我对高中物理新课程的认识

我对高中物理新课程的认识

谭老师

一、新课程的理念

●强调课程的三维目标

●改变学生的学习方式

二、关于科学探究

●科学探究贯穿于整个课程

●科学探究不搞形式主义

三、新课程与高考

（黄恕伯先生的研究成果）

●独立思考是学生解题的基本条件

●实践意识是审题环节的基本素质

●掌握科学方法是解题的必要条件

四、教科书的作用

●教科书为课程目标导向，为学习方法导向

●教科书要成为教师的好帮手

●教科书要提供物理情景和学习资料

●教科书不是“圣经”

五、避免进入误区

●不可能对知识要求做出刚性的解释

一、新课程的理念●强调课程的三维目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

例如

抛体运动的研究

过去（教学大纲）：“平抛运动（B）”

实际教学过程：

1. 实验结论――平抛运动由两个运动叠加

2. 在两个方向上计算它的位置

3. 在两个方向上计算它的瞬时速度

4. 计算速度的大小和方向

得到的是一套解决平抛运动的方法，不涉及斜抛运动

现在（课程标准）：

“会用运动合成与分解的方法分析

抛体运动”

建议的教学思路

1. 以红蜡块的运动为例，

研究解

决二维运动的方法

“我们看出蜡块是向右上方运动的。那么，蜡块的合运动是匀速运动吗？合运动的轨迹是直线吗？这些都不是单凭观察能够解决的。”

坐标

x = v x t

y = v y t

轨迹――消去t

y =

x y v v x 速度

v =22y x v v

2. 例题：求飞机在水平方向和竖直方向的分速度。巩固以上方法。

悟出的道理：相互垂直方向的运动可以分别研究，然后求它们的合运动。

3. 把这个道理应用于平抛运动

水平方向 F = 0， v 0 = v ， x = vt

竖直方向F = 重力，加速度 = g ，v 0 = 0，y =2

1gt 2

速度的大小…… 速度的方向…… 轨迹……

4. 如果抛出时的速度不沿水平方向，那么……

得到的是解决抛体运动的一般性方法

又如

向心加速度的方向

过去：

绳系石块的圆周运动→石块受力指向圆心→加速度也指向圆心 现在：

提倡理性思维

然而

直接经验的作用――科学的价值观和科学方法

学生学过科学课程之后，将

以不同的视角、不同的方法看世界

提高了认识世界的能力

又如

同时的相对性

“狭义相对性原理”，“光速不变原理”

受到什么启示？

1. 提倡以事实为基础的理性思维

相对论以深奥难懂著称。其实，以少数不深奥、不难懂的原理为基础，经过可信的逻辑推理，你会看到，那些神奇的结论竟是十分自然的！

2. 科学的方法与科学的价值观

经验－实验

↓

假设－理论

↓

实践的检验

3. 体会人的直接经验的局限性――仍是情感态度价值观的教育

再如

“初步了解广义相对论的主要观点以及主要观测证据”

理性思维与实践――

目的仍在科学价值观的教育

●改变学生的学习方式

过去：

老师讲、学生听、学生练

我们希望：

独立思考、同伴交流、师生互动

例如

公式x =2

1at 2的得出（课堂实录）

老师拿来了一位往届同学所做的“探究小车的运动规律”的测量记录（见下表），表中“速度v ”一行是这位同学用某种方法（方法不详）得到的物体在0、1、2……5几个位置的瞬时速度。原始的纸带没有保存。

以下是关于这个问题的讨论。

老师：能不能根据表中的数据，用最简便的方法估算实验中小车从位置0到位置5的位移？

学生A ：能。可以用下面的办法估算：

x ＝0.38×0.1＋0.63×0.1＋0.88×0.1＋1.11×0.1＋1.38×0.1

＝ ……

学生B ：这个办法不好。从表中看出，小车的速度在不断增加，0.38只是0时刻的瞬时速度，以后的速度比这个数值大。用这个数值乘以0.1 s ，得到的位移比实际位移要小。后面的几项也有同样的问题。

学生A ：老师要求的是“估算”，这样做是可以的。

老师：你们两个人说得都有道理。这样做的确会带来一定误差，但在时间间隔比较小、精确程度要求比较低的时候，可以这样估算。

要提高估算的精确程度，可以有多种方法。其中一个方法请大家考虑：如果当初实验时时间间隔不是取0.1 s ，而是取得更小些，比如0.06 s ，同样用这个方法计算，误差是不是会小一些？如果取0.04 s 、0.02 s …… 误差会怎样？

欢迎大家发表意见。

又如

实验：验证机械能守恒定律

过去：如何如何操作……得出什么结论 现在

实验方法 所用装置如图。

重物的质量用天平测出，纸带上某两点的距离等于重物

下落的高度，这样就能得到重物下落过程中势能的变化。

重物的速度可以用大家熟悉的方法从纸带测出，这样也

就知道了它在各点的瞬时速度，从而得到它在各点的动能。

比较重物在某两点的动能与势能之和，就能验证机械能是否守恒。

要注意的问题

1. 重物下落过程中，除了重力外会受到哪些阻力？怎样减少这些阻力对实验的影响？

2. 重物下落时，最好选择什么样的两个位置作为过程的开始和终结？

3. 为了增加实验结果的可靠性，可以重复进行多次实验，还可以在一次下落中测量多个位置的速度，比较重物在这些位置上动能与势能之和。

4. 实验报告中要写明这次实验的目的、原理、器材、主要实验步骤、数据的分析、结论，以及对结论可靠性的评估（包括对可能产生的误差的分析）。

速度的测量 利用纸带测量瞬时速度，所用的方法

大家已经熟悉……学过了匀变速运动的规律，并且已

经知道自由落体的运动是匀变速运动，我们就可以用一个更简单、更准确的方法测量重物下落时的瞬时速

度了。

如果A 、B 、C 是纸带上相邻的三个点（如图）……所以

v B = AC v

……

体现了：独立思考，师生互动

二、关于科学探究