浅谈多媒体课件设计原则与方法
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体 的 选 择 关 系 到学 习 者 的 学 习 效 果 和 兴 趣 ，所 以 也 是 非 常 重
【 亮， ｌ 谬 付邦道．ｕ ｏ ａ 多媒体课件 制作实用教程【 】 Ａｔｒ ｒ ｈｗ ｅ Ｍ． ： 北京 清华大
学 出版 社 ，０ ８ ２０ ．
【］ ２高军福． 多媒体课 件制作的基本流程［ ＿ Ｊ 中小学信息技术教育 ，０ ３ １ ２０ ，
六 、 的 表 达 零
数字… 的表达形式有很多 ， ０’ 常用 的有 以下几种 ： １ 电话号码 、 ． 在 门牌号等 日常用语 中 ，０ 读作 ｏ “” ｈ而非 ｚ— ｅ
ｒ ｏ；
５ 术性 原则。 技 课件 的技术性主要通过使用程序 中的数据
结构、 操作技巧 以及运行 的可靠性来衡定 。课件通常要使用一
些 图 片 ， 些 图 片 就 要 力 求 转 换 成 占用 的 空 间 最 小 ， 示 的形 这 显
式 又能清楚 ， 这些都是教师在制作课件 的时候 的技巧 。程 序的 结构要尽 可能简洁 ， 准确 。课件的运行环境也很重要。制作完 课件 之后 ， 能使课件 在一般 的计 算机上都 能运行 ， 做到可移植
ｖ ｅ ｙ表示 “ ” ｉ ｄｂ ｄ 除 。例 如 ｆ ｅｔ ｅ ｉ ｉａｅｔｉｙ（ Ｘ ＝ ０； ｉ ｍ ｓｓ ｓ ｒ ｈｒ ． ３） ｖ ｉ ｘ ／ ｔ５ ６
ｉ ｎ ｈｒ ｏｓｓ （ ÷５ ６。 ｆｅ ｉ ｏｔｉｙ ｇｅ ｉ． ０ ＝） ｖ ｔ ｔ ｘ３
ｚ ｒ ｄｅ ｅ ｓ ｅｏ ｒ ｇ ｅ ”。
合理 。比如 ， 要制作英语 音标 的课 件 ， 要求音标 的书写必须 就
规范 。为了能吸引学生的注意力 ， 以在课件 中配上音标 的发 可 音， 同时配上和发音相似 的图片 ， 这样学 生既记住 了音标又记 住 了这个音标的发音。 ２ 育性原则。设计制作辅助教学 多媒体课件 ， ． 教 必须以教
建立 课件设计小 组是保证 课件 既运用 了计 算机 的软件 ， 又能体现学科 的内容 。因为制作课件要求教 师首先要 有制作 课件 的计算机知识 ， 不能完全依赖 于软件开发人员来完成。其 次课件 又不能离开所要讲解 的学科知识 ，也不能将课 件制作 的任务全部落实在 学科人员上 。因此 ， 建立课 件设计小组是课
要与学生思维 同步 ，运用适合 的素材 ，能培养学生 的创 新意
识， 同时被本学科老师认 可。怎样才 能让课件 发挥 其作用 ， 使 课件的教学优 于传统 教学手段 ，是教师制作 课件前必须 考虑
的问题。
一
设计 中要 以启发性 的教学 为原则 ， 提高教学的质量。
对 于不 同的学习者要 采用不 同的教学形式 ，充 分调动学 习对 象 的兴 趣 ， 激发他 们的学 习兴趣 ， 高学 习者 的注意力 ， 提
总第 ２ １ ０ 期
科 研教 学
浅谈多媒体课件设计原则与方法
张 金 岭
Ｉ
（ 邢台学院 ， 河北
邢台
０４０ ） ５０ １
摘
要： 多媒体教学课 件的设计是一个非 常复杂 的事 情 ， 了设 除
课件制作 中可 以运用 图像 、 插入声音 ， 使难 以表述 的问题 简单
