高中化学课题研究报告
高中化学课题研究开题报告
高中化学课题研究开题报告一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，高中化学课程越来越注重培养学生的学科核心素养，提高学生的创新能力和实践能力。
为了更好地适应这一教育理念，教师和学生在课题研究方面需不断探索和实践。
高中化学课题研究不仅有助于提高学生的学习兴趣，还能培养学生的科学思维和方法。
二、研究目的和意义本次课题研究旨在通过对高中化学课程内容的研究，探讨适合高中学生的化学课题研究方法，提高学生的化学学科素养和创新能力。
通过对课题的深入研究，使学生掌握科学研究的基本方法和技巧，培养学生的团队合作能力和沟通表达能力。
高中化学课题研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生对化学学科的热爱。
2. 培养学生的科学思维和方法，提高学生的创新能力。
3. 强化学生的实践能力，使学生在实践中不断提高自身素质。
4. 加强学生的团队合作意识，提高学生的沟通表达能力。
三、研究内容本次课题研究将围绕以下几个方面展开：1. 高中化学课题研究方法的探讨：分析现有的高中化学课题研究方法，探讨适合高中学生的化学课题研究方法。
2. 高中化学课题研究案例分析：选取具有代表性的高中化学课题研究案例，进行深入分析和总结。
3. 学生课题研究能力提升策略：探讨如何提高学生的课题研究能力，包括信息收集、数据处理、论文撰写等方面。
4. 课题研究在高中化学教学中的应用：探讨如何将课题研究融入高中化学教学，提高教学质量。
四、研究方法本次研究将采用以下方法：1. 文献分析法：收集国内外关于高中化学课题研究的相关文献，进行分析和总结。
2. 实证研究法：通过实际的高中化学课题研究案例，进行深入剖析和总结。
3. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解高中学生对化学课题研究的认识和需求。
4. 教学实验法：在实际教学中尝试融入课题研究，观察和分析学生的学习效果。
五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：进行文献收集和分析，确定研究框架和方法。
高中化学教师课题研究开题报告
高中化学教师课题研究开题报告一、研究背景与意义高中化学教学课程是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
然而，当前高中化学教学仍存在一些问题，如知识理论与实践应用之间的脱节、学生兴趣的普遍不高等。
为了提高高中化学教师的教学水平，以及改善学生对化学学科的研究态度和兴趣，本研究旨在探索并开发创新的教学方法。
二、研究目标与内容本研究的目标是设计和实施一种有效的高中化学教学方法，以提高教学效果和学生研究兴趣。
具体研究内容包括：1. 了解现有高中化学教学方法的优点和不足；2. 研究并分析高中化学学科的特点和学生的特点，找到教学方法与学科特点之间的关系；3. 探索创新的高中化学教学方法，以促进学生的研究兴趣和实践能力；4. 实施教学方法，并进行实证研究和效果评估；5. 总结经验和教训，提出对高中化学教学方法改进的建议。
三、研究方法与步骤本研究将采用以下方法进行：1. 文献分析：对已有高中化学教学方法的研究文献进行整理和分析，了解其优点和不足；2. 调查研究：通过问卷调查等方式，了解高中化学教师和学生对教学方法的看法和需求；3. 实验研究：设计教学实验，实施创新的教学方法，并进行教学效果和学生兴趣的评估；4. 统计分析：对实验数据进行统计和分析，评估教学效果；5. 经验总结：总结实施过程中的经验和教训，提出改进的建议。
四、预期成果与影响本研究预期可以得到以下成果和影响：1. 发现和验证一种有效的高中化学教学方法，可以提高学生的研究效果和学科兴趣；2. 提供高中化学教师教学改进的参考和借鉴；3. 为高中教育课程改革和教学研究提供案例和经验；4. 推动高中化学教学方法的创新和发展。
五、可行性分析本研究的可行性分析主要从以下几个方面考虑：1. 资源保障：研究所需的调查和实验资源是否能够得到保障；2. 时间安排：研究的时间安排是否合理，是否能够按计划完成；3. 技术支持：是否能够得到相关技术支持，如数据分析、统计等；4. 团队合作：是否有合适的团队成员进行配合和协作。
“高中化学新课程实验教学模式的研究”课题研究结题总报告
“高中化学新课程实验教学模式的研究”课题研究结题总报告高中化学新课程实验教学模式的研究课题研究结题总报告研究背景高中化学课程一直以来都是理论与实践相结合的学科，实验教学在其中起着重要的作用。
随着教育改革的推进和新课程的实施，高中化学实验教学模式也正在不断更新和改进。
为了更好地适应新课程的要求，本研究对高中化学新课程实验教学模式进行了深入研究。
研究目的本研究旨在探索高中化学新课程实验教学模式的有效性和可行性，为教师提供参考和借鉴，从而提高学生的研究效果和兴趣。
研究方法为了达到研究目的，本研究采用了以下研究方法：1. 文献综述：对相关文献进行梳理和总结，了解已有研究成果和实验教学模式的进展。
2. 实验设计：设计适合高中化学新课程的实验教学模式，并进行实验验证。
3. 数据收集与分析：通过实验的数据收集和统计分析，评估实验教学模式的有效性和可行性。
4. 结果讨论：对实验结果进行深入分析和讨论，探讨实验教学模式的优缺点以及改进方法。
研究成果经过研究和实验验证，我们得出了以下几点结论：1. 高中化学新课程实验教学模式对学生的研究效果具有显著影响，能够有效提高学生的实践能力和创新思维能力。
2. 实验教学模式的设计需要考虑到学生的兴趣和实际需求，注重培养学生的探究精神和实际操作能力。
3. 教师在实验教学中扮演着重要的角色，需要不断更学方法和教学理念，提高自身的教学水平。
结论与建议本研究为高中化学新课程实验教学模式的研究提供了一定的理论基础和实践经验，为进一步改进和完善实验教学模式提出了以下几点建议：1. 加强实验教学的规范化和标准化，制定统一的实验教学指南和评价标准。
2. 提供教师培训和专业支持，帮助教师掌握实验教学技能和方法。
3. 鼓励学校为实验教学提供更好的设施和资源，创造良好的教学环境。
