一份关爱 一份责任

一份关爱一份责任
实验小学姜巧英爱，是一种情感，所谓的爱是一种不要求回报的宽容、理解、包容、接受。

师爱是阳光，它可以把冰融化;师爱是神指，它可以点石成金，师爱是雨露，它可以浇灌、滋润、感化孩子们稚嫩的心灵。

我们的事业是爱的事业，我们的教育就应该像春风那样慢慢吹开学生的心扉，就应该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声。

”作为一名教师，我们要要热爱学生，有宽容的精神。

托尔斯泰曾说过：“如果一个老师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的老师。

”高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。

”爱是阳光，能融化冰雪；能滋润万物，爱是桥梁，能沟通心灵，有了爱，师生才能以诚相待，心心相印，爱学生是教师应具备的美德，也是教师的天职，“师爱”比渊博的知识更重要，师爱对学生来说是一种鞭笞和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用，我们如何来爱学生呢？
（一）爱学生，首先要尊重学生。

对学生人格和权利的尊重，是现代社会中人的主体性得到尊重的一个体现。

在新型师生关系中，强调的是民主平等、尊师爱生。

尊重学生的权利对于学生的自主发展是极为重要的，以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。

打着爱的旗号把自己的意志强加给学生甚至侮辱学生人格，按照自己理想中的模式硬性塑造学生的“似爱之虐”不是爱，而是扼杀个性的犯罪行为。

爱学生，前提是了解学生。

学生的情况千差万别，不可能按一个模式发展，更不可能用一服药包治百病。

教师对学生既要善于见微识疑，又能够长期坚持，一以贯之，只有这样，才能根据学生的性别、性格、年龄、智力、潜能、情绪状态等方面的差异“量身定做”不同的教育指导方式，做到对症下药，有的放矢。

譬如，有一个学生经常
违反纪律，而且态度蛮横，这一切，当然不可能使教师对这个学生产生好感。

但是，如果教师怀着耐心和爱心真正了解他们，很可能就会发现，原来他们有着一副聪慧爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎寻常的积极性，了解了这些情况后，教师就会发现，这些“刺儿头”原来也有可爱之处，所谓的“差生”原来也是可以教育好的。

（二）爱学生，做一个用心倾听者。

应试教育下，师道尊严占据着统治地位，学生很少有自由发言的机会，素质教育则改变了一切，师生交流、师生平等，学生有充分发表自己意见的权利，这就要求教师应该做一个用心的倾听者。

下面的一则故事，说明了倾听的重要性。

一位年轻的妈妈和她4岁儿子陪着她的父亲一道去春游，儿子口渴了，妈妈从背包里拿出两个苹果，要儿子给外公一个，没想到儿子将苹果拿到手，在两个苹果上面分别咬了一口，见到孩子这样，母亲心里很不是滋味，责怪自己平常太疏于管教了。

“妈妈！”孩子刚出口，看见妈妈狠狠地瞪着自己，于是将要说的话咽到肚子里去了，外公知道孩子这样做一定有他自己的道理，便紧紧抓住孩子的手，笑容满面地问道：“乖孙子，告诉外公，你为什么将两个苹果都要咬上一口？”孩子两只黑葡萄般的眼睛忽闪忽闪着，满脸童真：“因为.......因为我想把最甜的一个给外公。

”外公笑得更欢了，母亲的眼睛里闪烁着泪花。

请问你在听别人说话时，你真的听懂他说的意思了吗？让孩子把话说完，了解孩子的真实想法，不把自己的想法加在孩子身上，你就会发现孩子是多么可爱。

作为一名老师，专注、耐心地倾听每一位同学的课堂发言，你才能了解他们的困惑、了解他们的观点、了解他们的烦恼、了解他们的喜悦。

（三）爱学生，绝不放弃一个“差生”。

照亮学校的永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是充满人性化的人道主义精神，是一种
对儿童的不染一丝尘矣的博人的爱，是对每个孩子作为鲜活生命的尊敬，怀着爱与尊敬，我们对“差生”绝不放弃。