化， 同时也让学生加强 了记忆 。教学对象要有针对性 。课件是 为特定 的教学对象 而设计制作 的 ，其 内容 的选择和操作 的难 易程度要有 明确 的针 对性 。要考 虑到应用此课 件的学 习者 的 年龄特点 、 知识层 次水平和智 力 的实 际情 况 ， 忌追求形式上 切 的流行 和视 听感受上 的新 鲜。 ３启发性原则 。 ． 计算 机辅 助教学的课件 是为了帮助学 习者 能够 自主学习 ， 得知识 ， 获 提高能力 。这就要求教 师在课件 的
性和通用性 。
运用适 当的教 学方 法 ， 复杂 问题 简单 化 ， 把 从而使学 生能充分
理解 ， 会所教解 的知识 。 学 利用 多媒体课 件 的教 学是 传统 教学方 式所无 法 比拟 ， 在
二 、 件 制 作 的 方 法 课
在制作一 个课件之前 ， 师应 首先 明确制 作课件 的 目的、 教
二 者 的转 换 公 式 为 Ｃ ５ Ｆ ３ ） ；＝ Ｃ５ ３ 。 同 时 ， 表 示 温 ＝ （一 ２／ Ｆ ９ ，＋ ２ ９ 在
度时 ，零 ” 十进位数 ” “ 和“ 都应看成是复数 ， 零度 ” 即“ 应表示为
“
运 算 的 表 达有 ｐｕ／ｎ／ｄ （） ｌｓ ｄａｄｔ 表示 “ ”ｍ ｎ ｓａｅ ｕ ｓａｔ ａ ｏ 加 ， ｉｕ／ｋ ／ ｂｔ ｃ ｔ ｓ ｒ ｆ ｍ表示 “ ”ｔ ｓ ｕｔ ｌｍｕｌｌ ｄ ｂ ｒ ｏ 减 ，ｍｅ／ ｌｐｙ ｌｐｉ ｙ表示 “ ”ｉｔｄ— ｉ ｍ ｉ ／ ｔ ｅ 乘 ， ｏ ｉ ｎ／
懂 。课件艺 术性原则要求 教师巧妙地 运用动画 和字 幕来表现
学 习内容 ，同时也允许教 师运用动 听的背景音乐 和课件 所讲
的 画 面 相 辅 相成 ， 成 和 谐 的 人 机 交 互 的 界 面 ， 引学 生 的 学 形 吸 习 兴 趣 ， 而激 发 他 们 的 学 习 热情 。 从
达 到 学 会 的 目的 。
、
课 件 制 作 的 原 则
可 以把 复杂 的难 以表述 的问题 ，用一 些简单 的比喻来表 述， 让深 奥的 问题 简单化 ， 课件 中可 以用 一些 图像 ， 在 把语 言
１ 学性原 则。课件应该能正确表达学科的知识 内容 。对 ． 科
概念 的阐述 、 观点 的论 证 、 事实 的说 明 、 材料 的组织都 符合科
学大纲为依据 ， 并根据教学 目的与要求 ， 发挥 计算机多媒 体图
文并茂 、 形声并 举的优势来表 达教学 内容 ， 互性 的来 实施 教 交 学。多媒体课件应能对学 生获取知识 、 发展 能力 、 培养 品德 起 到 良好的教育作用 ， 有益于学生的个性发展 。 课件 的编写要依据 大纲 ，这就要求 教师 明白什么是教 学 的 目的 ， 要在课 堂中让 学生学会什 么 ， 过讲授要 解决 的问题 通 是什 么 ， 通过这些就 明确 了教学 目标 ， 到教学 的 目的 。在课 达 件 中体现教学 中的重点难点 。充分利用计 算机多媒体的优势 ，
作者简介 ： 张金岭（ ９９ ）女 ， １６ 一 ， 邢台学院讲 师， 硕士 ， 主要从 事信 息技 术研 究。
・
２ ５・
新 饺 阳删 沦
Ｘｎｉ ＹａＩⅢ ｉ ａ ｕｎｊｍ Ｘｏ ｊ
所要针对 的对象 ， 再就是形成对课件总体认 识 ， 而形 成一个 从 总体结构 。有 了这个总体结构之后 ， 制作课件 的过程就可以有
件制 作 的一 个 很 好 的方 法 。 教 学 设 计 是 系 统 的 运 用 分 析 的 方 法 来 研 究 教 学 ，确 立 教
