21以食盐为原料的化工产品共3课时重要的化工原料--盐酸

2.1 以食盐为原料的化工产品（共 3 课时）

第 3 课时重要的化工原料——盐酸

一．教学目标

1．知识与技能

（1）知道工业制备氯化氢的方法。

（2）理解氯化氢喷泉实验原理，学会描述喷泉实验的现象，理解氯化氢的溶解性和盐酸的酸性。

2．过程与方法

（1）通过讨论分析实验室制备氯化氢的反应原理，认识实验中用到的主要仪器，经历实验装置以及归纳常见气体的三种发生装置的设计过程。

（2）通过制备氯化氢气体的合作，认识探究氯化氢气体的检验方法、尾气吸收等问题。

3．情感态度与价值观

通过对氯化氢气体尾气吸收问题的讨论，懂得环境保护的重要性。

二．教学重点与难点

1．重点

氯化氢气体的制备原理及性质。

2．难点

制备氯化氢气体装置的选择、尾气吸收中的防倒吸问题。

三．教学用品

喷泉实验装置、制备氯化氢实验装置、仿真化学实验室（软件）

四．教学流程

1．设计思想

探究一一建构教学思想，其教学环节为问题引导T讨论探究T归纳建构T知识运用

2.教学流程

问题：实验室

如何制取氯化

氢气体？

13归纳：制备\

14 /绘图：学生将

/ 15 /讨论（1 ）教材提供/气体常见、 A 设计的装置图/J的主要仪器中还需/

的三种发\

画在教材p32 // 要添加什么仪器？“生装置\/ // （尾气吸收）/

16 讨论（2）能否将.17

多余的气体直接

♦通入盛水的烧杯 /-----------------

中？（会倒吸）

19知识建构：列表比较氯化

氢和~7盐酸的区别及

/联系

20 .知识运用（1）如

何证明制取

r 的氯化氢是否

纯净？

21■知识运用（2）提供

/ 仪器请学生组装氯—化氢的尾

气吸收的其它装置。

匚创设情景：

实演示喷泉

I验

\ 实验

7阅读教材：工业

制取HCI合成

塔的装置图

思考：氢气和氯

气通入合成塔时

要注意哪些问

题？

展示：组装常用

吸收装置：

实验：制取氯化

氢气体并思考如

何检验气体

是否已收满？

3 •流程说明

3.产生喷泉的原因是内外产生较大的压强差，将教材中的喷泉( 观中的喷泉

P内＜P外)和生活景

(P 外＜P内)联系起来。

4•结论：氯化氢极易溶于水，其水溶液盐酸呈酸性。

&思考的问题：(1)氢气和氯气能否混合通入合成塔？( 2)能否将氢气和氯气通入的

位置交换？

13.气体的发生装置是由反应物的状态和反应条件决定的。

中学范围内制取气体常用三

种装置：S+S •大试管、S+L T启普发生气或试管或圆底烧瓶、S+L2圆底烧瓶+分液漏斗(或L+「)

15.因氯化氢有毒，必须增加尾气吸收装置，提高学生的自我保护意识和环保意识。

17.该装置能防止倒吸的原因是漏斗的下边缘刚好接触溶液，水进入漏斗时，由于漏斗

容积较大，漏斗与液体脱离开，在重力作用下，液体又流回烧杯中，从而防止了倒吸。

20.用小试管收集满氯化氢气体，然后倒扣在水槽中，观察水进入是否能充满试管，从而检验气体的纯度。氯化氢气体极易溶于水的性质得到较好的应用。

21•让学生亲手实践，能激发学生探究和创新的欲望。在实践中学习，在实践中创新是

新教材所提倡的，也是现在学生所轻视和欠缺的。

五.教案示例

1. 情景引入

用喷泉实验引入新课，能吸引学生的注意力，学生愿意弄清楚产生喷泉的原因，探究学习就会自然展开。

2. 重、难点突破

实验室制取氯化氢气体原理的讨论：

(1)氯元素在自然界中主要以哪种物质大量存在？

(2)食盐T氯化氢，氯元素价态是否发生变化？

(3)从复分解反应分析，应该用哪种酸制取氯化氢？

(4)食盐用溶液还是固体，硫酸用浓的还是稀的，为什么？

(5)反应在常温或加热条件下都能进行，是否需要加热？

(6 )选择什么样的发生装置来制取氯化氢气体？

（7）多余的氯化氢能否直接排放到大气中？

（8）多余的氯化氢如何吸收？

3．知识运用

提供的仪器有：干燥管2 个（其中一个加碱石灰），双球管，烧杯2只，若干导气管，单孔塞，双孔塞，广口瓶，锥形瓶。让学生课后继续研究，找出防倒吸的其它装置，锻炼学生既动脑又动手的良好学习习惯。

六．教学反思本课以建构主义为教学理论依据，以师—生，生—生讨论为组织形式，突出知识和实验技能的形成过程，教学层层推进。盐酸和氯化氢性质比较是知识建构过程，最后在解决问题中将教学推向高潮。

本课最好在实验室上，要有通风设备。若时间太紧，尾气吸收的其他装置让学生在课后探究。

进才中学王绪岩