基于服务医学的基础化学课程改革
基于应用型人才培养《药物分析》课程的教学改革探究
Creative Education Studies 创新教育研究, 2023, 11(8), 2154-2158 Published Online August 2023 in Hans. https:///journal/ces https:///10.12677/ces.2023.118318基于应用型人才培养《药物分析》课程的教学改革探究孙小媛1，宋 鹏1，归国风1,2*1贵州工程应用技术学院化学工程学院，贵州 毕节 2贵州省典型高原湿地生态保护与修复重点实验室，贵州 毕节收稿日期：2023年6月14日；录用日期：2023年8月1日；发布日期：2023年8月10日摘要 《药物分析》课程是应用化学专业学生的一门专业方向课程，是拓展学生知识面和就业面而开设的学科之一。
针对目前《药物分析》教学中存在的问题，结合我校应用化学专业的培养目标，探讨了《药物分析》课程的教学改革，提高《药物分析》课程的教学效果和质量，使学生在学习兴趣、学习潜能和实践能力方面得到提高，同时也有助于应用化学专业应用型人才的培养。
关键词应用型人才，《药物分析》，教学改革The Research on the Teaching Reform of Pharmaceutical Analysis Course Based on the Training of Applied TalentsXiaoyuan Sun 1, Peng Song 1, Guofeng Gui 1,2*1Institute of Chemical Engineering, Guizhou University of Engineering Science, Bijie Guizhou 2Guizhou Province Key Laboratory of Ecological Protection and Restoration of Typical Plateau Wetlands, Bijie Guizhou Received: Jun. 14th , 2023; accepted: Aug. 1st , 2023; published: Aug. 10th , 2023Abstract“Pharmaceutical Analysis ” is one of the major courses for students of applied chemistry, the dis-*通讯作者。
基于BOPPPS教学模型的“医学基础化学”课程教学设计——以沉淀溶解平衡为例
2022年1月第1期Jan. 2022No.1教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM基于BOPPPS教学模型的“医学基础化学”课程教学设计——以沉淀溶解平衡为例鲁林方，李云霞，伍 迪（杭州师范大学 材料与化学化工学院，浙江 杭州 311121）［摘 要］ “医学基础化学”是医学类相关专业的必修基础课，是学生进入大学最早学习的课程之一。
针对传统大学基础化学课堂单一的教学模式，采用BOPPPS教学模型，对传统课堂进行改革，将课堂分为导入、教学目标、前测、参与式学习、后测、总结等六个部分，在教学的全过程中突出学生的主体地位，发挥学生主观能动性。
以沉淀溶解平衡为例，设计教学过程，以学生为中心，以教师为主导，强调学生的参与度，极大地提高了教学质量，可为大学化学课堂提供教学借鉴。
［关键词］ BOPPPS教学模型；基础化学；课程设计；沉淀溶解平衡［基金项目］ 2021年度杭州师范大学教改项目“基于BOPPPS模型的‘讨论式’基础化学教学改革”［作者简介］ 鲁林方（1990—），男，浙江宁波人，博士，杭州师范大学材料与化学化工学院讲师，主要从事物理化学研究；李云霞（1978—），女，河南信阳人，博士，杭州师范大学材料与化学化工学院副教授，主要从事有机化学研究；伍 迪（1987—），男，浙江杭州人，博士，杭州师范大学材料与化学化工学院研究员，主要从事无机化学研究。
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）01-0115-04 ［收稿日期］ 2021-07-29BOPPPS教学模型的目的就是突破传统教学的难点，增加学生学习的积极性，将学生真正融入课堂中，发挥学生的主观能动性，提升学生的核心素养［1］。
BOPPPS教学模型发展至今，在国内课程教学应用的案例逐渐增多，但是，这些教学改革集中在课程的总体设计，而针对具体课堂的教学设计为数不多，亟须将理论付诸实践与探索。
基于OBE教育理念的医用化学课程改革与实践
Course Education Research课程教育研究2021年第24期2014年出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出,要“采取试点推动、示范引领等方式,引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型,重点举办本科职业教育”。
我校是独立本科医学院校,目前正处于向应用技术型大学转变的过程中,目的是建成一所办学水平高、应用技术特色鲜明的医学本科院校。
而应用技术大学强调教授理论知识的同时,注重培养学生回归职场的能力,力求建设一批满足企业需要和岗位需求,且具有实操技能的人才。
因此,地方本科高校转型建设应用技术大学的首要任务就是改革和创新办学模式、转变传统教学理念。
OBE(Outcome-based Education)简称成果导向教育,美国教育家Spady于1981年发表了《成果导向教学管理:以社会学的视角》一文,文中首先使用了“成果导向教育(OBE)”的概念[1]。
OBE教育理念目前是一国际性趋势,全球很多国家教育系统在不同方面、不同层次进行了推行和实践,而在中国,OBE教育理念也逐渐成为当下教育教学领域的主流理念。
OBE教育理念是一种通过学生预期所获得的学习成果,以结果导向进行反向设计教学体系的教育模式。
其核心思想就是以学生为主体和着重关注学生的学习成果,更注重学生的应用实践能力和职场胜任能力。
《医用化学》课程是医学院校的必修课,授课对象是临床、护理、检验、口腔等专业学生,一般开设在大一的第一学期。
作为医学专业及相关学科的必修课程,医用化学主要为学生日后学习其他医学类基础课打下铺垫,并培养学生基本的实验操作能力。
医用化学的教学改革从教学模式的转变、教学目标的提升、学科价值的发掘方面进行,教学改革的方式在不断变化,如何在大环境下培养出专业性强、综合素质较高、社会需要的医学专业人才已成为当前面临的问题[2]。
一、《医用化学》课程的教学现状及存在的问题大一的新生刚入校,对于知识的学习态度还跟高中一样,主要依靠老师的课堂讲授,无法及时适应大学的教学模式。
“新医科”背景下医药基础课程教学模式的探索研究——以《生物化学》课程为例
“新医科”背景下医药基础课程教学模式的探索研究——以《生物化学》课程为例摘要：本文探讨了“新医科”背景下医药类专业人才培养的新要求，并以生物化学课程为例，重点从医药基础课程的教学模式进行了探索，通过内容体系的构建、教学方法和方式的创新、课程考核的改革等方面进行了阐述。
关键词：新医科，基础课程，生物化学2017年，教育部启动“新工科”建设，之后又前后启动新农科、新医科和新文科建设，“四新”建设全面启动。