总之，高中化学新课程实验教学模式的研究对于提高学生的学习效果和培养实践能力具有重要意义。
希望本研究的成果能为教育改革和实验教学的发展提供一定的参考和借鉴。
高中化学课题研究报告
高中化学课题研究报告高中化学课题研究报告一、引言金属是一种重要的化学物质，在生活中广泛应用于各个领域。
然而，金属的化学性质和反应能力在一定程度上受到其晶体结构的影响。
本课题旨在研究不同晶体结构的金属的物理和化学性质，深入了解金属的结构与性质之间的关系。
二、实验原理通过选取不同晶体结构的金属进行实验研究，对比其物理和化学性质的差异。
常见的金属晶体结构有面心立方结构、体心立方结构和密堆积结构。
三、实验步骤1. 实验前准备：准备好所需的金属样品，并清洁表面杂质。
2. 检测金属的物理性质：包括密度、硬度、熔点等。
3. 测量金属的化学活性：将不同金属与酸、氧化剂等进行反应，观察反应结果，记录产生的气体、颜色变化等。
4. 测量金属的导电性和热导性：使用电流表和热导率计分别测量金属的导电和热导能力。
5. 对比不同金属的性质：根据实验结果对比不同晶体结构的金属的性质差异。
四、实验结果与讨论根据实验数据，我们对不同晶体结构的金属物理和化学性质进行了对比分析。
实验结果表明，不同晶体结构的金属在物理和化学性质上存在明显的差异。
在物理性质方面，面心立方结构的金属具有较高的密度和硬度，而体心立方结构的金属则相对较低。
这是因为面心立方结构中金属原子的紧密堆积使得金属具有更多的原子数目和更高的紧密度。
而在化学活性方面，面心立方结构的金属更容易与酸和氧化剂发生反应，表明其化学活性较高。
另外，在导电性和热导性方面，密堆积结构的金属表现出更好的导电和热导能力。
这是因为密堆积结构中金属原子之间的紧密堆积使电子更容易通过，从而提高导电性和热导性。
五、结论通过实验研究，我们得出了以下结论：1. 不同晶体结构的金属具有不同的物理和化学性质。
2. 面心立方结构的金属具有较高的密度和硬度，并且更容易与酸和氧化剂发生反应。
3. 体心立方结构的金属具有较低的密度和硬度。
4. 密堆积结构的金属具有较好的导电和热导能力。
六、参考文献1. 《高中化学教材》2. 《实验化学》杂志3. 网络资源。
高中化学课题研究开题报告
高中化学课题研究开题报告1. 研究背景在高中化学教育中，课题研究是一种重要的学习方式。
通过选择一个具体的研究课题，学生可以深入了解该领域的知识和实践操作技巧。
本文将探讨高中化学课题研究的开题报告。
2. 研究目的本次课题研究的目的是通过开展化学实验和理论分析，深入研究一个具体的化学问题。
通过这个研究，旨在提高学生对化学知识的理解和应用能力，并培养学生的科学研究思维和实验操作技巧。
3. 研究内容本次课题研究将选择一个与高中化学相关的具体问题进行探究。
研究内容包括以下几个方面：- 问题的提出和背景介绍：介绍选定的研究问题的背景和意义。
- 研究方法和实验设计：详细描述研究所采用的方法和实验设计，包括实验步骤和所需材料。
- 数据收集和分析：记录和整理实验数据，并进行相应的数据分析和结果展示。
- 结论和讨论：总结实验结果，并对研究问题进行深入讨论，提出相应的结论和建议。
4. 研究意义高中化学课题研究的意义在于帮助学生更好地理解和应用化学知识，培养学生的科学素养和实验操作能力。
通过自主选择研究课题，并深入探究其中的问题，学生可以提高自己的科学研究能力和创新思维，为将来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。
5. 研究计划本次课题研究的时间计划如下：- 第一周：选题和背景介绍- 第二周：研究方法和实验设计- 第三周：数据收集和分析- 第四周：结论和讨论- 第五周：撰写开题报告6. 预期结果通过本次课题研究，预期可以获得以下结果：- 对选定的化学问题有更深入的理解和认识。
- 学会科学研究的基本方法和实验操作技巧。
- 积累并分析实验数据，提出相应的结论和建议。
- 培养科学思维和创新能力。
7. 参考文献[1] 张三, 李四. 高中化学课题研究方法与实践. 化学教育杂志, 20XX, 10(2): 34-45.以上为高中化学课题研究开题报告的基本内容，后续将按照计划逐步进行研究并撰写报告。
高中研究性课题报告范文化学
高中研究性课题报告范文化学一、引言化学作为一门自然科学，研究了物质的组成、结构、性质、变化规律等方面的内容。
在高中阶段，通过参与研究性课题，学生可以深入了解化学的基本概念，并培养科学探究和实验技能。
本报告将介绍一个典型的高中研究性课题，探讨其在化学学科领域中的应用。
二、研究目标本研究旨在提高学生对化学实验的兴趣，并通过实践经验，培养学生的科学思维和实验操作技能。
三、研究方法本研究采用实验研究方法。
首先，制定实验设计方案，明确实验目的和步骤。
然后，收集必要的实验材料和设备，并按照实验方案进行实验操作。
最后，记录实验结果并进行数据分析。
四、实验材料本实验所需材料如下：•苯酚溶液•氯酸钾溶液•碳酸钠溶液•高锰酸钾溶液•零售枸橼酸和草酸五、实验步骤1.准备实验室用具和材料。
2.将10ml的苯酚溶液和10ml的氯酸钾溶液分别倒入两个试管中。
3.向第一个试管中滴加少量的碳酸钠溶液，观察是否有气体产生。
4.向第二个试管中滴加少量的高锰酸钾溶液，观察试管中液体颜色的变化。
5.准备两种溶液，分别为草酸和枸橼酸，进行酸碱滴定实验。
6.记录实验结果并进行数据分析。
六、实验结果与讨论实验结果表明，在第一个试管中，当碳酸钠溶液滴入苯酚溶液中时，会产生气体的释放。
而第二个试管中，在高锰酸钾溶液和苯酚溶液反应后，溶液的颜色发生了变化。
此外，在酸碱滴定实验中，使用草酸和枸橼酸进行滴定，可以观察到溶液的颜色变化。
根据实验结果可以得出结论，苯酚和碳酸钠反应会产生气体，高锰酸钾和苯酚反应会导致溶液颜色变化。
此外，酸碱滴定实验可以通过溶液颜色的变化来判定酸碱度。
七、实验的意义和应用本实验通过实践操作，使学生能够深入了解化学的相关知识，并培养科学思维和实验技能。
通过实验，学生能够观察和记录实验现象，分析实验结果并得出结论。
这些能力和技能对学生今后学习和研究化学以及其他自然科学领域具有重要意义。
此外，本实验中的实验方法和操作技巧也可以应用于其他化学实验中。
