学前心理学PPT课件

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四、学前儿童心理学的理论流派
一、格塞尔 “成熟论” 二、弗洛伊德 “心理性欲论” 三、埃里克森 “人格发展阶段论” 四、华生 “环境决定论” 五、斯金纳 “操作性条件反射论” 六、班杜拉 “社会学习理论” 七、皮亚杰 “认知发展论” 八、维果茨基的“文化历史发展理论”
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弗洛伊德的心理性欲论
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（2）环境决定论 主要代表人物为行为主义的创始人 华生（J· B· Watson）。 著作《行为主义》“给我一打健全 的儿童，我可以用特殊的方法任意 的加以改变，或者使他们成为医生、 律师、艺术家、豪商，或者使他们 成为乞丐和盗贼，无论他的天资、 爱好、脾气以及他祖先的才能、职 业和种族……。”这完全否定了儿 童的素质、年龄特征以及内部状态 的作用。
学前期 (广义)
婴儿期 (0-1岁) (乳儿期)
先学前期 (1-3岁) (幼儿早期)
学前期 (3-6岁) (幼儿期)
新生儿期 (0-1月)
婴儿早期 (1-6月)
婴儿晚期 (6-12月)
幼儿初期 (3-4岁)
幼儿中期 (4-5岁)
幼儿晚期 (5-6、7岁)
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学龄期 （6、7-18岁）
学龄初期 （6、7-11、Leabharlann Baidu2岁）
3-6岁 6-12岁
自控力与意志力
主动性与尝试探索 勤奋与能力
自我怀疑
无价值感 无能感
自我同一性对角色混淆 12-18岁
忠诚
不确定感
亲密对孤独 繁殖对停滞 自我完善对失望
18-24岁 25-65岁 65以上
爱 关心 明智和完美无憾
孤僻和疏离 自私 绝望与悲观沮丧
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简述埃里克森的人格发展阶段理论（6分）
根据力比多投放部位的不同分为五个阶段：
生殖期（11-13岁开始） 潜伏期（6—11岁） 性器期 （3-6岁） 肛门期（1-3岁） 口唇期（0-1岁）
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埃里克森 心理发展的八个阶段
阶段 信任感对不信任 年龄 0-1.5岁 成功品质 希望 不成功品质 恐惧
自主对羞怯与怀疑
主动性对内疚感 勤奋对自卑
1.5-3岁
2、发展具有连续性和阶段性。
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3、发展具有不平衡性：
（1）不同阶段发展的不平衡：儿童年 龄越小，发展的速度就越快 （2）不同方面的发展不均衡：比如， 感知觉在出生后发展迅速，其能力很 快就达到比较发达的水平，而思维的 发生则要经过相当长的孕育过程。 （3）不同幼儿心理发展的不均衡。
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二、研究学前儿童心理的常用方法
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学前儿童心理发展的影响因素？
1、遗传和成熟是幼儿心理发展的物质前提。 良好的遗传素质和正常的生理成熟，是幼儿心理 发展的优越基础，而遗传素质的缺陷和生理成熟 的异常是幼儿心理发展的重大障碍。 2、环境和教育是幼儿心理发展的决定性因素。 对于一般的正常儿童来说，心理能否发展，向什 么方向发展，发展的速度和水平如何，是由环境 和教育决定，其中教育更起着主导作用。 总之，幼儿心理发展是遗传和环境相互作用的产 物。
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研究学前儿童心理学的意义
• 课本P4 （一）理论意义 （二）实践意义
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三、学前儿童心理发展的影响因素
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（1）成熟决定论 格赛尔 双生子爬梯实验
• 一对出生 48 周的孪生 女婴，都没见过楼梯 • 48 周：对A 进行每天 10 分钟的爬楼梯训练， 连续6周。 • 53 周：对 B 开始训练， 连续2周 • 55 周： A 与 B 能在 10 秒 内爬完这5层楼梯
学前儿童 心理学概述
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一、学前儿童心理学研究的对象和内容 二、学前儿童心理学的研究方法 三、影响学前儿童心理发展的因素 四、学前儿童心理学的理论流派
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一、学前儿童心理学的研究对象和内容
（一）心理现象？人的心理现象有哪些？
心理现象
心理过程
个性
动机
认识过程
情感过程
意志过程
个性积 极性
个性倾向 性
个性心 理特征
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斯金纳 “操作性条件反射”
人的大部分行为是操作性的，任何习得行为 都与及时强化有关。 某一行为，加以表扬和批评都是对这一行为 的强化。行为不强化就会消退。
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简述埃里克森的人格发展阶段理论（6分）
（4）勤奋感对自卑感(6、7岁—11、12岁) （5）自我同一性别对角色混乱 (11、12岁— 17、18岁) 埃里克森的人格发展阶段理论指明了每个发展 阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务 的具体教育方法，有助于帮助教师理解不同 阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相 应的措施，因势利导，对症下药。
埃里克森的理论认为，儿童人格的发展是一个 逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的 阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受 教育的时期。成功而合理的解决每个阶段的 危机或冲突，将使个体形成积极的人格特征 ，发展健全的人格。分别是： （1）基本的信任对不信任感(0—1.5) （2）自主感对羞耻感与怀疑(1.5—3) （3）主动感对内疚感(3—6、7岁)
气质
性格
能力
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• （二）心理实质是什么？ 人的心理是人脑对客观现实能动的反映。
（1）心理是脑的机能说明：脑是心理的器官。 （2）心理是客观现实的反映说明：客观现实 是心理的源泉。 （3）人的心理是对客观现实的反映，但不是
消极被动的，而是积极能动的一种反应
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定义：幼儿心理学---是研究儿童从出生到入 学前心理发生发展特点和规律的科学。
(一)观察法 (二)实验法（1、自然实验法 (三)测验法 2、实验室实验法）
(四) 调查法（1.问卷法
(五)谈话法
2.访谈法）
(六)作品分析法
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事件取样观察法记录表
儿 童 姓 名 年 性 争执 龄 别 持续 时间 争执发 争执什 参与者的 争执特 结果 生背景 么（争 角色（争 殊语言、（被迫 （起因） 玩具、 吵爆发者， 动作 让步、 争领导 主要侵犯 自愿让 权等） 者，报复、 步、和 反抗、被 解、旁 动接受等） 观儿童 干预解 决） 后果 （高 高兴 兴愤 恨不 满）
学龄中期 （11、12-14、15岁）
学龄晚期 （14、15-17、18岁）
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（三）学前儿童心理学的任务
两大任务： （一）阐明学前儿童心理发展的基本表现 （发展趋势、年龄特征、个别差异）； （二）揭示心理发展的原因和机制。
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（四）幼儿心理发展的特点
• 1、幼儿心理发展具有方向性和顺序性：从 简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主 动、从零乱到成体系。