目前 ， 随着计算机多媒体技术 的发展 ， 在计算机多媒体课 件中 ， 教学流程事先并不 固定 ， 每个教学帧面所呈现 的教学信
息事先也 不固定 ，教学 信息是 由各种媒体信息按超文本思想 组织成非线性结构。在这种结构中 ， 除了可实现传统课件的线
性 和分 支 结 构 外 ， 可 实 现 跳转 、 环 的 操作 。 还 循
学方 法、 策略和教学步骤 ， 对教学结果作 出评价 。教学设计 并 是课件设计 中非常重要 的环节 。 系到课件 的成功与否。 关 主要 包括教学 内容分析 、 教学对象分析 、 教学媒体选择等 。 教学 内容分析包括学生应 当学习的知识 、 技能等。教学 内
（ １． １）
（ 上接 第 ２ ） ４页 做到有准备 的去听 ， 听时要快 速记下听到 的有 用数字避 免其他数字的干扰。
数 字 计算 类题 目的 表 达 方 式 多 种 多样 ，常 见 的用 于 数 字
国家习惯 于用华 氏温度（ａｒｎ ｅ） 摄 氏 ０度等于华氏 ３ Ｆ ｈｅ ｈｉ。 ｔ ２度 ，
化、 标准化 ； 选择 的资料 、 史料 和文献等要 真实 体 。课件设 具
计 的科学性原则要求课件 中出现美妙 动听 的听觉 形象必须符 合教 育科 学规律 ； 解说 词精炼 、 准确无误 ； 响效果逼真 、 音 音乐
强 化学习的 内容 。启发性 问题 的设 置 ， 可诱发其创造性 思维 ， 培养 、 锻炼其思维的灵活性 、 散性 、 发 独创性 。 ４艺术Ｉ 原 则。课件 的艺术性就是体现在 用声 音 、 ． ｌ 生 图像 以 及人机交互 的形式来传递 信息 ，从 而实现刺激学 生的学 习兴 趣 ， 之乐于接 受学 习的 内容 ， 且用很 短 的时间来 学会 、 使 并 学
wenku.baidu.com
计原 则和方 法的要 求外 ， 还有许多问题值得 我们 重视。多媒体教学课
件要辅助于教学 ， 目的就是提高教学手段和教学质量。本文就多媒体
的课件设计 的原则 和方法作 了一些阐述。 关键词 ： 多媒体教学课件 ； 设计原 则 ； 指导作用
多媒体教学课 件就是利用 多种媒体 形式和一些 计算机辅 助教学 的软件来制作 出来 的。多媒体教学课件要辅助于教学 ， 目的就是提高教学手段和教学质量 。一个 成功的多媒体课件 ，
参考文献 ：
容中各项知识的内在联 系。教学对象 分析又称为学习者分析 ，
要 求 教 师 了解 学 习 者 的 文 化 程 度 和 文 化 层 次 ，为 教 学 内容 的
组织 、 编写 、 教学活动 的设 计 、 教学方 法和模式 的选择 与应用 等提供依 据 ，从 而使 制作的课件能够使学 习者能够接受和理 解。多媒 体课 件中媒体 的选择与设计是指针 对不同的学习对 象、 学习内容、 教学 目标 ， 确定应该采用适合 的媒体来表述。媒
八 、 混 音 易
在 数 字 听力 练 习 中 ， 常会 遇 到 易 混 音 的考 察 。最 常见 的 通
要数 一ｅｎ ｔ． 一ｅｎ结尾的数词都有两个重音 ， ｔ ＆一 以 ｔ ｅ ｙ ｅ 例如 ｆｔ ｎ ｆｅ ｉｅ 【 ｒ ｉｎ， 以 一ｙ 尾的数词 都是一个 重音 ： 如 ｓ ｔ［ ｆ＇ｔ：】 ｆ 而 ｔ结 例 ｉｙ ｘ ｓ ｓ］ ｉ ｔ。另外 ， ｋｉ 除了听清重音 ， 区分这两种词的有效方 法还有注