“世界上没有两片完全相同的树叶”，这是永恒的真理。

教育有一个很著名的现象叫“第十名现象”，讲的是学生考第十名并不是他考不到第五名，他有很多精力是放在其他事物的发展上面的。

走上社会之后，学习能力与其他能力是并驾齐驱的，这就使得他很容易获得成功，第十名现象使得我们不得不思考，什么样的教育才是成功的？抑或说，它使我们不得不思考我们的学校教育现实，在这个过程中，我们到底教给了学生些什么？
在日常生活中，人们不会责怪牡丹为什么不香，梅花为什么不如牡丹花大，葡萄藤上为什么不挂西瓜，而是各尽其天性，发展它们的长处，于是才有了这万紫千红的世界，那么，对学生我们更应该如此，多一把尺子，多一批人才，阳光、空气、花草、树木，共同构成了一个和谐美好的大自然，花草并没有因为不如树木枕头用和高大而遭到阳光的冷落。

有这样一组案例：“一个小孩四岁才会说话，七岁才会写字，老师对他的评语是：反应迟钝、思维没有逻辑，满脑子不切实际的幻想——有史以来最伟大的物理学家爱因斯坦”。

“一个孩子不爱上学，上课时心不在焉，像是在做白日梦，学习成绩一塌糊涂。

有一次，老师问他1+2等于多少？他回答说是3，看到老师拍桌子，又改口说2，同学们都说：那家伙是呆了——被誉为人类历史上最伟大的科学家牛顿”。

“一个孩子在小学毕业时因为成绩不好没有拿到毕业证书，念初一时，因为数学不及格不得不补考——中国著名数学家华罗庚”。

“一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次考不进去，他叔叔绝望地说：孺子不可教也——伟大的雕塑艺术家罗丹”。

“一个孩子经常遭到父亲的斥责：你放着正经事不做，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？所有的教师和长辈都认为他资质平庸——伟大的生物学家，生物进化论的创始人达尔文”，这些昔日的“丑小鸭”，长大后却成了最伟大的天才，虽然他
们早年愚钝，可后来却照样取得了光辉的成就，为人类创造了不可估量的价值。

伟大的教育家陶行知说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”
（四）爱学生，艺术地表扬与批评学生。

表扬的力量对孩子具有神奇的激励作用，哪怕是老师的一个微笑，一句话语、一个眼神都能给孩子们的精神以极大的鼓励，唤起他们对生活的向往与期待。

表扬不是“好”“棒”的简单而又笼统的形式，新课程背景下对学生的表扬一度泛滥，仿佛没有了批评，其实，表扬与批评缺一不可，作为教师既不要吝啬表扬，也不要放弃批评；既要学会表扬，又要学会批评，下面案例就是教师对学生所犯错误的最好处理。

案例一：一女生上学时偷吃了学校食堂里的黄瓜，被工友师傅发现后整天心事不定，担心班主任老师随时会大发雷霆，放学后，所有学生都起身回家了，她仍坐在自己的座位上一动不动，这时班主任老师走到她身边微笑地说了一句：“你早上吃的黄瓜好吃吗？”这时学生的恐惧心理得到了释放，向老师承认了错误。

笑是开启心扉的钥匙；笑是爱的体现；笑是生命活力的催化剂；微笑是宽容和理解，启发和诱导，也是含蓄的指责和批评。

案例二：两年前，在一次考试阅卷中，我突然发现一名女学生和前面的学生有作弊行为，甚至试卷上还粗心地留有作弊的痕迹，我作为任课教师，没有立刻把这件事通知班主任，而是找来这位女生，指着尚未擦干净的作弊痕迹，请她告诉我这意味着什么，她震了一下，然后哭了，这是个自尊心比较强的女生，平时还是很认真、挺懂事的，我感到她是知道了，于是递给她一张面巾纸，说道：“老师觉得你知道自己错了，是吗？”她含着泪，点点头，我接着说：“今天的事情，我相信是你的一时糊涂，但这种事情的性质，你是个聪明孩子，应该明白，能改吗？”她只是回答了简短的一句：“一定能。

