由一节英语写作公开课引发的思考
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o u r w o r l d , i t w i l l b e c o m e mu c h m o r e b e a u t i f u 1 . 1 . o t f e n g ot o s c h o o l b y b i k e o r o nf o o t ; g ot o w o r k o nf o o t 2 . s a v e w a t e r nd a e l e c t i r c i t y 3 . D o n ’ t p o u r w a s t e w a t e r i n t o t h e i f v e r . 4 . D o n ’ t t h r o w r u b b i s h e v e r y w h e r e .
关键词 : 初 中英语 ; 写作教 学; 写作技巧 ; 以读促 写
中图分类号 : G 6 3 3 . 4 1 文献标识码 : A 文章编号 : 1 0 0 9 — 0 1 0 X ( 2 0 1 3) 0 2 — 0 0 3 4 — 0 4
一
、
引言
篇发言稿呼吁全校同学Байду номын сангаас同保护环境 , 从我做起。 内容应
包括 :
英语写作一直是学生很畏惧的事情, 师生往往都“ 谈 写色变” 。 学生害怕, 是因为他们觉得难写, 甚至 无从下手; 教师讨厌, 是因为学生写作错误多, 批改写作费时又费力,
1 . 经常骑 自行车或走路上学 , 父母骑车或走路上班。
2 . 节约用水, 用电; 不把污水倒入河中。 不乱扔垃圾。
文 科 教 学 探 索
电 一 蒂蒸 薄
王 娟 娥
镰
熊 景纛
( 玉环县城关第 三初级 中学 ,浙江 台州 3 1 7 6 0 0 )
摘 要: 初 中英语写作的要 求 包括审清题 意、 列齐要点 、 添加 首尾 、 巧加连词 、 润饰词 句和检修成文 。这要求 教师在 平时的阅读教学 中渗透写作 内容 , 如通过读后 复述、 读后改仿写、 读后 “ 仿写” 和读后“ 创写” 等方式进行写 作训练 , 培养学生的英语写作能力 , 达到“ 以读促写” 的 目的。
5 . 请再提出 1 或2 条建议。
( 三) 写作技能指导( 用时约3 6 分钟 )
三写作复习课, 引发了 对初中英语写作教学的一些思考。
二、 教学案例呈现
第一步: 审清题意 教师指导学生认真审清题意,找出文章要表达的
主题 , 点 明材料的关键词 。从材料 中, 师生可以找出以下
( 一) 歌曲欣赏和话题导入( 用时约6 分钟) 授课教师让学生聆听英语歌曲 《 地球在哭泣》 , 然后引
出要讨论的问题 t h e w o r l d ’ s p r o b l e m s : p o l h t i o n 。 e n d a n g e r e d a n i m a l s , d r o u g h t , l f o o d , t s u n a m i , e a a h q u a k e 等 ,针对 以上 的 问题 ,师 生一起讨 论 : Wh a t c a n w e d o t o p r o t e c t o u r e a r t h ? 然 后学生举手表达 自己的建议 , 学生的回答主要
( 二) 呈现写作任务( 用时约1 分钟 )
在今年 6 月5 E l 世界环境 E t 即将到来之际, 请写一
里 剑 E d u c a t i o n a I P r a c t i c e a n d Re s e a r c h \
网 熬 直 塞 曼璺 窒
5 . t r y n o t t o u s e o n e — o f c h o p s t i c k s o r n a p k i n s
6 . 1 e a v e t h e u s e d b o o k s t o he t s t u d e n t s O f l o w e r g r a d e s
垃圾; ( 3 ) 不用或少用一次性筷子或餐巾纸; ④把用过的书
本留 给下届 l o w e r g r a d e s ) 学生; ⑤请再提出1 或2 条建议.
第二步: 列齐要点 围 绕材料题意, 教师要求学生用简单的 英语短语或句 子列出 文章需要表达的要点。根据以上材料, 师生列出下 面的句子和短语 : 最后授课教师总结: I f e v e r y o n e m a k e s a c o n t i r b u t i o n t o
求学生填入恰当的连接词。如下文:
A s w e k n o w , e n v i on r me n t i s v e y r i mp o a a n t i n o u r d a i l y l i f e , b t u d o y o u k n o w h o w t o p r o t e c t t h e e n v i on r m e n t ?