容 分 析 的 目的 是确 定 学 生 应 学 习 的 外 环 和 内沿 ，揭示 学 习 内
总之 ， 多媒体教学课件 的设计 和制作 是一个庞大 、 杂的 复 工程 ， 教师除 了设计原则 的要求 和教 学的要求外 ， 还有许 多问 题值得重视 。这就要求教师不断接受新知识 ， 习新东西来充 学 实 自己， 结合实 际的需要 ， 制作更 多更好 的课 件 ， 让学生 能更 好更易懂 的形式来学会知识 ， 激发他们 的学习爱好和兴趣 。
学逻辑 ， 运用正 确的 ， 可靠 的 ， 和教材一致 的学科术语 ； 要求各 种演示 、示范 以及绘制 的图表和 书写的公式 、字幕都应规 范
很难表述的抽象问题具体化 。从 而启发 学生 的联想 、 活跃学生
的思维活动 ， 促进学生更有效地学 习。
根 据 教 学 内容 ， 课 件 中 设 置 一 些 适 时 地 、 当 地 富有 启 在 恰 发 性 问题 ， 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 发 学 生 积 极 思 考 ， 充 启
条 不 紊 地 展 开 ，容 易 保 证 制 作 完 成 后 的 课 件 达 到设 计 预期 的 目标 。
要 的一 环
科 研教 学
传统课件 的结构是一种 以程 序教学思想为指导 的基于帧 面的线性结构 ， 每个帧面的教学信息都是预先确定好 的 ， 位置 也是事先 固定 的，一般 只能采用 单一的视觉和听觉媒体来表 现， 教学结构就是按照帧面的排列顺序进行 ， 一个帧面只跟它 的前后帧面发生联系。虽然有时也有分支 ， 但分支帧面的教学 信息 、 位置以及与其他帧面的联 系也是事先安排 的。
【 亮， ｌ 谬 付邦道．ｕ ｏ ａ 多媒体课件 制作实用教程【 】 Ａｔｒ ｒ ｈｗ ｅ Ｍ． ： 北京 清华大
学 出版 社 ，０ ８ ２０ ．
【］ ２高军福． 多媒体课 件制作的基本流程［ ＿ Ｊ 中小学信息技术教育 ，０ ３ １ ２０ ，
六 、 的 表 达 零
数字… 的表达形式有很多 ， ０’ 常用 的有 以下几种 ： １ 电话号码 、 ． 在 门牌号等 日常用语 中 ，０ 读作 ｏ “” ｈ而非 ｚ— ｅ
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５ 术性 原则。 技 课件 的技术性主要通过使用程序 中的数据
结构、 操作技巧 以及运行 的可靠性来衡定 。课件通常要使用一
些 图 片 ， 些 图 片 就 要 力 求 转 换 成 占用 的 空 间 最 小 ， 示 的形 这 显
式 又能清楚 ， 这些都是教师在制作课件 的时候 的技巧 。程 序的 结构要尽 可能简洁 ， 准确 。课件的运行环境也很重要。制作完 课件 之后 ， 能使课件 在一般 的计 算机上都 能运行 ， 做到可移植
ｖ ｅ ｙ表示 “ ” ｉ ｄｂ ｄ 除 。例 如 ｆ ｅｔ ｅ ｉ ｉａｅｔｉｙ（ Ｘ ＝ ０； ｉ ｍ ｓｓ ｓ ｒ ｈｒ ． ３） ｖ ｉ ｘ ／ ｔ５ ６
ｉ ｎ ｈｒ ｏｓｓ （ ÷５ ６。 ｆｅ ｉ ｏｔｉｙ ｇｅ ｉ． ０ ＝） ｖ ｔ ｔ ｘ３
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合理 。比如 ， 要制作英语 音标 的课 件 ， 要求音标 的书写必须 就
