教科版科学四年级上册第一单元《声音》(1)

教科版科学四年级上册第一单元《声音》
第1课《听听声音》教学设计
【教学目标】
科学概念目标：
我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。

科学探究目标：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。

科学态度目标：
1.在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。

2.愿意倾听，积极分享。

科学、技术、社会与环境目标：
懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。

【教学重难点】
重点：运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

难点：
1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。

【教学准备】
教师：多媒体课件。

学生：学生活动手册。

【教学过程】
一、聚焦：听声音，辨声音
师播放声音，生听声音、辨声音。

预设：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。

（设计意图：选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的
声音、有些是人发出来的，学生听声音并辨声音，为后面描述声音做好了铺垫。

说明：如果学生听不出来声音，可以让学生多听几遍，适当说说声音的特点。

）师：其实除了这12种声音外，还有很多声音。

我们就是生活在充满声音的世界里，今天我们就先来细细地听听这12种声音。

出示课题：听听声音。

（师板书课题）
二、探索：听声音，描述声音
（一）给声音分类
师出示12种声音：鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。

我们先给这12种声音来分分类，哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音？
生（预设）：鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雷声、下雨声、溪水声是自然界的声音，汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是人类生产生活发出的声音。

（二）再次听声音，描述声音
师：我们再来仔细听听12种声音，用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听到的声音。

师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭声为例）：
（说明：①“声音是怎么发出来的”这里只要言之有理即可；②对于声音的强弱（响、轻）学生听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生辨别；③听12种声音时，建议教师把每一种声音的音量都调到一样。

）
生听声音，并记录。

交流（预设）：
（三）对声音问题的思考
师：我们对12种声音有了一定的了解，老师相信，再次听到它们，可以马上说出它们是什么声音。

我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。

（活动手册）
生拿出活动手册，记录并交流：
预设：①我已经知道声音有高低，声音的高低是怎么形成的？和什么有关？
②我知道声音无处不在，我想知道声音是怎么产生的？
③我知道有些声音听不见，为什么会听不见？
④我知道有些声音很响，会扰民，称为噪音，我想知道怎样可以避免噪音？
⑤......
师：同学们知道得很多，想要知道的也很多，我们就一步一步地去探索声音的奥秘。

（说明：这一环节可以让学生自由发挥。

）
三、拓展：识音符，辨高低
师播放小星星的乐曲：同学们，我们来听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的高低顺序：
生听乐曲，识音符，辨高低，交流（预设）：
总结：我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等；有的声音高、有的声音低；有的声音强、有的声音弱；有的声音悦耳、有的声音刺耳。

四、板书设计
听听声音
强、弱
（新教材）教科版四年级上册科学：第1课听听声音
【教学目标】
1、科学概念：我们周围充满着不同的声音，可以利用物体来制造出不同的声音。

2、过程与方法：引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适
当地了解。

3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，乐于交流。

激发学生探索声音的兴趣。

【教学重点】学生亲临探究过程，细心倾听周围的声音，并对声音的大小、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。

【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

【教学准备】记录自然界声音的视频和音频课件，二枚钉子、一个乒乓球、小鼓等，每人一份实验记录单。

【教学过程】
环节一：倾听声音
活动一：听音辨物。

(1) 猜教师正在利用什么物体发出声音？
(2) 听一段声音，找出里面有哪些物体在发出声音？
活动二：给声音分类
(1) 说说你还听到过哪些声音？写在活动练习册上并模仿。

(2) 你能给这些声音分成二类可三类吗？
看课件之后让学生回答，并总结。

你能分辨哪是动物的叫声？
哪是自然界的声音？
哪是人类活动产生的声音？
活动三：综合练习
(2) 汇报。

我听到的声音，注意对声音的描述要从高、低，轻、重，远、近等叙述。

能说出人对这种声音的感受是悦耳还是刺耳。

环节二：区分声音
活动：闯三关
第一关：声音有强弱之分。

你能做出一个轻音，一个重音吗？自选器具。

补充：教师做一个音，问：这是一个重音吗？
第二关：声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？
第三关：声音有高低之分。

