课程建设方案说课
幼儿园课程建设方案
幼儿园课程建设方案一、引言幼儿期是人生中最重要的发展阶段之一，对儿童的全面发展和个性塑造具有至关重要的影响。
因此，幼儿园课程的建设尤为重要，旨在为幼儿提供有益的学习和成长环境。
本文将提出一份幼儿园课程建设方案，旨在帮助幼儿园打造富有教育价值的教育体系。
二、课程目标1. 培养儿童的社交与情绪技能。
通过各种课程活动，使幼儿养成和其他儿童相处的良好习惯，并提高他们的情绪管理能力。
2. 培养儿童的认知和语言能力。
通过提供丰富多样的学习材料和活动，鼓励幼儿进行积极的学习和交流，提高他们的语言表达和思维能力。
3. 培养儿童的动手能力和创造力。
通过各种实践活动，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
4. 培养儿童的身体协调和运动能力。
通过提供各种体育和游戏活动，帮助幼儿提高身体协调和运动能力，培养他们的团队合作和竞争意识。
三、课程内容1. 科学探索课程：通过实验、观察和探索活动，培养幼儿的科学思维和好奇心，同时提高他们的观察和分析能力。
2. 社交技能课程：通过角色扮演和小组活动，帮助幼儿学会与他人相处、合作和分享，同时提高他们的沟通和解决问题的能力。
3. 艺术创作课程：通过绘画、手工制作和音乐活动，培养幼儿的想象力和创造力，同时提高他们的手眼协调和审美能力。
4. 数学思维课程：通过游戏和实践活动，帮助幼儿学会基本的数学概念和解决问题的方法，提高他们的数学思维能力。
5. 体育运动课程：通过各种球类和体操活动，帮助幼儿锻炼身体，提高他们的协调能力和团队合作意识。
四、教学方法1. 以兴趣导向的教学方法：根据幼儿的兴趣和需求，设计课程活动，激发他们的学习热情和主动性。
2. 多元化的教学方法：通过使用多种教学资源和教具，为幼儿提供多样的学习机会和体验。
3. 创造性的教学方法：鼓励幼儿进行自由探索和创造，培养他们的想象力和创造力。
4. 互动式的教学方法：通过小组活动和角色扮演，激发幼儿的交流和合作能力，培养他们的社交技能和团队合作意识。
学校教学课程建设方案(精选5篇)
学校教学课程建设方案(精选5篇)学校教学课程建设方案精选篇1一、指导思想：以教育要“三个面向”的指示和“新课标”的重要思想为指导，在学校的领导下，紧紧抓住教育课程改革这个契机，不断强化教研意识，立足校情和学生实际，大力推进教育创新，提高语文课堂教学效率，努力构建具有风采特色的高中语文教育教学教研体系，与时俱进，锐意进取，开创教育教学新局面。
二、工作目标：1、进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
2、认真搞好教学研究，争取在研究性学习、校本课程开发方面取得突破性进展，形成特色，从而不断提高教师的教科研水平。
3、继续强化协作精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀教研组，出色完成学校各项工作。
三、具体措施与安排：为一更好地完成上述教育教学工作目标，我们组以教学为中心，以教改为动力，以教研为生命，以课堂为阵地，以学生为主体，全面推进课堂改革，培养学生的创新能力。
㈠强化理论学习，为语文教学的可持续发展奠定坚实的基础。
本学期，我们组将利用教研活动时间及平时的教育教学实践，深入学习领会《普通高中课程方案》、《普通高中语文课程标准》，学习先进的语文教学理念，深化课堂教学改革，新教材已在我校高一年级全面使用，语文新教材更加注重人文性，强调听说读写能力的综合培养，所有这些都给我们提出了新的要求，因此，我们必须加大教研力度，不断充实自己的理论水平，从而提高教学效益。
㈡探究教学规律，为语文教学的突破性发展寻求持久的动力。
俗话说“教学有法，教无定法”，语文教学更是一门艺术，本学期，我们将全面启动新课程标准学习计划，研究新教材，寻求与教学的切合点，探究教学规律，从而为语文教学服务。
1、教书育人，授业传道，在学科教学中渗透德育《新课程标准》要我们造就时代报需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用。
精品课程设置说课稿
《幼儿舞蹈创编与教学》课程整体设计说课稿尊敬的各位专家，大家好！下面由我代表课程团队向各位专家介绍《幼儿舞蹈创编与教学》课程教学改革发展以及校级精品课程建设的情况。
课程整体设计汇报分为七部分，首先介绍第一部分课程设置。
一、课程定位作为一所以学前教育为特色专业的高职院校，我校学生主要的就业岗位是幼儿园的幼儿教育以及与此相关的行政管理工作等岗位。
通过对幼儿园岗位群及其职业素养要求的调研，学校确定了“能在幼儿园或其他学前教育机构从事教学科研、组织管理的高素质应用型人才”的人才培养目标。
并与幼儿园实践专家共同开发了课程体系。
下面请看我校学前教育专业所对应的主要就业岗位、典型工作任务及能力和素质要求。
（表1）通过对岗位群典型工作任务的分析可以看出，幼儿教师既要具备教学与管理的基本素质，也要具备针对不同工作岗位的专业技能。