2019年4月，教育部、中央政法委、科技部等 13个部门联合启动“六卓越一拔尖”计划 2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务经济社会发展能力。
其中，新医科是构建健康中国的重要基础。
教育部、国家卫生健康委员会、国家中医药管理局发布的《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划 2.0 的意见》也明确提出，医药教育要主动适应新要求，以创新促改革，以改革促发展，着力培养大批卓越医学人才。
可见，新时代的医学教育对医药类专业学生提出了更高要求，包括更广泛的知识面和交叉学科知识体系，更强的创新能力和从临床问题挖掘新的学科前沿问题的能力，“新医科”旨在探索全球工业革命4.0和生命科学革命3.0背景下医学人才教育的新模式，实现医学从“以生物医学科学为主的医学教育模式”向以“医文、医工、医理交叉学科支撑的医学教育新模式”转变，紧密结合以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业革命，与“新工科”等其他“四新”体系融合互动，在建立生物医学科学平台的基础上，培养基础医学拔尖人才，同时全面整合精准医学、转化医学、智能医学等方兴未艾的医学新领域，打造中国特色的“新医科”人才培养新体系，培养能够适应以人工智能为代表的新一代技术革命和以合成生物学为代表的生命科学变革，能够运用交叉学科知识解决未来医学领域前沿问题的高层次医学创新人才[2]。
与此同时，健康中国2030战略提出了“大健康”的理念，强调医疗需服务于生命全周期、健康全过程。
211273841_微课下高职院校“基础化学”教学管理与教学改革探索
!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%)($4%((微课下高职院校 基础化学 教学管理与教学改革探索张春玲酒泉职业技术学院!甘肃酒泉!=<#$$$摘5要 +基础化学,是高职院校理工专业课程教学不可或缺的部分"知识点多"反应方程式复杂"传统的教学模式已无法适应课堂教学要求#在信息时代下"微课在+基础化学,课程教学中的运用"能够激发学生学习的积极性"促使学生自主学习#本文从微课特点入手"对高职院校+基础化学,教学现状进行了分析"并提出了教学管理与教学改革路径"以供参考#关键词 微课$高职院校$基础化学$教学管理$教学改革55+基础化学,是食品&生物等专业教学的必修课程#在高等职业教育教学改革逐步深化的当下"各行业的发展对人才的需求越来越大"要求越来越高"传统的课程教学模式已显现出许多弊端#所以"如何构建新型的+基础化学,课程教学模式"让其可以更好地突出职业教育核心"满足社会对人才的需求"是高职院校教学管理改革要重点考虑的问题#"微课及其特点微课是基于新课标要求"以短小精悍的教学视频为载体"根据某个知识点或教学内容进行教学的视频课程"其特点如下!第一"时间短"内容精简#同传统的课堂教学模式比较"微课课时短"且教学内容更具针对性"让学生知识的学习更有注意力"学生能够结合自身的学习实际"随时去观看"提升自身的学习效率$$%#第二"以某知识点"如教学重难点内容为单位"凝聚问题"体现主体"更满足教师教学需求"也适应学生的学习需求#第三"资源容量小"存储方便#微课视频与其配套的辅助教学资源"像训练题&M M6课件等总容量通常在几十兆"师生能够借助移动终端自主学习"这样更能够掌握+基础化学,相关知识"且学生间还能够相互进行探究&分享#第四"形式多样"更具趣味性#微课有效发挥了网络信息处理丰富性的特征"可以通过图文视听多样化搭配传播知识"且传播的方式也更加多样化"可以以纪录片的形式"也可以是教师录制播放等"这样更能调动学生学习的积极性$)%#第五"制作成本低"能够发挥最大价值#一次制作"传输到网络平台"能够长久保存下来"多次利用$(%#;高职院校 基础化学 教学现状虽然现在大部分高职院校在专业课程教学中都很关注+基础化学,教学"但是仍然还是面临着一些问题"具体如下!第一"化学课程内容难度大&烦琐#据有关调查显示"学生普遍觉得化学课程是最难学&最难理解的课程之一#因内容烦琐"学生负担重"学习压力大"学习的热情不高#加之"有些内容较为陈旧"无法将化学与生活实际联系起来"也并未将化学前沿课题向学生介绍"无法调动学生学习化学的积极性$3%#第二"传统的课程教学手段已无法满足社会发展要求#现如今"社会对人才的知识与能力的要求逐渐提高"而有些高职院校课程教学依然是使用传统的教学手段"与高校人才培养目标不适应"无法将化学课程在专业人才培养中的作用最大限度地发挥出来#第三"理论与实际联系不密切#+基础化学,课程作为基础学科"是通过观察现象"总结规律进行理论阐述#也就是说"学习该门课程必须要重视理论与实践的融合"要通过实验对相关理论的正确性进行验证"活跃学生的思维能力"提升学生的实践操作技能#过去的实验教学活动中往往都是教师演示几个实验让学生观察"极少让他们自己去寻找&探索实验的方式与途径"这样必然会遏制他们主观能动性的发挥"使得学生动手能力不足"毕业后不能很好地适应岗位工作$4%#<微课下高职院校 基础化学 教学管理改革基于现在+基础化学,在高职院校教学中存在的问题"为了更高效完成教学任务"就要基于传统教学管理模式"对传统课堂教学管理中面临的问题进行深入研究"建立健全+基础化学,教学管理机制"让学生成为课堂学习的主体"教师成为学生知识的引导者#(&$人才培养模式改革为了个性传统课堂教学模式"突出微课在高职院校教=%F科技风GHGI年J月创新教学Copyright©博看网. All Rights Reserved.学管理中的重要地位及其在+基础化学,教学管理间的作用"就需要结合教育培养目标各项人才培养模式#随着微课在高职院校的全面推广与使用"也带动了其他学科的教学管理改革#在此过程中"最关键的就是要把握微课优势"高效学习"可依据教师提示对新课知识进行预习"让学生理解"也可让教师针对某一疑点来沟通"提示学生的学习能力$0%#(&)教育教学方式改革网络技术的快速发展对传统教育教学模式造成了一定程度的冲击"传统教学模式中的问题也随之显现出来#在此过程中"就可借助微课的教学特征"将微课引入课程教学中"教师可利用微信&^^等多种方式发布学习任务"学生可借助微视频学习"这样就能够提升课堂教学的互动性与效率#(&(教师队伍的改革在信息化背景下"为了提升教师教学能力"就要建立优质的教学队伍#优质的教学队伍可以促进教师教学水平的提升"也为师生交流创造了条件#在传统教学模式下"教师难以做到知识体系的融合"只有教师队伍资源共享才可以达到一个好的效果#在微课下"教师队伍经过集体备课&共享资源完成微视频的录制"共同探讨教学方式"才能共同进步"提高课堂教学质量$1%#(&3学生考核制度的改革传统的课堂考核是由平时成绩&期中&期末成绩组成的#为了提高学生自主学习能力等各个方面的能力"需要提升平时成绩占比#在+基础化学,教学中"因无机化学结构部分及有机化学反应机理对高职学生来说"较为抽象"理解起来难度大"教师可针对知识重难点部分进行微视频制作"而后发放在学习平台上"学生可在课前&课后等时间段自主观看&学习#对于能够严格按照要求完成任务的学生"可以将其归为他们的平时成绩"从而调动学生学习的主动性$O %#/微课下高职院校 基础化学 