浅谈初中英语听力训练

听 力 理 解 是 一 个 积 极 主 动 的 心 理 认识 过 程 ， 各 种 语 言 能力 、 是 背景 知 识 和 思 维 能 力 协 调 作 用 的过 程 。 果 把 听 看 作 是 信 息 如
传 播 的 一 部 分 ， 么 听 力 理 解 就 是 一 个 接 那 受 并 理 解 声 音 信 息 的 过 程 ， 听 者 对 说 者 是 传 来 的 编 码 信 息 进 行 解 码 的过 程 ， 进 行 在 听 力训 练 前 指 导学 生 在 听 力理 解 过 程 中 怎 样 捕 捉 并 识 别 信 息 焦 点 ， 利 于 培 养 学 生 有
础 是 否 牢 固 ， 定 了语 音 语 调 的好 坏 ， 中 决 初 学 生 打 好 音标 基 础 ， 提 高 学 生 的 听 力 水 对 平 无 疑 会 起 到 事 半 功 倍 的 作 用 ， 音 发 音 语 中的 难 点 ， 如连 读 、 破 、 弱 、 音转 移 等 爆 强 重 语 音 语 调 的 变化 ， 生 往 往处 理 不 好 ， 起 学 听 来 生 硬 别 扭 。 持 之 以恒 、 持不 懈 进 行训 除 坚 练 外 ， 应 组 织 学 生 参加 英 语 之 角 ， 还 鼓励 学 生 参 加 由 外 籍 教 师 任 教 的 口语 班 ， 只有 通 过 模 仿和 实践 ， 能 培 养 良好 辨 音 和 发 音 才 的 习惯 及 能 力 ， 能 逐 渐 解 决 学 生 语 音 辨 才 别 能 力 和 语 流 连 贯 能 力 弱 问 题 。 英 语 教 在 学 中 还 应 对 学 生 进 行 辨 别 １音 的 训 练 ， ７ １ 不 同 英 语 国 家 的 ！ 音 也 各 有 所 不 同 ， 师 应 ｅ ｌ 教 选 取 用不 同 口音 不 同人 物 发 声 的听 力 材料 训练 学 生 ， 养学 生 的 适应 性 ， 培 丰富 学 生 的
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１ 明 确 新 课标 。充 分 认 识 听力 训 练在 符 号 、 拉 伯 数 字 或 自选 的 任 何符 号， 有 当 地运 用昕 过 的 词 汇描 述 日常生 活 中的 人 阿 在 英 语 教 学 的 重 要 性 关 的 选 项 旁 边轻 轻 做 个 记 号 ， 一 些 关键 或 事 ， 多形 容 词 、 词 及 至成 语 也 可 以脱 将
语 言 知识 包括 语 音 、 汇 、 法 和 句 型 词 语 四 大 部 分 。 四 部 分 是 构 成 任何 语 音 基本 这 框 架 ， 互 联 系 ， 可 孤 立 或 分 割 。 有学 相 不 只
２ 明确 听力 理 解 的 心理 过 程 在 听 力 训 练 教 学 中 的 作 用
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词 语 记 下 来 ， 样 有 助 于 判 断 选 择 最 佳 答 这 案； 回忆 信 息 做 出正 确 答 案 。 用 自己 做过 得 的 各种 符 号 ， 回忆 听 力 材料 的 关 键 词 、 关键 词组 、 键 句 ， 据材 料 的 题 材 特 点和 各 种 关 根 要素 ， 进行 合 理 的 想象 、 测 、 断 和推 理 ， 推 判 且 利 用 各题 之 间 的 间 隙 ， 速 选 择 最 佳 答 迅 案 ； 细 推 敲 ， 对 答 案 。 规 考试 时 ， 力 仔 核 正 听 材 料都 放 ２～３ ， 听 第 二 遍 时 ， 认 真地 遍 在 要 推 敲 自 己选 过 的 所 有 答 案 ， 用 做 过 的 各 利 种 符号 ， 进 一 步检 查 核 对 ， 最 后 仍 未确 再 对 定 的 答 案 ， 凭 自 己合 理 想 象 选 择 一 个 较 可
