高职《建筑结构》模块化课程体系的有效构建

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构 、 体 结 构 、 合结 构 、 架 结 构 、 力 墙 性 专 门 人 才 。 砌 混 框 剪 结 构 、 体 结构 等 ， 筒 但是 每一 个模 块 的具 体 专 业 基 础 理论 的 建筑 结 构 课 程 模 块 设 置以 教 学 体 系 和 传 统 的 教 学 体 系 有 着 很 大 的 区 参 考 文 献 Ｉ 高 Ｊ． “ 用 、 扩充 ” 原则。 实 可 为 别 。 钢筋 混 凝 土结 构模 块 为 例 ， 明 一 个 【】戴 勇 ． 职 模 块 化 课 程 开 发 研 究 【 】 中 以 说 （） 度统一性 原则 。 ２高 围绕 培 养 目标 和 模 块 的 教 学 体 系 与 其 他 模 块 类 似 。 准 备 ① 国职 业技 术 教 育 ， ０ ４ ¨ ）２ ～２ ． ２ ０ （ ：０ １ 综 合 素 质 要 求 ， 建 高 度 统 一 的 专 业 基 础 工 作 。 学 校 附 近 联 系 一 个 正 在 施 工 中较 ［】徐 有 邻 ， 晓 锋 ， 刚 ， ． 凝 土 结 构 构 在 ２ 王 刘 等 混 理 论 课 程 体 系 。 破 课 程 界 限 和 教 材 界 限 ， 为 典 型 的 钢 筋 混 凝 土 结 构 房 屋 工 地 ， 将 打 并 理 论 发 展 及 规 范 修 订 的 建 议… ． 筑 结 建 对 部 分 课 程 进 行 整 合 ， 提 高 学 生 素 质 及 该 建 筑 全 套 建 筑 施 工 图打 印 出 来 发 给 学 以 构学 报 ， ０ ７ ２ （ ） １ ． ２ ０ ， ８ １ ： ～６ 培 养 学 生 解 决 实 际 问题 的 能 力 为 目 的 ， 围 绕 “ 践 能 力 ” 个 中 心 ， 根 本 上 解 决 照 实 这 从 生 。 为 学 生 有 了制 图 基 础 和 房 屋 建 筑 学 因 基础 ， 让 学 生 将 建 筑 施 工 图 读 透 。 准 备 先 并
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业开发和专业 改造 。
己先 识 读 结 构 施 工 图 ， 出 问题 ， 师辅 导 提 教
１高职 建筑结构模块 化课程体 系构建 （ ） 块 正 确 性 选 择 原 则 。 业 建 设 过 答 疑 。 结构 施 工 图讲 解 。 解结 构 施 工 图 ４模 专 ④ 讲 程 中 为 了保 证 模 块 选 择 的 正 确 性 ， 块 化 的 识 读 方 法 包 括 结 构 设 计 总 说 明 、 柱 板 模 梁 的 可行 性 分 析
课 程 模 块 化 是 以 课 程 的 教 育 教 学 和 管 本 宣 科 、 图 索 骥 的教 学 方 式 。 按 好 安全帽 ， 好安全 教育 。 做 ②工 地 参 观 。 带 理 功 能 分 析 为 基 础 ， 分 考 虑 澡 程 编 制 和 充 （ ） 发 广 而 深 的 课 程 模 块 原 则 。 同 领 学 生 带 上 施 工 图 ， 工地 参 观 ， 照 图纸 ３开 相 到 对 课 程 实施 的要 求 ， 理 安 排 教 学 时 数 ， 成 课 程 经 常 需 要 依 据 不 同 教 学 内 容 、 同 教 研 究 该 建 筑 ， 合 形 不 条件 允 许 的情 况 下 ， 好 将 学 最 由若 干 老 师 （ 括 工地 施 包 课 程 模 块 库 ， 教 学 课 程 内 容 按 知 识 和 能 学 时 数 构 建 不 同 模 块 ， 适 应 不 同 专 业 的 生 分 为若 干 小 组 ， 各 以
的合理 安排 。 目前 ， 建 筑 类 高 职 院 校 ， 建 筑 结 构 在 跟 相 关 的 课 程 有 建 筑 制 图 、 筑 力 学 、 筑 材 建 建
