应用型大学体育教育课程设置的研究
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置概述
新 《 课 标 》 的提 出 ， 在 之 前 的基 础 上丰 富 了体 育 课程 的教 学 目标 ，完 善 了体 育教 学 的 目标 体系 。而 且 ， 也 根据 目标 体 系制 定 出 了各 个学 习方 面 的 具 体 目标 以及 具 体 目标 的 内 容和 活 动 要 求 。 可 以说 ，新 《 课 标 》 在 学 生 的体 育 课 程 学 习上 ，学 习 目标 更 加 明确 和 具 体 。新 《 课 标 》 为 了 发 挥 各 学 校 的 体 育教 师 自主 性 ， 只是 规 定 体 育 课 程 内容 的 要求 ，而 没 有 规 定具 体 的 内
随着 经 济 的 不 断 发 展 ， 社 会 对 于 人 才 的 需求 也 在 点方 面 主 要 有 以下 几 点 。首 先 ，体 育专 业 的 学 生必 须 要 掌 握 的 学科 类 型 有 人 体科 学 类 、 体 育 社 会 科 学 类 、 体 育 方 法 手 段 类 等 。其 次 ，体 育 专业 必修 课 程 的课 程 设 置 主要 是 以竞 技 运 动 项 目为课 程 设 置 的主 干 。然 后 ，根 据 学 校 学 院优 势 设 置 的 体育 专业 课 程 。最 后 ， 体育 教 育 能 力 相 关 的课 程 较 少 。在 课 程 设 置方 面 主 要 以提 高体 育 基 础 性 为 主 ，注 重 了专 业 课 同专 业课 的衔 接 。但 是 往 往 忽 略 了 实 践性 和 应 用 型 学科 的开设。 ２ ． ２ 、很 多 院校在 专业 选修 课 的课 程设
的环 境 。在 体育 专 业 课 程 的 设 置上 ，强 化 选 修 课 的 设 置 以及 优 化 选 修课 与必 修 课 的 排 课 方 案 。 为不 同潜 力 的 学 生提 供 不 同的
选 修 课 程 ， 促进 学 生 朝 向多元 化 发 展 。在
是 ，改革之 路仍 旧 出现 了一 些 问题 。 因 此，本文在总结体育教育课程特点的基础
４ 、结束语
综 上所 述 ，随着社 会经 济 的不 断发
展 ，应 用 型大 学 体 育 教育 专 业 课 程 的 体 育 教育在新 《 课 标 》 的 要求 下开 始 了课 程 改 革 之 路 。在 改革 中， 应用 型 大 学 最 主 要 的 就 是 根据 社 会 的需 求 和基 础 体 育 教 育 的要 求 来着 重培 养 多 样 化 人才 。本 文 在 简 要分 析 大 学体 育 教 育 课程 设置 特 点 的 基础 上 ， 提 出 了课 程 设 置 的几 点建 议 ， 以期 能促 进 应用 型大 学体育 教育 改革 的进一 步深 化 。
应用型 大学体育教育课程设置 的研究
◆文 ／ 陈 刘 （ 江苏食 品药品职业技术学院 江苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ３）
摘 要 ： 随 着 国 家新 课 程 改 革 的 不 断 深 化 ，我 国应 用 型 大 学体 育教 育在 教 学 上 也 取 得 了不 错 的发 展 。但 是 ，在 应 用 型 大 学 里 面 ， 大学体 育教 育 课 程设 置还 存 在 着 一 些 问题 。 很 多体 育 教 育 课程 的设 置 虽 然 遵 循 了基 本 的 《 课 程 方 案 》精 神 ，但 是 与 现 下所 提 倡 的体 育教 育 改 革形 成 了一 定 的偏 差 。 这种 偏差 造 成 的是 大 学体 育 教 育 不 能 达 到 应有 的效 果 ，无 法真 正 实现 应 用型 大 学体 育教 育 的改革 。 关键 词 ：应用型大学 体育教育 课程设 置 基础体 育教 育
学 体 育课 程 方 面 ，下 发 了最 新 的 《 体育 与 健 康 课程 标 准 》 （ 以下简 称 《 课标》）。 因 此 ，很 多应 用 型 大 学 也在 体 育 课程 方 面
开 始 了 改革 探 索 ， 并取 得 了一 定进 展 ，但
遍 的看法是，体育教育专业作为实用性质 的专 业 ，毕 业 生 的就 业 主 要 以体 育 教 师 为
