 数 从结 构到 内容 ， 时时 刻刘都充 满 了美 ， 处处 都体现 了辩证唯物 主义 的思想和辨证 法的观点 ， 在课堂教 学中， 师还可 以创设情境 ， 教 不失 时机 地对 学生进行 爱 国主义教 育， 中华传统 美德教 育 ， 激发 学生的爱 国热情和 弘扬中
华 民 族 的 传 统 美德 。
关键 词 ： 育渗透教 学 德 中图分 类号 ： ３ Ｇ６ ３
文 献标 识码 ： Ａ
文 章编号 ； ７ — ７ ５ ２ １ ） ８ ｃ一 ０ １ ０ １ ３ ９ （ ０ ０ ０ （） ０ １ — １ ６ ９
在新 课标 下 的高 中数学 课堂 教学 ， 不 体 现 数 学 的 思 想 、 法 ， 映 数 学 的应 用 ， 事 成 功 ” 的 教 育 ， 发 了学 生 学 习 数 学 的 方 反 ， 激 数 仅 要 对 学 生 的 知 识 技 能 的 培 养 ， 时 也 要 使 学 生 感 到 数 学 就 在 身 边 ， 学 的 应 用 无 兴 趣 ， 对 学 生 的心 灵 产 生 了震 撼 ， 同 也 增强 了 对 学 生 进 行 思 想 渗 透 教 育 ， 到 教 书 育 人 处 不 在 。 在讲 三 角 函数 的 图 像 和 性 质 时 ， 他 们 的 为 祖 国 努 力 拼 搏 的 决 心 。 达 如 的 目的 ， 是 教 育 工 作 者 一 直 在 思 考 和 探 这 索 的 问 题 。 结 合 自己 在 教 学 中 的 体 会 ， 我 谈 谈 自己 的 几 点 看 法 。 就 让 学 生 明 确 正 、 弦 函 数 的 图 象 可 以 作 余 为 简 偕振 动 的 图 象 ， 波 的 曲 线 图 象 ， 声 ４ 在 数学课堂教学 中 ， 是 如 利用 课本 知识 波 和 电磁 波 ， 们 大 家 最 关 心 地 震 波 的 图 我 对 学 生 进 行 唯物 主义 的思 想 和辩 证
一
用 我 国 古 代 数 学 的 卓 越 成 就 ， 发 学 ２ １ 年 ４ １ 激 ０ ０ 月 ４日的 玉 树 大 地 震 ， 人 民 的 生 的 启 发 、 导 ， 学 生 掌 握 多 种 知 识 ， 给 引 使 多种 生 的 爱 国 热 情 ， 对 学 生 进 行 德 育 渗 透 教 命 和 财 产 造 成 严 重 损 失 ， 全 国 人 民 的 鼎 有 富 于 学 生 发 展 的 思 想 和 观 点 ， 他 们 能 是 在 使 学的有效途 径 。 力帮 助 下 ， 扬 了中 华 民 族 的 光 荣 传 统 ， 发 一 正 确 辨 别 是 非 ， 确 分 析 问题 ， 断 提 高 正 不 如 在 讲 秦 九韶 （ １ ０ ～ １ ６ ） 法 时 ， 方 有 难 ， 方 支 援 ， 纷 伸 出 援 助 之 手 ， 约 ２ ２ ２ １算 八 纷 献 自身素质。 如在数列｛ ｝ 口 知道第一项ａ和 １ 教 师可 以这 样讲 ： 们伟 大的 祖 国 ， 有５ ０ 出人 间 大 爱 ， 种 生 活 必 需 品从 全 国 各 地 递 推 公 式 可 以 求 出 ａ ａ 、 ， 结 数 列 我 是 ００ 各 ，、 ａ 总
族 ， 那个 时 代 ， 且 也 是 所 有 时 代 最 伟 大 他 并
发 了学 生 学 习数 学 知 识 的 欲 望 。 样 ， 仅 这 不 对 学 生进 行 了爱 国主 义 的教 育 ， 同时也 使 学 生 产 生 了民 族 自豪 感 ， 立 志 发 奋 学 习 ， 并 为 中华 民族 的 崛 起 而 努 力 。 数 学 活 动 课 中 ， 在