课 ， 互独立 ， 相 不具 有 连 贯 性 ， 建 筑 结 构 筑 结 构 这 门 课 ， 充 分 利 用 绪 论 这 一 模 块 图进 行 课 后 识读 。 些 资料 可 以 自己 拍摄 、 和 要 这 存 在 着 一 定 的 脱 节 。 样 到 学 生 学 习 建 筑 牢 牢 吸 引学 生 的 “ 球 ” 在这 一章 中 ， 充 收 集 或 者 网 上 下 载 。 这 眼 。 应 结 构 课 程 时 ， 不 能 前 后 联 系 ， 习比 较 吃 就 学 力 ， 果普遍 不好。 效 分发 挥 多媒 体 的 力量 ， 放 图片 和 视 频 ， 播 尤 其是 多 多展 示 我 们 身 边 的 结 构 类 型 ， 括 ４结语 包 完 整 的 结 构 以 及 正 在 施 工 中 的 结 构 ， 括 包 总 之 ， 块 化 教 学 已成 为 职 业 技 术 教 模 包 构 ２ 高职建 筑结构模块 化课程 体 系构建 整 体 和 局 部 ， 括 静 态 的 图 片 和 动 态 的 施 育 课 程 改 革 的 一 个 趋 势 。 建 适 合 高 职 学 工过 程 。 生 特 点 的 课 程 模 块 化 教 学 体 系 ， 们 相 信 我 的 主 要 原 则 定 会 取 得 良好 的 教 学 效 果 ， 养 出适 应 培 （ ） 用 要 扩 充 性 原 则 。 块 化 课 程 体 １实 模 （ ） 他模 块 。 建筑 结 构 教 材 体 系 中 ， ２其 在 系 旨在 建 立 “ 口径 ” 专 业 大 平 台 ， 通 模 块 化 课 程 体 系 的安 排 跟 传 统 教材 的 章 节 生 产 、 设 、 理 、 务 第 一 线 需 要 的 ， 、 宽 的 再 建 管 服 德 过 “ 模 块 ” 若 干 专 业 方 向链 接 ， 生 可 差 不 多 ， 致 分 为 钢 筋 混 凝 土 结 构 、 结 智 、 、 等 方 面 全 面 发 展 的 高 等 技 术 应 用 活 与 学 大 钢 体 美
进 他 们 对 各 种 结 构 形 式 的 感 性 和 理 性 认 并 非 相 互 矛 盾 ， 合 化 了 的课 程 ， 然可 以 意 收 集 大 量 的相 关 资 料 。 综 仍 ⑦现 场 实 践 。 领 带 识 ， 不 必 过 多 地 训 练 他 们 的 理 论 水 平 和 按 照模 块 化 的 标 准 建 设 。 块 课 程 良好 的 学 生 再 一 次 带 上 结 构 施 工 图 ， 工 地 参 观 而 模 到 是 再 提 答 ⑧ 结构 计 算 能 力 ， 于 计 算 ， 要 掌 握 一 般 的 衔 接 性 ， 为 了教 育 教 学 效 率 和 培 养 计 划 研 究 ， 一次 讨论 、 问 、 疑 。 抄 绘 结 构 对 只
力要 求 ， 排 为 合 理 的 课 程 模 块 。 据 人 才 需 要 。 木 建筑 、 编 根 土 市政 公用 、 程 造 价 、 程 工 人 员） 别 讲 解 答 疑 。 求 有 条 件 的 学 生 工 工 分 要 培 养 目标 的需 要 ， 定 学 生 在 校 学 习 期 间 确 监 理 等 专 业 均 需 开 设 的 《 筑 结 构 》 程 ， 带 上 相 机 ， 下 自 己感 兴 趣 的 构 件 或 部 位 ， 建 课 拍
职业技术研究
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高职 建 筑 结构 模 块 化 课 程 体 系 的有 效 构 建
陈 翔
（ 娄底职 业技 术学 院 湖南 娄底
百度文库４ ０ ０ １ ０） ７
摘 要： 模块化教 学已成 为职业 技术教 育课程 改革的一个 趋势 。 本文 分析 了高职建 筑结构 模块化课 程体 系构建 的可行 性 ， 再提 出 了构建 的主 要 原 则和 具体 内容 。 关键 词 ： 高职教 育 模块化课 程 可行性分析 主要 原则 具体 内容 中图分 类号 ： ４ Ｇ ０ ２ 文献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ — ７ ５ ２ １ ）８ ａ一０ ７ ０ １ ７ ９ ９ （ ０ ０ ０ （） １ １ ３ ８－
