中学语文教学与创新教育
语文教学与创新[论文]
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浅谈语文教学与创新摘要：在中学语文教学中要突出作品的文学性，不仅语文教师要提高自身文学素养，做到多读、多写、多体验，还要敢于大胆创新，具有新观念、新语言、新方法。
关键词：语文教学文学性自身修养创新精神语文教学，突出文学性，再现课文本身的感染力，将学生的注意力吸引过来，寓教于“文”（课文之文学性），这应成为语文教师的自觉行动。
古人云：“言之无文，行而不远。
”为此，我们也可以说：语文教学，“教之无‘文’，行而不远”。
枯燥乏味的教学，学生不愿听，又有多少效果可言呢？让文学性回归语文教学吧。
如何才能使语文教学突出文学性呢？我认为，处于语文教学主导地位的语文教师应着重在以下两方面做文章。
一、提高自身的文学素养教师素养的高低，直接关系到教学质量的优劣。
而要让语文教学突出文学性，语文教师提高自身的文学素养就显得尤为重要。
很难想象，一个文学素养低的语文教师也能在教学中突出文学性。
语文教师提高自身文学素养的途径，不外乎“三多”：1．多读就是多读古今中外的文学名著、名篇，感受作品中的艺术形象，欣赏作品中的精美语言，领悟作品中的写作技巧。
一句话，要像蜜蜂采花酿蜜一般多读文学佳作，以增强自身的文学鉴赏能力。
2．多写就是多动笔，多出自己的作品，包括教学论文、文学作品等。
以往，不少语文教师忽视这一点，总以为，语文教师的任务就是讲课，批改学生作业、作文，而写作则是学生的事。
基于这一认识，他们写作，也仅热衷于撰写申报职称用的教学论文，倘若不是出于爱好，是不会去创作文学作品的。
语文教师不创作文学作品，讲授文学作品，就难免会隔靴搔痒。
所以，我觉得应该提倡：中学语文教师，既要当教学上的行家，又要当写作上的“杂家”。
教学上的行家，这无须多言。
写作上的“杂家”，不是说语文教师要“十八般武艺，样样精通”，而是说他们要能写各种文章尤其是文学作品。
写作水平没有诗人、作家高不要紧，只要会写就行。
吃过梨子的人，方知梨子的滋味。
语文教师有了创作经历、经验，讲授课文，才能有的放矢，也才能突出其文学性。
浅谈创新教育与中学语文教学
教 学 中 可 根 据 不 同 的 课 文 内 容 及 时 地 对 学 生 进 行 德 育 教
育 ： 故事 中人 物 的 高 尚品 德 来 感 染 学 生 ， 文 章 所 体 现 用 辟ｊ
的 积 极 内容 来 陶 冶 学 生 。 且 语 文 教 师 要 以 自 己 的 一 言 一 并 行 来 言 传 身 教 ， 用 周 围 … 切 可 以利 用 的 媒 介 来 点 化 学 生 。
活 。应 从 以下 几 方面 去 实践个 问 题 ： 一 句 话 来 说 明 这 是 一 个 什 我 用
么样 的 故 事 ， 家 各 抒 己见 。一 个 关 于 长 征 的 故 事 ， 个 关 大 一 … 于 中 国 红 军 战 争 的 故 事 ， 个 动 人 心 魄 的 故 事 ， 个 发 生 一 一 在长 征 途 中茫 茫 草地 的故 事 ， 个 无 名 战士 保 护 和传 递 七 一 根火 柴 的故 事 … …他 们 争 先恐 后 地 说 出 了几 十种 答 案 ， 这 本 身 就 是 一种 创 新 ， 样 的 发 散 思 维 中 已 或 多 或 少 的 渗 入 这
吉林教 育
浅谈 创 新教 育与 中学语文教 学
河北省 临西县 单 屯校 区 董立静
创 新教 育 需要 渗 透 到各 科 教 学 中 ， 文 学科 也 毫 不例 语 去 提 炼 、 究 ， 激 起 自 己 的 创 新 意 识 。 《 根 火 柴 》教 学 研 以 七
外 。只有 对 本 学 科 不 断 创 新 ， 断 注 入 活 水 ， 才 有 发 展 前 不 它 途 。 此 ， 创 新 教 育 如 何 巧 妙 、 机 地 渗 透 到 语 文 教 学 中 因 把 有 显得 至 关 重 要 ， 时 它 也可 以 给 语 文 教 学 带 来 新 的 生 机 与 同
谈中学语文教学与创新教育
一
在拓宽语 文学习的空 间上改进 教学方法 ，要大胆走 出课 文 、走 出课本 ，让课 内 “ 长骨” 、课 内 “ 肉” 长 。
四、以人为本 ，培养学生创新意识
（ ）典型引路 ，鼓励学生积极创新 。 一 在现行 语文教材 中 ，有关创新的事例俯拾 即是 。前人先 辈 的探 索精神 ，令学生 钦佩。 同样 ，生 活中的小小发 明，也 能点 燃学生 心灵创新之火 。如一句优美 的广告 词 ，也会使学生大 开 眼界 ，跃跃欲试 。一 位教师别开生面地 开了一堂广告词欣赏 创 作课 ，先引入 了一些社会 上流行 的广告语 ： “ 永恒青春 ，来 自 步森” “ 奥柯玛电器 ，没有最好 ，只有更好” “ 要想皮肤美 白， 早 晚用大宝 ” 。接着分析广告词与商品之间的内在联系 ，然后让 学生 为学校 、班级设 计形象 口号 ，居 然收到许多富有特色 的 口 号 。如 “Ｘ Ｘ中学 ，藏龙 卧虎 ， ×Ｘ班级 ，龙藏 虎卧” “ 流 一 学校 ，培养一流学生”等 ，不 一而足。典型引路 ，富有启发性 、 鼓动性 ，给学生 以创新的勇气 和希望 。 （ ）教法灵活 。引导学生创新。 二 布 鲁纳在 《 教育过 程》一书 中曾说 ： “ 教师不仅仅是传 播 者 ，而且还是模范 。看不到教学妙处及其 成功的教师 ，就见 得 会促使 别人感到这 门学科 的 内在刺激力 ……倘 若教师不愿 冒作 出假设 的风险的话 ，为什么学 生该 冒这种风险呢？ ”要培养学生 的创新 意识 ，教 师首 先要有创新 意识 ，因为学生 的创新 意识 在 定程度上来源于教师的创新 意识 。教师能灵活运用教学机制 ， 在教学 中敢于提 出种 种 “ 假设” ，敢于 “ 冒险” ，教学手段有 独