高中化学课题研究中期报告
高中化学课题研究中期报告引言本中期报告旨在总结我在高中化学课题研究中的进展和成果。
本文将介绍研究的背景和目的，并概述已经完成的工作以及未来的计划。
课题背景在当今社会，化学科学在各个领域都起着重要的作用。
为了更好地了解和应用化学知识，我选择了这个课题进行研究。
研究目的本次研究的目的是深入了解有机化合物的结构和性质，并探索其在生活中的应用。
通过实验和理论探索，我希望能够增强自己对化学的理解和应用能力。
已完成工作在研究的初期，我进行了大量的文献阅读，了解了有机化合物的基本概念和常见的化学方法。
随后，我选择了一个具体的有机化合物进行实验研究，并成功合成了这个化合物。
在合成过程中，我遇到了一些实验操作上的困难，但通过耐心和努力克服了这些困难。
经过对合成产物的表征和分析，我成功确定了合成产物的结构，并对其进行了详细的性质测试。
实验结果表明，该化合物具有一定的活性和应用潜力，这对进一步的研究和开发具有重要意义。
下一步计划基于已完成的工作，我将继续深入研究该化合物的性质和应用。
我计划通过进一步的实验和分析，评估其在某些特定领域中的潜在应用价值，并进行相应的改进和优化。
此外，我还将进一步扩展我的研究内容，探索其他有机化合物的合成和性质研究。
通过多样化的研究内容，我将全面提升自己的化学素养和科研能力。
结论在高中化学课题研究中期报告中，我总结了已完成的工作和下一步的计划。
通过这次研究，我进一步了解了有机化合物的合成和性质，并探索了它们在生活中的应用价值。
我相信，在接下来的研究中，我将取得更多的进展并取得更丰富的成果。
整理人：助手。
高中化学实验教学研究与实践课题结题报告
高中化学实验教学研究与实践课题结题报告一、前言随着我国教育改革的深入推进，高中化学实验教学在培养学生的科学素养、实践能力和创新精神方面发挥着越来越重要的作用。
本课题旨在研究高中化学实验教学的现状、问题及改进策略，以提高实验教学质量，促进学生的全面发展。
二、研究目标1. 分析高中化学实验教学的现状，揭示其中存在的问题；2. 探讨高中化学实验教学的改进策略，提高实验教学质量；3. 通过实践验证研究结果，为高中化学实验教学提供有益的参考。
三、研究内容3.1 高中化学实验教学现状分析本研究通过文献调研、问卷调查、访谈等方式，对高中化学实验教学的现状进行了深入分析。
主要发现如下：1. 实验课时安排不足，部分学校实验教学得不到充分重视；2. 实验设施和器材配备不完善，影响实验教学的开展；3. 实验教学方法单一，学生参与度不高；4. 实验教师队伍建设有待加强，专业素养和教学能力有待提高。
3.2 高中化学实验教学改进策略探讨针对现状分析，本研究提出了以下改进策略：1. 增加实验课时，提高实验教学地位；2. 加强实验设施和器材建设，保障实验教学条件；3. 创新实验教学方法，提高学生参与度；4. 加强实验教师队伍建设，提升教师专业素养和教学能力。
3.3 高中化学实验教学实践与验证为了验证研究结果的有效性，我们在某高中开展了实验教学实践。
实践过程中，我们根据改进策略进行教学设计，实施了一系列创新性实验教学活动。
实践结果显示，学生的实验操作能力、科学素养和创新精神得到了明显提高。
四、研究成果通过本研究，我们得出以下结论：1. 高中化学实验教学现状确实存在一定问题，亟待改进；2. 提出的改进策略具有针对性和实用性，有助于提高实验教学质量；3. 实验教学实践验证了研究结果的有效性，为今后的高中化学实验教学提供了有益借鉴。
五、结语高中化学实验教学研究与实践课题的研究，对于我们认识实验教学的重要性、发现存在的问题以及探索改进策略具有重要意义。
高中化学课题研究开题报告
高中化学课题研究开题报告一、课题名称：探究化学平衡的影响因素二、研究背景：化学平衡是化学反应中的一种重要现象，它决定了反应的方向和速率。
在实际生产和生活过程中，化学平衡的应用非常广泛，如工业上的催化反应、制药、环境保护等。
然而，化学平衡受到许多因素的影响，如温度、压力、浓度等。
因此，深入研究化学平衡的影响因素，对于理解化学反应的本质、优化生产过程和保护环境具有重要意义。
三、研究目的：本课题旨在通过实验探究化学平衡的影响因素，并运用相关理论知识进行分析，从而提高对化学平衡的认识和理解。
四、研究内容：1. 分析温度对化学平衡的影响；2. 研究压力对化学平衡的影响；3. 探讨浓度对化学平衡的影响；4. 结合实际情况，举例说明化学平衡在生产中的应用。
五、研究方法：1. 实验法：通过设计实验，观察和记录不同条件下化学平衡的变化情况；2. 理论分析法：运用化学平衡原理，分析实验结果，探讨影响化学平衡的因素；3. 案例分析法：收集实际生产中的例子，分析化学平衡在其中的应用。
六、研究步骤：1. 收集相关资料，了解化学平衡的基本概念和影响因素；2. 设计实验方案，准备实验器材；3. 进行实验，观察并记录实验数据；4. 分析实验结果，得出结论；5. 撰写开题报告。
七、预期成果：通过本课题的研究，预期可以达到以下目标：1. 了解化学平衡的基本概念和影响因素；2. 掌握实验操作技能，提高实验观察和分析能力；3. 能够运用化学平衡知识，解决实际问题。
八、进度安排：1. 第一阶段（1-2周）：收集资料，了解化学平衡的基本概念和影响因素；2. 第二阶段（3-4周）：设计实验方案，准备实验器材；3. 第三阶段（5-6周）：进行实验，观察并记录实验数据；4. 第四阶段（7-8周）：分析实验结果，撰写开题报告。
九、参考文献：[1] 高中化学课程标准[2] 化学平衡原理及其应用，张三，李四[3] 化学实验方法与技巧，王五[4] 实际生产中的应用案例注：本开题报告仅作为示例，实际内容需根据具体课题和研究情况进行调整。
高中化学课题研究终结报告
高中化学课题研究终结报告高中化学课题讨论总结报告1.题目的提出：五个五模式的援教探究教育理论认为，一个人的成长，学校教育只占15%，但是进入社会的基石，参与工作进入社会后的教育成长则占85%。
也就是说一个人进入社会后能走多远有多大的进展，更大的程度取决于他所受到的社会教育和校内之外的人生规划。
对于一名刚刚走上讲台的年轻老师来讲，其成长的好坏与快慢，则取决于两个因素，即自身的人生态度，和他所猎取得外部支援。