”“好，我试目以待！今天的事情就是你我两人之间的事情，我不想外传，也希
望你做得更好。

“在后来的日子里，这位女生仍是一如既往地沉默和努力。

在她毕业后的第一个教师节，我收到了她寄来的一张卡，上面说道：“老师，你知道吗，自从上次作弊后，我再也没有做过这样的事情。

非常感谢老师的帮助和信任，我一定会继续做一个正直、诚实的人！”看到这样的话，我非常感动，没想到当时简单的几句话，会对一个学生产生这么长远的影响。

这也提醒了我们使用“批评”这种教育手段，不能急功近利。

（五）爱学生，宽容比惩罚更有力量。

教师要学会宽容，如果我们凡事只认为自己是正确的，别人是错误的；如果我们不能与有不同见解、不同性格的人和谐相处；如果我们不能与任何物质独行或标新立异的人进行有效沟通，那么我们还没有学会宽容。

但是，宽容不等于一味迁就，因为缺失惩罚的教育不是完整的。

莎士比亚说过：“假如他没有一种德行，就假装他有吧！”把花环戴在学生头上，是最好的奖励。

教育家是怀着善心的，不应以惩罚为目的，应当允许所有的孩子偷偷地改正自己独自一个人犯的错误，用宽容的方法，比任何教育方法都有力量。

案例：有一个学生经常缺课，经了解，校长发现他经常去一个店铺玩康乐球。

有一天，这个学生正聚精会神地打康乐球，猛一回头，发现校长站在他人背后严肃地看着他，慌得不知所措。

校长一言不发，转身就走，学生也放下球棒，背起书包闷声不响地跟着校长，低头回到了学校，一路上，两人都不说一句话，到校后，校长用手朝教室一指，学生便进教室上课去了，忐忑不安地等待着校长的严厉批评。

一天、两天、三天，几天过去了，校长还没有来找他，于是，他忍不住找到校长问：“校长，你什么时候批评我啊？”校长笑着说：“不必了，你现在不迟到，不旷课，遵守纪律、认真学习，我为什么还要批评你呢？面对犯错的学生，校长没有苦口婆心地劝说，没有措辞严厉的批评，更没有大发雷霆的指责，而是留出时间让学生反思，留出机会让学生改正错误，却收到了“此时无声胜有声”的奇妙效果。

（六）爱学生，要让学生懂得施爱。

如果我们教育的学生只知道接受爱而不懂付出爱，那将是教育的失败和悲哀。

一方面，如果学生不懂得什么是爱，怎样去爱，那么，对爱他的人就不可能给予充分理解和接受；另一方面，只知道接受爱又使学生的自私心理滋长起来。

苏霍姆林斯基认为：“当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心。

”然而，我们在强调教师向学生挥洒爱的甘霖时，却忽略了对学生进行爱和感恩教育，没有让爱的种子生根发芽，所以，我们应当从教育学生爱自己的父母开始，循序渐进地对学生进行爱的传递教育，让学生常怀一颗感恩之心，学会去爱别人，主动接过并传递爱的接力棒。

（七）爱学生，必须面向全体学生。

子曰：“有教无类”，也就是说人人可教，要公平的对待每一名学生。

现代教育更强调面向全体学生，为了一切学生，不使任何一个学生掉队，然而调查发现，大多数学校里的“差生”和“怪生”，感觉教师“对待不公”，他们成了校园里被爱遗忘的角落，中国人民大学附中一项统计调查显示，那些有科技创新成果而被保送、被国外知名大学录取、同企业签订专利合同的百余名同学，并不是学习成绩最拔尖的学生，甚至有几个是出奇调皮的“捣蛋鬼”，这说明，面向全体学生不仅是现代教育理念的要求，是提高全民族素质的需要，也是教育现实的需求和作为教育者良知的体现。

爱的养成，要从我们工作的每一刻做起，从我们的每一件事做起，从我们的心灵做起，一整天沉浸在“股市”“牌桌”“酒馆”之中的人，心中会有真爱？
教育事业需要我们全身心投入，需要我们去掉浮躁，洗尽铅华，静下心来教书，安下心来育人。

我们的心要专一，做到心正气定，全身心地投入。

一个学生就是一个家庭的希望，甚至可能是一个家庭几代人的梦想。

我们辜负不起。

教师的职业注定了我们要用满腔热忱，用我们的“爱和责任”去关爱每一个学生的成长，用我们的“爱和责任”去为学生铺设一条通向成功的道路，去为每一个学生支撑起一片
希望的蓝天！爱是一门科学，爱是一门艺术，爱是一种能力，爱是一个沉重的话题，愿我们大家共同为学生撑起爱的天空，用“大爱”成就学生美好的明天！。