数学教学方法大全(优秀4篇)

数学教学方法大全（优秀4篇）
篇一：数学教学设计篇一
教学目的
1、使学生在具体的情境中感知口算在实际中的作用，培养学生的数学应用意识。

2、通过观察、比较，发现并掌握一个因数是整百数的乘法口算，并能够正确地进行计算。

教学过程
一、创设情境，引发情感
二、探究新知
把整百数看成几个百，和另一个因数相乘，得多少个百，在得数后面添上两个0。

三、尝试练习
整百数的乘法口算和整十数的乘法口算有什么异同点？
四、分层练习
练习十一的第1－3题。

五、作业：
练习十一的第4、5题。

课题二用两位数乘的乘法估算
教学目的
1、让学生体会估算在日常生活中的意义和作用。

2、掌握两、三位数乘两闰数的乘法估算。

3、能利用估算解决实际问题。

教学过程
一、复习引入
谁能说说上节课我们学
习了哪些知识？
口算：28×8
89×9
312×7
498×6
22×9
说一说口算的简便方法。

二、探究新知
把本题的估算和前面的一位数乘法的估算作比较，它们有什么异同点？
三、尝试练习：完成第46页做一做。

四、分层练习
1、估算下面各题
79×5602×4
87×9
188×2
2、写出下面估算结果。

12×4232×5184×6293×53
五、作业：练习十二第1－3题。

课题三除法口算
教学目的
1、使学生理解并掌握除数是整百数的除法口算，能正确地进行计算。

2、培养学生的口算意识和习惯。

教学过程
一、复习引入
1、口算下面各题，看谁算得快。

200÷50
280÷70
3600÷90
450÷50
2、仔细观察下面两个算式与上面的题相比较有什么不同？
500÷100
2400÷100
二、探究新知
1、探究500÷100怎样口算？
2、教学例5。