同时，每个幼教机构岗位人员也需要具有自我学习、创新和研究等发展能力，使自身素质不断在工作中进步和提升。
这是学前教育专业课程建设方案（表2），课程体系由公共必修课、专业必修课、选修课、综合实践课构建和组成。
其中《幼儿舞蹈创编与教学》课程符合实用型幼儿教师培养目标和专业领域职业岗位任职的要求，在学前教育专业课程体系中占有核心地位，属于专业必修课程。
《幼儿舞蹈创编与教学》课程是学前教育专业应对高职发展和市场需求，在原河北石家庄幼儿师范学校《舞蹈》课程的基础上发展起来的。
本课程以实践专家成长经历的典型工作任务为载体，学生通过典型工作任务的学习，培养幼儿园教师必须的律动、歌表演、集体舞、音乐游戏、综合舞蹈活动的创编与教学的技能，和职业发展所需的独立工作、自学创新、管理合作、评价反馈能力，以及能吃苦耐劳，有爱心、责任心，工作踏实、诚实守信、善于沟通合作，服从组织领导、身心健康的职业道德和职业素养，为学生的就业和职业发展奠定基础。
本课程按照职业成长规律，以实践专家成长所经历的典型工作任务划分基础学习、专业学习和拓展学习三个学习阶段，并以学习项目为载体，通过项目的实施，促使学生职业素养养成。
工程实训课程建设方案模板
工程实训课程建设方案模板一、课程背景自工业革命以来，工程技术一直是推动社会发展的重要引擎之一。
随着科技的不断发展和工程技术的日益复杂，对工程技术人才的需求也日益增长。
为了培养适应社会需求的高素质工程技术人才，工程实训课程的建设显得尤为重要。
二、课程目标1. 培养学生的实践能力。
通过工程实训课程的学习，使学生掌握一定的实践技能和操作技术，能够熟练地运用所学知识解决工程实际问题。
2. 培养学生的团队合作能力。
工程实训课程将以项目为导向，鼓励学生在团队协作中相互配合、共同进步。
3. 培养学生的创新精神。
鼓励学生在工程实训中提出新颖的想法，勇于尝试并进行探索。
4. 培养学生的安全意识。
在工程实训中注重安全教育，确保学生的人身安全。
三、课程内容1. 基础实验课程：包括基本工程测量、实验力学、工程材料等基础实验内容，为学生打下坚实的理论基础。
2. 制造工程实训：包括数控加工、焊接、装配等实践操作，在模拟生产环境中培养学生的实际操作能力。
3. 项目实训：鼓励学生参与实际工程项目，并根据实际项目需求进行设计、制造和实施，锻炼学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4. 安全教育：注重安全教育，教授学生使用工程设备的安全技能和操作规范。
四、教学方法1. 项目驱动：以项目为导向，利用真实的工程项目作为教学载体，将理论知识与实际工程应用相结合。
2. 立体教学：引入多媒体教学手段，让学生在三维建模、虚拟仿真等软件平台上进行操作和学习。
3. 实践操作：积极引导学生参与实际的工程操作，注重培养学生的实际动手能力。
4. 师生互动：鼓励学生提出问题和意见，引导学生思考和讨论，增强师生之间的互动。
五、评价与考核1. 课程考核：采用综合性考核方式，包括平时成绩、实训报告、期末项目成果等。
2. 学生评价：鼓励学生对课程进行评价，及时了解学生对课程的反馈和意见，不断改进和完善课程。
3. 教师评价：教师定期进行教学质量自评和同行评审，不断提高自身教学水平。
优质核心课程建设方案3篇
优质核心课程建设方案3篇优质核心课程建设方案3篇篇一:优质核心课程建设实施方案专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。
为深化工学结合人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本实施方案。
一、指导思想优质核心课程建设，是学院教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。
学院优质核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过优质核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。
二、建设计划优质核心课程建设工作计划分三期，在五年内完成，一期建成10门左右，二期建成30门左右，三期在全院所有专业的核心课程中全面铺开，第一、二期建设课程学院提供每门4000元的资金支持。
三、建设内容依据职业岗位分析，准确进行课程定位进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体系。
在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。
校企合作，共同制订课程标准课程标准是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学习者能力测试指导、教学资源配置等。
课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。
