部编教材一年级识字写字教学策略

部编教材一年级识字写字教学策略
1、创设情境，激发兴趣
教材对识字内容的编写，遵循儿童的心理发展阶段、认知方式和特点，因此，教学中要合理安排与之相适应的识字方法，创设各种教学
情境，激发学生的识字兴趣。

采用情境导入，比如讲故事、猜字谜、编儿歌等有助于学生联想记忆。

在识字教学中，我们就采用简笔画、多媒体等引进图像、动画，让课
堂动起来，如教“哭”字时，学生比较容易漏写一点，可以画出一幅小姑娘哭的图画，老师指出“哭”上的两个口表示眼睛，一点表示眼泪。

这样学生写哭字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

又如教“跑、跳”等字时，可以让学生相应地做这些动作，加强生字与事物的
联系，从而达到识字、知字的目的，进一步培养学生自主识字的能力。

当然要根据教材不同的内容，采取不同的形式，寓教于乐，将被动的
接受变为主动的探索，享受识字的乐趣。

2、利用好教材，选择恰当手段
部编教材一年级下册的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，《语文园地》的“识字加油站”。

识字单元和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。

每个“识字加油站”识字7-8个。

对于教材安排的两个专门的识字单元，还有《语文园地》中专设栏目《识字加油站》，采用丰富多彩的形式进行集中识字学习。

对于课文中的生字，尽量做到随文识字。

因为识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融和更有利于促进学生的学习发展。

一年级上学期有了识字的基础，下学期就会出现熟字带生字，部首字归类。

在学习课文时逐步渗透利用字的特点进行识字教学，例如形近字、同音字对比教学，同一个部首扩展汉字进行教学，通过理解字义
帮助记住字形的教学。

我认为识字教学，尤其针对二类字，不要过多
进行字形的分析，强调整体记忆，个别有规律的可以分析，但适可而止。

更不能见字就组词，没完没了的拓展。

所以教学时采取反复与生
字见面的方式识字，因为儿童的认识规律离不开具体环境，离不开反复接触，反复实践，也就是“字不离词，词不离句，句不离文”。

随文识字就是让学生认识生字后，立即回到课文中去诵读，初读课文阶段，已掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字形。

这种随文识字三步法，通过反复诵读课文，生字词得到及时复习、巩固，反复诵读，阅读能力也得到训练。

还有就是字理识字，这是由汉字的特点决定的，因为汉字主要是表意文字，每个字大都含有一定的文化意义，也就是含有一定的字理，可
表达一定的意思。

一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、
会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。

一年级下册主要以呈现形
声字的构字规律为主，如《小青蛙》的识字通过母体字“青”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字“形旁表义、声旁表音”的特点。

此外，像《姓氏歌》以及《识字加油站》中的“加一加
与减一减”，都体现了合体字的构字特点。

字理识字方法比较多：如
图文并茂，形象法；编制字谜，联想法；动作示范，示意法；形近比较，辨异法。

字理识字还包括同类事物列举识字。

如课文《操场上》和《识字加油站》中的“身体器官”。

《操场上》这篇识字课文，首先列举了六项体
育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项
体育运动的主要动词，其字形有着共同之处，“打、拔、拍”为“手”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共
同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加
深对生字的记忆。

总之，识字教学要利用好教材资源，选择恰当的途径和方法，同时还
要开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

那么怎样才能做到多种方式有机结合，拓宽识字渠道呢？
第一、和游戏相结合：低年级学生爱玩是天性，注意力易分散是其年
龄特点。

因此采用猜谜语、编儿歌及各种竞赛的方式，如“我说你猜，摘苹果、摘星星”等游戏，将本课的生字打乱顺序，采用开火车、闯
关的形式，逐一认读、运用、拓展、巩固。

第二、和阅读相结合：阅读文本、书籍识字是最常用的识字方法。

坚
持听讲故事和亲子阅读，结合故事内容激趣识字，既巩固了生字又丰富了学生的语言和思维。

特别要抓住教材安排的“和大人一起读”这样的教学资源，亲子互动，孩子受益无穷。

第三、和运用相结合：识字的最终目的是要学生能够灵活运用，通过。