规范 。为了能吸引学生的注意力 ， 以在课件 中配上音标 的发 可 音， 同时配上和发音相似 的图片 ， 这样学 生既记住 了音标又记 住 了这个音标的发音。 ２ 育性原则。设计制作辅助教学 多媒体课件 ， ． 教 必须以教
建立 课件设计小 组是保证 课件 既运用 了计 算机 的软件 ， 又能体现学科 的内容 。因为制作课件要求教 师首先要 有制作 课件 的计算机知识 ， 不能完全依赖 于软件开发人员来完成。其 次课件 又不能离开所要讲解 的学科知识 ，也不能将课 件制作 的任务全部落实在 学科人员上 。因此 ， 建立课 件设计小组是课
要与学生思维 同步 ，运用适合 的素材 ，能培养学生 的创 新意
识， 同时被本学科老师认 可。怎样才 能让课件 发挥 其作用 ， 使 课件的教学优 于传统 教学手段 ，是教师制作 课件前必须 考虑
的问题。
一
设计 中要 以启发性 的教学 为原则 ， 提高教学的质量。
对 于不 同的学习者要 采用不 同的教学形式 ，充 分调动学 习对 象 的兴 趣 ， 激发他 们的学 习兴趣 ， 高学 习者 的注意力 ， 提
总第 ２ １ ０ 期
科 研教 学
浅谈多媒体课件设计原则与方法
张 金 岭
Ｉ
（ 邢台学院 ， 河北
邢台
０４０ ） ５０ １
摘
要： 多媒体教学课 件的设计是一个非 常复杂 的事 情 ， 了设 除
课件制作 中可 以运用 图像 、 插入声音 ， 使难 以表述 的问题 简单
化， 同时也让学生加强 了记忆 。教学对象要有针对性 。课件是 为特定 的教学对象 而设计制作 的 ，其 内容 的选择和操作 的难 易程度要有 明确 的针 对性 。要考 虑到应用此课 件的学 习者 的 年龄特点 、 知识层 次水平和智 力 的实 际情 况 ， 忌追求形式上 切 的流行 和视 听感受上 的新 鲜。 ３启发性原则 。 ． 计算 机辅 助教学的课件 是为了帮助学 习者 能够 自主学习 ， 得知识 ， 获 提高能力 。这就要求教 师在课件 的
性和通用性 。
运用适 当的教 学方 法 ， 复杂 问题 简单 化 ， 把 从而使学 生能充分
理解 ， 会所教解 的知识 。 学 利用 多媒体课 件 的教 学是 传统 教学方 式所无 法 比拟 ， 在
二 、 件 制 作 的 方 法 课
在制作一 个课件之前 ， 师应 首先 明确制 作课件 的 目的、 教
二 者 的转 换 公 式 为 Ｃ ５ Ｆ ３ ） ；＝ Ｃ５ ３ 。 同 时 ， 表 示 温 ＝ （一 ２／ Ｆ ９ ，＋ ２ ９ 在
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运 算 的 表 达有 ｐｕ／ｎ／ｄ （） ｌｓ ｄａｄｔ 表示 “ ”ｍ ｎ ｓａｅ ｕ ｓａｔ ａ ｏ 加 ， ｉｕ／ｋ ／ ｂｔ ｃ ｔ ｓ ｒ ｆ ｍ表示 “ ”ｔ ｓ ｕｔ ｌｍｕｌｌ ｄ ｂ ｒ ｏ 减 ，ｍｅ／ ｌｐｙ ｌｐｉ ｙ表示 “ ”ｉｔｄ— ｉ ｍ ｉ ／ ｔ ｅ 乘 ， ｏ ｉ ｎ／
懂 。课件艺 术性原则要求 教师巧妙地 运用动画 和字 幕来表现
学 习内容 ，同时也允许教 师运用动 听的背景音乐 和课件 所讲
的 画 面 相 辅 相成 ， 成 和 谐 的 人 机 交 互 的 界 面 ， 引学 生 的 学 形 吸 习 兴 趣 ， 而激 发 他 们 的 学 习 热情 。 从
达 到 学 会 的 目的 。