你能按从高音到低音的顺序给下面的杯子排排队吗？
环节三：理解声音
活动一：听一段简单的乐曲《闪烁的小星星》，你能识别乐曲中的音符吗？
1-do 5-suo 6-1a ……
哪个音高？
哪个音低？
声音的高低与强弱相同吗？
它们有什么区别？
活动二：讨论噪声
听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。

感受和谐的声音让人感觉动听悦耳；不和谐的声音让人感觉刺耳。

讨论：生活中我们应怎样避免噪音污染？
[学案单]
第1课听听声音
[科学词汇]声音的高、低，强、弱，悦耳与刺耳。

学习过程：
活动一：听音辨物。

（1）说说你还听到过哪些声音？
（2）根据老师播放的音频，填写记录表，注意对声音的描述要从高、
活动二：区分声音
1、你能做出一个轻音，一个重音吗？自选器具。

2、声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？（是/否）
3、声音有高低之分。

杯中装水少的音比较（高/低），杯中装水多的音比较（高/低）。

活动三：初步理解声音
1、听一段简单的乐曲《闪烁的小星星》，你能识别乐曲中的音符吗？1-do声音(高/低),6-la声音(高/低)。

2、听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。

我们能感到和谐的声音让人感觉(悦耳/刺耳)；不和谐的声音让人感觉(悦耳/刺耳)。

（新教材）教科版四年级上册科学：1.2声音是怎样产生的教案
（新教材）教科版四年级上册科学：2.声音是怎样产
生的
学习目标：
1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。

2、通过观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的。

3、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。

教学重难点：
重点：从多种事实中概括出物体发声的规律。

难点: 通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立起联系。

教学准备：
1、教师准备：实验记录表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一个装入一些泡沫碎粒）
2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等
教学过程：
课前活动，激发兴趣。

1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。

导入课题
同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，
1、关于声音，你最想知道什么？
（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……）
问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？
这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

（板书课题：2、声音是怎样产生的）
2、明确目标
1）能制造声音并观察物体发声时的状态。

2）知道声音是由物体振动产生的。

3）学会“做”中学。

3、预期效果
相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。

自学指导
1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。

1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。

怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。

其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。

谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？
2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？
下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。

第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。

第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。

2、小组合作,自主学习
1）全班分组做实验，老师巡视指导。

提出要求：下面老师给你5分钟的时间制造声音，这儿老师有三点建议：（1）看谁的发现最多；
（2）制造声音时注意声音的大小！
（3）注意观察：通过听一听、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、发出声音的时候，本身有什么变化？
2）教师引导：观察物体在发声前后的变化，做好观察记录。

使用哪些方法实验，结果怎样？观察交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不同？归纳得出这些发声物体的共同点。

[意图：研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动由扶到放，让学生学会观察、学会记录、学会思考。

通过相同现象的观察分析，自然而然地得出发声物体的共同点，即发生了振动。

]
3、总结交流
1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，说明发声的原因。

（小组互相帮助）课件填实验记录表（小组订正表）
师生小结：你们都是细心的孩子。

发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动”“抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小的来回运动的重复）。

尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动……什么情况尺子和皮筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗?
看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就说明：声音产生的原因其实就是-----物体的振动。

也就是说：声音是由物体振动产生的。

（和学生一起小结）
2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振动。

说明物体振动产生声音。

既然声
音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生的。

[意图：这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”设计反证法实验，让学生进一步体会声音是由物体振动产生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细。

当然学生理解起来就更简单。

]
3）刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？
（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？
（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。

这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？
（在水中和饮料瓶中加入黄豆大的泡沫塑料小球来验证）
[这里演示的两个实验，一个证明了液体的振动，一个证明了气体的振动。

] 当堂检测
1、目标检测（看题直接写出答案）
1）判断：
A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。