基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发，选择适合“工作过程导向课程”的课程范型。
打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。
合理选择问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程”的课程范型。
不断推进教学团队建设课程负责人要不断加强对学校和企业资源的整合和利用，密切与企业的联系，有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作。
优质核心课程建设方案
优质核心课程建设方案篇一:优质核心课程建设实施方案(2127字)专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。
为深化工学结合人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本实施方案。
一、指导思想优质核心课程建设，是学院教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。
学院优质核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现工学结合的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过优质核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。
二、建设计划优质核心课程建设工作计划分三期，在五年内完成，一期建成10门左右，二期建成30门左右，三期在全院所有专业的核心课程中全面铺开，第一、二期建设课程学院提供每门4000元的资金支持(遴选为优质核心建设课程后资助3000元，验收合格后再资助1000元)。
三、建设内容(一)依据职业岗位分析，准确进行课程定位进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体系。
在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。
(二)校企合作，共同制订课程标准课程标准(教学大纲)是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学习者能力测试指导、教学资源配置等。
课程标准的制订应该由校企合作共同来完成。
(三)基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发，选择适合“工作过程导向课程”的课程范型。
打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。
合理选择问题中心型、训练中心型、培训中心型、项目中心型、体验中心型等“工作过程导向课程”的课程范型。
优质课程建设工作方案
优质课程建设工作方案西安外国语大学全面打造本科教学“一流课程”和“优质课程”建设工作方案为切实落实《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）和《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）文件精神，立足课程建设、保障人才培养质量，学校全面开展打造本科教学“一流课程（金课）”和“优质课程（优课）”建设工作，切实提高课程建设质量，特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻全国教育大会精神和新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，落实立德树人根本任务，坚持“以本为本”，做到“四个回归”，以切实提升大学生的学业挑战度为核心，以切实提升课程教学质量为目标，学校设立“课程建设”专项计划，面向全体教师征集优质课程（优课），培育建设“高阶性、创新性、挑战度”的“一流课程（金课）”，切实提高课程教学质量，助力“双一流”建设。
二、工作目标以“学院主体、专业主导、团队共建、项目引领”为原则，每位教师以自己承担的本科课程申报一门“优课”建设项目，计划建成800门以上的“优课”，通过进一步优化课程团队、梳理教学内容、创新教学手段、完善课程评价、改革教学模式等方式，合理增加课程难度、拓展课程深度，全面重构课程教学体系，切实提升课程教学质量。
以建设基础好的课程为重点，择优立项支持200门“一流课程（金课）”建设项目，打造有深度、有难度、有挑战度的“金课”，推进专业“一流课程群”建设，实现由“以教为中心”向“以学为中心”转变的课程体系建设，切实提高人才培养质量。
线上一流课程：即精品在线开放课程，突出优质、开放、共享，打造学校慕课品牌，构建内容更加丰富、结构更加合理、类别更加全面的校级精品慕课体系。