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课 件 制 作 的 原 则
可 以把 复杂 的难 以表述 的问题 ，用一 些简单 的比喻来表 述， 让深 奥的 问题 简单化 ， 课件 中可 以用 一些 图像 ， 在 把语 言
１ 学性原 则。课件应该能正确表达学科的知识 内容 。对 ． 科
概念 的阐述 、 观点 的论 证 、 事实 的说 明 、 材料 的组织都 符合科
学大纲为依据 ， 并根据教学 目的与要求 ， 发挥 计算机多媒 体图
文并茂 、 形声并 举的优势来表 达教学 内容 ， 互性 的来 实施 教 交 学。多媒体课件应能对学 生获取知识 、 发展 能力 、 培养 品德 起 到 良好的教育作用 ， 有益于学生的个性发展 。 课件 的编写要依据 大纲 ，这就要求 教师 明白什么是教 学 的 目的 ， 要在课 堂中让 学生学会什 么 ， 过讲授要 解决 的问题 通 是什 么 ， 通过这些就 明确 了教学 目标 ， 到教学 的 目的 。在课 达 件 中体现教学 中的重点难点 。充分利用计 算机多媒体的优势 ，
作者简介 ： 张金岭（ ９９ ）女 ， １６ 一 ， 邢台学院讲 师， 硕士 ， 主要从 事信 息技 术研 究。
・
２ ５・
新 饺 阳删 沦
Ｘｎｉ ＹａＩⅢ ｉ ａ ｕｎｊｍ Ｘｏ ｊ
所要针对 的对象 ， 再就是形成对课件总体认 识 ， 而形 成一个 从 总体结构 。有 了这个总体结构之后 ， 制作课件 的过程就可以有
件制 作 的一 个 很 好 的方 法 。 教 学 设 计 是 系 统 的 运 用 分 析 的 方 法 来 研 究 教 学 ，确 立 教
目前 ， 随着计算机多媒体技术 的发展 ， 在计算机多媒体课 件中 ， 教学流程事先并不 固定 ， 每个教学帧面所呈现 的教学信
息事先也 不固定 ，教学 信息是 由各种媒体信息按超文本思想 组织成非线性结构。在这种结构中 ， 除了可实现传统课件的线
性 和分 支 结 构 外 ， 可 实 现 跳转 、 环 的 操作 。 还 循
学方 法、 策略和教学步骤 ， 对教学结果作 出评价 。教学设计 并 是课件设计 中非常重要 的环节 。 系到课件 的成功与否。 关 主要 包括教学 内容分析 、 教学对象分析 、 教学媒体选择等 。 教学 内容分析包括学生应 当学习的知识 、 技能等。教学 内
（ １． １）
（ 上接 第 ２ ） ４页 做到有准备 的去听 ， 听时要快 速记下听到 的有 用数字避 免其他数字的干扰。
数 字 计算 类题 目的 表 达 方 式 多 种 多样 ，常 见 的用 于 数 字
国家习惯 于用华 氏温度（ａｒｎ ｅ） 摄 氏 ０度等于华氏 ３ Ｆ ｈｅ ｈｉ。 ｔ ２度 ，
化、 标准化 ； 选择 的资料 、 史料 和文献等要 真实 体 。课件设 具
计 的科学性原则要求课件 中出现美妙 动听 的听觉 形象必须符 合教 育科 学规律 ； 解说 词精炼 、 准确无误 ； 响效果逼真 、 音 音乐
强 化学习的 内容 。启发性 问题 的设 置 ， 可诱发其创造性 思维 ， 培养 、 锻炼其思维的灵活性 、 散性 、 发 独创性 。 ４艺术Ｉ 原 则。课件 的艺术性就是体现在 用声 音 、 ． ｌ 生 图像 以 及人机交互 的形式来传递 信息 ，从 而实现刺激学 生的学 习兴 趣 ， 之乐于接 受学 习的 内容 ， 且用很 短 的时间来 学会 、 使 并 学