初中语文教学中学生创新能力的培养
初中语文教学中学生创新能力的培养1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展以及社会的快速变化，学生需要具备更强的创新能力来适应未来的社会发展。
在初中语文教学中，如何培养学生的创新能力就显得尤为重要。
只有通过合理的教学方法和手段，才能帮助学生在语文学习中培养出良好的创新意识和创新能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
探讨初中语文教学中学生创新能力的培养已经成为了当下教育研究中一个备受关注的课题。
1.2 研究意义学生创新能力的培养在当今社会越来越受到重视，而初中阶段正是学生思维能力逐渐成熟的关键时期。
在初中语文教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
培养学生的观察力、思维力和表达能力，有利于他们更好地理解和应用所学知识。
通过引导学生进行创新思维训练，可以促使他们积极思考问题，敢于尝试新的方法和思路，培养他们解决问题的能力。
加强初中语文教学中学生创新能力的培养，有助于提高学生综合素质，增强其未来竞争力。
通过创新性教学，可以激发学生对学习的热情和求知欲，使他们成为积极进取、有思维能力的新时代人才。
加强初中语文教学中学生创新能力的培养具有重要的现实意义和深远的社会影响，有力推动了学生综合素质的提升和社会发展的进步。
2. 正文2.1 初中语文教学中学生创新能力的重要性初中语文教学中学生创新能力的重要性在现代社会中变得越发重要。
学生创新能力的培养不仅可以培养学生的综合能力，还可以帮助学生更好地适应未来社会的发展变化。
初中语文教学中培养学生的创新能力可以促进学生的思维发展。
语文教学注重学生对文学作品的理解和分析，通过阅读和解读不同类型的文学作品，学生可以培养自己的思维能力，提高自己的分析和判断能力，从而更好地进行创新思考。
创新能力的培养可以提高学生的综合素质。
在语文学习中，学生需要进行大量的阅读和写作练习，这有助于提高学生的表达能力和思维能力，培养学生的创造力和想象力，提高学生的综合素质。
培养学生的创新能力还可以激发学生的学习兴趣。
新课改中学语文教学中的创新教育
新课改中学语文教学中的创新教育语文学习的目的全在于应用，在于用自己的口去正确的表达自己的意愿，用自己的手去写自己的所见所感和所识，在于举一反三的去解决问题，在于不断的超越前人去发信新东西，去创造新的知识，去推动人类社会的发展。
多年来，我们的语文教学错把手段当做目的，只注重知识的传授，而忽视了语文的实际运用。
只过分的强调语文知识的学习和掌握，而忽视了学生创新精神的激发和培养，在课堂上很少让学生主动地提出问题，积极的思考和解决问题，语文也象其它自然科学一样，课后布置大量的作业，搞统一标注答案，这种结果使学生的语言表达能力和思维能力被窒息了，少数学生因此成了高分低能者。
二十一世纪的今天，如何改变传统的的教学模式，如何培养高素质的建设人才，这是我们每一个教学工作者应思考的问题，前苏联伟大的教育家瓦西苏霍姆林斯基在《学生的精神世界》一书中提到：“教师企图把少年的智力生活局限在大纲规定的范围内。
这势必造成少年生活的贫乏，如果学生对科学原理理解是以选修的，大纲之外的扣人心弦的材料为广阔的背景，那么他们会以更大的兴趣学习功课和钻研科学原理。
”事实正是这样，我们在教《天净沙·秋思》时，给同学们布置了一个作业，让同学们根据小令的内容，发挥自己的想象，每人画一幅秋思图，其中有位同学画的是这样一幅画面，远处的夕阳正在落山，近处的老树缠满了枯藤，树枝上站着一只乌鸦，老树旁边有一座草房，老树的不远处有一座小桥，小桥下面有清清的流水，桥上有一个穿西服的游人，骑着一匹瘦马，并在旁边提了“断肠人在天涯”一句，这幅画与别的不同之处就是马上骑的不是古人而是今人。
这就能令我们深思，这就是创新。
我看后当堂给与表扬和鼓励，我说这位同学画的太妙了，它寓意深刻令我们深思，因为现代社会的发展，对大自然的破坏日益严重，今天的人们多么希望能看到枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水人家这样一幅真实的淳朴的自然的乡村美景啊，今天的人们若能置身其中吗，恐怕不是断肠而是一种精神上的美的陶冶，我很佩服这个同学的这种敢于尝试，敢于冒险敢于创新的精神，我们的同学需要的就是这种精神，短短的几句话跳动了同学们的积极性，一堂课上的生动活泼，即使学生学习了语文内容又培养了学生热爱大自然保护大自然的意识，更重要的是激发了学生的创新精神。
论创新教育在中学语文教学中的实施途径
贵 的创新意识 。
二、 注重创新实践能力的培养
投身社 会实 践， 让学 生充分展示语文创 新才能 。“ 外面 的世界 很精 彩 ” ， 让学生关注
我们 的传统教 育偏重知 识 的传 授而轻 社会 ， 极参 与社 会 实践 ， 提高 学生 创新 积 是 视 实践 活动， 据教育部最 近一次全 国性调查 能力 的有效方 法。可 以开展社会 调查 ， 利用
识 的理 解 。
一
导学生运 用多种知 觉器官真 正参与 和探究
动、 积极地思考 ， 自觉地 领会所 听到的知识 ， 四、 讲授新教材的过程 中课堂管理工作 我们 的课 堂活动 一般可 以分成课 堂教
二 、 知教 学 目标 ： 告 目的 在 于 指 引 注 新知识。在 教学过程 中 ， 教师应启发学生主