线下一流课程：主要指以面授为主的课程，以提升学生综合能力为重点，重塑课程内容，创新教学方法，打破课堂沉默状态，焕发课堂生机活力，较好发挥课堂教学主阵地、主渠道、主战场作用。
线上线下混合式一流课程：主要指基于慕课、专属在线课程（SPOC）或其他在线课程，运用适当的数字化教学工具，结合本校实际对校内课程进行改造，安排20%—50%的教学时间实施学生线上自主学习，与线下面授有机结合开展翻转课堂、混合式教学，打造在线课程与本校课堂教学相融合的混合式“金课”。
课程说课的课程资源建设
课程说课的课程资源建设一、课程说课的概念和意义课程说课是指教师在备课过程中，对所教授的一节或几节课进行全面、系统、深入的分析和研究，并将其经验和思考以口头或书面形式表达出来，从而提高自己的教学水平和效果。
它是教学改革中重要的一环，也是提高教师专业素养和教育质量的有效途径。
二、课程说课的方法和步骤1.确定说课内容：选取具有代表性、典型性和难点性的内容进行分析和研究。
2.收集资料：通过查阅文献、观摩其他老师的授课等方式，收集相关资料，为分析做准备。
3.分析内容：对所选内容进行全面系统地分析，包括知识结构、教学目标、教学策略、评价方式等方面。
4.总结经验：在分析过程中，结合自己的实际教学经验，总结出适合本班学生特点和实际情况的有效教学方法。
5.撰写讲稿：根据分析结果撰写讲稿，并注意语言简洁明了，重点突出，逻辑清晰。
6.说课演练：在同事或专家的指导下进行说课演练，不断完善自己的讲稿和表达能力。
三、课程资源建设的意义和方法1.意义：课程资源建设是指通过收集、整理、开发各种教育资源，为教学提供支持和保障。
它可以丰富教学内容，提高教学质量，促进教师专业发展。
2.方法：（1）收集资料：通过图书馆、网络等渠道收集相关资料，并进行整理分类。
（2）开发课件：利用PPT等软件制作优秀的课件，丰富教学内容。
（3）录制视频：利用录像技术记录优秀的授课过程或实验操作过程，并将其作为教学资源进行分享。
（4）编写教案：根据自己的实际教学经验编写优秀的教案，并与他人分享交流。
（5）参加培训：通过参加各种培训活动，了解最新的教育资源开发技术和方法，并将其应用到实际工作中。
四、如何有效地建设课程资源1.量身定制：根据本班学生的特点和实际情况，量身定制教育资源。
2.多元化：不断丰富教育资源的形式和内容，包括图书、音像资料、课件等。
3.开放共享：将自己收集整理的教育资源进行公开共享，为他人提供帮助。
4.评估调整：建设好的课程资源需要不断评估和调整，以适应教学实际需求。
高职项目化课程教学说课与课程标准建设
课程标准的内容与结构
内容
课程标准主要包括课程概述、课程目标、课程内容与要求、实施建议、评价与反馈等部 分。
结构
课程标准的结构一般包括课程基本信息、课程性质和定位、教学目标、教学内容与进度、 教学资源、教学方法与手段、考核与评价等部分。
课程标准的制定与实施
制定
课程标准的制定需要由专业教师团队共 同参与，深入分析专业人才培养目标和 职业岗位需求，参照国家或行业标准， 结合学校实际情况制定。
教师评价
教师根据学生的表现和成果进 行评价，同时结合行业标准和 职业资格标准进行评估。
多元评价
采用多种评价方式，包括学生 自评、互评、小组评价等，确
保评价的客观性和全面性。
05
高职项目化课程案例分析
案例一：机械制造类高职项目化课程设计
总结词
实践导向、技能培养、跨学科整合
详细描述
该课程设计以实践为导向，注重培养学生的实际操作技能 ，通过跨学科整合的方式，将理论知识与实践操作相结合 ，提高学生的综合素质。
方法
可以采用“五说”法，即说课程定位、说教学目标、说教学内容、说教学方法、说教学评价，使说课内容更加系 统化、条理化。
03
课程标准建设
课程标准的定义与作用
课程标准的定义
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是课程建 设的基础和依据。
课程标准的作用
课程标准是课程实施的重要保障，为教师提供教学指导，为学生提供学习目标，为评价提供依据，有 助于实现课程管理的科学化和规范化。
VS
实施
课程标准的实施需要教师全面理解和掌握 课程标准的内容和要求，结合实际教学情 况进行适当调整和完善，同时需要学校提 供相应的支持和保障措施。
建设工程项目管理说课
一、说教材《建设工程项目管理》是高等教育出版社出版的教材，适用于工程管理、土木工程等相关专业的高等教育课程。
本教材以我国现行建设法规和标准为依据，全面介绍了建设工程项目的全过程管理，包括项目策划、设计管理、施工管理、合同管理、风险管理、成本管理等。
教材内容丰富，理论与实践相结合，旨在培养学生的项目管理能力。
二、说教学目标本节课的教学目标如下：1. 知识目标：- 理解建设工程项目管理的概念、原则和程序。
- 掌握建设工程项目管理的各项基本职能和方法。
- 了解建设工程项目管理的发展趋势。
2. 能力目标：- 培养学生分析、解决实际项目管理问题的能力。
- 提高学生运用项目管理知识进行项目管理实践的能力。
