(完整版)教育技术学导论复习提纲
教育技术学理论考试重点复习版
第一讲教育技术学概述教育技术：教育技术是人类在教育活动中所运用的一切手段/工具和方式/方法的总和。
教育技术本质是科学知识或其它系统知识在教育活动中的应用，教育技术目的是提高教学效率、促进学生学习理解（优化教与学的过程）。
教育技术学：教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
教育技术的类型１.物化形态的技术（有形技术）2．智能形态的技术（观念技术）。
教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。
第二讲多媒体技术与多媒体素材多媒体技术:多媒体技术是指对文字、图像、音频、视频、动画等多种媒体的信息通过计算机进行交互综合处理的技术。
媒体的分类(1)感觉媒体。
(2)表示媒体。
(3)表现媒体。
(4)存储媒体。
(5)传输媒体。
多媒体素材的类型1）文本素材。
常见格式为doc、txt、rtf等2）图像素材。
3）音频素材。
4）视频材料。
对于人眼来说，若每秒钟播放24帧到30帧就能够产生平滑连续的画面效果。
5）动画素材。
动画通过连续播放一系列画面（通常8帧/秒以上），造成连续变化的图画感觉，是对事物运动、变化过程的模拟。
第三讲教育技术的发展历史国际教育技术的发展简史:(1)直观教学（17世纪－19世纪末）夸美纽斯《世界图解》，直观形象;(2)视觉教学(19世纪末-20世纪初)霍本，利用视觉材料作辅助，以使学习经验较为具体化 (3)视听教学(19世纪末-20世纪初期)主要技术史有声电影、广播、电视、录像等技术。
(4)教育传播系统（20世纪20年代-20世纪40年代末到60年代初）芬恩；(5)教育技术（20世纪60年代中期至今）技术包括计算机技术、互联网技术等。
第四讲没有第五讲教育技术学理论基础——学习理论学习理论:揭示人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的教学行为的心理学原理或学说。
学习理论课分为 1）行为主义学习理论。
代表人物有华生、桑代克、斯金纳等人。
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《教育技术学》重点内容一、重要术语或概念1）教育技术（AECT1994）教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术包括有形技术和无形技术。
教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高技校的研究与符合伦理道德的实践。
2）信息技术是指能够支持信息的获取，传递，加工，存储和呈现等技术的总称。
3）教育传播教育传播是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传给特定的教育对象的一种活动。
它是教育者和受教育者之间的信息交流活动。
4）多媒体素材媒体一词来源于拉丁语“Medium”，意思是两者之间。
是指传递信息的中介物，主要有两重含义：一个指存储和传递信息的实体，如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、电影片、录象片、计算机软件以及相关的播放设备等；另一个是指表现信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形、图像、动画及视频影像等。
5）教育信息化教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化教育技术来促进教育改革和教育发展的过程。
6）教学策略教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式和技术手段三方面动因简单的集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。
所谓教学策略，是以一定的教学观念和教育理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，充分关注学生的学习，对影响教学的各个要素进行系统化的总体研究，最终形成可以操作的整体化实施方案。
7）先行组织者先行组织者策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。
安排在任务之前与新的学习相关的、包摄性较广的，最清晰最稳定的引导性材料就是所谓的先行组织者。
8）学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会学校和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的主观反映。
是学习动机产生的基础，是激发学生进行各种学习活动的内部激活动力9）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
(2020年整理)【教育技术学导论复习提纲】.pptx
10、记忆、理解、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ析：教育技术学专业的课程体系“3+5”模式；教育技术学专业的核心 课程；教育技术学课程组 “3+5”模式：
①3 门主干课程，包括：《教育技术学导论》、《教学系统设计》、《教育技术研究方法》； ②给出一组推荐主干课程，共 13 门包括：《教育传播学》、《学习科学与技术》、《教学媒体的 理 论与实践》、《信息技术教育应用》、《远程教育应用》、《信息技术课程教学论》、《培训课程 设计与开发》、《教育电视节目编导与制作》、《多媒体课件设计与开发》、《教育软件分析与设 计》、《教育装备系统规划与集成》、《教育人机工程》、《数字化校园规划与实施》，从中选择 5 门，并与必须统一开设的 3 门主干课程组成 8 门主干课程。