学 业 合 格 的标 准 ， 课 程 模 块 库 中选 择 某 由于 各 专 业 的 要 求 不 同 ， 给 的教 学 内容 同时 教 师 也 将 总 体 结 构 、 本 构 件 、 种结 在 所 基 各 专 业 规 定 的相 关 课 程 模 块 进 行 组 合 ， 发 和 学 时 数 也 必 然 不 同 ， 课 程 要 根 据 这 些 点 以 及 特 殊 构 件 拍 下 来 ， 备 以 后 在 课 堂 开 该 以 制 职 此 出某 专 业 学 生 培 养 方 案 。 此 ， 据 高 职 学 情 况 ， 定 不 同的 细 模 块 。 业 学 校 只 有 建 上 讲 解 分 析 。 时 学 生 对 结 构 形式 就 有 了 因 根
计算 原理和方 法即可 。
施 工 图 。 全 套 结 构 施 工 图抄 绘 一 遍 ， 以 将 可 手 工抄 绘 ， 也可 以 用 Ａｕ ｏ ｔ ＣＡＤ绘 制 ， 一步 进 ３ 高职建 筑结构 模块化 课程体 系构建 提 高 识 图能 力 。 布 置 课 后 作 业 。 求学 生 ⑨ 要 料 、 屋 建 筑 学 等 四 门课 程 。 教 学 中 ， 房 在 这 的具 体 内容 收 集 若 干 钢 筋 混 凝 土 结 构 的 整体 、 部 和 局 些 课 程 一 般 是 由 几 个 不 同 的 教 师 分 别 授 （ ） 一 模 块 １第 论 。 生 冈 刚 接 触 建 节 点 图 片 ， 出一 套 钢 筋 混 凝 土 结 构 施 工 学 找
高 职 院 校 学 生 的 文 化 基 础 相 对 于 本 科 课 程 的 教 学 计 划 书 中 应该 有 比 较 详 细 的 课 基 础 结 构平 面 图 、 点 详 图 、 种 钢 筋 的 表 节 各 学 生 普遍 要 差 ， 们 属 于 职 业 教 育 ， 注 重 程 说 明 。 他 应 示 法 以 及 平 面 整体 表 示 法 等 。 ⑤课 堂 理 论 应 用 和 操 作 技 能 的 培 养 。 论 是 建 筑 工 程 无 （ ） 对 性 和 衔 接 性 原 则 。 业 教 育 开 讲 解 。 到课 堂 ， ５针 职 回 阐述 钢 筋 混 凝 土 基 本 构 件 技术、 工程 监 理还 是 工程 造价 专 业 ， 只要 都 求能够 准确快速地 识读建 筑结 构施工 图 ， 并 不 要求 他们 掌握 结 构 设 计 。 者 以 为 ， 笔 根 据培 养 目标 ， 他们 一 般 在 施 工 现 场 工 作 ， 重 要 的是 培 养他 们识 读 施 工 图 的 能 力 以 及促 发 的 课 程 模 块 ， 注 意 到 针 对 性 和 衔 接 性 要 的 问题 。 块 课 程 的 针 对 性 ， 由职 业 教 育 模 是 培 养 目标 属 性 决 定 的 。 突 破 学 科 知 识 系 要 统 性 、 整性 的 束 缚 ， “ 完 以 必需 、 用 ” 度 。 够 为 从 这 个 意 义 上 讲 ， 程 的 模 块 化 和 综 合 化 课 的 基 本 计 算 原 理 ， 件 的 内 力 计 算 及 配 筋 构 等。 ⑥知 识 扩 展 。 因为 参 观 的 建 筑 并 不 能 代 表 所 有 的 钢 筋 混 凝 土 结 构 形 式 ， 师还 应 教 利 用 多 媒 体 、 物 模 型 等 向 学 生 介 绍其 他 实 钢 筋 混 凝 土 结 构 形 式 。 要 求 教 师 平 时 注 这
个 大 概 的 了 解 ， 得 了一 定 的 感性 认识 。 获 生 特 点 及 培 养 目标 ， 建 符 合 高 职 建 筑 结 立 了 足 够数 量 的课 程 模 块 ， 能形 成 “ 程 构 才 课 构 课 程 模 块 化 体 系具 有 十 分 重 要 的 意 义 。 超 市 ” 才能 充分 体 现 模 块 化 建 设 有 利 于 专 ③ 课 堂 讨 论 。 织 学 生 分 组 讨 论 ， 学 生 自 ， 组 让