3. 素质目标：- 培养学生严谨的工作态度和团队协作精神。
- 增强学生的社会责任感和职业道德意识。
三、说教学重难点1. 教学重点：- 建设工程项目管理的概念、原则和程序。
- 建设工程项目管理的各项基本职能和方法。
2. 教学难点：- 建设工程项目管理的实际应用。
- 建设工程项目管理中的风险识别与控制。
1. 教法：- 讲授法：系统讲解建设工程项目管理的理论知识。
- 案例分析法：通过案例分析，帮助学生理解理论知识的实际应用。
- 讨论法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的思考能力和表达能力。
2. 学法：- 预习法：课前预习教材，了解基本概念和理论。
- 听讲法：认真听讲，积极参与课堂活动。
- 实践法：通过实际项目案例分析，提高学生的实践能力。
五、说教学过程1. 导入：- 通过提问或案例分析，引出建设工程项目管理的概念和重要性。
2. 讲授：- 讲解建设工程项目管理的概念、原则和程序。
- 介绍建设工程项目管理的各项基本职能和方法。
3. 案例分析：- 选择典型的建设工程项目案例，分析项目管理过程中的问题及解决方案。
- 引导学生思考如何在实际工作中应用项目管理知识。
4. 讨论：- 组织学生就案例中的问题进行讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
云南农业职业技术学院精品课程建设方案
云南农业职业技术学院精品课程建设方案,修订稿,为全面贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》,教高［2003] 1号,、《教育部办公厅关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》,教高厅［2003]3号,以及《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,教高[2006］16号,文件精神～促进学院课程建设上质量、上水平～并适应高职发展趋势~积极推动教学改革～学院决定于2009年继续推动精品课程建设工作.为保证建设工作的顺利进行～在原有方案的基础上～特制定此方案。
—、精品课程建设的指导思想和目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分~必须以教育思想和教育观念的转变为先导～通过改革教学内容～改进教学方法和教学手段～加强师资队伍建设和实践性教学环节～从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。
力争经过一段时间的努力~通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作～在我院建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。
具体建设目标：从2009年到2013年五年期间～每年立-，—项院级精品课程3-6门～到2013年~建成20门以上院级精品课程～3-5门省级精品课程～力争国家精品课程零的突破～从而形成院、省、国家三级精品课程体系。
二、精品课程建设的组织领导机构和职责学院精品课程建设的组织机构为学院“示范性高职院校建设办公室”,以下简称“示建办”，～负责学院精品课的整体规划、立项、检查和验收～负责推荐省级精品课和国家级精品课～负责精品课的资金监管。
各系部负责组织本系部精品课程的申报和建设工作。
由系部牵头~以教研室为基础~构建精品课程建设团队～并确定精品课程建设负责人。
学院精品课建设实行学院立项、课程负责人负责制。
学校教学课程建设方案3篇(学校课程教学设计)
学校教学课程建设方案3篇(学校课程教学设计)学校教学课程建设方案1本学期依据学校工作方案认真贯彻新课程改革精神，全方位推行创新训练，全面实施课程改革试验方案，为了提高训练质量和教学质量，制订本学期工作方案：一、工作思路本学期主要工作以学习新“课标”、实践新理念为中心，加深老师对现代训练观念和课程改革的熟识和理解;以争论本学科教学、培育同学的创新精神和实践力气为重点，加强学法指导，在课堂中体现同学的主体地位。
二、主要工作与措施(一)抓紧抓实常规教学工作1、夯实基础。
①及早下手，留意积累。
语文是一门积累的学问，靠短期强化往往没有效果，况且从高一到高三，同学的各科学业难度慢慢加深，学习压力也越来越大，班级越高就越难在语文上投入很多精力，所以，我们强调在高一时就抓紧其语文的学习。
从高一起，我们就留意搜集关于文学、文化常识和古诗词名句名篇的材料，让同学在空余时间背诵。
为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让同学在反复不断的复习中加强记忆。
高二班级支配确定的时间完成高三的部分教学内容，这样一来，明年高三就能保证有足够的时间来复习。
高三应届班力争本学期完成高三的教学，有方案地巩固有关学问，为明年系统复习做好预备。