生全面和掌握 了基础知识 ， 听力训练 中 在 听 力 能 力 才 能 够 得 到 很 好 地 锻 炼 和 发挥 。 例 如 学 生 掌 握 了 功 能 词 的 作 用 和 ・ 短 些 语 规 则 ， 到 一 个 词 就 可 推 测 出 下 一 个 听 词 。 听 到 …个 限定 词 （ 、 ｈ 、 ｏ ） 町 如 ａ ｔ ｅ ｓ Ｍｅ 便 知 这 是 名 词 短 语 的 一 部 分 ， 一 名 词 短 语 个 常常是由“ 限定 词 ＋形 容 词 ＋名 词 ” 构成 ， 所 以 即 使 有 一 部 分 没 有 听 到 便 知 漏 掉 的 部 分 是 什 么 词 类 ， 据 上 下 文 ， 可 知 道 它 根 还 应 具 有 什 么意 义 。 生 掌 握 了句 子 的 基 本 学 结 构 和 些 特 殊 句 型 ， 通过 听 到 的 一 两 可 个单 词 猜 测 出句 子 大 意 。 果 学 生 要 听 懂 如
构 建 出句 子 的 意 义 来 。
４ 泛 听 可 以扩 大 词汇 量和 知 识 面
词｝是 语言学 习的重要组 成部分 ， ｒ ＝ 要 想 学 好 英 语 ， 握 大 量的 词 汇 是必 要 的 。 掌 获 取 词 汇 ・ 面 可 以 通 过 大 量 阅读 获 得 ， 方 另 方 面 可以 通 过 泛 听 获 得 。 听 是 精 听 的 泛 基 础 ， 听 是 泛 听 的升 华 ， 用 泛 听 带动 精 精 要 听 。 常 播 放语 言流 畅 的 短文 ， 节生 动 的 通 情 会 话 ， 看 英 语 电影 ， 观 组织 学 生 参加 英 语之 角 ， 庭 有 条 件 的 学 生 参加 外 籍 教 师 任 教 家 象去 理 解 和 回忆 。 学 习 中 ， 觉 所 占的 有 的 口语 训 练 班 等 等 。 多 美 丽丰 富 的 词汇 在 视 许 效比例 ， 远大于听觉 。 远 因此 ， 以 把 听 力 给 学 生 留下 深 刻 的 印 象 ， 涉 及 到 的 知识 可 所 材 料 中的 人物 、 件 、 点 等 在 大 脑 中转 化 开 阔 了学 生 的视 野 ， 事 地 丰富 了学 生 的头 脑 。 反 成 图象 来 想 象 ， 而 帮 助 理 解 ； 录 音 时 ， 复 多 次 地听 ， 复 多 次地 讲 ， 从 听 反 不但 词 汇越 来 要 边 听 边作 记 号 ， 主要 信 息 。 记 可以 用 缩 写 越 多 ， 言 表 达 能 力也 越 来越 强 。 生 会恰 语 学
新 课 标 要 求 学 生 能 根 据语 调 和 重 音 理 解说 话者 的 意 图 ； 听 懂 有 关 熟 悉 话 题 的 能 谈 话 ， 从 中提 取 信 息 和 观 点 ； 借 助 语 并 能 境 克 服 生 词 障 碍 ， 解 对 话 大 意 ； 听 懂 理 能 接 近 正 常 语 速 的故 事 和 记 叙 文 ， 解 故 事 理 的 因 果 关 系 ； 在 听 的 过 程 中 用 适 当的 方 能 式 做 出反 应 ； 针 对 所 听 语 段 的 内 容 记 录 能 简 单 信 息 。 语 和 其 他 语 言 ～ 样 ， 有 声 英 ・ 是 语言 ， 是人们 用来传 播和交 流思想 ， 它 相 互 获取 信 息 ， 增进 了解 ， 行 合 作 。 么 听 进 那 不 懂 又 怎 么 样 进 行 交 流 ？ 教 学 实践 中学 存 生 在完 成 书 面 作 业 方 面 不 感 到 困难 ， 同 但 等 难 度 的听 力材 料进 行 训 练 时 ， 们 的反 他 应 就 迟 钝 了 。 生 的 听 力 能 力 与 书 面 能 力 学 差 距 较 大 。 种 情 况 的 产 生 与 我 们 平 时 在 这 教 学 中 偏 重 单 词 ， 法 讲 解 有 关 。 视 听 语 忽 力 的 培 养 会 使 学 生 产 生 语 言障 碍 ， 语 言 在 的运 用 中 困 难 重 重 ， 言 的 作 用 在 实 际 运 语 用 中 得 不 到 发 挥 ， 而 久 之 ， 语 学 习 成 久 英 了枯 燥 无味 的死 记 硬 背 ， 重 影 响 学 生 学 严 生 英 语 的 兴 趣 和 积 极 性 ， 以 ， 们 对 听 所 我 力 训 练 在 英 语 教 学 中的 重 要 地 位 应 该 有 个清醒的认识 。
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科 教 论 坛
浅谈 初 中英 语 听 力 训练
汪 小 娥 （ 西安康青 少年 宫 陕西安康 ７ ５ ０ ） 陕 ２ ０ ０
摘 要： 英语 是一种 语 言 ， 是我 们进 行沟通 和交 流的工 具 ， 学 以致 用的角度 出发 ， 养 听得 懂、 得 出的学生是 社会 的需求 。 从 培 说 通过 听 力 训 练 ， 高 听 力 能 力 ， 话 能 力 和 交 际 能 力是 我 们 教 学 急 需 解 决 的 问 题 。 提 会 关 键 词 ： 中英 语 英 语 教 学 听 力 训 练 初 中图分 类号 ： ３ Ｇ６ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ９ ９ （ ０ ００ （ ） ０ － １ １ － ２ １ ） ２ｃ 一 １ ６ ０ ３ ７５ ７ ８ 在 英 语 教 学 中 ， 们 一 直 提 倡 ： 听 说 我 “ 领先 ， 写跟 上 ” 教 学 原则 。 向地 看 ， 读 的 纵 口 语 技 能 的 听 与 说 应 先 于 书 面 技 能 的 读 与 写 。 向地 看 ， 解 性 、 入 性 的听 与读 应 横 理 输 先 于 输 出性 的 说 与 写 。 学 以 致 用 的 角 度 从 出发 ， 养 听 得懂 、 得 出的 学 生 是 社会 的 培 说 需 求 。 语 是 一种 外 来 文化 ， 国绝 大 多数 英 我 学 生 缺少 语 言 环境 ， 习英 语 感 觉 很难 ， 学 在 英 语 教 学 中 ， 过 听 力训 练 提 高学 生 的 听 通 力 能 力 ， 话 能 力 和 交 际 能 力是 行 之 有 效 会 的 教 学 途 径 之 一 。 者 在 长 期 的教 学 实 践 笔 中 ， 现 学生 出现 许 多不 必 要 的错 误 ， 而 发 从 导致 听 力 能 力偏 低 ， 不 出 等现 象 ， 么 如 说 那 何通 过 有 效 的 听 力 训 练 ， 高 学 生 的 听 力 提 水平和英语听力能力？ 的 信 息选 择 技 能 ， 高 听 力理 解 水 平 。 从 提 可 以 Ｆ几点 指 导 ： 成 听 前准 备 的 习 惯 。 生 养 学 在听 材 料 之 前 ， 迅 速 浏 览提 千 和 选 项 ， 应 做 到心 中有 数 ； 住 听 力 材料 的 特 点 。 抓 无论 材 料 是 语 句 、 话 、 是短 文 ， 们 都 有 一 定 对 还 它 的规 律 性 ， 故 事 都有 五 要 素 ： 间 、 点 、 如 时 地 人物 、 件及情节 。 果能抓住这 五要素 ， 事 如 就 能 较 好 地理 解 整 个 故 事 ； 自己 的知 识 用 和 经 验 去 猜 测 。 里 所 说 的 猜 测 是 根 据 具 这 体 情 况 ， 用 自己 已有 的 知 识和 经 验 ， 利 去分 析 听 力 材 料 及 其所 含 生 词 的 意 义 ； 用 想 利
好的答案。
Ｆ而 出 ， Ｉ 日积 月 累的 词 汇 与信 息 ， 丰富 了学 生 的想 象 力 ， 宽 了学 生 的知 识 面 ， 生 的 拓 学 作 文文 笔流 畅 ， 语 老 练 ， 顺理 成 章 了 。 词 也
５ 强 化语 音 语 调 的 训练 ，模 仿 语言 语
调 学 好 音 标 是 学 好 英 语 的 前 提 。 标 基 音