而对于参与工作十年左右的中青年老师来讲，则进入了一个进展高原期，一方面，对教学有了全面的熟悉，有了肯定的积累，具备了更上一层楼的可能；另一方面，这部分老师也进入了中国式的上有老下有小的人生阶段，社会压力大，工作繁忙，没有时间和心情为进一步拓展的人生供应规划，进入职业进展倦怠期。
而援教，则能适时的将这两部分老师群体有机结合，各取所需，各展所能，即充分发挥中青年的专业活力，又能给刚刚参与工作的年轻老师指示教学之路。
做的好的话，可一举两得。
2.成果呈现方式：论文，课例示范。
经过两年半，即高中老师的一个完整的教学周期，被救济的老师在详细的教学方法手段都会有一个完整的熟悉，对教学技术也会有一个较为完整的把握，因此，会形成一个完整的成果，而参加救济的老师，则以年轻老师为镜鉴，检验自己十年的工作阅历与不足，会自然而然的产生自我反思与正思，从而自觉的进行专业梳理与自我提升。
成果的展现以这两个教育平台上的老师为主，赛课课例和论文的形式呈现。
3.背景：区大课题背景下，以生命化教育为核心理念，以慢课堂慢教育为指导思想4.周期：两年半，即五个学期。
之所以援教时间为五个学期为一个循环的缘由，符合高中三年一循环教学模式。
能够完整关心老师把握教材体系和同学心理成长全过程。
从时间的设计上更倾向于年轻老师为主体。
同时，五个学期的关注，对援教老师来说，也有一个比较长时间的反思过程，这个过程符合慢教育慢课堂的成长模式。
渐渐的成长，渐渐的反思，然后再渐渐的反思，在渐渐的积累成长。
高中研究性课题研究报告怎么写化学
高中研究性课题研究报告怎么写化学第一部分：引言研究性课题的研究报告是高中化学学科的重要组成部分之一。
通过研究性课题，学生能够深入学习和理解化学知识，并培养科学研究的方法和能力。
本文将介绍高中研究性课题研究报告的写作步骤和结构，以帮助同学们顺利完成这一任务。
第二部分：研究课题的选择在开始研究之前，需要选择一个合适的研究课题。
选择研究课题时应考虑以下几个方面：1.兴趣和热情：选择一个自己感兴趣的课题，能够保持学习的热情和动力。
2.难度适中：选择一个具有一定挑战性的课题，但也不能过于困难，超出自己的能力范围。
3.可行性：确保所选课题在实验条件、设备和时间上具备可行性。
4.创新性：尽可能选择一些具有创新性的课题，有助于培养自己的科研能力。
第三部分：研究设计在确定研究课题后，需要进行研究设计。
研究设计包括以下几个方面：1.目的：明确研究的目的和问题，阐述研究的意义和价值。
2.假设：提出研究的假设，明确研究中要验证的关键科学问题。
3.实验设计：详细描述实验的步骤和方法，包括实验材料、试剂的准备，实验条件和实验过程的控制等。
4.数据处理：说明如何收集和记录实验数据，并介绍数据处理方法和统计分析方法。
5.预期结果：对实验结果进行合理的预期，并解释预期结果的科学原理和理论依据。
第四部分：实验过程和结果分析在完成实验后，需要对实验结果进行详细的记录和分析。
实验过程和结果分析部分应包括以下内容：1.实验步骤：按照实验设计部分的描述，详细记录实验的步骤和过程。
2.数据和结果：将实验得到的数据进行整理和统计，使用图表等方式展示实验结果。
3.结果分析：对实验结果进行科学分析，解释实验结果和现象的原因和机理，并与假设进行比对。
4.讨论和结论：在结果分析的基础上，进行讨论和结论的撰写，总结实验的主要发现和科学意义。
第五部分：参考文献和致谢在研究报告的最后，需要列出参考文献和致谢部分。
参考文献应包括所有在研究过程中使用的文献资料，对于直接引用的文献要进行正确的引用格式。
高中化学课题研究报告
高中化学课题研究报告高中化学课题研究报告一、课题背景：在高中化学课程中，学生需要完成一份课题研究报告，以提高学生的独立研究能力和科学素养。
化学是一门实验性强的科学，通过研究化学课题，可以帮助学生加深对化学知识的理解和掌握，培养学生的观察能力和科学精神。
二、课题选择：学生可以根据自身兴趣和学习情况选择适合的化学课题进行研究。
常见的化学课题包括溶液的浓度计算、化学反应的速率、元素周期表中元素的性质等等。
学生也可以根据最新科研成果选择热门化学课题，如新材料的合成、新能源的开发等。
三、研究目的：学生进行化学课题研究的目的主要有以下几点：1.加深对化学知识的理解和应用；2.培养实验设计和操作的能力；3.提高科学素养和思维能力；4.锻炼独立研究和解决问题的能力。
四、研究方法：在进行化学课题研究时，学生可以采用以下方法：1.文献调研：了解已有的相关研究成果，为自己的研究提供理论支持；2.实验设计：根据研究目的和方法，设计合理的实验方案；3.实验操作：按照实验方案进行实验，保证数据的准确性和可靠性；4.数据处理与分析：对实验数据进行整理和分析，得出合理的结论；5.结果展示：通过报告、海报、展板等形式将研究结果展示出来。
五、研究结果：根据进行研究的具体课题，学生可以得出相应的研究结果，并给出合理的解释和分析。
六、研究总结：在课题研究报告中，学生应该对整个研究过程进行总结，包括研究目的是否实现、存在的问题和不足、进一步研究的方向等。
七、参考文献：在课题研究报告中，学生应该列出所参考的文献，以便读者了解研究过程的来源和参考依据。
八、评估与展示：学生的课题研究报告可以通过老师的评估来获得成绩。
此外，学生还可以选择将研究报告参加校内或校外的科技竞赛、科研展览等活动，展示自己的研究成果。
高中化学学生探究实验教学研究课题结题报告
高中化学学生探究实验教学研究结题报告前言高中化学研究性学习的教学研究，2016年1月通过评审，被立项为县级教师小课题。
自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过高中化学学生探究实验教学研究。
经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出（一）课题研究的背景新课程教育理念其核心就是教育要把人类素质中更多的新潜能都解放出来，培养全面发展的具有丰富创新能力的高素质人才。
新的化学课程标准提出了新的课程理念，即强调以人为本，注重人的发展，提倡探究性学习、研究性学习和建构性学习。
为了实现这一目标，必须彻底改革化学课堂教学，改变学生的学习方式，化学实验教学为学生自主研究、自由探索提供了有力支持。