3、归纳：怎样口算除数是整百数的除法？哪种方法最方便？
三、分层练习
1、仔细观察下面左边的算式可以看成右边的哪个算式？用线连起来。

800÷100
6÷2
600÷200
15÷3
2800÷70030÷6
1500÷3008÷1
3000÷60028÷7
2、做练习十三的第1、2题。

四、作业：练习十三的第3－5题。

篇二：数学教学设计篇二
教学目标
1、进一步理解采用法定计量单位的重要意义、
2、复习长度、面积、体积、质量、时间单位、
3、复习各种计量单位间的进率、
教学重点
指导学生汇总整理学过的计量单位，牢固掌握各种计量单位及单位间的进率、
教学难点
掌握各种计量单位的实际大小及进率，正确使用计量单位、
教学步骤
一、直接导入、
提问导入：同学们，改革开放以来，我国采用了国际上通用的法定计量单位，你能说说这是为什么吗？（学生自由回答）
教师归纳：我国从1990年起废除原来的计量单位，采用国际上通用的法定计量单位，目的是为了便于国际交流，扩大开放，不断发展面向
世界的外向型经济、因此，我们要认真学好有关计量的知识、这节课我们整理和复习“量的计量”、（教师板书课题）
二、归纳整理、
（一）启发学生回忆：我们学过了哪些量的计量？
教师板书：
长度质量时间
面积
体积（容积）
（二）复习长度、面积、体积单位及进率、
1、启发学生回忆：已学过的长度单位有哪些？每个长度单位实际有多大？相邻单位间的进率是多少？
2、启发学生回忆：已学过的面积单位有哪些？每个面积单位实际有多大？相邻单位间的进率是多少？
学生讨论：相邻面积单位之间的进率为什么都是100？
师生归纳：面积单位是根据长度单位确定的，长度单位间的进率是10，面积单位间的进率就是100、
3、启发学生回忆：已学过的体积（容积）单位有哪些？相邻单位间的进率是多少？
学生思考：相邻体积单位之间的进率为什么是1000？
教师说明：面积单位体积（容积）单位都是依据长度单位确定的，长度单位间的进率是10，面积单位间的进率是100，体积（容积）单位间的进率是1000，要注意它们之间的联系与区别，在实际计量时做到准确无误、
4、练习、
（1）在（）里填上适当的计量单位名称、
一枝铅笔长176（）一个篮球场占地420（）
一张课桌宽52（）一个火柴盒的体积是21（）
一间教师的面积是48（）一种保温瓶的容量是2（）
（2）一个正方体的体积是1立方米，它的棱长是多少？它的每个面的面积是多少？
（3）用棱长1厘米的小正方体木块堆成一个棱长1分米的正方体，需要多少块？把这些小正方体木块排成一行，有多长？
（三）复习质量单位、
1、启发学生回忆：学过的质量单位有哪些？它们之间的进率是多少？
2、练习、
①10麻袋大米约1（）
②l个鸡蛋约6.5（）
③1棵白菜约2.5（）
④1名六年级学生体重是40（）
（四）复习时间单位、
1、启发学生回忆：学过的时间单位有哪些？它们之间的进率是多少？
2、教师强调：
①时间单位间的进率不像前两种计量单位间的进率那么有规律，要记牢、用准、
②“小时”的单位名称按规定应记作“时”、
3、思考、
①怎样判断某一年是闰年还是平年？
②21世纪从什么时间开始？
4、练习、
（1）一年有（）个月，分成（）个季度、
（2）一个月分成（）旬、（）旬和（）旬、一月的下旬是（）天，平年二月的下旬是（）天、
（3）采用24时计时法，下午1时就是（）时，夜里12时就是（）时，也就是第二天的（）时、
（五）名数的改写、
1、出示5米、（引导学生，说出各部分名称）
2、单名数、复名数的复习，并举例、
3、填写例1、
（1）3时20分＝（）分
（2）＝（）吨（）千克
（3）3080克＝（）千克（）克
（4）5分40秒＝（）分
4、练习、
3千克50克＝（）克3千克50克＝（）千克
3050米＝（）千米（）米3050米＝（）千米
2.4时＝（）时（）分2.4时＝（）分
2时40分＝（）时2元4分＝（）分
三、全课小结、
本节课整理和复习了哪些知识？在理解和运用这些知识时应注意什么？
四、课堂练习、
1、填空、
（1）1米＝（）厘米
（2）1公顷＝（）平方米
（3）1平方米＝（）平方分米＝（）平方厘米
（4）1升＝（）毫升
（5）1吨＝（）千克
（6）平年的第一季度天数是（）天、
2、判断、
（1）20xx年是21世纪的第一年、（）
（2）1992年是闰年、（）
（3）数学课本长18分米，宽13分米、（）
（4）钟表上时针转动的速度是分针的、（）
五、布置作业、
1、测量两件家具，记录各边的长度，算出表面积和体积、
2、称出两件炊具的质量并记录下来、
3、调查父母的出生年、月、日，算一算平年还是闰年？
4、记录自己从家到学校所用的时间、
六、板书设计
篇三：数学教学设计篇三
教学目标：
1、认识扇形统汁图的特点和作用，能从扇形统汁图读出必要的信息，为决策服务。

2、结合教学渗透理想主义教育，引导学生养成良好的生活、学习习惯，使学生感受统计的意义和作用。

3、通过对数据的科学分析，培养学生逻辑推理、抽象概括的能力。

教学重点：
认识扇形统汁图，能从扇形统汁图读出必要的信息。

教学难点：
结合统汁图正确进行数据分析，为决策服务。

教学过程：
一、提出学习目标
1、创设情境，导入新课
师：同学们，在校运会中我们班好多学生都报名参加了自己喜欢的体育项目，有的同学也取得了很好的成绩，大家都来说一说自己最喜欢什么体育项目呢？班长来统计一下
生1：我喜欢跳绳。

生2：我喜欢足球。

生3：我喜欢打乒乓球。

生4：我喜欢短跑。

……
师：刚才班长已经把你们喜欢的体育项目都记下来了，那我们可以对这些原始数据做何处理呢？
生1：制成统计表
生2：制成条形统计图
……
师：大家说得非常好，我们今天再来学习一种新的统计图——扇形统汁图，大家想从中学会些什么呢？
2、提出学习目标
（1）认识扇形统汁图的特点和作用。

（2）从扇形统汁图能读出什么样的信息。

二、展示学习成果
1、小组内个人展示
学生独立自学教科书第106~107页上的内容和做一做（教师相机进行指导，收集学生的学习信息，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）
完成后在小组内按学困生——中等生——优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难
2、全班展示（以小组为单位）
（1）汇报扇形统汁图的特点和作用。

（2）从扇形统汁图能读出什么样的信息？
（生自由说）
（3）牛奶中的数学问题。

看图，并计算出，每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？
（4）错例展示。

(每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。

）
三、激发知识冲突
边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：
1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

