班主任态度对师生良好人际关系形成影响

试析班主任态度对师生良好人际关系形成的影响

在班级管理实践活动中,班主任和学生扮演着不同的角色。班主任根据学校工作的需要履行自己的职责,学生则是班主任的工作对象;在学习过程中,学生接受班主任的指导、控制、检查和评定。师生之间由此存在一种教师必须教、学生必须学的“公务关系”,从这一意义上说,班主任处于“权威”的地位,学生则处于受支配和服从的地位。因此,师生之间常常会产生心理上的“距离”。

但是,相对于其他职业而言,班主任直接面对的人是有情感态度价值观的。因此,班主任和学生的朝夕相处,又使得师生之间除了“公务关系”外,还存在有“非公务关系”,即朋友和知己关系。在这一关系中,师生处于平等的地位,不会存在心理上的“距离”。

一个高明的班主任,要把握好“公务关系”和“非公务关系”的和谐统一,故而使师生心理距离缩短到最低限度,学生情感的向师性增强,保证班主任的施教取得事半功倍的效果。

与之相对的是两种情况的存在:其一,班主任和学生的“公务关系”较强,“非公务关系”淡薄。他们在学生心中的形象是“道貌岸然”、威严肃穆,学生对他们往往是敬而远之或惧而避之;其二,班主任和学生“非公务关系”密切,却往往忽略了自己的“公务角色”,从而淡化了教师角色的职责,这种情况常常出现在缺乏教育经验的青年教师中。

由此可见,师生人际关系的好坏,会对班级管理活动的进行起促进或者阻碍作用;班级管理效果,取决于师生人际关系的性质。只有