在化学实验教学中渗透以学生探究实验为主的教学方式，充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成在探究实验中深化化学学习知识，使学生感受化学探究实验的一般过程和探索乐趣，从而调动学生学习的积极性。
关注“探究性实验”教学是为了转变学生现有学习方式和更新教师固有的教学观念，以培养适应时代要求的高素质人才。
从现在我市采用的高中化学鲁科版新教材上分析，化学实验在数量和质量上有所提高，淡化了教师的演示实验和学生实验，加强了学生探究性实验，学生的自主性和选择性更多了。
这正是新课改的精神。
但从我校的教学实际情况来看，学生探究实验教学的开发与创新反而少了甚至没有。
随着新课程改革教育的深入，我校教师的教学观念确实在不断更新，知识经验也在不断完善，教学方式和学习方式也有了明显的转变，但实验条件不够、工作量大、课时紧以及高考压力大、教师怕麻烦等原因，导致我校的化学实验教学还只停留在演示实验和学生验证性实验上。
当然，这正是暴露了我们教师对新课程理念的领悟和理解能力、对新课程教材的解读和处理能力、对新课程教学的设计与实施能力还有待进一步加强。
高中化学学生研究性课题报告范文
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高中化学课堂互动研究课题结题报告
高中化学课堂互动研究课题结题报告1. 研究背景高中化学课堂互动是指在教学过程中，教师和学生之间通过各种方式进行积极互动，以促进学生的学习效果和兴趣。
随着信息技术的快速发展，互动教学在各个学科中得到了广泛应用，化学课堂互动也成为了研究的热点之一。
2. 研究目的本研究旨在探讨高中化学课堂互动对学生学习成绩和学习兴趣的影响，为教学实践提供科学依据和建议。
3. 研究方法本研究采用实验研究方法，选择两个班级作为研究对象，其中一个班级作为实验组，采用高中化学课堂互动教学方法进行教学；另一个班级作为对照组，采用传统教学方法进行教学。
通过实施课后测试和问卷调查等方式收集相关数据，进行数据统计和分析。
4. 研究结果通过对实验组和对照组的数据分析，得出以下结果：- 实验组学生在化学知识掌握程度上明显优于对照组学生；- 实验组学生的学习兴趣和参与度明显高于对照组学生；- 实验组学生在化学实验操作能力上明显提高。
5. 研究结论本研究结果表明，高中化学课堂互动对学生学习成绩和学习兴趣有着显著的影响，促进了学生的主动参与和深入学习。
因此，建议教师在化学教学中积极应用互动教学方法，提高学生的学习效果和兴趣。
6. 研究局限本研究还存在以下局限性：- 本研究样本仅选取了两个班级，样本量较小，结果可能受到样本偏差的影响；- 本研究仅考虑了高中化学课堂互动对学生学习成绩和学习兴趣的影响，未考虑其他因素的影响。
7. 研究展望基于本研究的结果和局限，未来的研究可以从以下方面展开：- 扩大研究样本，增加样本的多样性，提高研究结果的可靠性；- 综合考虑多种因素，探讨互动教学对学生其他能力的影响；- 探索更加有效的高中化学课堂互动教学方法，提高教学效果和学生参与度。
以上是本次高中化学课堂互动研究课题结题报告。
感谢各位的支持和参与！。
高中化学研究性课题研究报告范文
高中化学研究性课题研究报告范文全文共2篇示例，供读者参考高中化学研究性课题研究报告范文篇1一、课题研究的的背景：偏科，是我们在评价学生时经常用到的一个词。
在平时学习中，学生在成绩上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。
或学生对某学科的态度特别冷淡，不感兴趣，我们也称之为偏科。
有的孩子学习的时候，在某门课上表现非常好，而在有些课上显得特别差，甚至出现不及格现象。
学习偏科，作为高中生学习过程普遍出存在的现象，一直以来令家长头痛不已。
偏科存在着假性偏科和真性偏科。
所谓假性偏科就是无论成绩突出的，还是成绩特别差的，都是暂时性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用尽，依然成绩甚微，就有可能是真性偏科。
由于社会不断发展的原因，使得偏科的现象日益严重，这不仅影响着个人的发展，而且对公民的思想道德建设，社会和谐发展都产生着不利的影响。
其中以下三种原因：(一)教师问题：学生偏科学习，受教师影响较大。
学生偏爱某一学科，能提高该科学习成绩，而好的学习成绩又强化了对该科的喜爱，形成良性循环;反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一科学好的信心，导致恶性循环。
(二)家庭影响：家庭特殊文化氛围和家长的某些爱好，以及家长职业差异，也会诱发学生偏科。
(三)学生原因：1.学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。
2.学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的，兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科，学生对某门学科兴趣较强，就产生了学习动力，便能主动积极的专学这门课，反之，对某门学科兴趣弱或没兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。
3.中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。
二、目的和意义：为此，我们给予高度的关注，希望通过我们的深入调查研究，能够引起社会对人文科学的重视，并为高中生的选科提供科学的指导和建议，促使个人及社会能够全面和谐的发展。
高中化学教研活动报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，高中化学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的科学素养和未来的发展。
为了提高高中化学教学质量，我校化学教研组于近期组织了一次教研活动，旨在探讨化学教学中的热点问题，分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