收效甚微, 因此不太喜欢布置书面表达作业。这样学生往 往在写作方面因缺乏锻炼和指导而感到困 难。 不久前笔者
参加了玉环县“ 初三写作复习课” 教研活动, 观摩了一节初
3 . 不用或少用一次陛 筷子或餐巾 纸。 4 . 把用过的书本留给下届( 1 o w e r g r a d e s ) 学生。
如下:
信息: 1 . 明确体裁 : 发言稿。
2 . 确定主题: 保护环境。
3 . 选准人称: 第一人称( w e ) 。
4 . 弄清时态 : 一般现在时。
5 . 包含内 容: ( 1 ) 经常 骑自 行车或走路上学, 父母骑车或
走路上班 ; ( 2 ) 节约用水 , 用电; 不把污水倒入河 中, 不乱扔
关键词 : 初 中英语 ; 写作教 学; 写作技巧 ; 以读促 写
中图分类号 : G 6 3 3 . 4 1 文献标识码 : A 文章编号 : 1 0 0 9 — 0 1 0 X ( 2 0 1 3) 0 2 — 0 0 3 4 — 0 4
一
、
引言
篇发言稿呼吁全校同学Байду номын сангаас同保护环境 , 从我做起。 内容应
包括 :
英语写作一直是学生很畏惧的事情, 师生往往都“ 谈 写色变” 。 学生害怕, 是因为他们觉得难写, 甚至 无从下手; 教师讨厌, 是因为学生写作错误多, 批改写作费时又费力,
1 . 经常骑 自行车或走路上学 , 父母骑车或走路上班。
2 . 节约用水, 用电; 不把污水倒入河中。 不乱扔垃圾。
文 科 教 学 探 索
电 一 蒂蒸 薄
王 娟 娥
镰
熊 景纛
( 玉环县城关第 三初级 中学 ,浙江 台州 3 1 7 6 0 0 )
摘 要: 初 中英语写作的要 求 包括审清题 意、 列齐要点 、 添加 首尾 、 巧加连词 、 润饰词 句和检修成文 。这要求 教师在 平时的阅读教学 中渗透写作 内容 , 如通过读后 复述、 读后改仿写、 读后 “ 仿写” 和读后“ 创写” 等方式进行写 作训练 , 培养学生的英语写作能力 , 达到“ 以读促写” 的 目的。
5 . 请再提出 1 或2 条建议。
( 三) 写作技能指导( 用时约3 6 分钟 )
三写作复习课, 引发了 对初中英语写作教学的一些思考。
二、 教学案例呈现
第一步: 审清题意 教师指导学生认真审清题意,找出文章要表达的
主题 , 点 明材料的关键词 。从材料 中, 师生可以找出以下
( 一) 歌曲欣赏和话题导入( 用时约6 分钟) 授课教师让学生聆听英语歌曲 《 地球在哭泣》 , 然后引
出要讨论的问题 t h e w o r l d ’ s p r o b l e m s : p o l h t i o n 。 e n d a n g e r e d a n i m a l s , d r o u g h t , l f o o d , t s u n a m i , e a a h q u a k e 等 ,针对 以上 的 问题 ,师 生一起讨 论 : Wh a t c a n w e d o t o p r o t e c t o u r e a r t h ? 然 后学生举手表达 自己的建议 , 学生的回答主要
( 二) 呈现写作任务( 用时约1 分钟 )
在今年 6 月5 E l 世界环境 E t 即将到来之际, 请写一
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网 熬 直 塞 曼璺 窒
5 . t r y n o t t o u s e o n e — o f c h o p s t i c k s o r n a p k i n s
6 . 1 e a v e t h e u s e d b o o k s t o he t s t u d e n t s O f l o w e r g r a d e s
垃圾; ( 3 ) 不用或少用一次性筷子或餐巾纸; ④把用过的书
本留 给下届 l o w e r g r a d e s ) 学生; ⑤请再提出1 或2 条建议.
第二步: 列齐要点 围 绕材料题意, 教师要求学生用简单的 英语短语或句 子列出 文章需要表达的要点。根据以上材料, 师生列出下 面的句子和短语 : 最后授课教师总结: I f e v e r y o n e m a k e s a c o n t i r b u t i o n t o
求学生填入恰当的连接词。如下文:
A s w e k n o w , e n v i on r me n t i s v e y r i mp o a a n t i n o u r d a i l y l i f e , b t u d o y o u k n o w h o w t o p r o t e c t t h e e n v i on r m e n t ?
收效甚微, 因此不太喜欢布置书面表达作业。这样学生往 往在写作方面因缺乏锻炼和指导而感到困 难。 不久前笔者
参加了玉环县“ 初三写作复习课” 教研活动, 观摩了一节初
3 . 不用或少用一次陛 筷子或餐巾 纸。 4 . 把用过的书本留给下届( 1 o w e r g r a d e s ) 学生。
如下:
信息: 1 . 明确体裁 : 发言稿。
2 . 确定主题: 保护环境。
3 . 选准人称: 第一人称( w e ) 。
4 . 弄清时态 : 一般现在时。
5 . 包含内 容: ( 1 ) 经常 骑自 行车或走路上学, 父母骑车或
走路上班 ; ( 2 ) 节约用水 , 用电; 不把污水倒入河 中, 不乱扔