的联系 ， 以利于知识的接受。检查复习的方 注 意 观察 学 生 的 反应 。
法有 ： 口头 问答 、 黑板演示 、 默写单词 、 公式 业错误等 。检查 后一般要 给予评定 ， 并指 出 或事件 发生 的年 份 、 查课外作业 、 检 纠正作 新 知 识
束， 教师都要 注意调节 学生在课 堂过 程中的
、
复 习 ： 的在 于激 活原 有 知 识 目
教 师通过对 学生提 问 ，或进行小 测验 中对新课 的注意力 。在教学过程 中 ， 教师要 评价 的有效进行 ， 因此 ， 不仅在上课开始 时 ， 循循 善诱 ， 并 而且在全部教 学过程 中 ，直到一 堂课 的结 等对 已学的知识 进行巩 固 ，加强新 旧知识 注意不 断引导学生 的积极性 ，
创新 可 以开阔学生 的视 野，充实学 生的知识 ， 更 探索精神， 令学生钦佩 。同样， 中的小小 消退， 能力也 只是 空中楼 阁。 生活 我们要 打破 传统 的阅读教学方 式， 改变 重要 的是可 以在活 动 中使学 生进 一步认识 发 明， 也能点燃学生心 灵创 新之火 。
创新的中学语文教学案例分享
创新的中学语文教学案例分享在当今快速变化的社会中，教育也在不断进步与创新。
作为一门核心学科，语文教学在中学教育中占据重要地位。
为了提高学生的语文素养和创新能力，创新的中学语文教学案例分享应运而生。
本文将分享一些创新的中学语文教学案例，希望能够给教师们以启发和借鉴。
案例一：互动式阅读教学传统的语文教学重视教师的讲解和学生的听讲，但缺乏学生主动的参与。
而互动式阅读教学则强调师生互动和学生思辨能力的培养。
在这个案例中，教师可以选择一篇富有启发性的文章，然后通过提问、小组讨论或角色扮演等方式引导学生积极思考和表达自己的看法。
这种互动式的教学方法能够激发学生学习的兴趣，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
案例二：多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教育中的一个重要组成部分。
在语文教学中，利用多媒体技术可以让抽象的概念变得具体形象，提高学生的学习效果和记忆力。
例如，教师可以通过播放一段视频来展示课文中的情节，或者利用投影仪呈现一些图片和图表，以加深学生对文本的理解和感受。
多媒体辅助教学能够激发学生的想象力和创造力，使他们更加主动地参与到学习当中。
案例三：探究式写作教学写作是语文教学中的重要环节，但往往被学生们所忽视。
传统的写作教学往往是教师讲解一些写作技巧和范文，然后让学生按照模板进行写作。
这种方法虽然简单，但缺乏学生的主动思考和创新。
而探究式写作教学则强调学生自主探究和实践，在较好的环境中激发学生的写作热情。
例如，教师可以选取一篇优秀的作文，与学生一同分析其中的写作技巧和亮点，鼓励他们尝试运用到自己的写作当中。
通过这种方式，学生们可以在实践中提高自己的写作水平，同时也激发了他们对写作的兴趣。
案例四：情景教学传统的语文教学往往将学习分割成单个的知识点，缺乏整体性和情景感。
而情景教学则通过创设真实的情境来使语文学习更加贴近学生的生活和实际应用。
例如，教师可以结合学生的生活经验，设计一些真实场景的语文练习，鼓励学生在情境中进行语文运用和思考。
创新教育中学语文课堂教学创新论文
创新教育与中学语文课堂教学创新探微中学语文课教材内容丰富，与实际生活联系密切，为培养学生的创新思维能力提供了有利条件。
作为实施素质教育的一门基础性学科，语文教师要着眼于学生全面发展、主动发展，充分利用学科教育资源，在语文课堂教学中努力培养学生创新能力，激活语文新课堂。
一、创新教育的意义在于能够提高学生具备创新能力所具备的综合能力从广义上来说，凡是有利于受教育者树立创新志向、培养创新精神、激发创新思维、增长创新才干、开展创新活动而进行的教育，都可称为创新教育。
创新教育要教学生去掌握已知、探索未知；要教学生去开拓进取、除旧创新。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。
青少年培养创新能力具有极其重要性。
我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。
教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。
只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。
二、中学语文教学创新要立足于课堂教学1、在课堂上，要引导学生思考，启发学生想像，鼓励学生质疑、标新。
在现实生活中，人们一般按常规思维去处理事情，解决问题。
但有的事情和问题按常规思维却解决不了，在这种情况下，就得大胆求异，突破思维定势，从事情或问题的反面去想，以取得成效。
这就是求异思维。
求异思维是创造型人才必须具备的思维品质。
《司马光砸缸》中司马光的绝顶聪明就在于从反面设想，使水离人，砸缸放水，救了落水的小孩。
浅谈中学语文课堂教学实施创新教育
些 教 师 在教 学 中缺 乏对 教 材 真 正 力 度较 大 的创 新 处
的 关注 点 ， 为 已置 身 课 程 改 革 的教 师 ， 该 具 有 独 特 创 新 作 应
意 识 。但 在具 体 的教 学 实践 中， 中学语 文 教 师容 易 走 向 以下
几 个误 区 ：
一
理。 教材 只 为教 学提 教
有机结 合不够 在教 学实践 中 ，不 少教 师虽然也 能大胆 地运用 发散思 维 ，
但效 果并 不理 想 ，原 因在 于只 抓住 了发 散而 忽视 了聚合思 维