7、记忆：教育技术学的学科性质 教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教学实践的 桥梁，是一门理论与实践并重的学科。 理论——与知识体系有关的概念、理论框架和原理等 实践——这些知识的解决问题上的应用
8、教育技术学专业的发展 →本专业发展历史 各专业点往往分别归属于教育技术学院、教育技术与传播学院、教育信息技术学院、计算 机 科学与技术学院、物理与通信学院、教育科学学院、新闻与传播学院或现代教育技术中 心等
院系或部门。
学海无 涯
9、记忆：教育技术学专业的培养的几种能力；教育技术学专业的培养目标； 能力：教学系统设计能力；教学媒体应用与评价能力；持续更新、补充和完善知识结构的 能 力；现代化教学系统的使用、维护与管理的能力；媒体设计与开发能力；现代教育技术 应用 研究的初步能力
培养目标： 本专业培养具备德、智、体、美全面发展，掌握教育技术理论基础、计算机与通信技术基础、 媒体与艺术基础、课程开发与教学设计、教育资源开发与管理、信息化教育装备与环境开发 及管理等方面的知识，具有本领域分析问题、解决问题和实践创新的能力且根据不同的培养 方向，能在各级各类学校、教育机构、电化教育机构、数字图书馆、数字博物馆、政府宣传 部门、电视台、相关企业和行业，从事教育技术课程教学、信息技术课程教学，课程开发与 教学设计、教师教育技术能力培训、教育教学培训设计、企业培训设计，教育装备规划维护 与管理、信息化教学环境开发与管理、数字教育资源开发与管理、教育影视与多媒体作品创 作、教育软件与平台设计开发、教育电子出版物编辑等工作的教育技术学科应用型人才。
09《教育技术学导论》复习题
《教育技术学导论》2009年级树达学院期末复习一、填空题1、教育技术的设计范畴可分为教学系统设计、讯息设计、教学策略和学习者特征四个子领域。
2、教育技术的运用范畴包括四个子领域：媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规。
3、教育技术的管理范畴可分为项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子领域。
4、教育技术学的一般科学理论基础包括系统论、传播理论、学习理论、教学理论。
5、建构主义学习理论强调以学习者为中心．认为“情境”、“协作”、“会话”和“资源”是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。
6、教育技术应该包括两个方面的内容：物化形态的教育技术与观念形态的教育技术，它们构成了教育技术发展的两个主要方向。
7、按学习资源的来源划分，可将学习资源分为两大类：设计的资源和可利用的资源。
8、软件资源中支持学习活动的工具性软件可进一步划分为认知工具、交流工具、问题解决与决策工具、效能工具。
9、按照学习资源所涉及的人与物的关系，可以将学习资源分为人力资源和非人力资源。
其中非人力资源主要是指由教育信息、学习媒体以及学习场所构成的资源。
10、迈克卡（Mckeachieetal，1990）等人对学习策略的成分进行了总结，认为学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分11、元认知策略包括计划策略、监视策略、注意策略和调节策略。
12、瑞奇鲁斯（ReigelUth）认为，教学条件、教学方法、教学结果是影响教学过程的三大变量，也相应成为影响教学系统设计的三大变量。
13、瑞奇鲁斯（ReigelUth）认为，教学条件变量包括内容特点、教学目标、学生特点、实际约束四方面。
14、瑞奇鲁斯（ReigelUth）认为，教学方法变量分为组织策略、传递策略、管理策略三方面。
15、教学结果变量包括教学效率、教学效果、系统吸引力三方面。
16、梅瑞尔认为知识由行为水平和内容类型构成了两维分类。
它的行为维度是：记忆、运用、发现，它的内容维度是：事实、概念、过程、原理。
教育技术学导论复习
教育技术学导论Educational Technology讲义第一部分基本理论1、教育技术学课程性质本课程是教育技术学专业的主干课程，也是教育技术学本科专业入门课程，并全面了解教育技术学学科的性质、特点和研究方法和领域等。
2、学科特点⏹教育学的二级学科⏹实践应用型学科⏹交叉型学科⏹从技术的角度研究教育问题的学科3、发展简史4、AECT(美国教育传播与技术协会)对教育技术的定义94定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践.05定义：“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践”。
5、国外教育技术的发展视觉教育：17世纪教育界反对“言语主义”，兴起直观教学，代表人物捷克教育家夸美纽斯。
直至19世纪末，科学技术的迅速发展和科技成果引进教育领域，对教育技术发展产生了深刻的影响。
照相、幻灯、无声电影等新媒体在教育、教学中的应用，向学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同以往的巨大效果，于是人们产生了"视觉教育"的想法。
视听教学：1955-1965年期间，语言实验室、电视、教学机、多媒体组合系统、计算机辅助教学等先后问世并在教学中得到应用。
全美教育协会的视觉教学部正式更名为视听教学部（1947年）。
视听传播：视听传播：传播理论、早期系统观以及学习理论的发展，给视听教学领域引起了大量新鲜的理论观念，拓宽了视听教学理论工作者的视野。
进而发展到视听传播阶段。
