高中数学教学和 素质教育论文

浅谈高中数学教学和素质教育

(登封市第一高级中学河南郑州452400 )

【摘要】课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教

学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。

【关键词】高中数学新课改素质教育

在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生，并试用几年了。它那综合编排的体系、富有一定弹性的

教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学

改革、全面推进素质教育，博得教师们的好评。但也有一些教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上

没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充的内容，按原来的老套路进行灌输，与素质教

育、课程改革的指导思想背道而驰。因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高

课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。一、充分利用新教材是课程改革

的重要一环

现在，我们所说的课程已经不再只是教学计划、教学大纲、教科书等文本(即课程不再只是特定知识的

载体)，而是包括教师和学生共同探求知识的过程的一个体系。因此，教材改革只是课程改革的第一步，课

程改革的核心环节是课程实施，是如何充分利用新教材进行教法、学法的改革。实际上，课程方案一旦确

定，教学改革就成了课程改革的重头戏。如果教学观念不更新，教学方式不转变，新编教材得不到充分利

用，课程改革就会流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分体现课程

改革的指导思想，是我们基层教育工作者的一项持久、复杂而艰巨的任务，它的好坏关系着我国课程改革

的成败。二、高中数学新教材有利于实施素质教育

现在的高中数学新教材是根据教育部颁布的新课程计划和新教学大纲，在两省一市试验教材的基础上

进行修订的，它以全面推进素质教育为宗旨，具有许多适合实施素质教育的特点：a) 综合编排的知识

体系，便于学生自主学习

教材打破了原来分科安排内容(分为代数、立体几何、解析几何)的编写体系；安排知识顺序时注意处

理好与初中数学的衔接；符合逻辑上基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内

容适当集中。这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也

有利于我们展开素质教育、培养学生能力。b) 渗透数学思想方法，突出培养思维能力.

数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼

总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数

学思想方法的体现。c) 采用实际问题引入，强调数学应用意识新教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。在教材编排上：章前图的设计为

了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适

当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。d)

增加实习作业和研究性课题培养学生实践能力及创新精神

增加”实习作业”和”研究性课题”是高中数学新教材的又一大特色，它强调学生的动手能力，把数学学习

从教室走向了社会，使学生在充满合作机会的群体交往中，学会沟通、学会互助、学会分享，学会合作，

实现知识、情感、态度和价值观的完善。三、如何挖掘新教材的教育功能，全面推进素质教育

由以上分析可知，我国新一轮课程改革的成败关键在于教学一线的教师如何充分挖掘、利用新教材的

这些特征，转变教学观念、优化教学结构、培养学生的各种能力，全面推进素质教育。以下是本人在使用

新教材过程的一点体会：a) 科学指导学生阅读教材，在预习中自主探索、获取知识

高中数学新教材是一个综合编排的知识体系，知识编排顺序符合高中学生的年龄特征和认知规律，更

适合学生自主学习和课前预习。而一个善于提前阅读教材、自我探索知识的学生，通过阅读，对知识有了

一定的理性认识，逐步提高了学习数学的兴趣，学习更加积极主动，学习成绩也比较好。因此教师要鼓励

学生提前预习、阅读教材，主动探索数学知识。我在教学过程中，抓住新教材的这一特征，每节课都拿出

十至十五分钟的时间给学生阅读教材，让其知道知识的来龙去脉，形成自己的知识体系。在阅读的过程中

要注意：(1) 设置出适合本节课内容的学习方法和学习目标，激发起学生的兴趣和动机，让学生带着

问题和强烈的求知欲去阅读。(2) 在阅读的过程中，要鼓励学生提出自己的问题、观点。(3) 对

于有争议问题，鼓励学生积极讨论，尝试在小组中得出答案，即使错了，也要给予积极的肯定。在课

堂阅读的同时，我积极鼓励学习成绩很好的学生超前预习、阅读教材，有些学生总是比我的教学进度提前

一章的内容，并把问我尚未讲过的问题作为一种兴趣、乐趣，甚至同学之间进行相互竞争。通过鼓励学生

阅读教材、提前预习，实现了数学学习的良性循环，取得了很好的教学效果。一些原来学习成绩较差的同

学，经过一段时间的努力，学习成绩也有了飞速的提高。 b) 创设问题情景，调动学生学习数学的积极

性

创设适当的问题情景可以激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生”疑而未解，又欲解之”的强烈愿望

，进而转化为一种对知识的渴求，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。

利用高中数学新教材创设问题情景、调动学生的学习兴趣，与原来的教材相比可以说是信手拈来、得心

应手。章前图的解说；章前引言的实际问题；与之相关的阅读材料；甚至有些联系实际的例题、习题均可

作为创设问题情景的材料。当然，如果你把这些素材用现代教学手段进行适当的加工，效果就会更好。

例如：我在讲解三角函数中《函数的图像》这节课时，就是利用课后习题中求弹簧振子的振幅、周期、频

率这个题目引入本节课，把它做成一个flash课件，创设问题的情景，促使学生积极参与活动，把学生的

学置于问题之中，使整个教学过程转化为学生”发现问题、提