的返流 作 用 ｉ只 抓住 了培养 某 一种 思维 的单 项训 练而 忽视 了
聚合 与发散 思维相 互结合 的综 合训练 。
、
重视 了过程 教学 ， 创新 学 习方 法 的指导不 够 但
知识 既可 以成为创造 力的翅膀 ，又可以成为创造力的羁绊。
传统课堂教学把知识看成是一成不变的绝对真理 ， 在知识 的传 授
上一直侧重于教 师讲授、 学生静止地接 受那些满意的结论 ， 从创新 角度看 ， 向过程动态的掌握知识才具有创新的价值 。 面
心理 学家 认为创 造 是一 个人 的 多种 心理 要素 经过 复 杂的
心理整 合 而构 建起来 的综 合功 能效 应 ，如创造 性 思维 就需 要
方法的指 导还 明显 不够 。教 师应切 实 加强创 新 学 习方 法的传 授， 把独 立地 发现 问题 、 分析 问题 和解决 问题 的多种 新 途径 和
新课 程 改革 实际 上是 以尊 重 个性 、弘 扬个 性 为核 心 的教
学 变革。 个性 孕育 着创 新 ， 新体 现着 个性 。 性化 教 育将成 创 个 为 未来 教 育 的必 然走 向 ， 绎教 学 的独 特 新 ， 演 创 将成 为教 学
初中语文教学的技巧及创新教育
初中语文教学的技巧及创新教育语文教学作为中学教育的重要组成部分，一直是学生学习的重要课程之一，语文课程的教学方法对学生的语文素养的提高和发展起着至关重要的作用。
传统的语文教学方法已经不能满足学生的需求，如今，教师需要通过新的教学技巧和创新教育方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
在初中语文教学中，教师需要注意培养学生的语文思维能力。
语文思维能力是学生语文学习的基础，能力的培养需要从课堂教学入手。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式引导学生思考，帮助他们建立正确的语文思维方式。
教师还可以通过开展语文综合实践活动，如语文文化节、语文作文比赛等，培养学生的语文素养。
教师还需要善于引导学生进行课外阅读。
课外阅读是提高学生语文素养的有效方法，教师可以通过布置阅读任务，指导学生选择适合自己的阅读材料，引导他们进行课外阅读。
教师还可以通过讲解阅读方法，进行阅读指导，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读效果。
教师还需要善于利用多媒体教学手段。
传统的语文教学方法单一，学生的学习兴趣难以激发，需要教师通过多媒体教学手段来提高教学效果。
教师可以利用PPT、视频等多媒体进行课堂教学，引导学生进行多媒体阅读，通过图片、声音等多种方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
教师还需要注重培养学生的创新思维能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维能力，让他们学会通过语言表达思想和观点。
教师可以通过布置创意作文、口头表达等任务，激发学生的创意潜能，培养他们的创新思维能力。
在语文教学中，教师还需要关注学生的学习动机。
学生的学习动机是学习的内在驱动力，对学习效果起着决定性的作用。
教师可以通过制定个性化的学习目标、布置学习任务等方式来激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性，从而提高语文教学的效果。
中学语文教学中的创新教育
单 一 教学 方 式 。 多媒 体 技 术通 过 文 字 、 图形 、 像 、 画 和音 频 图 动 等 方式 ． 文并 茂 地 展示 了语 文 教 材 内 容 的 丰富 性 。 动 、 象 图 生 形
培养 。素质 教 育 中 ， 新 思 维 能 力 是 学 生必 须 具 备 的 素质 。为 创
此 ． 课 堂教 学 中 ． 师要 改 革 课 堂教 学 模 式 。 学 模 式是 在 ～ 在 教 教 定 教 学 思 想 指 导 下 建立 起 来 的完 成 所 提 出 教学 任 务 的 比较 稳
实 现 了 网上 资源 共 享 ，能够 有 效 地 解 决 了 教学 的难 点 和 重点 ．
高会敏 （ 龙县卢 龙镇 总校 ， 卢 河北 卢龙
代 育 是 国家 发展 的 基石 ， 教 是综 合 国力竞 争 的 重要 内容 。 泽 江 民同 志 说 ：当今 世 界 ． 合 国力 的 竞 争 ， 来 越 表 现 为 经 济 实 “ 综 越 力 、 防 实力 和 民族 凝 聚 力 的 竞 争 ． 论 就 其 中 哪一 方 面 实 力 国 无 的增 强 来 说 ． 育都 具 有 基础 性 的地 位 。 ” 此 ， 了适 应社 会 教 因 为
学 习 的 兴趣 ， 受 不 到 快 乐 。 感 同样 ， 师辛 苦 地 教 ， 收 不 到 积 教 却 极 的 效 果 师 生 在 教 与 学 之 间有 着 一 条 巨大 的鸿 沟 ， 能彼 此 不 融 合 ， 而 造 成 了 师 生 之 间 的 不 理 解 、 信 任 ， 响 了 正 常 的 从 不 影
中学语文教学与创新教育
试论中学语文教学与创新教育摘要：长期以来，由于受到应试教育、片面追求升学率的负面影响，许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述，却忽略了创新教育的重要性。
笔者在经过调查研究以及查阅相关文献的基础之上对此问题进行了简要的分析。
关键词：中学语文教学创新教育在语文教学中可从以下四个方面对语文教学与创新教育进行探索和实践。
