试论体育课程资源的开发与利用

试论体育课程资源的开发与利用

作者：曹子华

来源：《双语学习》2014年第02期

【摘要】采用逻辑分析、理论阐述、举例论证等方法，根据体育课程改革实施过程中存在的问题和学校的一些实际情况，阐述如何开发和利用小学体育课程资源。旨在为体育教师顺利地进行体育课程改革提供一定的帮助。结果表明：以学生为本开发和利用体育课程资源，有助于弥补学校体育教学条件的不足，有助于吸引学生自觉积极地参与体育活动，有助于学生获得更多的体育与健康的知识和技能，也有助于体育教学中民主、平等、协作式的师生关系的确立。

【关键词】中学；体育；课程资源；开发利用；

积极性在我国现阶段，学校体育深入改革过程中，存在的最显著、也是最根本的问题之一，就是体育经费投入总体水平偏低，体育场地器材供给不足，再加之课程内外资源开发力度不够，体育设施资源利用有限等，导致为学校、教师创造性地实施新课程标准提供了不充分的条件。新一轮的基础教育新课程改革明确提出了课程资源的开发与利用，对于体育课程来说，由于不同地区学校体育设施设备差别加大，要促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求，努力开发与利用各种体育课程资源就具有重要现实意义。

1体育课程资源的涵义

一般说来，课程资源也称教学资源，其概念有广义与狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。就体育课程来讲，是指基于学校实际的、有利于体育课程目标实现的各种资源的总和。

课程资源的开发实质上就是探寻一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源。课程资源的利用就是充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值。课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，而开发的过程也包含着一定的利用，在利用的过程中也会进一步开发。相对于体育学科而言，体育课程资源的开发与利用，实际上也就是如何把体育课程资源引入体育教学活动的过程。

2新课标下体育课程资源开发和利用的作用

2.1促进体育课程目标达成

体育课程资源的开发和利用有利于打破传统单一的课程观念，确立与社会化终身体育活动相适应的课程观念，促进体育与健康新课程目标的实施。

2.2更好地促进学生的发展

体育课程资源的开发与利用，不仅将极大地拓展现有的体育课程教育内容，还将直接导致体育教学方法的变革，有利于推动现行体育课堂教学的改革，学生的主体性会极大地提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展，能充分发挥学生的主观能动性。

2.3促进体育教师素质的提高

体育课程资源的开发和利用，将使体育教师在教学中的指导性地位更加突出，要求体育教师不断进行学习，不仅要学习体育与健康课程理念，领会新课标精神，在教学工作中实践新课标，还要掌握运动技能，了解多种运动项目的性质特点，更要钻研采用何种教学技能和创造性改编、创造运动方法，这些必然可以有效促进体育教师的素质。

3新课标下体育课程资源的开发与利用

3.1体育器材、设施资源的开发和利用

新课程的实施对体育器材的要求越来越高，样样器材都配备齐全是不现实的，体育教师可以通过发挥场地器材的多种功能，或因陋就简，就地取材制作学生喜欢的体育器材，来弥补体育教学设施的不足。

3.1.1充分利用现有器材，发挥体育器材的多种功能

一件体育器材，它的功能不一定局限于一个，充分利用现有的体育器材，让它们发挥多种功能，是缓解器材紧张矛盾的有效方法之一。

例如：一根跳绳，既可以用来跳绳，又可以用来做绳操；既可以打成各种绳结来代替投掷物，又可以用来做拔河练习；既可以用来作标志物、疆界，也可以用来安排接力游戏、组字拼图比赛等。只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。

3.1.2发挥学生的创造力和想象力，因地制宜或废物利用制作一些小器材

教师根据学生生活经验、项目特点，发动学生开动脑筋，利用一些废旧物、生活物品、生活设施和生产工具等制作成简易器材，既可以解决体育器材匮乏的困难，又能培养学生的动手能力和创造能力。

例如：考虑到一年级小学生的兴趣和安全等因素，在准备投掷学习器材时，可以废物利用，让学生利用废旧的报纸，既可以折成纸飞机来练习投掷动作，也可以将废旧报纸搂成纸团，做成一个纸球，再粘上不同颜色的彩带作尾巴，用来投掷，这样在投掷时，就可以大大激发学生参与投掷的热情。只要勤动脑筋，就能变许多废物为宝，为教学提供方便。

3.2人力资源的开发与利用

人力资源的开发与利用，主要包括教师、学生、家长、社会体育指导员、校医或卫生保健员等方面。其实，作为体育教师，在教学中直接面对活生生的学生，更应该把学生作为课程资源开发的主要研究对象。我们不仅要发挥个别有体育特长的骨干作用，让他们作示范、当辅导员，更应该注意如何将学生的学习心理，已有的学习经验和生活经历作为一种教学资源，为教学所用。

例如，为了发挥学生的主体作用，在准备活动教学时，常常可以先根据教材提出活动的内容、时间和要求，然后让学生自主创编。这时会惊喜地发现学生很聪明，他们的“创新发明”往往出乎想象。让学生自编徒手操，会发现生活中、电视里的很多动作出现在你的眼前。

再如，就学习行为而言，儿童区别于成人的就是知识与经验的储备量的差异。在学习活动中习惯于先行后知，他们对知识技能更习惯通过自己的活动去获得。例如：作为投掷单元教学的第一课时，在本课教学中，可先让学生多做一些接近儿童生活，游戏性、趣味性很浓的投、掷、抛的练习活动，充分调动学生相关的经验，再逐步引导学生做抛掷轻物的练习，待学生在游戏中掌握了一些基本的投掷方法和基本活动技能之后，再进行具体的技术教学。这种先做后学，先学后教的教学方式，充分开发和利用了学生的生活经验资源，比较符合学生的认知规律和生活习惯。

3.3课程内容资源的开发与利用

3.3.1巧用儿歌、童谣和歌曲

儿歌、童谣通俗易懂、脍炙人口，且流传十分广泛，是孩子们经常挂在嘴边的东西。可以根据儿歌、童谣的特点，有针对性地将它们安排在课的不同部分，有效地调剂课堂教学氛围。

例如：“包饺子、包饺子捏！捏！捏！切馅子切馅子切！切！切！好孩子好孩子摸！摸！摸！坏孩子坏孩子打！打！打！我给***捶捶背，我给***捏捏肩”，安排在课的结束部分比较合适，大家玩起来又开心又放松，还能培养学生的协作精神。

3.3.2传统体育项目的创新

学校应该重视对现有运动项目资源创新性的开发，以适应和满足学生的实际需要，作为教师应根据学生身心发展特征加强对现有运动项目的创新，通过创新教法，简化规则、降低难度，改造场地器材等手段开发出新的课程内容。

一直以来，“游戏”在小学教材中占据着十分重要的地位，游戏带给孩子们的快乐也是无法估算的。它内容活泼生动、丰富多样，知识性、趣味性和竞赛性强，容易激发学生参加体育活动的积极性，深受广大学生的喜爱。但是，每课一个游戏，恐怕很难做得到。然而，丰富游戏教材的内涵，使之越来越丰富充实，是可以做到的。