此后发展到教育技术阶段6、中国电化教育的发展(一) 电化教育的兴起(二) 电化教育的初步发展(三) 电化教育的重新起步和迅速发展(四)从视听教育到信息化教育的转变第二部分学习理论及传播理论一、学习理论1、什么是学习加涅（1985）把学习定义为：“学习是人的倾向（disposition）或能力（capability）的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。
教育技术学提纲
1、教育技术在教育中应用的技术包括的三个方面①现代媒体技术；②现代传媒技术；③教学系统设计技2、教育技术的94定义和05定义：①94定义：对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
②95定于：通过创建、运用和管理适当的技术和资源来促进学习并提升绩效的研究和符合职业道德的实践。
3、教育技术与现代教育技术的区别：①现代教育技术学研究的对象是运用了现代信息技术的教学过程，而教育技术的研究对象是一切学习过程；②现代教育技术关注的主要是与现在信息技术相关的学习资源，而现代技术则关注的是一切学习资源。
4、我国高校开始电化教育的时间：1992年，金陵大学农学院借助幻灯、电影推广植棉技术，这是我国高校电化教育的开始，是我过电化教育的标志。
5、现代教育技术的理论基础：①学习理论：A.行为主义学习理论观点B.认知主义学习理论观点；C.人本主义学习理论观点D.建构主义学习理论观点（*建构主义学习理论包含的四个要素:情境，协作，会话和意义。
）②教学理论；③传播理论：A.传播过程四要素理论 B.双向传播理论；C.传播效果理论。
；6、拉斯维尔的5W要素对应教学的5个要素：5W:指 who--say what--in which channel--to whom--with what effect,即：传播者把信息通过媒介传给受众取得效果。
（一句话，教师运用教学媒体把教学内容有效地传给学生。
）7、媒体的两层含义：①一是指承载信息的符号系统；②二是储存和传递信息的实体。
8、教学媒体的功能特性：表现力；重现力；接触面；参与性；受控性。
9、戴尔的经验之塔：①它分为三大类（是个层次）：A抽象的经验；B观察的经验；C做的经验。
（由上至下）②简介：塔的底层的经验最具体，越往上越抽象；教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象经验；教学不能止于具体经验，要想抽象经验发展，形成概念；应用各种教学媒体，既可以式教学更为具体，又可以更好的形成抽象经验等。
教育技术学导论复习提纲
《教育技术学导论》课程复习提纲一、教育技术及其学科发展概述1、本专业发展历史3、美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件）（一）视觉教育（visual education）时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)典型事件：捷克教育家夸美纽斯（直观教学之父）《世界图解》霍本等《课程视觉化》1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI）（二）视听教育（visual and audio education）时期：20世纪20年代至50年特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的《教学中的视听方法》，“经验之塔”1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction）（三）视听传播（visual and audio communication）时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论”典型事件：程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会”（四）教育技术（educational technology）时期：20世纪70年代至今特征：计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）4、我国教育技术发展的四个时期（时间，特征，典型事件）(一) 电化教育的兴起时期：1919-1949 特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。
教育技术复习提纲
二、概念1、现代教育技术：现代教育技术就是运用技术手段优化教育教学过程，以提高教育教学效率与效益。
2、媒体：指在信息传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具；也可以把媒体看作是实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。
3、矢量图：矢量图形是用称之为向量的直线或者曲线所绘制的图形，具有清晰度与分辨率无关的特点，无论怎样放大放小，边缘都是平滑的，文件占据的存储空间也非常小。
用专门的图形软件绘制的图形，通常为矢量图形。
4、位图：位图是用不同颜色、不同亮度的像素描述对象的图形，数字照相机，照相手机所拍摄的映像和扫描仪扫描生成的影像，都为位图。
位图具有可表示丰富的细节和层次的特点，清晰度与分辨率有关，且文件占据的存储空间较大。
5、采样：声音在时间上是连续的，由传声器拾取声音所得到的音频电信号是连续信号，要是计算机能处理音频信号，必须先对连续信号采样，即按照一定的时间间隔取值。
6、量化：量化是将得到的模拟量表示的音频信号转换成由二进制数字组成的数字音频信号。
7、扩音机的输出功率：输出功率是指扩音机像扬声器提供的功率大小。
对于室内的扩音而言，所需扩音机的输出功率p可用下面公式计算：p=10+0.02N多媒体技术：多媒体技术是指通过人机交互，实现同时获取、处理、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。