一、努力创造宽松、开放的语文课堂氛围，全面激发学生的创新潜能优化课堂教学，教师必须在教学思想上坚持“以人的发展为本”的思想，把教学的各个环节转向人的发展上来，把教学的重点从强调以课本为本转向以学生的发展为本，从重视教师的“教”转向注重学生的“学”，从强调学生的“学会”转向强调学生的“会学”。
在语文教学过程中，教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心。
在此基础上，教师还应尽可能地为学生进行创新性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、解决问题，并从中体会由此带来的成功和喜悦。
二、教师要注重赏识教育当学生的思维活动和思维结果超出了教师设计和期望的轨道时，教师不能强行扭转，而应给予适当的修正和鼓励。
学生提出的疑问、对问题的回答只要稍有道理，教师就应予以肯定，尊重他们别出心裁的猜想。
赞赏他们独到的见解，独特的思考方式，赞扬他们点滴的思维成果，使他们品尝到创造的乐趣，全面激发他们的创新热情。
三、教师要把课讲活教学的主阵地在课堂。
一个不容争辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了。
吕叔湘先生在全国中语会第五届年会开幕式上也讲到：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。
”实际上，学生在语文学习中时常会提出一些问题。
这些问题当然不会都是有价值的，有些甚至是可笑的，然而，这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。
因此，这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的，可以培养他们敢于创新和发现的精神。
创新教育与中学语文教学
一
－
、
（ ） 拓 宽 语 文 学 习 的 空 间 上 改 进 教 学 方 法 。 大 胆 走 出 四 在 要 课 文 、 出课 本 ， 课 内 长 骨 、 内 长 肉 ， 潜 在 的 创 新 意 识 走 让 课 让 二 、 进 教 学 手 段 ． 入 创 新 教 育 改 融
改 进 教 学 方 法 、 透 创 新 教 育 渗
一
是 掌 门 基 础 性 的 、 具 性 的 学 科 教 学 。 因 此 ， 创 新 教 育 如 何 成 ． 学 生 主 动 掌 握 知 识 的 先 决 条 件 。 握 一 定 的 知 识 又 是 工 把
可 （ 培 巧 妙 、 机 地 渗 透 到 语 文 教 学 中 ， 为 语 文 学 科 教 学 服 务 就 创 新 的 先 决 条 件 。 见 这 一 点 也 是 很 重 要 的 ，三 ） 养 学 生 有 并
好奇心、 好胜心 ， 促使学生积极去探索 ， 这样就激发 了学生 的学 全 面 提 高 、 展 学 生 的素 质 发
习 兴 趣 ， 引 学 生 进 入 了 教 师 创设 的 问题 情 境 吸 ｆ） 学过 程要 重 视 学 生 的主 体 性 和 自主 意 识 ２教 ３ 关 于 构 建 符 合 素 质 教 育 的 数 学 评 价体 系 、
显 得 至 关 重 要 ． 时 语 文 教 学 也 离 不 开 创 新 教 育 ， 可 以 给 顽 强 的 意 志 品 质 。 了 兴 趣 和 习 惯 还 远 远 不 够 ， 有 坚 强 的 同 它 有 要
语 文 教 学 带 来 新 的 生 机 与 活 力 ，所 以 应 从 以 下 几 方 面 去 实 毅力 和不 达 目的决不 罢休 的精神 ， 才能 激发 创新 的潜 意识 。
谈谈中学语文课堂创新教学
谈谈中学语文课堂的创新教学摘要：江泽民同志指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
”创新的关键在教育，教育的关键在教师。
因此要想培养学生的创新意识与创新能力，必须拥有一支具备创新能力的现代化教师队伍。
关键词：中学语文创新教育观念方法语文教学是实施创新教育的重要学科。
陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”可见,培养创新意识是开发人的创新潜能、提高创新素质的前提和条件。
所以，在语文教学中，加强对学生创新精神和创新能力的培养是十分必要的。
对于中学教师来说，要培养学生的创新意识与创新能力，必须做到以下几点：一、更新教育观念，变传统教育为创新教育面对迅猛发展的科技潮流，中学语文教师教育观念的转变势在必行，如果教师仍然以过时的知识、旧的教育方法去指导和教育学生，不仅不能培养出具有创新意识和创新能力的学生，还极有可能扼杀学生的创新意识和创新能力的萌芽。
因此，语文教师要冲破传统的教育格式———“教材、粉笔、黑板”，将电教媒体等现代化手段引入课堂，增强教学的吸引力和感染力，在教学过程中积极配合学生的认知发展模式，挖掘其潜能，以适应个体的发展，充分发挥学生的主观能动性。
1.建立良好的师生关系。
教学活动是教师与学生的互动过程,师生关系融洽与否,将直接影响着学生学习的效率,因为师生关系是课堂教学的核心,师生关系的性质在一定的程度上决定着教育的品质。
传统教育下,教师摆出威严的面孔,用命令式、恐吓式的冷冰冰的话语教育学生,长期以来,我们习惯了这种教风,殊不知,越是这样,教学往往适得其反。
学生对教师产生抵触情绪,对学习丧失兴趣,教师的教学效果不能提高。
教师在传授文化知识的同时,要关注学生学习的体验,包括情感体验。
因此,教师要用积极的情感影响学生,激发学生的学习兴趣和创新能力。
爱因斯坦说过:“只有热爱,才是最好的老师。