②用足教材，以“本”为本。
针对我校同学的实际状况，我们强调要重视利用教材，依据教材的体例，有步骤有方案地提高同学的力气。
高一正确处理好必修与选修的关系，本学期完成《语文》〈必修〉第一、二册。
以单元教学为‘点’，以读写实践为‘链’，精讲‘教读课’，指导‘自读课’，重视力气培育，不断提高语文积累和素养。
高二课内教材全部要上，总体上选择实行先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。
课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让同学记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。
泛读课文则是选择某一侧面，以同学争辩为主，运用所学方法自主解读文本。
专业建设、说专业、说课、说课程
专业建设、说专业、说课、说课程专业建设在现代教育中起着至关重要的作用。
教育专业的发展离不开专业课程的开设和专业教师的培养。
本文将从专业建设、说专业、说课、说课程等方面进行论述。
一、专业建设专业建设是教育专业发展的基础。
通过合理的专业设置和课程体系搭建，可以培养出高质量的教育人才。
在专业建设中，需要充分考虑教育行业的需求、社会发展的需求以及学生的兴趣爱好。
同时，还需要结合教育教学改革的要求，不断优化专业设置和课程设置，使其更符合时代要求和教育教学的发展趋势。
二、说专业说专业是教师进行自我介绍和专业知识展示的一种方式。
当面对学生、家长或其他教育工作者时，我们需要清晰地描述自己的专业背景、教学经验和专业特长等方面。
通过说专业，我们既能展示出自己的专业素养和能力，又能提高自己在专业领域中的知名度。
三、说课说课是教师在备课阶段进行的一种教学准备工作，通过口头或书面形式将备课内容展示给教研组或学校领导等人员。
说课是提高教师教学水平的一种重要方式，它要求教师全面理解课程内容，准确把握教学目标，有针对性地设计教学活动。
通过说课，教师可以与他人进行教学设计的交流与研讨，不断提高自己的教学能力。
四、说课程说课程是对整个课程的介绍和说明，目的是让教师、学生和家长等人对课程有一个全面的了解。
说课程要求教师全面了解课程的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
通过说课程，可以增进教师与学生和家长之间的沟通，提高教育质量和学生学习兴趣。
五、专业能力培养专业教师需要具备一定的专业能力。
除了丰富的知识储备和教学经验外，专业教师还要培养自己的科研能力、创新能力和团队合作能力等。
通过参加各种学术研讨活动和教学培训，专业教师可以不断提升自己的专业能力，为学生提供更好的教学服务。
六、课程创新随着社会的快速发展和教育改革的推进，课程创新已成为当今教育领域的重要任务。
课程创新需要教师具备敏锐的洞察力和创新意识，通过不断调整和优化课程内容和教学方法，提高教学效果和学生的学习兴趣。
《课程说课》讲稿
《课程说课》讲稿一、什么是课程说课是教师在特定的场合，在精心准备的基础上，面对专家和同行，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述该课程在专业课程体系中的定位、作用与性质，课程内容的取舍，教学设计、教学建设（含教学大纲、教材、教学团队、实践教学条件），教学方法的改革，教学手段的运用和教学效果的体现……，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋的一种教研活动。
二、人才培养评估中课程说课的目的：通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力和教学水平。
对高职教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。
考察教师对高等职业教育指导思想的贯彻、落实，了解教师进行课程改革的动因、思路、方法和实施效果。
强化教师同行之间双向交流，使教师备课的隐性内涵显性化，教学系统更加开放，是教师智慧生成与表达的重要手段，是智慧型教师成长的重要途径。
有效地促使教师在教学实践中反思和矫正教学行为。
三、课程说课着重考察教师什么1、教师的专业基础理论功底和知识结构。
2、教师的教学基本功和现代职业教育的基本技术技能。
3、教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。
4、教师参加专业建设、专业建设的情况。
5、教师学习运用职业教育教学基本理论，研究探讨高职教育的基本规律和掌握高职教育教学基本特点的情况。
6、教师掌握任教专业的职业技能情况，从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历。
7、校企合作、工学结合等高等职业教育理念在课程建设及教学过程的体现。