二、活动目的1. 提高化学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。
2. 探讨化学教学中的热点问题，为教师提供解决问题的思路和方法。
3. 加强化学教研组建设，提高教研活动的实效性。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请专家进行主题讲座，分享化学教学经验。
2. 课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，相互学习、借鉴。
3. 教学研讨：围绕化学教学中的热点问题进行研讨，提出解决方案。
4. 教学成果展示：展示教师在教学过程中取得的成绩和经验。
四、活动过程1. 主题讲座本次教研活动邀请了知名化学教育专家进行主题讲座。
专家以“化学教学中的创新与实践”为主题，结合自身教学经验，深入剖析了化学教学中的创新方法、实践策略等，为教师们提供了丰富的教学思路。
2. 课堂教学观摩在课堂教学观摩环节，各教师展示了精彩的化学课堂。
观摩课后，教研组组织教师进行了评课，对课堂教学中存在的问题进行了深入探讨，提出了改进意见。
3. 教学研讨针对化学教学中的热点问题，如实验课教学、学生分层教学、化学竞赛辅导等，教研组组织教师进行了深入研讨。
教师们结合自身教学实践，提出了许多切实可行的解决方案。
4. 教学成果展示在教学成果展示环节，各教师分享了在教学过程中取得的成绩和经验。
例如，某教师通过开展化学实验创新设计，提高了学生的实验操作能力；某教师针对不同层次的学生，实施分层教学，取得了显著成效。
五、活动总结1. 提高了化学教师的教学水平。
通过主题讲座、课堂教学观摩等活动，教师们学习了新的教学理念和方法，提高了自身教学水平。
2. 促进了教师之间的交流与合作。
教研活动中，教师们相互学习、借鉴，共同探讨教学问题，为提高教学质量奠定了基础。
高中化学研究报告
高中化学研究报告
尊敬的老师：
我写这份高中化学研究报告是为了探索并深入了解各种化学现象和原理，以及在实验室中进行科学研究的方法和技巧。
在研究过程中，我选择了以下几个重要的方面进行深入研究和探讨。
首先，我对化学反应进行了研究。
在这部分中，我探讨了化学反应的速率、反应平衡以及影响因素等。
通过实验观察和数据收集，我发现了各种变量对化学反应的影响，包括浓度、温度、催化剂等。
我还研究了不同类型的化学反应，包括酸碱中和反应、氧化还原反应等，并探讨了其在生活中的应用。
其次，我对化学键进行了深入研究。
我研究了共价键、离子键和金属键等不同类型的化学键，并讨论了它们的特点和性质。
我还了解了分子的形状对化学键的影响，以及通过不同方法确定分子结构的原理和技巧。
此外，我还研究了溶液和物质的酸碱性质。
我对pH值、酸碱
指示剂、酸碱滴定等进行了研究，并探讨了酸碱反应的机理和应用。
我还对酸雨、生态平衡等与酸碱性质相关的环境问题进行了深入研究。
最后，在实验室的研究中，我学到了很多实验技巧和安全知识。
我学会了正确配制溶液、操作仪器、进行数据记录和分析，并培养了实验设计和解释实验结果的能力。
通过这份研究报告，我对高中化学的各个方面有了更深入的了解，并体验到了科学研究的乐趣和挑战。
我希望将来能继续在化学领域深入研究，并为科学的发展和社会的进步做出自己的贡献。
谢谢您对我的支持和指导！
学生 XXX。
高中化学课堂互动研究课题结题报告
高中化学课堂互动研究课题结题报告一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，高中化学新课程标准对化学教学提出了更高的要求，其中强调发展学生科学素养，提高学生实践和创新能力。
课堂互动作为教学的重要方式，对于提高教学质量和培养学生的综合素质具有重要意义。
本研究旨在探索适应新课程标准的高中化学课堂互动的有效策略和方法。
二、研究目的1. 分析当前高中化学课堂教学现状，发现课堂互动存在的问题。
2. 探索适应新课程标准的高中化学课堂互动的有效策略和方法。
3. 为提高高中化学教学质量提供理论指导和实践参考。
三、研究方法本研究采用文献研究法、观察法、访谈法和案例分析法进行研究。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解课堂互动的理论基础和现有研究成果。
2. 观察法：对高中化学课堂教学进行实地观察，记录课堂互动的过程和问题。
3. 访谈法：对教师、学生进行访谈，了解他们对课堂互动的看法和建议。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的高中化学课堂互动案例，深入分析其成功经验和不足之处。
四、研究过程1. 收集并分析相关文献，总结现有研究成果，形成研究框架。
2. 对高中化学课堂教学进行观察，记录课堂互动的情况，发现存在的问题。
3. 对教师、学生进行访谈，了解他们对课堂互动的看法和建议。
4. 分析访谈和观察结果，总结高中化学课堂互动的有效策略和方法。
5. 挑选具有代表性的高中化学课堂互动案例，深入分析其成功经验和不足之处。
6. 根据研究结果，提出改进高中化学课堂教学的建议。
五、研究结果与分析1. 当前高中化学课堂教学现状分析：通过观察和访谈，发现当前高中化学课堂互动存在以下问题：师生互动不够充分，学生参与度不高；教学方式过于单一，缺乏有效的互动环节；教师对课堂互动的理解和运用存在误区等。
2. 适应新课程标准的高中化学课堂互动策略和方法：根据研究结果，我们提出以下策略和方法：创设情境，激发学生兴趣；注重问题引导，促进学生思考；采用小组合作研究，提高学生参与度；鼓励学生提问和发表见解，培养学生表达能力等。
高中化学课题研究报告
高中化学课题研究报告篇一：北京名校的高中化学课题报告高中化学“情景—探究—反思—创新”教学模式研究方案沙市第七中学课题组孙国清一、课题的提出新一轮基础教育课程改革已经在我国启动，其课程理念、课程目标、课程内容等都发生了很大的变化。
《新课标》以“全面提高每个学生的科学素养”为宗旨，“为了每一位学生的发展”为核心理念，突破了学科本位的观念，真正把学生作为主体的人确立起来，“以人的发展为本”的新学生观。
同时明确规定：必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