”教师要关心学生,做他们的朋友,与学生站在平等的地位,尝试站在孩子的立场与之交流,增进彼此的距离。
新课改下中学语文教学创新研究
新课改下中学语文教学创新研究随着新课程改革深入推进，中学语文教学正面临着转型与重构的时期。
如何在新的教育理念引领下，进行教学方式、内容和评价方法的创新，成为当前中学语文教学领域的热点问题。
本文旨在探讨新课改下中学语文教学的创新研究。
一、新课改背景下中学语文教育的实践探索新课程改革是以学生为中心，以发展为导向的教育改革，其目的是为了实现素质教育。
就中学语文而言，新课改背景下，课程标准、教育目标、评价体系以及教学方法等方面都进行了相应的调整，更加注重培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力。
因此，中学语文教育必须跟进新课程改革，从教学理念、教材编写、课程实施和考核管理等方面推进教育创新。
（一）改变传统教学方式，强化学生自主学习能力。
以往，中学语文教学模式主要以教师讲解为主导，这样的教学方式往往会导致学生被动接受和依赖性较强。
新课程改革提倡以学生为中心，注重学生的自主学习能力。
如何改变传统的教师教、学生学的模式，发挥学生的自主性和主动性成为中学语文教师需要探索和研究的问题。
学生自主学习能力的培养需要中学语文教师采用多样化的教学方式，例如小组合作学习、问答、课堂讨论等方式，以及在教学中采用各种多媒体技术，引发学生的兴趣。
同时，中学语文教师也需要在授课中不断调整与学生的关系，转变为学生学、教师引导的模式，使学生更加成为课堂的中心角色，引导学生在自主学习中探索和发现问题，提高学习主动性。
（二）加强语文教育的文化传承功能。
中学语文教育的重要作用之一是传承和弘扬中华文化，新课改背景下，中学语文教育应当更加注重文化传承，以强化学生对中国传统文化的认知和理解。
在此基础上，培养学生对国家和民族的文化自觉和文化自信。
文化传承的过程中，中学语文教材和教师都起到了非常重要的作用。
中学语文教材编写应当结合新课改的呼唤，注重对中国传统文化的渗透和弘扬，既传承古典名著，又将当代文学表现中华文化，使学生能够逐步深化对中华文化的理解和认知。
浅谈中学语文教学与创新
的描写 。必将在学生心灵 深处产 生重要影响 。因此 ，我们必须充分运 用这些素材 ，不失时机地进行创新性教育 ，以促进学生创新性 品质 的 发展与形成 。是通过教师榜样 的作用 ，塑造创新性个性品质。教师的 言一行必将对小学生、尤其是低年级学生产生潜移默化的影 响。教 师在学生心 目中最具感 召力 ， 教 师是否具有创新性个性品质 ，将直 接 影 响学生 的创新 性个性 品质 的发展 与形 成 。是 发挥家庭和社 会 的作 用 ，塑造创新性个性品质 。学生创新性个性品质的发展与形成 还与一 定的家庭及社会环境有关
体 的文章 ，这篇文章的主 旨 是什 么？这篇文章好在什么地方？哪些方 面值得借鉴？要有合作 意识 ，在学 习的过程 中，碰到 自己难 以理解 的 疑点或难点要做到不耻下问 ， 要善于与 同学和老师进行讨论 与交流 。 要善 于积累学 习方法 ，要 善于把老 师归纳 的方 法记下来 ，并在 自我 阅读和写作实践中去运用。一是综合运用课本 中的创新素材 ，塑造创 新性个性 品质 。教材中 ，关于对 曹冲称象 、司马光砸缸 、伽俐略比萨 斜实验等创新性 “ 事物 ”的描写必将对学生的精神民办产生强烈的震 撼 ；关于对发明家爱迪 生 、 物理学家爱 因斯坦 、音乐家贝多芬、画家 达芬奇和 中国古代科学 家李 时珍 、毕升 、张衡 以及我国现代科 学家李 四光 、茅 以升 、童第周等努力 、 刻苦钻研 、造福人类的 “ 典型事迹 ”
教 育 教 学
浅谈 中学语文教 学与创新
张 岚
（ 河北 省 张家 口市 赤城 ０）
摘
要 ：如何培养学生的创新能力，教师应树立创新的教育观念 ，要改变 以往教师满堂
、讲解 ，学生被动接受知识的教学方法 ，要突出学生
的主体 地 位 ，要教 会 学生 超 越性 的学 习意 识 ，教 会 学生 探索 ，学 习的 意识 ，要 教会 学 生丰 富积 累 意识 。
新课标下的中学语文阅读教学与创新
不联系课文的语言文 字，更 没有 引导学生通过 自 读去具体领会课文 的语言
现 行语文 （ 主要是高中） 教学大 纲的规 定， 语文课 是重要的基础 工具课之一 ， 它 的主要任务是培养昕、 读 、 的能力。 说、 写 这四种能力相辅相成 ， 相互促进，
课文写了哪几个人物， 哪个是 主要 的， 哪个是次要的， 他们之间有怎样的 提高写作示范的功能， 是一种综合性 的训练 。 按照九年义务教育教学大纲和 何。 关系等等。 这些都离开了课文 的语言文字 ， 凭空作了不厌其详的分析。有些
法 交 流
新课 标下 的中学语文阅读教学 与创新
河北省霸 州市职成教 育总校 王庆德
摘 要： 阅读教 学是 中学语文教 学的一个重要组成部分 ， 中学语文科的诸 类活动 中， 在 阅读教学 占有特 别重要 的地位 。然而 ， 由于缺乏科学理论的指导 、 阅读教 学（ 包括整个语文教学） 也 中还没有彻 底解放思想和更新观念以及 学校 片面追求升学率等原因 ， 导致 目前在 中学语文教 学 中 存在 着轻视或忽视 阅读 教 学的现 象。 这些现 象严重阻碍 着阅读教 学的改革和发展 提 高。 作为 中学语文教师 ， 突破现有的阅读教 学模 式， 如何 做到创新教学呢？ 本文试从 三个方面来 论述 中学语文阅读教学与创新 。 关键词： 阅读教学 创新 发现 创造性思维能力 想象力