型大 学 体 育 教 育专 业 课 程 的 体 育教 育 应 该 根 据 人 才 市 场 需求 和 基 础 教 育 改革 的要 求 来 进 行 体 育 教育 课 程 设 置 。 尤其 是 当今 社
紧跟 时代 的需求，我国教育部门在新时代 提 出 了教 育 课 程 改 革 的进 程 。在应 用 型 大
主 ，其 他 拓 展 岗位 并不 多 。因 此 ，在 课 程 设 置 上 主 要 以培养 体 育 教 师 为 主 。大 部 分 院校 都 很 少 去 涉及 体 育 产 业 经 营 管理 等 新
兴 的非体 育教 师方 向 的课 程 。
会对于人才的要求是多样化的。因此 ，应 用 型 大 学应 该提 供 适 合 大 学 生 多样 化 发 展
上提 出问题 的解 决措施 。
３ 、应 用型大学体育教育课程设置改 革建议
３ ． Ｉ 、 应 用 型 大 学 体 育 教 育 课程 设 置
突 出地方特 点的基础上，构建动态 的学生 培养方案，在合适的时间进行课程结构的
完 善和丰 富 。
１ 、课程 改革下大学体育 教育课程设 方面，应 该以培养学生的 自 主学 习能力为
置上 差 异 较 大 。 大 多都 是 根 据 学 院 自身 的 教 学条 件 、 师 资状 况 等 来 开 设 相 关体 育 课 程 。根 据 调 查研 究 结果 显 示 ， 很 多 院校 普
是 掌握 最 基 础 的 体育 运 动 技 能 。在 体育 专 业 知 识 方面 ，只 要 求 掌握 一 定 的基 础 知识 即 可 ，对 于 其 他 的 更 加专 业 的体 育 知识 则 不 作 要求 。 因此 ，在应 用 型 大 学 体 育教 育 课 程 设置 方 面 ， 要 以培 养 中小 学 体 育教 师 为 主要 目的 ，课 程 设 置应 尽 量 以相 关知 识 为 主 。而 对 于 一 些研 究性 的体 育知 识 ，需 要 有 一 定 掌 握 ，但 不 能作 为 重 点来 进 行 教 育 。在 教 学 中应 该主 要 以培 养 大学 生 的体 育 教学 能力 培 养 为核 心 ，强 化 对 教材 教 法 运用技能的训练。 ３ ． ４ 、随 着社 会经 济 的不 断发展 ，应 用
新 《 课 标 》 的提 出 ， 在 之 前 的基 础 上丰 富 了体 育 课程 的教 学 目标 ，完 善 了体 育教 学 的 目标 体系 。而 且 ， 也 根据 目标 体 系制 定 出 了各 个学 习方 面 的 具 体 目标 以及 具 体 目标 的 内 容和 活 动 要 求 。 可 以说 ，新 《 课 标 》 在 学 生 的体 育 课 程 学 习上 ，学 习 目标 更 加 明确 和 具 体 。新 《 课 标 》 为 了 发 挥 各 学 校 的 体 育教 师 自主 性 ， 只是 规 定 体 育 课 程 内容 的 要求 ，而 没 有 规 定具 体 的 内
随着 经 济 的 不 断 发 展 ， 社 会 对 于 人 才 的 需求 也 在 点方 面 主 要 有 以下 几 点 。首 先 ，体 育专 业 的 学 生必 须 要 掌 握 的 学科 类 型 有 人 体科 学 类 、 体 育 社 会 科 学 类 、 体 育 方 法 手 段 类 等 。其 次 ，体 育 专业 必修 课 程 的课 程 设 置 主要 是 以竞 技 运 动 项 目为课 程 设 置 的主 干 。然 后 ，根 据 学 校 学 院优 势 设 置 的 体育 专业 课 程 。最 后 ， 体育 教 育 能 力 相 关 的课 程 较 少 。在 课 程 设 置方 面 主 要 以提 高体 育 基 础 性 为 主 ，注 重 了专 业 课 同专 业课 的衔 接 。但 是 往 往 忽 略 了 实 践性 和 应 用 型 学科 的开设。 ２ ． ２ 、很 多 院校在 专业 选修 课 的课 程设
的环 境 。在 体育 专 业 课 程 的 设 置上 ，强 化 选 修 课 的 设 置 以及 优 化 选 修课 与必 修 课 的 排 课 方 案 。 为不 同潜 力 的 学 生提 供 不 同的
选 修 课 程 ， 促进 学 生 朝 向多元 化 发 展 。在
是 ，改革之 路仍 旧 出现 了一 些 问题 。 因 此，本文在总结体育教育课程特点的基础
４ 、结束语