2、教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？
四、拓展知识外延
1、生活中的数学。

（1）、练习二十五第1题：自主看图，说一说李明同学一天的作息安排是否合理，从中你能提出哪些合理化建议。

（引导学生说说怎样安排时间才合理，才能做到劳逸结合）
（2）、练习二十五第2题：自主看图，说一说从图中得到哪些信息，在小组内交流。

（使学生体会到父母的辛苦和对自己的爱，激发学生对父母、对家庭的爱）
2、小小统计员
（1）统计自己家中每月的生活费支出情况，根据所学知识试着制作成扇形统汁图。

（2）进行数据分析，为家庭开支的使用提出合理化建议。

篇四：贯穿学习的思考方式篇四
1、抓住课堂
科学注重和平时的研究，不适合突如其来的回顾。

老师讲的每一堂课，浓度，倾听，跟随老师的想法。

多听，多记老师所说的数学思想和学习方法。

不要把你的思维局限在某个问题上。

例如，“转换思想”和“数与形的结合”等思维方法远比解决某一问题更为重要。

2、高质量的完成作业
所谓的高质量是指高精度和高速度。

在做作业时，有时重复相同类型问题的练习，必须有意识地检查速度和准确性，并且在每次做完这些问题时都能更深入地思考这些问题。

如检查其内容、运用数学思维方法、解决问题的规律、技巧等。

除了老师布置要考虑认真完成。

如果你不轻易放弃的话，你应该在任何时
候都带着“钉子”的精神，沉思冥想。

灵感总是在不知不觉中来到你身边。

更重要的是，这是一个挑战自己的机会。

成功带来信心，这对学习科学是很重要的，而且它也促使你一次又一次地面对更多的困难挑战。

甚至失败，真相也会给你留下深刻的印象，让你在不知不觉中当碰到同样的问题会反思错误的原因，今后如何避免。

3、认真思考，多问问题
首先，老师给出了规律和定理，不仅是为了“知道它是什么”，而且也是为了“知道为什么”。

如果你不了解你的学习，你应该知道它的根源。

第二，学习任何学科应该持怀疑态度，特别是在科学。

教师的讲解和教材内容都存在问题。

确保不要堆积如山的问题，并完成这一天。

简而言之，思考和提问是清除学习隐患的最好方法。

4、总结比较，梳理你的思绪
（1）知识点的归纳与比较。

在你学习完每一章之后，你应该对这一章的内容做一个框架图，或者在你的脑海中仔细阅读，以理清它们之间的关系。

对于相似和混淆的知识点需要进行分类和比较，有时可以用联想法加以区分。

（2）课题的总结比较。

学生可以建立自己的题库。

一个是错误的问题，另一个是一个很好的问题。

对于常见的作业或考试错误，请写下所选的内容，并在笔记的一侧写上红色的笔。

在考试之前，只需要读红笔的内容。

还有一些非常聪明或困难的问题需要记录，并且使用红笔来
注释本主题的所有方法和思想。

随着时间的推移，我可以总结出一些解决问题的规律，也可以用红笔写下这些规律。

最后，它们将成为你宝贵的财富，对你的数学学习有很大的帮助。

5、课外实践的选择吗
课余时间对小学生来说是非常宝贵的。

当课外锻炼越来越少和更好的时候，也是如此。

每种类型的问题都掌握了学习的方法，只要每天问两三道问题，日子里，你就会打开很多想法。

正确的学习方法是很重要的，但更重要的是毅力，最好的的精神。

只要你多思考，多提问，把这种学习态度融入你的生活，你一定能够学好每一门课程。

相信自己，掌握学习方法，你就会对所有的学习和激情感兴趣。

6、学会主动预习
认真阅读教材，养成主动预习的习惯，在讲解新知识之前，是获取数学知识的重要手段。

因此，培养自学的能力，在老师的指导下学会读一本书，和老师精心设计考虑预览。

例如，当自学例子时，我们应该弄清楚例子的内容是什么，告诉了什么条件，要求了什么，如何在书中回答它们，为什么要这样回答，是否有新的解决方案和解决它们的步骤是什么。

把握这些重要问题，三思而后行，学会运用现有知识自主探索新知识。

有些家长感到头疼的是他们的孩子在课堂上效率低下，主要原因是他们没有一个好的预习。

7、听课不要仅仅是听，重要的是要思考
一些学生的公式，自然的法则，如相当熟悉，但实际的问题，但不知道如何开始，我不知道如何应用他们的知识来解决这个问题。

如果有这样的问题，让学生解答：“从立方体的高度移除2厘米后，它就变成了一个立方体。

它的表面积减少了48平方厘米。

立方体的体积是多少？””
虽然学生对数学公式的记忆量很好，但由于问题涉及知识的广泛性，许多学生无法解决问题的思维，这就要求学生在教师的指导下，逐步掌握解决问题的思维方法。