教学改革路径在微课下高职院校+基础化学,教学改革是加快专业发展的关键"具体可以从如下方面入手!3&$整合优化教材 凸显职业特色从现在高职教材情况看"虽然有的教材也积极进行了改革"情况颇有改观"但是在教材设计理念上依然是坚持学科为中心的传统模式"教材内容重点在于知识的学术性"并未从根本上改变已有的传统课程观&课程结构等"仅仅是对教学课时进行缩短"对教学方案加以重新修订等#高职教育是培养社会所需的技术型人才"而不是学术型人才"这就需要教师更新思想"在讲述基础知识的过程中冲破传统教材系统性的束缚"凸显知识的应用性"打破学科限制"重视对学生技术&能力的培养"为学生专业学习创造条件#所以"高职+基础化学,教材结构体系要重点突出技能培养"淡化基础理论讲述"以专业需求为主线"实训教材为重点"实训技能为目的#而要达到这一效果"高职院校还要积极深入行业企业"去了解岗位所需&技能要求"掌握最新的市场动态"只有获取了更为真实可靠的素材资料才能编写出更适应专业要求的教材#另外"还要结合专业要求及时更新教材内容"提升高职教材的实用性$'%#+基础化学,课程改革要联系社会实际"课程内容的设计既要适应当下学生专业学习需求"又要着眼于市场岗位要求#3&)优化课程教学方式和手段基于微课平台的高职+基础化学,教学改革"可以采用如下方式!一是问题解答法#该种方法是微课教学中用得最多的方式"具体来说也就是针对某个知识点做一问一答式讲述"让学生可以快速理解其要领#在高职+基础化学,教学中"可联系岗位实际将知识的指导意义融入问答内容中"让学生可以更直观地理解该化学知识点所发挥的作用#二是现象启发法#这种方法也就是通过生物或者是医用化学等相关的化学知识对常见的现象加以阐述"启发学生去观察&思考"让学生明白生物化学规律#比如说"可以从喝酒脸红的现象对转氨酶对乙醇的代谢作用进行分析&探讨"在此过程中调动学生学习的兴趣#这种微课学习方法寓教于乐"氛围轻松"可以让学生从观察生活现象着手"总结化学规律"丰富学生的知识储备#三是案例展示法#案例展示法也可成为情境体验教学"可将有关化学操作方式直接呈现在学生眼前"让学生能够用所掌握的生物&医药等方面的化学知识对相关操作加以解释"以强化对知识运用的理解#比如"在对无机化学+溶液于胶体,内容进行讲述时"学生对溶液&乳浊液等抽象知识概念不能理解"教师就可在微课视频展示相关案例"比如利用农药利用&土壤改良等设计微课"用案例启发学生"吸引学生的注意#在生活中的案例呈现&分析过程中"学生可以更快理解所学知识#四是类比引导法#在对一些难以理解的化学知识概念的学习中"微课视频能够通过类比引导法"用直观元素对抽象概念加以阐述"这样就能够让知识讲述变得更加简单"更易理解"让学生的印象更加深刻#比如"在对医学生物基础知识内容进行讲述时"可将!]S 复制比作建房子"亲代!]S 就像房子的设计图"可以勾勒出生命的基础轮廓"引物酶就好比地基"是合成的关键#在微课视频中可通过卡通动漫的方式展现"这样学生就能够在脑海中构建完整的知识结构体系"对知识点的记忆会更为深刻$$%%#3&(充分使用微课教学资源 实现分层教学因个体思维认知&地域等因素的影响"步入高职院校1创新教学科技风GHGI 年J 月Copyright ©博看网. All Rights Reserved.的学生存在着文化基础参差不齐的问题"学习能力也面临着一些差异#传统的课程教学目标会让基础成绩好的学生意犹未尽"而学习基础差的学习会倍感压力"长时间下去"学习基础成绩差的学生会对课程的学习丧失兴趣"即便是基础成绩好的学生也会因自己未学到东西"导致学习兴趣下降#微课的应用能够改善这一状况"课前教师可依据学生的基础情况"分层设计角度目标任务书"并在网络平台将任务书传输给学生"学生在课前可结合自身的实际情况去预习"了解自身可以掌握哪方面知识"哪方面知识对自己而言是有难度的#在学习时"他们可以依据自身能力完成对应的任务"也可借助网络学习平台和其他学生交流&沟通"解决遇到的问题#与此同时"教师也可借助网络平台学生的反馈信息"了解学生对知识的理解状况"并由此优化教学目标"实施分层教学#这样"一节课下来"即便是学习能力弱的学生也可以重拾学习的自信心"学习能力强的学生也可以找到学习的乐趣$$$%#3&3细化微课资源细节"化虚拟为直观"强化教学效果教师教学需要引导学生自主学习"在教学全过程"教师要发挥好引导作用"指导学生如何高效学习"而并不是一味地灌输知识#微课教学短小&内容精简"教师可将微课视频在网上平台传输"学生可结合微课内容做好课前预习"也可在课后复习#当然"微课内容要适应学生自主学习"教师在具体设计时要细化内容"重点分明"重难点地方要放大显示或增加标注"让学生在自主学习时不会感到迷茫#且化学课程中概念性知识很多"若只是将实验操作过程展示出来"学生也可能只是去模仿"对实验中仪器设备的应用及相关的注意事项了解不透"尤其是细节问题更易被忽视#但若是增加标准"就会引起学生的注意"让学生去记忆#比如说"在+萃取和分液,实验内容讲述中"为了将四氯化碳萃取碘之后的显现显现出来"教师可在微课制作时将碘被四氯化碳萃取后下层溶液颜色的变化放大"重点显示"让学生能够直观看到"使学生的印象更加深刻#另外"在化学学科中还涉及许多有机化学反应"且反应机理也很复杂"对基础弱的学生而言"理解起来是很有难度的"但若是将复杂的反应机理以动画的形式展示出来"对其过程进行模拟"将虚拟&微观反应激励变为直观形象的动态视频"学生理解起来会更加轻松#比如说"在对+乙酸,酯化反应性质进行讲述时"学生在理解乙酸和乙醇反应中原子间断键等内容理解很困难"这时"教师就可将其制作成直观课件"强化直观效果$$)%#结语总而言之"在+基础化学,课程教学中"使用微课教学手段"坚持以学生为核心"以教师为主导的教学原则"优化教学内容"设计微课程"让抽象的内容变得直观易懂"从而调动学生课程学习的兴趣#所以"教师要把握时代机遇"有效借助微课资源实施教学改革#参考文献&$'吴舒红"梁冬&生源多元化背景下微课在基础化学实验教学中的应用&_'&科教文汇")%))($)*%04201&&)'郭娜&W C J?C=/C V?:@/<)%$'微课设计与制作在高职基础化学中的教学研究&_'&科学咨询(教育科研*")%)$(%3*%3)23(&&('南小平&浅析微课下高职院校-基础化学.教学管理与教学改革&_'&大陆桥视野")%)%($%*%$(42$(0&&3'宁波"胡丹"崔珊珊"等&高职食品与药品类专业+基础化学,教学改革与实践&_'&农产品加工")%)%(%3*% $$%2$$$b$$3&&4'周玉波&微信公众平台在高职院校基础化学教学改革中的应用探讨&_'&山东化工")%$'"3O($0*%)(02)(1&&0'王京"吴庆"袁泽利"等&医学院校基础化学课程+缓冲溶液,微课教学设计&_'&卫生职业教育")%)%"(O (%)*%1121O&&1'王京"吴庆"胡庆红"等&基于微课程平台的医学专业基础化学混合式教学模式初探&_'&卫生职业教育")%)%"(O(%$*%4$24(&&O'吴玲芳"贾立英"曹秀莲"等&微课在中医药院校基础化学课程中的应用探索&_'&教育教学论坛")%$'((0*%$3'2$4$&&''王春燕"周立梅"宋琼&+互联网b,时代大学基础化学课程教学方法的探索&_'&山东化工")%$1"30()(*%$)42$)0&&$%'王京"胡庆红"吴庆"等&医学大类专业基础化学课程+溶度积规则,微课教学设计&_'&卫生职业教育")%$1"(4()%*%43244&&$$'高琳"高玉梅"王非"等&以基础化学为例探索新型态一体化教材的建设&_'&河南化工")%$1"(3(%0*%4124'&&$)'常海涛"巩学勇&微课在医学高等院校基础化学实验教学中的应用探讨&_'&中国教育技术装备")%$1(%O*%$)'2$(%&课题 甘肃省教育科学+十三五,规划)%)%年度一般课题+高职2互联网b闯关式3教学模式改革研究)))以基础化学教学为例,(项目号%k V0)%)%1k i T30$'*作者简介 张春玲($'O1)5*"女"汉族"甘肃酒泉人"硕士"讲师"从事水环境污染控制化学研究#F科技风GHGI年J月创新教学Copyright©博看网. 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《基础化学Ⅰ》课程标准