综 上所 述 ，随着社 会经 济 的不 断发
展 ，应 用 型大 学 体 育 教育 专 业 课 程 的 体 育 教育在新 《 课 标 》 的 要求 下开 始 了课 程 改 革 之 路 。在 改革 中， 应用 型 大 学 最 主 要 的 就 是 根据 社 会 的需 求 和基 础 体 育 教 育 的要 求 来着 重培 养 多 样 化 人才 。本 文 在 简 要分 析 大 学体 育 教 育 课程 设置 特 点 的 基础 上 ， 提 出 了课 程 设 置 的几 点建 议 ， 以期 能促 进 应用 型大 学体育 教育 改革 的进一 步深 化 。
应用型 大学体育教育课程设置 的研究
◆文 ／ 陈 刘 （ 江苏食 品药品职业技术学院 江苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ３）
摘 要 ： 随 着 国 家新 课 程 改 革 的 不 断 深 化 ，我 国应 用 型 大 学体 育教 育在 教 学 上 也 取 得 了不 错 的发 展 。但 是 ，在 应 用 型 大 学 里 面 ， 大学体 育教 育 课 程设 置还 存 在 着 一 些 问题 。 很 多体 育 教 育 课程 的设 置 虽 然 遵 循 了基 本 的 《 课 程 方 案 》精 神 ，但 是 与 现 下所 提 倡 的体 育教 育 改 革形 成 了一 定 的偏 差 。 这种 偏差 造 成 的是 大 学体 育 教 育 不 能 达 到 应有 的效 果 ，无 法真 正 实现 应 用型 大 学体 育教 育 的改革 。 关键 词 ：应用型大学 体育教育 课程设 置 基础体 育教 育
学 体 育课 程 方 面 ，下 发 了最 新 的 《 体育 与 健 康 课程 标 准 》 （ 以下简 称 《 课标》）。 因 此 ，很 多应 用 型 大 学 也在 体 育 课程 方 面
开 始 了 改革 探 索 ， 并取 得 了一 定进 展 ，但
遍 的看法是，体育教育专业作为实用性质 的专 业 ，毕 业 生 的就 业 主 要 以体 育 教 师 为
型大 学 体 育 教 育专 业 课 程 的 体 育教 育 应 该 根 据 人 才 市 场 需求 和 基 础 教 育 改革 的要 求 来 进 行 体 育 教育 课 程 设 置 。 尤其 是 当今 社
紧跟 时代 的需求，我国教育部门在新时代 提 出 了教 育 课 程 改 革 的进 程 。在应 用 型 大
主 ，其 他 拓 展 岗位 并不 多 。因 此 ，在 课 程 设 置 上 主 要 以培养 体 育 教 师 为 主 。大 部 分 院校 都 很 少 去 涉及 体 育 产 业 经 营 管理 等 新
兴 的非体 育教 师方 向 的课 程 。
会对于人才的要求是多样化的。因此 ，应 用 型 大 学应 该提 供 适 合 大 学 生 多样 化 发 展
上提 出问题 的解 决措施 。
３ 、应 用型大学体育教育课程设置改 革建议
３ ． Ｉ 、 应 用 型 大 学 体 育 教 育 课程 设 置
突 出地方特 点的基础上，构建动态 的学生 培养方案，在合适的时间进行课程结构的
完 善和丰 富 。
１ 、课程 改革下大学体育 教育课程设 方面，应 该以培养学生的 自 主学 习能力为
置上 差 异 较 大 。 大 多都 是 根 据 学 院 自身 的 教 学条 件 、 师 资状 况 等 来 开 设 相 关体 育 课 程 。根 据 调 查研 究 结果 显 示 ， 很 多 院校 普
是 掌握 最 基 础 的 体育 运 动 技 能 。在 体育 专 业 知 识 方面 ，只 要 求 掌握 一 定 的基 础 知识 即 可 ，对 于 其 他 的 更 加专 业 的体 育 知识 则 不 作 要求 。 因此 ，在应 用 型 大 学 体 育教 育 课 程 设置 方 面 ， 要 以培 养 中小 学 体 育教 师 为 主要 目的 ，课 程 设 置应 尽 量 以相 关知 识 为 主 。而 对 于 一 些研 究性 的体 育知 识 ，需 要 有 一 定 掌 握 ，但 不 能作 为 重 点来 进 行 教 育 。在 教 学 中应 该主 要 以培 养 大学 生 的体 育 教学 能力 培 养 为核 心 ，强 化 对 教材 教 法 运用技能的训练。 ３ ． ４ 、随 着社 会经 济 的不 断发展 ，应 用