教案-轮系

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理论教学授课教案

2010～2011学年第 1 学期

授课专业数控加工授课教师洪浩

一、教材分析

1、教学对象分析

学生在第三章齿轮传动部分已学习了一对圆柱齿轮内外啮合、一对圆锥齿轮、蜗轮蜗杆和齿轮齿条传动情况，其重点是传动比大小的计算；初步了解了两轮的旋转方向。而对它们的简图符号表示没有提及，但定轴轮系的学习必须在能够绘制和识读传动系统简图的前提下，对定轴轮系的传动比进行计算，并能够判定各轮的回转方向。技工学校的学生由于知识基础较差，对知识的理解、转移和迁徙的能力还不够强，我们的培养目标是技能的培养，学生重操作技能轻理论学习，导致对理论学习的兴趣不够浓厚。

2、教学内容

“定轴轮系的传动比”是全国中等职业技术学校机械类专业通用教材《机械基础》第一篇第六章第二节的内容。

3、教学内容的分析处理

第四章轮系是第一篇的最后一章，是前面几种传动的综合应用。其中定轴轮系在实际生产和生活中应用最多最广泛，它的学习将对今后生产岗位的实践与创新影响极大。本次课学习的“定轴轮系的传动比”是本章的核心内容，既是前面各章内容的综合运用，使学生知识组合与迁徙的学习能力得以提高；又是本章后续内容的基础，是培养学生推理分析问题、演绎组合解决实际问题的工作能力过程。

机械基础这门课的教学要求之一是：能作简单的有关设计计算和创新。这一节的内容是轮系相关计算的前提，在教材中起承上启下的作用，其教学的成败，将对后续内容的掌握起到决定性的作用。为了激发学生的学习热情，提高学生注意力集中程度，充分发挥学生的主动性和创新意识，我的做法是：

1）利用课件形式增加了请您欣赏这一教学环节，起到丰富教学内容、理论联系实际、加强专业知识素养，使学生明确学习目的，从而使学习兴趣和主动性增强。

2）增加圆锥齿轮与蜗轮蜗杆的旋转方向判定和机构简图的表示，把圆柱齿轮、圆锥齿轮、蜗轮蜗杆副的传动比、回转方向和机构简图并列对比分析，对它们进行了总结归纳，形成合理的知识结构，使学生对各知识点理解充分、脉络清晰。

3）结合我校现有的教学模型和实习工场设备情况，改变了部分定轴轮系的传动系统图并增加了一些实际传动系统图，把平行轴定轴轮系与非平行轴定轴轮系进行演示对比，让学生牢固掌握传动路线的分析和回转方向的表示方法。

4）针对我校学生基础知识薄弱，理解能力不够强等特点，我在对定轴轮系的传动比公式进行了推导及提出相关的注意事项后，增加了对应的例题讲解和相应的课堂练习，把该部分内容进行了重点剖析和强化教学，特别细化了传动路线的分析、非平行轴定轴轮系（含圆锥齿轮、蜗轮蜗杆）回转方向的判定。

5）将增加的课堂练习中的3个题目让学生分组选择作答，激发学生的竞争意识和参与意识，使课堂知识得到及时地消化、吸收和应用。

4、教学目标

知识目标：

1）熟练绘制定轴轮系。

2）领会定轴轮系的识读、传动路线的分析。

3）掌握定轴轮系传动比的计算和各轮回转方向的判定。

方法能力目标：

1）知识的获取、消化和吸收；

2）分析判断、解决问题的能力；

3）利用分解组合法应用知识的能力；

4）自学能力。

社会能力目标：

1）语言表达能力；

2）团队意识；

3）演示技术。

二、教学重点与难点

1、教学重点

1）定轴轮系的识读、传动路线的分析。这是定轴轮系传动比的计算和各轮回转方向判定的前提条件。

2）定轴轮系传动比的计算和各轮回转方向的判定。这是掌握定轴轮系后续内容的基础和关键。

2、教学难点

1）定轴轮系传动比公式中m的取值。这是因为学生没有充分理解（－1）m中的（－1）的含

义，要让学生理解（－1）就是传动比的符号改变一次，即旋转方向改变一次，那么只有当圆柱齿轮外啮合时从动轮相对主动轮的转向才改变，内啮合则不改变。

2）非平行轴定轴轮系各轮回转方向的判定。这是因为学生对所学知识理解不深和掌握不牢，致使知识的转移和迁徙不顺甚至困难。

强化前面内容的复习并使其形成方法和能力。（教学内容的分析处理2一文中已详细叙述）三、学习误区导航

在教学过程中，针对以前学生容易理解错误的地方及作业易犯的毛病，应注意以下几个问题：

1）在识读或绘制各轮回转方向时，少数学生弄不清带圆弧的箭头所代表的旋转方向，有的学生干脆一律说成“顺时针或逆时针”。

原因及解决方法：学生在学习过程中，忽视旋转方向的表示，特别是箭头表示各轮可见侧的旋转方向。因此上课时要重点强调带圆弧的箭头是表示各轮可见侧的旋转方向，不可见的一侧圆弧线要与该轴线断开表示。

2）在将齿数代入传动比公式进行计算时，部分学生将主、从动轮混淆，弄不清哪一个为主、哪一个为从。

原因及解决方法：学生在分析传动路线时，忽视了主动轮与从动轮的作用和关系，表现为计算传动比时主动轮齿数放在分母上，而从动轮齿数放在分子上。因此，在公式推导及例题讲解过程中，要重点指出主动轮是带动从动轮旋转而使从动轮产生运动和动力的，传动比则是产生该作用的一种度量，因此主动轮齿数应该在分子上，从动轮齿数应该在分母上。

四、教学方法

1、教法

根据本次课的内容及特点，为了有效地理解重点，攻克难点，按照学习过程中的认知规律和记忆遗忘曲线，采用以导带学，以练为主的教学方法，具体教法如下：

1）分解组合式教学法——教师把定轴轮系中各运动副的传动比及回转方向一一分解出来，掌握理解之后再组合成轮系的传动比及末轮的回转方向。先分析该轮系的传动路线，再把各对运动副的传动比连乘，得出定轴轮系传动比公式，最后按传动路线对旋转方向进行判断。2）典型例题讲解法——教师选一道典型例题进行详细分析、讲解，特别是传动路线的分析，再把各轮齿数代入公式进行计算，注意区分主动轮与从动轮，然后作旋转方向的判定，最