《基础化学Ⅰ》课程标准课程代码：B0308035 课程类别：专业基础课授课系（部）：药品与环境工程学院学分学时： 96学时一、课程定位与作用1.课程的定位本课程是我院化学化工类、制药类、工业分析类、食品类专业的重要专业基础课程，是各专业课程体系的重要组成部分，基于岗位分析和具体工作过程，服务于专业课程的学习和职业能力的培养，为培养合格的高端技能型人才提供必备的无机化学基本知识、基本理论、基本运算、基本实验技能，并能将其与专业技术应用相结合，分析、认识专业技术中的相关问题。
在学习过程中，重点培养学生自学能力、创造能力和分析解决问题的能力，同时注重专业基础知识在后续课程和实际工作中的应用，有助于学生形成正确的学习方法和工作思路，为全面提高学生的素质，强化职业道德，提升学生的社会能力和方法能力，培养具备一定创新能力的技术技能人才奠定基础。
2.课程的作用《基础化学Ⅰ》作为一门专业性基础课程，是各专业课程体系的重要组成部分，课程教学以服务于专业课程的学习和职业能力的培养，以培养社会主义现代化化工生产、分析检验、药品生产、食品检测等工作的高端技术技能人才为根本任务，遵循各专业人才培养方案的专业人才定位，突出课程内容和教学过程的实践性、职业性和开放性，做到由简单到复杂、由单一到综合的认知规律，实施“基础能力培养、专业能力训练、拓展能力形成”的职业能力递进教学模式。
3.与其他课程的关系这门课程是为大学一年级的学生开设的，前导课程有中学化学，但是大部分学生基础较为薄弱；后续课程有《基础化学Ⅱ》、《工业分析技术》、《生物化学》、《现代分析检测技术》、《食品理化检验技术》等，课程的开设能很好地服务于专业课程的学习，为后续学习提供知识和技能基础。
二、课程目标通过《基础化学Ⅰ》课程的学习，使学生掌握满足职业技能要求、专业课程必需的无机化学基本理论、基本知识和实验技能，能够把无机化学的基础知识、研究方法与分析检测技术、化工生产技术等应用相结合，用无机化学的知识分析、认识专业技术中的相关问题。
翻转课堂：基于“慕课”资源的《药用基础化学》教学改革探索
翻转课堂：基于“慕课”资源的《药用基础化学》教学改革探索曾平莉;王东【摘要】“Flipped classroom”new mode of teaching is based on blended learning theory, the traditional teaching process is reversed, it has broken the traditional teaching mode, the development of teaching reform has injected new vitality. Mooc for traditional higher education is not only a challenge and an opportunity. Instead of worrying about the strong impact of Mooc on traditional higher education, it is better to use their large number of high-quality educational resources, and into the teaching process, achieve flipped classroom teaching reform, so as to enhance the quality of teaching.%“翻转课堂”教学新模式是以混合学习理论为指导，将传统的教学流程进行颠倒，它打破了传统的教学模式，为教学改革的开展注入了新的活力。
“慕课”对于传统高等教育来说是不仅是挑战更是机遇，与其担忧慕课对传统高等教育的强有力冲击，不如借助其大量优质的教育资源，融于教学环节，实行翻转课堂的教学改革，从而提升教学质量。
【期刊名称】《广州化学》【年(卷),期】2016(041)002【总页数】4页(P85-88)【关键词】慕课;翻转课堂;教学改革;教学质量【作者】曾平莉;王东【作者单位】浙江医药高等专科学校生物与制药学院，浙江宁波 315100;浙江医药高等专科学校实验实训中心，浙江宁波 315100【正文语种】中文【中图分类】G642《药用基础化学》是药学类高职高专的一门重要的专业基础课。
五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革的实践与探索
第２４期 收稿日期：２０２０－１０－３０作者简介：周忠云（１９６８—），江苏徐州人，副教授、高级工程师，研究方向：化学。
五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革的实践与探索周忠云，禹晓梅（江苏联合职业技术学院徐州医药分院，江苏徐州 ２２１１１６）摘要：针对五年制高职医药类相关专业无机化学课程的教学状况，探求有效可行的无机化学课程教学方法和过程，对五年制高职医药类专业无机化学课程教学改革进行了积极的探索。
关键词：五年制高职；无机化学；教学改革中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２０）２４－０２２５－０２ＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｏｆＩｎｏｒｇａｎｉｃＣｈｅｍｉｓｔｒｙＣｏｕｒｓｅｆｏｒＰｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌＳｐｅｃｉａｌｔｙｉｎＦｉｖｅ－ｙｅａｒＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＺｈｏｕＺｈｏｎｇｙｕｎ，ＹｕＸｉａｏｍｅｉ（ＸｕｚｈｏｕＭｅｄｉｃａｌＢｒａｎｃｈｏｆＪｉａｎｇｓｕＵｎｉｔｅｄＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｘｕｚｈｏｕ ２２１１１６，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｖｉｅｗｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅｉｎｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅａｎｄｆｅａｓｉｂｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｐｒｏｃｅｓｓｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅ，ａｎｄａｃｔｉｖｅｌｙｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｏｆｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅｆｏｒｍｅｄｉｃａｌｓｐｅｃｉａｌｔｙｏｆｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｆｉｖｅ－ｙｅａｒｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｉｎｏｒｇａｎｉｃｃｈｅｍｉｓｔｒｙ；ｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍ 无机化学是五年制高职医药类相关专业一门重要的专业基础课，无机化学的教学将为后续的有机化学、分析化学、药物化学等专业基础课和专业课的教学奠定基础。
基于任务引领的护理学基础课程改革的研究与实践
和 培养 过 程 中 出现 了很 多 问题 ， 而这 些 问题 正 是我 们 进 行 课 程
改革的动力 。 近年来 ， 我们紧扣护理专业的培养 目标 ， 积极探索
１ 以职业能力培养为基础确立课程 目标
文章编号 ：６ １ １４ （０ ０ ０ — １０ ０ １７ — ２６ ２ １ ）６ ０ ４ — ２ 护理学基础是护理专业课程体系中的一 门主干课程 ， 是使
为适应 医护模式的转变和职业教育课程改革的新要求 。 我
们确立了以能力为核心的课程 目标 。以能力为核心就是以能力
参考文献：
更加形象生动 ， 同时也更符合学生的心理要求 。
３５ 努力创新 实验赦 学 ．
临床第一线 的医务人员除 了必须具有 丰富的理论知识外 ，
还需要有过硬的操作技能 。 实验教学是培养新型实用型人 才的
一
【 刘铁生 ， Ｉ Ｉ 吴飓 ， 肖伟杰 ． 于校本 教材教学改革的实践与探究 田． 基 江 苏技术师范学 院学报 ， ０ ，（ ３ ：１６ ． ２ ８ ８ ２ ）６ － ２ ０ － ［ 殷慧． ２ Ｊ 高职化学教材改革 的几点看法叨． 吉林省教育学院学报 ， ０ ， ２ ８ ０
际工作 中， 到理论联 系实践、 做 服务实践 、 指导实践 ， 而不仅仅
题， 而高职学生 的平均年龄要 比本科 院校的学生小 ， 图片和 图 像可能对他们更具有吸引力 。因此 ， 在教材编排和教学 的安排 上应该从学生 的身心特点出发 ， 将教材 中的部分知识和演示实 验结果以图片 、 图像 的形 式展现 出来 ， 述深入浅 出 ， 叙 图文并
学生具备从事护理工作 必需 的基础知识 、 基本技能和基本素质
医用化学课程标准
《医用化学》课程标准课程代码：030199建议课时数：32学时适用专业：口腔医学技术专业先修课程：高中《化学》学分：2学分一、课程描述(一)课程性质及功能《医用化学》是高职口腔医学技术专业的一门重要专业基础课，是化学与医学知识的桥梁和纽带，是现代医务工作者知识结构的重要组成部分。
该课程主要介绍与医学相关的化学基本理论、基本知识和基本技能，重点和难点深入浅出，为后续的专业课学习打下良好的基础，也使学生获得从事医学相关职业岗位群所必需的化学基本概念、基本原理和基本操作技能，培养具有良好职业道德、较强专业技能，具有可持续发展能力的高级技术应用性专门人才。
二、设计思路（一）课程设计《医用化学》课程是口腔医学技术专业的专业基础课。
《医用化学》课程改革一直体现着“基础课服务于专业课”的精神。
该课程的总体设计思路是：淡化学科意识强化专业意识，强调“必须、够用”原则。
紧紧依附专业，提炼、收集本学科的知识点、能力点，以它们为主线整合优化教学内容。
注重职业素养教育，加强与后续课程的横向联系，内容的选取上着眼于专业需求，以“需用为准、够用为度、实用为先”的原则服务于后续课程。
本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
本课程对知识目标描述使用“了解、熟悉、掌握”等目标动词，对能力的描述使用了“会描述、会操作、会应用”等目标动词。
依据我院口腔医学技术专业办学定位、人才培养方案要求，该课程总学时设为32学时。
图1 《医用化学》在人才培养方案中的课程衔接（二）课程目标课程的培养目标是：通过对《医用化学》课程的学习，使学生获得从事相关医学职业岗位必需的化学基本理论、基础知识和基本技能，会应用所学的知识分析和解决工作中的实际问题，为学习后续课程和毕业后从事医学方面的工作打下坚实的基础。
1、知识目标（1）掌握无机化学的基本概念和基础理论：溶液、电解质溶液、缓冲溶液、溶胶、高分子溶液、配位化合物等的基本概念、性质和有关计算。
基于职业能力培养的生物化学课程改革
摘要： 生物化 学是 重要 的 医学基础 课程 ， 为 了适 应 高职 高专人 才培 养要 求 ， 提 高生物化 学教 学质 量 ， 漯河 医专 生物化 学教 研 室 以学 生的职 业 能力培 养 为导 向 ， 在 教 学理念 、 课程标准、 教 学 方法 、 实践教 学、 考核 评价、 师 资培 养等 方 面进 行 了生 物化 学课程 改革 。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｂｉ ｏ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｉ ｓ ａ ｎ ｉ ｍｐ ｏ ｒ ｔ ａ ｎ ｔ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｏ ｆ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ．Ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ａ ｄ ａ ｐ ｔ ｔ ｏ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｂｉ ｏ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ，Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｂｉ ｏ —
学 习有机 化 学 的积极 性 和 热 情 ， 也 促 使 教 师 的 教 学 过
Ｅ ３ ］ 许 玉芳 ． 高职药 学专 业有机 化学 教学探 索［ Ｊ ］ ． 漯 河职业技
术学 院学 报 ， ２ ０ １ １ ， １ ０ （ ５ ） ： ９ ８ ９ ９ ．
［ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ４ ］ 李
琳． 由适应 性学 习 向生 成性 学习转 变 的思 考 Ｅ Ｊ ］ ． 西北
关键 词 ： 职 业能 力 ； 生物 化 学 ； 教 学 改革 中图分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ６ ２ ７ ６ ９ （ ２ ０ １ ３ ） Ｏ １ — ０ １ ２ ９ — ０ ３
以职业能力需求为导向的高职药用基础化学课程建设思路
