英语浸入式教学

浸入式英语

所谓英语浸入式教学是指用英语作为教学语言的教学模式。即学生在校的全部或部分时间内被“浸泡”在英语环境中。教师只用英语面对学生，不但用英语教授英语，而且用英语教授学科课程。也就是说，英语不仅是学习的内容，而且是学习的工具。浸入式教学的理念是让学生进入到语言环境的氛围里，学以置用，把书本上的内容与实际结合起来，让学生灵活运用。

一、教学方法是浸入式英语教学的关键

好的教学方法是提高教学效率的关键。根据教学内容的不同，教师应应采取什么样的教学方法？课前做好什么样的教学准备？如何设计好每个环节？怎么

样做才能化难为简，化抽象为生动？怎样才能使学生积极投入到课堂教学活动中来？

1：情景式教学

情景式教学使学生喜闻乐见的一种形式，他们愿意在老师的引导下融入情景，体验快乐。让孩子们理解，在教学区要“轻走”，“不能跑”，老师会发给孩子一张“Walk quietly、No running”的卡片，上面画着“猫在轻轻地走路”，或者两个老师配合，用肢体表演，告诉孩子“如果轻走会怎样，如果跑会怎样”，孩子们学会了这两个单词的同时，也理解了课堂纪律的重要性。

如在教授planting vegetables一课时。这是一节介绍植物从种种子开始一直到收获的生长过程。这是一节课学科，教师如何将之一漫长而抽象地的过程展示给学生呢？情景式教学充分体现了它的优势。课前我做了充分的准备，准备好了玩具式的劳动工具，一盆花`水壶`大挂图及玩具炊具等，一节生动的课开始了!

T: Do you know what is in my hand ?

S: I don't know .

T: We can call that tools. please read after me , spade ` rake ` hoe ......

S: Spade rake hoe

教师将劳动工具一一作了介绍，又以提问的形式调动孩子参与课堂的积极性。谁会挖洞？谁会种种子？谁会浇水？谁会除草？学生用这些教具自己动手操作每

一个环节，很容易就明白了教师在授课过程中形体语言也教学内容的含义，充分调动了学生学习的兴趣。为了满足学生参与和好奇的愿望，教师在摘果子这一环节中，请学生从黑板大大的苹果树上体验摘果子的乐趣，并配以教师弹奏的轻松愉悦的歌曲，学生的积极性急剧膨胀。说、练、表达的愿望很强烈，因为只有会说了，敢于表达了，参与课堂活动的机会才会越多，师生才会配合的很默契。在结尾部分教师把这一环节布置成家庭作业，让家长配合完成，并让学生以绘画的形式展示出授课内容。

2：直观教学法：

例如，讲解介词in, behind, beside, in front of 时，面对不安静的课堂，自己同学生玩起了猜人游戏：Who is that girl? Which girl? The girl is in Group 2。沉默良久，语气缓慢，眼神不定搜寻，给予学生一种暗示。She is sitting beside ×××in front of…… , behind……通过手势、体态语，反复重复几次，学生很快猜出she,情绪也很高涨，被猜中的同学也捂住小嘴得意地笑着。于是自己像玩围棋一样布局了。Lidan, in front of we please, Leo behind me, ok, Jenny beside me, Bob in front of Jimmy, Lesli beside Bob, Brian beside Bob, Angela beside Bob.小女生兴高采烈地跑过来，准备就坐。突然教室中发出一个响亮的声音：“Angela, You are wrong, Bob已经beside 过了，没地方了。”起初我吃了一惊，半晌才笑出声来。孩子们语言虽不完整，但不乏幽默稚气，估计Jimmy和Argle一生都会记住beside的。

同时我们还能课堂刚开始，老师会以“Hello Song”等欢快的英文音乐，带领孩子们一起唱歌、跳舞，轻松而活跃地进入了纯英文的环境，导入课堂学习内容。每15分钟，老师会变换一个主题，按照美国小学教学目标，变换图片、动画、肢体表演等形式，持续提升孩子学习兴趣。针对对核心知识点老师提高重复率，帮助孩子在不同场景中自然习得和运用。

3：多媒体教学的应用

现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学代替传统的

"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。在英语课堂上，充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。多媒体将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到别的学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。

4：叙述法：锻炼学生口语表达，让学生有备而来

对于核心知识点，可能会在语文、数学和科学课程中重复出现，让孩子反复认知。并且在课后也会帮助孩子们运用，如：课间老师带孩子去上厕所，会踩着走路的节拍带着孩子一起唱英语歌，或模仿动物走路的样子让孩子来猜是什么动物。孩子们都很喜欢这种把学英语变成游戏的交流方式。不论是课堂还是课后，老师经常给孩子们布置一些小项目，让孩子们以团队合作的形式完成，如：给孩子一些公路、河流、树林、房屋的图标，让孩子们协作完成一幅地图。这个过程中，孩子们各抒己见，分工明确，最后还要选出一个“Team leader”,用英文向大家展示项目成果。这个过程中，孩子不仅习得了英语，而且学会了用英语看地图，获得了独特的思维能力和创造力。

三：布置作业应有创意，让学生乐学，好学

在作业上，有的教师把作业比喻成过关在作业本上批注“恭喜你过了x 关！”，有的是采用在作业本上盖上“very good”或是小红星印章方式对学生进行评价和鼓励。在课堂上，大部分教师都会采用小组比赛的方式，表现优秀的小组能得到加分或其他奖励，表现不够好的小组则会被减分或是得到其他惩罚措施。虽然教师的评价方式和评价用语都很丰富多样、别出心裁，但是英语浸入式教学并没有一套独有的评估体系，考试和成绩仍是对学生进行评价的最主要的方式。在听课期间就有教师表示学生和老师面对考试压力都很大，有时候为了应对考试教师不得不采用传统的教学方式，特别是在六年级，面对小升初的压力，学生在课堂中参与活动的机会也越来越少。

六：教师评价是肯定学生，培养学习兴趣的法宝