四、课程说课的内容简介：1、课程设置对课程设置的把握，应重点讲清：该课程在专业中的定位分析(简述职业岗位要求、核心能力、人才培养规格和课程的性质，与专业前后课程的逻辑关系) ；把握好课程与专业培养目标、职业岗位、产业需求的作用与关系。
课程目标的核心是岗位能力目标，一定要讲清楚本专业所面对的职业岗位（群）的能力构成有哪些内容，在此基础上，讲清楚本课程的性质和在本专业人才培养工作中的地位、作用及其具体的能力培养目标，做到不宽不窄，不高不低，定位准确。
课程开发与教学资源建设方案
课程开发与教学资源建设方案创建共享型专业教学资源库是国家示范性中等职业院校建设的重要任务之一，内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等。
在各级教育主管部门的指导下，与行业企业紧密合作，充分调动广大教师自主创新的积极性，实现优质教学资源的共建共享，使其成为中等职业教育内涵建设的标志、示范建设的辐射、类型教育的载体以及与行业标准衔接的纽带。
一、指导思想坚持“就业导向”、“校企合作、工学结合”的改革方向，遵循“先课程，后资源，平台跟进”的建设思路，坚持“社会效益在前，经济效益在后；企业需求在前，学校开发在后；课程开发在前，资源建设在后；课程标准在前，课程设计在后”的原则，做好调研工作，确定好逻辑起点，全面开展专业课程体系改革，逐步开展课程开发与教学资源建设，创建一个融专业标准、网络课程、课程资源于一体的专业教学多功能网络平台，服务于平时的教学工作，切实提高人才培养质量，全面提升我校教师教育信息化的应用水平。
二、组织机构（一）办公室：课程开发与教学资源建设领导小组下设办公室，负责联系与协调工作。
主任：自主填写副主任：自主填写成员：自主填写企业专家若干名（二）开发组：各专业群成立以群主任为组长，骨干教师为成员的九个专业群开发小组，具体负责专业课程体系改革和课程开发、教学资源库等相关项目建设。
（三）维护组：成立以网络中心负责人为组长的资源库管理小组，负责资源库的维护和更新。
负责人：自主填写成员：自主填写三、建设内容（一）课程体系改革1.广泛开展专业调研，获取第一手资料，与行业企业专家、职教专家一道分析工作过程，提炼典型工作任务，完成职业能力分析；2.重新建构课程体系，确定学习领域，贴近生产，贴近工艺、贴近生活，编订学习情境；3.编制人才培养方案，包括课程结构模型、实施性教学计划、核心课程介绍、师资要求、教学条件、考核办法等内容。
（二）精品课程建设《精品课程建设规划及实施方案》（三）课程资源建设课程教学资源库建设主要包括课程负责人说课、课程标准、配套的课程数字媒体资源汇总、基本学习单元（项目）学习包汇总、将源于企业的项目作为专业课程教学内容的主要载体，并通过专业课程整体方案设计、构建课程资源方案、以学习单元（项目）为单位开发配套教学资源（学习包），每门课程的主要建设内容包括：1.课程标准课程标准是课程的性质、目标、内容、实施建议的教学指导性文件，为课程建设和课程实施提供基本框架方案。
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精品课程负责人：胡芳芹 新泰市青云职业中专
2013.11
一、 精品课程建设机制的建立 二、课程体系建设及内容 三、教学方法与手段 四、课程评价 五、信息化教学资源库的建设 六、教师队伍建设
一、 精品课程建设机制的建立
1、课程建设领导小组与规划 （1）实行精品课程建设责任制，拟定我校精品课程建设计 划与具体措施。 （2）高标准、高要求地建设市级精品课程。 （3）设立配套的专项建设经费 （4）课程负责人和课程团队要科学规划经费使用方案 2、建设的具体措施 （1）课程负责人拟订精品课程动态管理的系列制度，建立 起良好的精品课程建设运行与管理机制。 （2）精品课程建设领导小组定期召开专题会议，共同研究 精品课程建设的一系列问题。 （3）精品课程建设过程中，项目负责人对课程建设专项经 费进行预算。同时由课程建设领导小组和校教导处加强对经 费的管理使用的监督和监管，同时对精品课程建设进行指导 和规范化管理。
Unit 6 Food and Service
单元教学目标
一、能力目标 1 能简单谈论饮食 2 能征询别人的意见、在餐馆为客人点菜 3 能写出50-80词的与饮食相关的短文 二、知识目标 重点词汇：
tomato, pizza, dumpling, restaurant, sandwich, steak, specialty, diet, order, delicious, healthy 重点短语：every kind of food , tastede licious , lose weight, health diet, some other dishes, fast food restaurant, such as, get more and more popular, some more dumplings, because of, two dishes of ,, make sb. Fat, talk about sth with sb, have no idea, be ready to do sth , be full, green food , have no time for doing sth, order food, be lack of , make dumplings, the dumplings with vegetables and meat, the specialties of the restaurant 三、交际用语：1.谈论饮食2.就餐时征询别人的意见 语法：名词、疑问词 写作：学写关于你最喜爱的食物