以职业能力需求为导向的高职药用基础化学课程建设思路【摘要】以职业能力培养为本位，本文探讨如何构建专业服务性明确的高职药用基础化学课程，笔者从实践教学和理论教学两个角度探讨了课程改革的具体思路。
【关键词】高职教育基础化学课程改革【基金项目】天津市高等职业技术教育研究会2012年度课题，基于高职药品（药学）类专业职业岗位需求的药用基础化学课程优化与整合研究（课题编号ⅻ365）。
【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0243-01随着目前高职教育人才培养模式的不断优化发展，高职教育对于基础课程的教学要求也越来越高[1]。
如何让基础课程教学更好地满足专业需求、满足职业需求、甚至满足于经济社会发展需求成为职业教育改革的基础和瓶颈。
专业课程改革可以“校企合作”，可以“基于工作过程”设计教学方案，甚至可以在工作过程中实现“做中学、学中做”；然而，基础课程改革路在何方？面对专业课程改革屡试不爽的一些办法，基础课程教学工作者只能望而兴叹！确实有勇于尝试者，拿专业课程改革的种种办法来改革基础课程，结果落了个邯郸学步的下场，显然专业课程的改革方案并不一定适用于基础课程改革，如果一味照搬，结果只会适得其反。
那么，究竟什么样的改革方案对基础课程改革更行之有效呢？笔者以高职药学专业基础化学课程改革为例，提出以职业能力需求为导向的课程改革思路。
一、顺应职业教育特点，凸显化学课程特色，强化实践教学的同时体现专业服务性教育部教高[2006]16号文件指出：高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。
可见，高职教育培养出的人才应具备很强的技术应用能力。
因此，加强技能训练是高职教育培养目标的一种需求。
另外，由于化学本身又是一门实验性学科，化学理论和化学技能源于化学实验的经验总结。
加强化学实验教学可以更有效地促进学生对化学知识和技能的把握。
在高职药学专业基础化学实践教学中，要想实现强化技能培养的目的，不仅仅要增加实践学时与理论学时的比例，更要合理安排实验项目，采用合适的教学方法来实施教学。
以职业能力需求为导向的高职药用基础化学课程建设思路
【 中图分类号】 Ｇ ４ ２
【 文献标ｉ ｅ ， ￣ｌ Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ 叭３ ） ０ ６ — ０ ２ ４ ３ — ０ １
到化 学知 识和技 能在 专业及未 来职业 岗位 中的应 用价值 。 使 学生明确认识到基础化 学课 程是药 学专业非 常重要 的一 门专
业基 础 课 程 。
随着 目 前 高职教育人 才培 养模 式 的不断优 化发展 ．高职 教 育对于基础课 程的教 学要 求也越 来越 高【 １ １ 。如何 让基础课 程 教 学更好地满足 专业需求、 满足 职业 需求、 甚至满足 于经济社 会发展 需求成 为职 业教 育改革的基础 和瓶颈 专业课 程改 革 可以“ 校企合作 ” ， 可以“ 基 于工作过程” 设计教 学方案 ， 甚至 可 以在 工作 过程 中实现 “ 做 中学 、 学 中做 ” ； 然而， 基 础课程 改 革 路在何方 ？面对专业课 程改革屡试不 爽的一 些办法 ， 基础课程 教 学工作 者只能望而兴叹 ！ 确 实有 勇于尝试者 ， 拿专业课程 改 革的种种 办法来改革基 础课 程 ， 结果落 了个邯郸 学步的 下场 ， 显然 专业课程 的 改革方 案并不 一定适 用 于基础 课程 改革 ， 如 果一味照搬 。 结果 只会 适得其反 。那 么． 究竟什 么样的 改革方 案对基础课程 改革 更行之有 效呢？笔 者以高职药 学专业基础 化学课程 改革为例 ，提 出以职业能 力需求为导向的课 程改革
思路 。
二、 以职 业能力需求为导 向 。 化学实验教学 改革带动理论 教学 改革 化 学实验 离不开化学理论的指导 ，在做好化 学 实践技 能
“三全育人”背景下“一二三课堂联动”课程思政模式构建
“三全育人”背景下“一二三课堂联动”课程思政模式构建作者：贺锦灿颜戊利白研张润坤周之荣来源：《大学教育》2023年第20期［摘要］在新时代“三全育人”大背景下，育人不再是孤立的“点”，而是立體的“面”。
如何充分融合各方面各要素并使之同向同行，最大限度地发挥协同作用，是值得高校及教师思考的问题，这既存在挑战又具有机遇。
文章以广东药科大学卫生化学课程为例，构建“一二三课堂联动”课程思政模式，并有机结合“课内、校内、校外”三个课堂，全方位融入课程思政。
该模式的有效探索和实践为课程思政实施提供了新思路。
［关键词］卫生化学课；课程思政；“一二三课堂联动”；预防医学专业；三全育人［中图分类号］ G642.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2023）20-0106-042016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。
自此，基于“三全育人”的课程思政体系建设与教育教学方法改革创新工作全面推进。
卫生化学是预防医学专业的必修专业基础课程，其主要任务是培养学生的卫生检验能力。
卫生化学是研究与健康相关化学物质的质、量及其变化规律的学科，可为制订卫生标准、评价环境质量、保证食品安全、控制和预防疾病流行提供科学依据。
卫生化学被认为是预防医学研究的“方法学科”“眼睛学科”[2]。
随着预防医学的不断发展，有关环境恶化对健康影响的研究越来越受到关注，从分子水平开展疾病预防控制研究已成为预防医学研究的主流方向，这些都需要卫生化学技术的支持，卫生化学在现代预防医学工作中的地位和作用越来越重要[3]。
广东药科大学（以下简称我校）的卫生化学课程开设于1987年，是预防医学专业人才培养中最早设置的七门主干课程之一，2006年入选广东药学院校级精品课程，2007年被评为广东省精品课程，2013年成为广东省精品资源共享课，2021年成为广东药科大学线下一流课程，2022年被评为广东省线下一流课程。
临床专业基础化学课程思政教学设计——以配合物基本概念为例
全过程%实现全过程*全方位育人$ 思考习近平总书记的
问题%高校应该为谁培养人2 很显然%为祖国%为人民$ 如
何培养人2 教书和育人是教师工作的根本$ 教师要不断
地学习%提高自身专业能力%及时补充新的专业知识$ 除
此之外%还要提高自 身 思 想 政 治 水 平%课 堂 中 挖 掘 思 政 元 素%适时对学生进行正确的思想政治教育$ 培养什么样的 人2 应该培养具有扎实的专业能力和较高的思想觉悟%具 有正确价值观和人生观的人民好医生$
一设计思想 配位化合物是一类具有特征化学结构的化合物%由 中心原子和围绕它的分子或离子完全或部分通过配位键 结合而形成$ 配位化学是根据阿尔弗雷德+维尔纳理论 发展起来的%也是 .- 世纪最多产的研究领域之一$ 生物 体中几乎所有的金属都是以配合物的形式存在的%现已证 明对人体有特殊生理功能的微量元素有 _**Y4*dK*_K* i**_)等%他们均以 配 合 物 的 形 式 存 在 于 人 体 中%并 且 有 特殊的生理功能$ Y4*d( 是许多酶和一些蛋白质的关键 成分$ "8\C是一种螯合剂%可以和重金属离子生成非常 稳定*无毒的配合物%因 此 它 是 一 种 常 见 的 重 金 属 中 毒 的 解毒药剂$ .- 世纪 ?- 年代以来%随着生物无机化学研究 的深入发展%以金属配合物为基础的抗癌药物研究也有明 显进步$ 自从发现顺铂- d%=T&$S%*. 即顺式二氯二氨合铂 抗肿瘤活性以来%很多种铂类及非铂类贵金属配合物在抗 肿瘤方面的研究在临床上得以开展$ 单铂类目前上市的 就有 7 类!顺铂*卡铂和奥沙利铂$ 它们通过破坏 8FC分 子结构与功能%对卵巢癌*睾丸癌*膀胱癌等多种实体肿瘤 均有效$ 因此%配位化合物的学习对临床专业学生基础知 识的掌握%以及 积 极 探 索*严 谨 求 实*钻 研 医 术%以 病 人 为 本精神的培养都有着非常重要的意义$ 钟南山院士说过 & 选择医学可能是偶然%但你一旦选择了%就必须用 一 生 的