《纲要》在课程的实施和引导学生学会学习等方面也提出了具体明确的要求：“为改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
纵观当前课堂教学的情况，由于应试教育的作用，基本仍停留在“知识本位、教师中心“的模式上，其表现是重知识传授，轻能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的记忆，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探究；重考试成绩，忽视整体素质发展等。
教学是抄教参、背教案，不是教学生游泳，而是让学生过河，只信书本，不信自己。
分析其原因，根本上是广大教师还不能确立“学生主体”的课堂教学思想；还不能对“开放教学”的理念得以内化及把握。
因此如何把新的理念在操作层面上进行具体化，从而使广大教师在课堂教学的具体操作活动中逐步得到认识、体验、内化，转换成教学语言和行为，是一个值得研究的问题。
为此我们提出了“情景—探究—反思—创新”教学模式的课题研究。
二、理论基础（一）建构主义理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境的帮助，利用必要的学习信息与资料，通过意义建构的方式而获得。
提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者和指导者，而不是知识的传授者与灌输者。
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高中化学课题研究报告篇一：北京名校的高中化学课题报告高中化学“情景—探究—反思—创新”教学模式研究方案沙市第七中学课题组孙国清一、课题的提出新一轮基础教育课程改革已经在我国启动，其课程理念、课程目标、课程内容等都发生了很大的变化。
《新课标》以“全面提高每个学生的科学素养”为宗旨，“为了每一位学生的发展”为核心理念，突破了学科本位的观念，真正把学生作为主体的人确立起来，“以人的发展为本”的新学生观。
同时明确规定：必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
《纲要》在课程的实施和引导学生学会学习等方面也提出了具体明确的要求：“为改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
纵观当前课堂教学的情况，由于应试教育的作用，基本仍停留在“知识本位、教师中心“的模式上，其表现是重知识传授，轻能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的记忆，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探究；重考试成绩，忽视整体素质发展等。
教学是抄教参、背教案，不是教学生游泳，而是让学生过河，只信书本，不信自己。
分析其原因，根本上是广大教师还不能确立“学生主体”的课堂教学思想；还不能对“开放教学”的理念得以内化及把握。
因此如何把新的理念在操作层面上进行具体化，从而使广大教师在课堂教学的具体操作活动中逐步得到认识、体验、内化，转换成教学语言和行为，是一个值得研究的问题。
为此我们提出了“情景—探究—反思—创新”教学模式的课题研究。
二、理论基础（一）建构主义理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境的帮助，利用必要的学习信息与资料，通过意义建构的方式而获得。
提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者和指导者，而不是知识的传授者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
教材所提供知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。
因此学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习，以保证对知识的主动建构。
而教师教学的有效性首先体现在能否调动学生的学习的积极性，促进学生对知识的主动建构的过程。
（二）多元智能理论多元智能理论认为，每一个体都同时拥有相对独立的八种智能，但各人在智能强项和弱项上存在着极大的差异，在认知方式上也不同。
多元智能理论重视个体之间的智能组合差异，强调设计出针对性的课程方案，并按智能发展轨迹指导教学，目的在于挖掘每个学生的学习潜能，培养其创造性才能。
（三）“情知互促”、“人境交互决定”论。
现代教学论中有关情知理论认为，在教学活动中没有纯粹的认知活动和情感活动，教学上收到的效果，是情知交互作用的结果。
“人境交互决定”论认为，人与环境在客观上存在着互动关系，人的心理机能是由人、行为与环境这三种要素之间连续不断交互作用所决定的。
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”以上这些观点都为本课题的研究提供了理论支撑。
我们认为：只有本着“以学生为主体的开放式课堂教学”，才能打破传统课堂教学模式的束缚，教师通过运用适当的教学策略，创设多种适合于不同学生的学习情景，引导学生自我发现，自我学习，自我完善，以实现真正意义上的知识建构，从而达到教学的最优化。
在教学实践中笔者认为要贯彻新课程理念，必须改革化学课堂教学模式，新教材给我们提供了很好的素材。
新教材在栏目设置上较以往教材有较大的突破，在新教材中，设置了如“阅读”、“讨论”、“家庭小实验”、“研究性学习的课题”、“资料”等栏目。
一方面充分体现了教材与学生“对话”功能，有利于实现学习方式的多样化，促进学生的学习和发展。
另一方面很好地体现教材内容的开放性、灵活性的特点，不仅丰富和拓展学生知识面，而且也为学生进一步收集资料、解决问题提供一定的引导。
1. 情景创设，引入新知课堂情景的设置可起到明确主题、活跃思维、集中注意力、激发自主学习的兴趣等多种作用。
因此，在化学教学中教师应创设有趣的教学情景，让学生感到身临其境，引起联想，启发思维。