这个问题指的是长度单位、面积单位、矩形的图形、正方形、长方体、立方体；
从图形变化关系:长方形和正方形。

告诉从心理推理:矩形减少等于矩形底部的一部分，减少四部分的表面积等于面积和一个矩形的长度（即。

广场的边缘）和一个立方体的体积。

在老师的启发下，学生在分析学生后，根据自己的想法进行回答。

一些学生很快得出结论：如果原始长方体的基底是X，那么就可以得到2X×4/48（即立方体的棱镜长度），因此长方体体积为6×6×6C16（立方厘米）。

因此，在课堂上，教师最大的作用是：激励；孩子们在课堂上用老师的思想，依靠老师的指导，思考解决问题的想法；答案真的不重要；重要的是方法！
8、及时总结解决问题的法律
一般说来，数学问题的解决是有规律可循的。

在解决问题时，要注意总结问题解决的规律。

在解决每一项练习后，我们应注意以下几个问题：
（1）主题的最重要特征是什么？
（2）解决方案的基本知识和基本图形？
（3）如何观察、联想和转换话题？
（4）用什么数学思想和方法来解决这个问题？
（5）解决这一问题的最关键步骤是什么？
（6）你有类似的主题主题？解决方案和思维方式有什么异同？
（7）在这个问题上你能找到多少解决办法？哪一个是最好的？哪种解决方案是一种特殊技能？你能总结在什么情况下使用？
把一系列问题贯穿于问题解决的各个方面，逐步提高和坚持，儿童的心理稳定性和应对问题的能力能够不断提高，他们的思维能力就会得到锻炼和发展。

9、拓宽解题思路
在教学中，教师经常为学生设置疑问，提出问题，激励学生多思考，此时学生应积极思考，拓宽思路，使广义思维更好地发展。

比如：修一条长2400米的运河，5天来修理它的20天，根据这个计算剩余的天数要完成多少天？根据总工作关系，工作效率和工作时间，
学生可以列出以下公式:（1)2400年礼物(2400x20%存在5)-5=2400（天）（2）x(1-20%）（2400x20%）=20(天)。

老师鼓励学生问：“20%的学生需要5天才能完成，其余的学生需要几天（1-20%）？”“学生们很快就想出了一种将比率提高一倍的方法：（3)5×(1-20%）/20/20(天)。

如果你从“知道一个数字的多少部分”的方法中思考，找到这个数字，你可以得到以下的解决方案：5/20-5/20(天)。

激励学生，知识的比例来解决吗？
学生将提出以下想法：（6)20%：(1到20%）=5：X（剩下的X天结束）。

这样才能更好地启发学生思考，沟通知识之间的纵向和横向关系，改变解决问题的方法，拓宽学生解决问题的思维，培养学生思维的灵活性。

10、充分发挥错题本的作用
每个学生都准备一本“记忆错误手册”，在平时的作业、单元测试或期中考试、期末考试中记录错误，并指出错误的原因，这样就纠正错误，以后也不会发生类似的错误。

在实际的学习中，平时常看这本书，做到心中有数。

有许多学习好的同学，因为他们使用错误的标题积极，并取得了高分。

11、“1×5”学习法
做一个问题，我们应该有一个问题去做收获。

我们反对使用题海战略。

做一个问题，从五个方面引导学生思考:
这道题考查的知识点是什么。

我们为什么要这么做？
我是怎么想的。

还有别的办法吗？
一个变量看到几个变化形式，认为自己是一个测试的创造者，理解人的意图，问题看看能不能有其他想法如何解决问题。

12、关于写作业
在作业过程中，有一种追求速度的心理状态。

在检查问题时，学生粗心大意，粗心大意。

在错误的问题上，它们被引导形成错误的问题分析方法。

分析的目的在于使学生充分认识到错误阅读导致的问题解决错误，从而形成“我要正确阅读”的内在动机。

我们应该引导学生认真地检查问题，真正理解问题的意义。