基于护理岗位需求的高职生物化学教学改革
子结构 、 组 成 以及 理 化 性 质 等 方 面 各 不 相 同 ， 但 在 人 体 内 的 代 谢 却遵 循 着 共 同 的 规 律 ， 即它 们 都 要 经 过 消 化 、 吸 收后 才 能 进 入 代
谢 过 程 而 被人 体 利 用 。三 大 营养 物质 都 要 转 变成 自身 的 基本 组 成单 位 ， 即糖原转变 为葡萄糖 、 脂肪转变 为甘油和脂肪 酸 、 蛋白 质 转 变 为 氨基 酸 。 这些 基 本 组 成 单 位 经 过 不 同 的 代 谢 过 程 ， 均 可生 成 不 同数 量 的 乙 酰 Ｃ ｏ Ａ， 乙酰 Ｃ ｏ Ａ 进 入 线 粒 体 进 行 有 氧 氧 化（ 三羧酸循环） 。三 羧 酸 循 环 的核 心 内容 就 是 三 大 营养 物 质 代
能 力 和 对 所 学 知 识 的应 用 能 力 。
４ 小 结
护 理 生 物 化 学 以后 续 课 程 及 护 理 岗 位 需 要 拆 分 重 组 ， 绝 不 是简单的章节分割 ， 一定 要 综 合 考 虑 拆 分 重 组 后 各 章 节 教 学 内
容的连贯与衔接 ， 注 重 学 生 知 识 能 力 的 递 进 式 增 长 。现 以 物 质
ｍｏ ｈ ｙ ｚ ｓ ／ ｓ ３ ５ ９ ３ ／ ２ ０ １ ２ ０ １ ／ ５ ３ ８ ９ ７ ． ｓ ｈ ｔ ｍ１ ．
谢 的共 同 中 间产 物 — — 乙酰 Ｃ ｏ Ａ进 行 脱 羧 和 脱 氢 反 应 ， 脱 羧 产
生Ｃ Ｏ。 ， 经呼吸作用呼 出体外 ； 脱 氢 产 生 Ｈ， 与 机体 摄入 的 ０
华护理教育 ， ２ ０ １ ｏ ， ７ （ ９ ） ： ４ ０ ３—４ ０ ４ ．
［ ４ ］ 朱文渊 ， 黄炜 ， 章喜明， 等． 构 建 新 型 生 物 化 学 实 验 教 学 体 系 的研 究
基于培养“具有创新能力医学生”生物化学实验课程改革的探索与实践
和创新能力的培养 。 ④创新和科研机制落后 。学校对大学生 创新和科研活 动投入不 足 ， 资 助经 费少 ， 实验设备 陈旧以及
实验器材与 当前高端科 技完全脱节 ，不 能吸引学生进 行实 验。同时 ， 缺乏实验平 台 ， 学生实验机会不 足 ， 严重阻滞 了学 生创新 和科研活动的进行 ， 也不利 于创新人才的培养 。
文献标识码 ： Ａ
摘 要 医学 院校 应积极探 索培养高 素质创新型人 才 的途 径 和方法 ， 以培养“ 具有创新 能力 医学生” 为 己任 ， 为 国家培 养 优秀的 医学人才 。生物化 学是 医学重要 的基础课程 和核
医学人才。生物化学是医学重要的基础课 程之一 ， 也是医学 学科 各专业的核心课程之一 。生物化学 实验课与理论课相 比， 更 具直 观性 、 实践性 和创新性 ， 在 加强学 生综合 素质教 育与 能力培养方面具有举足轻重 的作用 。
心课程 ， 生物化 学实验课 更具直观 性 、 实 践性和 创新 性 ， 在
加 强学生综合 素质教 育与能力培 养方面具 有举足轻 重的作
１当前 实验课 程 的现状
尽管 国内很多医学 院校都 在不断地进行 课程 的改革 和
创新 ， 但是改革多局限在理论课程 ， 实验课程改革不彻底 ， 突
用 。本实验室经过三年 的探 索与实践 ， 初 步建 立起 一套培养
ａ ｄ ｅ ｃ ｉ ｓ ｉ ｖ ｅ ｒ ｏ ｌ ｅ ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｅ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｅ ｍｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ． Ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ｆ ｏ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ，ｏ ｕ ｒ ｌ ｂｏ ａ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ ｐ ｒ ｅ ｌ ｉ ｍｉ ｎ ａ ｒ ｙ ｂ ｕ ｉ ｌ ｄ ｕ ｐ ａ ｓ ｅ ｔ ｏ ｆ ｂ ｉ ｏ － ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｌ ａ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｏｒ ｆ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ 。 ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ — ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ， ａ ｉ ｍｅ ｄ ａ ｔ ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｃ ｏ ｎ ｓ ｃ ｉ ｏ ｕ ｓ ｎ ｅ ｓ ｓ ｏ ｍｎ ｉ － ｄ ｉ ｒ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌｌ ａ ｙ ａ ｎ ｄ ｌｌ ａ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ，ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｂｉ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｂ ｉ ｏ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｔ ｒ ｙ ； ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ； ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ
基于网络的医药院校化学基础课程信息化教学平台设计理念及建构
学生 以分组协作 的方式 开展学 习活动 ，能支持教学情 景创设 、 学生分 组 、 问题分 析及研究 方案 制定 、 问题探 究、 探究资源共享 、 与协作 、 讨论 探究成果呈 现 教学 活 动评价 、教学协助 与指导 、教学控制 与管理等教学环 节 。这两种教学平 台最 大的差异是前 者支持知识 的系