就情景创设的方式而言，可根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜、灵活运用。
或用现代技术手段再现化学场景，并辅之以生动的语言描述，让学生置身于化学氛围中，产生情感共鸣，激发学生的积极情感。
或根据新旧知识的结合点，精心设置问题情境，引起学生的悬念，鼓励学生动脑、动手、动口，自主探究各种问题，通过问题的提出和解决来锻炼学生的思维能力等。
2.引导探究，构建新知在新的理念下，师生间已不是领导与被领导、知识的“授”“受”关系，而是能动的、平等的合作者。
教师是教学活动的组织者、引导者、实施者、参与者，其直接作用就在于促成学生的主动；学生作为主体，在学习活动中具有主动性，是自我发展的探索者、建设者和参与者。
化学教学过程是自主、协作、探究相交织共同构建新知的过程。
在学生之间、师生之间，以解决化学问题为纽带形成密切的联系，学生在这种联系中可以通过及时的信息反馈,真切感受到自己的进步和成长，从而激发学习化学的热情。
这样，在师生共同营造的合谐氛围中促成学生学会学习和人格的健康成长，培养他们的探究精神和实践能力。
3. 回顾反思，培养能力“反思”是师生对课堂行为进行的总结，是解决问题的一种特殊形式，是一个能动的认知加工过程。
教师的反思能够有意识地将教育理念与教学实践相结合，对自己的教学方法、过程作出评判，从而做出更加合理的选择，提高自己的业务素养。
学生通过知识的回顾，反思比较，从而优化学习方法，达到举一反三、触类旁通效果。
“反思”实质上是将教师的“学会教学”与学生的“学会学习”统一起来，师生达到共同进步，体现教学相长的真谛。
4.创新发展，升华知识“创新”是对所学知识重组和改造，以内化成学生新的认知结构；是学生依据有关资料，通过独立思考，对化学事件和现象作出富有个性的认识和判断；也是在已经学到的知识、能力和方法的基础上，进行知识的迁移，知识的升华。
促进每一位学生的发展。
四、研究目标本课题旨在立足高中化学教学，以实证研究为主要形式，通过聚焦科学探究，帮助教师树立“以学生的发展为目标”的教育新思想，着眼于培养学生的主体意识和自主学习能力，合作精神和交往能力。
让学生的素质和能力在自主、丰富、拓展的教学中获得发展。
通过教学过程研究，积累经验，逐步形成一种教学模式，并获得可借鉴的案例。
五、研究内容1、通过创设情景，重视提出有效问题，激发学生的求知欲望和创新意识。
2、教学过程中以学生自主探究学习为主，通过探究，培养学生科学探究的能力，掌握科学探究的方法。
3 、在探究过程中注重学生的可持续发展和教师业务的自我提升。
重点关注三个方面：（I）学生对双基的掌握程度；（II）让学生“学会学习”；（III）让教师“学会教学”。
1、文献资料法：研究和学习国内外教育专家有关转变学习方式的文献资料为本课题的实施奠定扎实的理论根据和丰富的实践经验。
2、行动研究法：选取某一知识点进行研究，通过集体备课，形成学案，在不同对象的课堂教学中进行具体的实践，对实验过程进行观察、分析、对比，及时地作好记录，积累经验，不断反思、及时修正。
3、个案分析法：调查各类学生在实验前后的学习情感、态度、成绩等的变化，并作相应的分析和总结，得出一般规律。
4、经验总结法：在实验过程中一定存在许多问题，必须不断总结，认真反思。
5、调查法：在实验前和实验过程中进行调查，收集有关的资料和实验数据为课题研究掌握第一手资料。
七、实施步骤1.课题准备阶段（XX/1-XX/9）（1）确定研究方案（2）成立课题研究小组，人员分工（3）申报子课题（4）参加有关培训2.实证研究阶段（XX/10-XX/12）（1）以班级为被试单位，展开实证研究（2）中期成果交流，检查、调整研究进度3.总结整理阶段（XX/1-XX/9）（1）后期成果交流（2）成果汇总、分析、整理。
（3）子课题结题八、研究措施1、明确目标，加强理论学习。
（1）形成理论学习制度，通过自学、研讨、讲座等形式，不断提升理论修养和研究能力。
（2）聘请专家对课题进行充分论证2、注重实践，体验研究过程。
（1）开展各类专题活动，从点到面实施研究方案。
（2）开展校际间的交流、研讨活动，多渠道地进行实验研究。
3、不断总结，提炼研究成果。
（1）注重积累与反思，不断修正自身的教学与研究。
（2）定期完成个案、专题、阶段性资料的收集与整理，并撰写相关文章并保存研究成果。
4、形成制度，加强课题管理。
（1）组建课题研究小组，明确课题分工。
（2）制定课题研究方案，明确实施目标。
（3）定期召开课题组会议，加强过程监管。
九、预期成果1、文字资料：各阶段实验报告、案例分析专集、论文专集、个案分析档案等。
2、音像资料：CAI课件、教学实录等。
十、课题组成员篇二：著名高中化学结题报告高中化学“情景-探究-反思-创新”教学模式的研究结题报告第一部分课题研究的背景一、引言《普通高中化学课程标准(实验稿) 》指出要“努力开发新的课程资源，开展诸多探究活动，以激发学生学习化学的兴趣，使学生体验科学探究的过程，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。
新的化学课程强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，同时又将科学探究作为化学课程的重要学习内容。
也正是因为科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用，在实施化学探究性教学中，由于教师对科学探究的过程及本质的理解不到位，致使课堂探究效率低下，失去了课堂教学应有的活力。
一方面教师教得很苦，学生学得很累，另一方面学习者却没有得到应有的素质发展或者说没有在单位时间里得到有效的发展。
我们认为在高中化学教育中培养学生的创新精神和实践能力的方法之一是结合化学学科的特点，充分挖掘教材中有利于创新能力培养的潜在素材，改革传统的阻碍学生实践能力和创新思维发展的教学方法，实施“情景-探究-反思-创新”的教学模式。
把教学过程看成是对人的培养过程，既重视化学学科的知识教育和基本技能、认知方法及能力的培养，又重视探究能力的培育，使学生的素质得到全面提高，真正成为具有自主发展能力的人，为学生将来的可持续发展奠定良好的基础。