可 以少用些时阃 ， 与此相反 ， 写能力则要在一定的识字基础上 ， 读、 主要靠上 学之后养成。 加之读、 写能力的培养也更困难些 ， 以在实际的教学中， 所 读写 能力的学习和训练要花 费更多的时间和精力 。 在读和写这两种 能力的学习和训练 中，二者也不能平均使用力量和时
语文教学中创新教育
语文教学中的创新教育摘要:如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要。
在中学语文教学中,语文要教师根据一定的教学目的和任务,运用一切已知信息,创设条件,鼓励学生开展积极、主动的思维活动,敢于创新,勇于表达自己的见解和观点,从而优质优量的完成教学任务。
本文从几个方面进行阐述。
关键词:语文教学创新教育鉴赏能力一、改进教学方法、渗透创新教育传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器学生是接收容器,结果往往是事倍功半,教师教一篇课文常常是五大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系,因此也就谈不上什么创新教育了。
教师说得头头是道,学生却如”雾里看花”,临考的题海大战、时间+汗水、日光+灯光,几乎抹杀了学生所有的创新能力,因此教法必须改进。
教师需考虑这样几个问题:(一)怎么样才能激发学生的学习的兴趣?”如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”(于漪语)兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
(二)如何才能培养学生良好的学习习惯?良好习惯的形成,是学生主动掌握知识的先决条件,掌握一定的知识又是创新的先决条件,可见这一点也是很重要的,(三)培养学生顽强的意志品质。
有了兴趣和习惯还远远不够,要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神,才能激发创新的潜意识。
(四)在拓宽语文学习的空间上改进教学方法,要大胆走出课文、走出课本,让课内长骨、课外长肉,让潜在的创新意识大展宏图。
二、改变教学观念,大胆创新教法传统的教学就是”传道、授业、解惑”绝对正统的课本教育,知识传授仅限于课本,即就课论课,所有习题答案都以教师为准,课堂上教师一人主宰,提问成了教师的专职,回答成了学生的必须义务。
这样时时处处都控制学生思维,总拘泥于固定的框架,那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念,建立一种”大语文”观,让单一的课本知识传授变成多样化的传授,让一言堂变成群言堂,鼓励学生多动脑、多疑、多发现;在阅读与写作方面要大胆尝试、探索,出新成果;要让学生完成从”学答”到”学问”的转变;要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。
[浅谈中学语文教学中的创新教育]中学语文
![[浅谈中学语文教学中的创新教育]中学语文](https://img.taocdn.com/s3/m/316f8ce1846a561252d380eb6294dd88d0d23d01.png)
[浅谈中学语文教学中的创新教育]中学语文关键词：初中语文教学、素质、兴趣、个性、方法、发散思维、创新、教育。
相关文献：《素质教育理论与实践》当代世界出版社。
《新时期师德修养简明读本》首都师范大学出版社。
所谓创新教育就是在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养，培养学生创新意思、创新精神和创新能力。
培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？在语文教学中，我有这样几点体会：一.启迪兴趣为创新打开大门兴趣是指人力求知识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是在需要的基础上产生和发展的。
如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门二．弘扬个性激发创新潜能从培养目标上看，不是旨在培养“理性的人”、“智力卓越”的人，而是要培养个性健全的人。
创新精神既是健康个性的有机组成部分，又是以个性的健康发展为基础的。
这就要求首先要实行教学民主化；其次要尊重学生的人格，提倡在共同前提下的独立性；实行自主解决问题的学习，实行知识、技能、培养创造的三位一体的教育。
从本质上说，教育的任务就是把学生的创造潜能变成发展的现实。
因此在语文教学的过程中，做为语文老师要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理、追求真理的氛围，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神。
三.改进方法把创新渗透其中 1.创造一个宽松的课堂,鼓励学生创新课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
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中学语文教学与创新教育
摘要语文教学中实施创新教育，教师必须改变教学观念，大胆创新，让一言堂变成群言堂，激发学生创新，创造性的进行阅读指导与作文训练。
突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”。
关键词语文教学创新教育实施方法