化学为两条 主线嗍 将基 础化学 、 ， 分析化 学 、 卫生化学及 仪器分析融入其 中 ， 重复性 的内容 ， 合并 删节部分理论 性太强 的内容 ，重 点突 出与 医药学专 业相关 的基础 知 识 。例如删 除化学热力 学基础 、 化学动 力学基础 、 分子 轨 道理论 、 晶体场 理论 、 电子互斥 理论 、 标准 加入法 等
类 多 ， 中有许 多章节 的内容是重复 的 ， 其 但在不 同的教 材里内容并不完全一致 ， 时常会有偏 差 ， 因此在 知识 的 前后贯通方面容易使学生糊涂 。 相反 的， 有些 内容在某 课程 中不是重点 ，由于学 时限制教师会选 择略去不
一
课 程都有独立 的教学 系统 ，相互之 间不通气 ，各 自为 政 ， 复讲授 、 重 漏点讲 授现 象严重 ， 而且 与后续课 程 的 衔接问题也未很好解 决 。因此本文将研 究建立一个基
利用 医学案 例 引出化 学 内容 ， Ｐ Ｌ ｏｌ Ｂ ｓｄ 以 Ｂ （ｒｂｅ Ｐ ｍ ａｅ Ｌ ａ ， 于 问题式 学习 ） ｅｒ 基 ｎ 为主要教学手 段 ， 生充分 让学 意识到每一部分 知识 都与医学是相关 的 ，摒弃学生 的 ‘ 医不 用学化学” 学 的观念 ， 同时提高 了学 习兴趣 。 该课
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基于服务医学的基础化学课程改革
摘要】基础化学课程是医学教育的重要基础课程之一，但随着教育改革的持续
升温，关于基础化学课程的教学矛盾也日益凸显。
为了培养基础扎实、适应性强、具有创新能力的医学专业人才。
基础化学的课堂教学改革势在必行。
本文就将论
述关于基础化学课程改革的一些建议。
【关键词】服务医学；基础化学；改革
基础化学包含了无机化学、分析化学、物理化学内的大部分内容，对医学生的成长有着
极大的助力。
但由于教育改革，基础化学的学时减少，学生重视程度降低，再加上课程难度
较大，学生难于理解，造成了学生对基础化学的学习兴趣不高，动力不足的情况[1]。
1.基础化学对于医学生的重要性
基础化学课程内容广泛，包含无机化学、分析化学和物理化学的绝大部分内容。
学习后
能让医学生掌握与医学有关的化学基本知识和技能，为生理学、药学、病理学等相关课程奠
定必须的化学基础，对增强学生素质，培养学生能力有着重要的作用。
在教学中重视[2]化学
基础课程，培养学生们对于基础化学的学习兴趣，不仅对于提升学生本身有着重要意义，也
对国家的卫生建设有着积极影响。
2.基础化学面临的现状
基础化学有着浓重的理科色彩，其中内容大部分都是理论性内容，对理解能力要求高、
难度大，部分学生由于畏难情绪对基础化学课程不予重视，不认真钻研，以至于在学习过程
中困难越积越多，并最终丧失了对基础化学学习的兴趣。
另一方面随着教育改革的持续发酵，基础化学的课时被大幅压缩，部分老师在授课时未能考虑到这些问题，在授课时为了赶进度，放弃了对课堂教学的把握，学生在下面一头雾水，造成了学生理解上的困难，降低了学习的
积极性。
另外，基础化学的理论教材与医学联系较少，使学生产生了基础化学对医学专业无
用的错误认知，这对医学生学习基础化学的积极性同样产生了影响。
3.关于基础化学改革的建议
3.1更新、优化教学内容
针对课时减少的情况，应该适当调整教学目标，对教材内的一些纯化学知识进行删减、
优化，对于繁琐的推导分析过程也可以一笔带过，增加一些与医学专业相关的内容，增加学
生兴趣。
例如：教材中的关于价键理论知识、反应热、原子结构等理论性较强，难度较大的
知识可以适当删减。
而对于缓冲溶液、渗透作用、电解质溶液等与医学专业有关的内容应该
优化，适当添加新知识，使学生在学习到相关基础知识的同时，对医学生命科学知识也得到
加强，增强他们的学习兴趣[3]。
3.2改变教学模式
在课堂授课时老师可以通过与学生互动交流的方式，融洽师生之间的关系，创造良好的
课堂氛围。
在进行授课时，适当穿插医学知识，来提高同学们的积极性，如在讲解渗透作用时，可以向学生询问为什营养不良的病人易出现水肿。
这样就将化学理论结合在了医学实际
之中，学生们的兴趣会大大的提高[4]。
但令人遗憾的是大多数医学院校的基础化学教师大多
是化学专业毕业，虽然有着系统丰富的化学知识，但在医学方面的知识却十分匮乏，所以对
于两者的结合教学无从下手。
因此，要提高基础化学教师的医学生命科学素养，这样才能实
现两者的结合。
3.3改变课堂模式
小组讨论学习能充分发挥同学的学习积极性，有利于提高他们的学习效率。
老师可以布
置一些与医学和基础化学有关的讨论题目让同学在课下进行资料收集，然后在课堂上以小组
形式进行讨论，并自主完成关于讨论题目的书面报告，让学生在探索学习中获得求知的成就感，这样会让同学认识到学习基础化学的必要性，激发学习兴趣[4]。
有些医学专业的学生因
为认为基础化学与医学没有直接的联系而缺乏学习的动力，而通过讨论学习可以让同学深刻
体会到基础化学与医学生命科学的联系，并对该课程产生浓厚的学习兴趣，提高同学的积极性。
3.4利用多媒体构建新型教学模式
教学设备的升级，同样也对教学模式的升级有着积极地作用。
随着多媒体的普及应用，
也应该尝试以多媒体为主题构建新型教学模式。
基础化学教学涉及到非常多的抽象知识，通
过多媒体教学来展现理论模型，公式推导，可以大大减少教师的工作量，可有效增加教学信
息量，因此，多媒体技术在基础化学教学中的应用势在必行[5]。
在进行多媒体教学时，课件质量直接关系着教学质量，因此就要求教师在备课时，合理
充分的利用教学资源，保证课件质量。
虽然多媒体教学有着非常显著的优势，但并不是就说
明传统教学模式要被抛弃，相反的应该与多媒体教学有机的结合起来，对于教学上的重点难点，教师在授课时要通过板书进行必要讲解，提纲挈领，来引起同学们的重视。
3.5转变教师的思想观念
在我国由于传统文化的熏陶，老师授课时往往会有一种无形的威严，使学生感受到压力，让学生不敢接近，拉大了师生之间的距离。
要想取得良好的教学效果就需要融洽的师生关系，而融洽的师生关系就需要教师放下“架子”，融入到学生之中，不仅要当好他们的老师，还要
成为他们的朋友。
在于学生们交流的过程中，潜移默化的改变他们的学习态度，甚至是人生
观念，成为他们的灵魂向导。
4.结束语
医学是崇高的科学，医生也是崇高的职业。
“健康所系，性命相托”是无数人医务工作者
的崇高誓言，也是无数普通民众对医务工作者的希冀与鼓励。
通过医学生命科学知识与基础
化学课程的融合，让基础化学课程的教学调动学生主动学习后续课程的积极性，起到提升素
质和启迪思维的作用。
改革是一项艰巨的任务，需要不断的研究创新，使基础化学课程的教
学适应现代医学科学发展，这样才能更好地为医学教学服务，才能为具有创新素养和开拓性
精神的高素质人才的脱颖而出打下坚实的基础[6]。
医学生作为未来的医务工作者，应该明白自身工作的价值和意义，要有着崇高的责任感
和使命感。
基础化学课程的学习对医学生以后的医学生命科学的学习有着重要的价值和意义，所以医学生一定要克服种种困难，认真学习好相关知识，为今后工作打下坚实的基础。
为国
家的稳定繁荣，人民生活的安康幸福，贡献出自己的一份力量。
参考文献：
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[6]魏祖期，刘德如．基础化学[M].8版.北京：人民卫生出版社，2004.
备注：本项目受到长沙医学院2010年教改项目资金资助。