wenku.baidu.com
计原 则和方 法的要 求外 ， 还有许多问题值得 我们 重视。多媒体教学课
件要辅助于教学 ， 目的就是提高教学手段和教学质量。本文就多媒体
的课件设计 的原则 和方法作 了一些阐述。 关键词 ： 多媒体教学课件 ； 设计原 则 ； 指导作用
多媒体教学课 件就是利用 多种媒体 形式和一些 计算机辅 助教学 的软件来制作 出来 的。多媒体教学课件要辅助于教学 ， 目的就是提高教学手段和教学质量 。一个 成功的多媒体课件 ，
参考文献 ：
容中各项知识的内在联 系。教学对象 分析又称为学习者分析 ，
要 求 教 师 了解 学 习 者 的 文 化 程 度 和 文 化 层 次 ，为 教 学 内容 的
组织 、 编写 、 教学活动 的设 计 、 教学方 法和模式 的选择 与应用 等提供依 据 ，从 而使 制作的课件能够使学 习者能够接受和理 解。多媒 体课 件中媒体 的选择与设计是指针 对不同的学习对 象、 学习内容、 教学 目标 ， 确定应该采用适合 的媒体来表述。媒
八 、 混 音 易
在 数 字 听力 练 习 中 ， 常会 遇 到 易 混 音 的考 察 。最 常见 的 通
要数 一ｅｎ ｔ． 一ｅｎ结尾的数词都有两个重音 ， ｔ ＆一 以 ｔ ｅ ｙ ｅ 例如 ｆｔ ｎ ｆｅ ｉｅ 【 ｒ ｉｎ， 以 一ｙ 尾的数词 都是一个 重音 ： 如 ｓ ｔ［ ｆ＇ｔ：】 ｆ 而 ｔ结 例 ｉｙ ｘ ｓ ｓ］ ｉ ｔ。另外 ， ｋｉ 除了听清重音 ， 区分这两种词的有效方 法还有注
容 分 析 的 目的 是确 定 学 生 应 学 习 的 外 环 和 内沿 ，揭示 学 习 内
总之 ， 多媒体教学课件 的设计 和制作 是一个庞大 、 杂的 复 工程 ， 教师除 了设计原则 的要求 和教 学的要求外 ， 还有许 多问 题值得重视 。这就要求教师不断接受新知识 ， 习新东西来充 学 实 自己， 结合实 际的需要 ， 制作更 多更好 的课 件 ， 让学生 能更 好更易懂 的形式来学会知识 ， 激发他们 的学习爱好和兴趣 。
学逻辑 ， 运用正 确的 ， 可靠 的 ， 和教材一致 的学科术语 ； 要求各 种演示 、示范 以及绘制 的图表和 书写的公式 、字幕都应规 范
很难表述的抽象问题具体化 。从 而启发 学生 的联想 、 活跃学生
的思维活动 ， 促进学生更有效地学 习。
根 据 教 学 内容 ， 课 件 中 设 置 一 些 适 时 地 、 当 地 富有 启 在 恰 发 性 问题 ， 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 发 学 生 积 极 思 考 ， 充 启
条 不 紊 地 展 开 ，容 易 保 证 制 作 完 成 后 的 课 件 达 到设 计 预期 的 目标 。
要 的一 环
科 研教 学
传统课件 的结构是一种 以程 序教学思想为指导 的基于帧 面的线性结构 ， 每个帧面的教学信息都是预先确定好 的 ， 位置 也是事先 固定 的，一般 只能采用 单一的视觉和听觉媒体来表 现， 教学结构就是按照帧面的排列顺序进行 ， 一个帧面只跟它 的前后帧面发生联系。虽然有时也有分支 ， 但分支帧面的教学 信息 、 位置以及与其他帧面的联 系也是事先安排 的。