新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。
创新教育需要渗透到各科教学中。
语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。
语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力，所以从以下几方面去实践：
一、改变教学观念，大胆创新
传统的教学就是“传道、授业、解惑。
”绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。
这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝
试、探索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变；要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。
二、让一言堂变成群言堂，激发学生创新
面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案
不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。
他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的，。
其实语文教学中有些题目就有不同的答案。
拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。
一篇文章也司一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。
并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。
推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
在《七根火柴》教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事？大家七嘴八舌、各抒己见。
有说一个关于长征的故事；一个关于中国红军战争的故事；一个动人心魄的故事；一个发生在长征途中茫茫草地的故事；一个无名战士保护和传递七根火柴的故事…….他们争先恐后地说出了几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少的渗入了创造性阅读的内
容，这样学生不但穴道了知识，又培养了能力，你看，大家说的多好啊！
三、创造性的进行阅读指导与作文训练
在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目来让学生做，以提高他们的阅读能力。
但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地课外阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导。
1、指导学生制定课外阅读计划。
这是学生课外阅读时间的标志，可一期一订，中途做必要修改，使其常新，保证切实可行。
2、指导学生获得基本阅读方法。
教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等方法，以达到开卷有益。
3、指导学生形成基本阅读能力。
在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书。
4、阅读后要及时写出体会、心得。
5、要指导学生适时检查阅读情况。
用以上方法达到创新阅读并得到良好效果的目的。
作文只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。
在作文训练中，我认为应当这样：
1、提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料。
2、写作时间不必局限于两节课，可适当推后。
3、可改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣。
4、为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。
另外，还可借办黑板报、手办小报，向社报投稿等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。
四、突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”
一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。
课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。
如讲《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好，”的看法。
还通过一题多问，一问多答等方法培养学生发散思维能力，如前面对《七根火柴》故事的概括，这样不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。
初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。
同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质。