(3)、课程目标 通过英语学习和实践,学生应具备：语言和文化基础知识、基本技能； 基本的语言运用能力；较为有效的学习策略；学习兴趣和自信心；基
本的人文素养。
4.课程内容 （1）教学内容 教材基本话题：参考省编英语教材的单元话题 （2）语法内容
考虑到中职学生的学习实际，语法学习内容在巩固部分初中语法 知识的基础上作适当拓展，以达到通过复习运用提高能力的目的。 （3）功能内容：参考省编英语教材的单元交际功能 （4）课时安排 4课时/周，每册需70课时，共计210课时。 （5）教材建设
specialty--specialties
Unit 6 Lesson 1 Would you like something to eat ?
TEST OURSELVES
Words and phrases
1.They plant many ________ (西红柿)in the vegetable garden. 2.He ate a piece of _________(比萨饼) just now. 3.Mother and I usually make _________ with meat (水饺) together on weekends. 4.There are many fast food ___________(餐馆) in our city. 5.Do you like ____________(三明治)？ 6.I want to order some ________(牛排)，please give us two ______.(牛排) 7.Seafood and steak are the ______(特色菜) in this restaurant. 8.I am on a ______(饮食) . 9.May I _______(点菜) now? 10.The food tastes ______(美味的).
三、教学方法与手段
（1）采用自主合作式教学方法， （2）以任务教学方法为驱动，开展小组竞赛 （3）开展分层次教学 （4）导学案教学的尝试应用，把单个活动任务的预习自学、 展示点拨和自我检测紧凑结合起来 （5）情景教学法 （6）多媒体课件辅助教学
教学案例展示
Unit 6 Food and Service
二、课程体系建设及内容
1.课程地位 2.课程体系 3.课程标准 （1）设计理念 注重基础，突出英语的实用性 * 小组自主合作教学，加强沟通合作能力、探究学习能力、团队精神 的培养。 * 任务活动有效驱动，凸现学前专业特点，灵活的应用多种教学资源， 增强趣味性 * 评价过程的多元化，建立有效的竞争和激励机制 (2)、设计思路 本课程内容由基础知识、基本技能和专业链接部分 组成。
Unit 6 Lesson 1 Would you like something to eat ?
Words to learn: 1.What’s your favorite food? 2Can you say some kinds of food ?
Unit 6 Lesson 1 Would you like something to eat ?
名词复数的变化
Negroes,heroes,potatoes( 黑人英雄喜欢吃土豆和西红 柿)
tomato -- tomatoes 类似的还有
sandwich—sandwiches
还有那些Байду номын сангаас况是加es?
以s,x,ch,sh,o结尾的，加es.如 buses,dishes,boxes,tomatoes
Unit 6 Food and Service
.(Brain storm)
导学案 Unit 6 Lesson 1 Would you like something to eat ?
学习目标： 1.能正确的跟读并拼写生词。 2. 学会用简单的句型询问喜欢的食物 一、Words to learn（词汇学习） 1.名词（8） 2.动词(1) 3.形容词(2） 导学小贴士： 1.与小组同学一起讨论你所学过的有关食物的单词有那些。 2.根据音标与你们小组的同学一起会读单词，注意重读音节， 并尽力会根据音标拼写单词，努力记住单词。提供的例句要 会朗读 3.利用学习工具找出可数名词的复数形式，动词的单三，过 去式，过去分词，现在分词；形容词的比较级和最高级 4.把与生词相关的短语汇总起来，和你们组的同学一起努力 记住它们