B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，说明桌面发声时，是不振动的。

C、声音是由物体振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。

2）看图说出什么地方在振动？
吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。

3）学生做喉咙发声实验。

知道我们平时说话的声音是什么振动产生的吗？声带在哪里，有哪位知道？请同学们把手放在喉咙上感觉一下。

（生跟着师做、说：“你好”、“我们爱科学”）手有什么感觉？（生尝试后写感觉）
讲述：
2、结果反馈
看答案同桌互相判，互相解决问题。

小结：
同学们，通过今天的学习，我们知道了声音的产生离不开物体的振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风呼啸，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动……声带振动人就能发出声音，如果声带损坏了，人的声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。

同学们以后一定要注意保护声带，不要大声喊叫。

2）声音是由物体振动产生的，振动停止了，声音也就停止了。

3）通过本节课的学习你觉得有什么不足的地方需要今后改进的？
4）拓展：声音是怎样产生的，我们已经知道了，你们还想研究什么问题？（如声音的高低、怎样传播等）
作业:
老师这里有一首关于声音的小诗。

只是还未完成的，请同学们补写完。

声音的世界
北风呼呼，是空气在振动;
小溪哗哗，是在振动；
蜜蜂嗡嗡，是在振动；
咚咚的鼓声，是在振动；
滴答的闹钟，是在振动；
砰砰的心跳，是在振动；
啊，声音！
正是有了你，
我们的世界才如此美妙。

板书设计
声音是怎样产生的
振动产生声音
物体
停止振动声音消失
（新教材）教科版四年级上册科学：声音2声音是怎样产生的教案教
科版
1.2《物体怎样发出声音》练习题
1填空。

（1）声音是由物体产生的。

（2）敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在。

（3）任何物体振动都能发出。

（4）在我们的周围，声音无处不在。

我们的喉咙有一个能发出声音、控制自如的器官是。

（5）橡皮筋在拉伸后还需要才能发出声音。

（6）下图中的喇叭在“唱歌”，看到纸盆上的纸屑上下跳动，这个实验说明喇叭发声时，纸盆在不停地。

2选择。

（1）用手握住钢尺或竖笛，它们不会发出声音，是因为它们没有（）。

A.断裂
B.振动
C.受到力
（2）下列关于声音的说法，正确的是（）。

A.不同的声音表示的意义不同
B.人说话不需要人体振动
C.凡是声音都能看见
（3）下列关于声音的说法，错误的是（）。

A.拉开一根弹性绳子就会有声音
B.拨动塑料尺会发出声音
C.声音是由物体振动产生的
（4）下列做法中，（）会发出声音。

A.拉伸橡皮筋
B.用手按压鼓面
C.拨动伸出桌面的钢尺
（5）在停止对大钟撞击后，大钟仍“余音未止”，这是因为（）。

A.钟产生了回声
B.人的错觉
C.撞击虽然停止，但大钟仍然在振动
把你的做法写
3.下面是四（1）班同学们准备的一些器材，你能想办法让它们发出声音吗？把你的做法写下来。

4.实验探究
探究声音是怎样产生的。

研究的物体研究的方法物体的状态是否发声
按压不振动
鼓
敲打振动
相同的鼓，在按压的时候（填“会”或“不会”）发出声音，在敲打的时候（填“会”或“不会”）发出声音。

这说明物体必须才会发出声音。

5根据自己的生活经验，填一填。

（1）音乐家贝多芬耳聋后，就是用一根棒来听钢琴演奏的，他打开钢琴上盖将棒的一端与钢琴接触，棒的另一端咬在牙齿中间，他就能“听到”音乐。

并且创作了非常多的音乐著作。

贝多芬是通过钢琴发声时产生“听到”声音的。

（2）著名的歌曲《黄河大合唱》的歌词中有“风在吼，马在叫，黄河在咆哮”，这里的“吼”“叫”“咆哮”分别是、、振动而发出的。

（3）笛子发出的声音是由振动而产生的。

参考答案：
1. (1)振动(2)振动(3)声音(4)声带(5)拨动(6)振动
2. (1)B (2)A (3)A (4)C (5)C
3.拨打敲打拉伸后开始拨动
4.不会会振动
5. (1)振动(2)空气马的声带流水(3)笛子里空气。