多媒体课件：多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。
元件：指可在动画中重复使用的元素，创建的元件会自动存放在库中。
电子公告板：英文缩写为BBS，是Internet上的一种电子信息服务系统。
它提供一块公共电子白板，每个用户都可以在上面书写，可发布信息或提出看法。
是一种发布并交换信息的在线服务系统，可以使更多的用户通过电话线以简单的终端形式实现互联,从而得到廉价的丰富信息,并为其会员提供进行网上交谈、发布消息、讨论问题、传送文件、学习交流和游戏等的机会和空间。
教育技术学导论-复习
建构主义●时间：20世纪80年代末期●创始人：皮亚杰●主要人物：皮亚杰、维果斯基建构主义观点：学习是学习者内部认知过程。
知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。
建构主义四要素包括情境、协作、会话、意义建构。
教学结构：教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。
不同的教育思想、教学理论和学习理论指导形成不同的教学结构。
1.视听技术⏹视听技术：通过机械或电子设备来制作、发送材料以呈现视觉和听觉信息的方法。
⏹从传播学视角看，视听技术是借助视听媒体实现的。
⏹视听媒体按照其作用于人的感官不同，可以分为视觉型媒体（技术）、听觉型媒体（技术）和视听觉型媒体（技术）三类。
教育技术学的研究领域⏹理论研究领域（1）信息技术条件下的教学理论研究；（2）教育传播学理论（教学媒体理论）研究；（3）教学系统设计理论研究。
⏹实践研究领域（1）信息技术教育；（2）数字媒体技术；（3）教学软件的设计与开发；（4）现代远程教育；（5）教育信息化。
⏹信息技术教育是指学习、利用信息技术培养信息素质，促进学与教优化的理论与实践。
绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域，它的目的在于以最经济的成本效益影响人类的行为和成就。
教育技术：以促进学习和提升绩效为目的，系统地运用教育媒体、教育媒体的规则体系及其在教学中的应用设计方法，来解决教育实际问题的创造性活动。
1、国外教育技术发展的历史顺序2、美国教育技术演变视觉教育（visual education）视听教育（visual and audio education）视听传播（visual and audio communication）教育技术（educational technology）3.我国教育技术的发展（一）电化教育的兴起：1919-1949（二）电化教育的初步发展1950-1965（三）电化教育的重新起步：1978-90年代中期（四）教育技术的迅速发展：20世纪90年代中期至今（五）从视听教育到信息化教育的转变：20世纪90年代中期至今一、教育科学领域的一门分支学科二、教育研究中的技术学层次的学科三、具有方法论性质的学科二、教育研究中的技术学层次的学科⏹教育哲学的研究在于对教育本身进行反思，探讨教育的本质、价值、目的，提出、设计和描述人的发展理想。
教育技术学导论复习资料
活动篇一、Slideshare ①名字意义：Slideshare 网站是一个全球性的演示文稿共享软件，该网站上的演示文稿不仅更新速度快，主题覆盖丰富，而且不乏制作精良，充满创意的作品。
在该网站上，你可以进行：1、上传自己的演示文稿与他人分享。
2、发现并下载自己感兴趣的演示文稿。
3、将这些演示文稿嵌入到博客或网站中。
4、通过将自己的演示文稿链接声音来制作一个演讲播放文件。
二、微博、博客 ①名字意义： 博客是继E-mail 、BBS、ICQ 之后出现的第四种网络交流方式。
它是英文单词Blog 的音译，BLOG 的全名应该是Webblog ，中文意思是网络日志，后来缩写为Blog ，而博客（Blogger ）就是写Blog 的人。
博客大致可以分为两种形态：一种是个人创作；另一种是将个人认为有趣的、有价值的内容推荐给读者。
博客是个人性和公共性的结合体。
博客的主要应用：一是新的个人人际交流方式；二是以个人为中心的信息过滤和知识管理；三是以个人为中心的传播出版。
三、RSS①名字意义：会收集和组织定制的新闻，按照用户希望的格式、地点、时间和方式，直接传送到用户的计算机上。
这种技术被称为简易信息聚合（Really Simple Syndication，RSS）。
常用的聚合软件（RSS阅读器）有看天下、周博通、新浪点点通、抓虾、Google Reader等。
②教学方面的用途：1、用来收集专家的博客，及时了解学术动态。
2、用来收集学友的博客，及时回复学友的博客。
3、用来得到电子杂志或期刊推送的信息。
四、TAG①名字意义：标签英文是TAG，又叫自由分类，是用户根据自己对事物的理解所添加的描述词。
传统的网志分类与事物之间通常是一一对应的，而通过TAG（类似于文章中的“关键词”）功能则可以给同一事物添上任意多的标签，为日后的管理提供方便。
标签和分类的区别：1、分类与事物之间通常是一一对应的，二一个事物却可以对应任意多的标签。
《教育技术学导论》期末考试复习题及参考答案
教育技术学导论复习题（课程代码262291）一、名词解释（本大题共7小题）1、AECT’05教育技术：教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践。
2、教学软件：教学软件泛指各种媒体化学习材料及相关的使用说明资料。
多数教学软件是为教学目的而专门设计和开发的，但也有不少是属于利用的资源。
3、学习资源环境：由学习资源所支撑的学习环境称为学习资源环境。
可分为信息资源环境和教学授递环境（或教学传播环境）。
4、课件：课程软件，课件属于内容预制的教学软件，是教学参考资料或辅助性教学软件。
5、教学策略：指完成特定教学目标所采取的教学行动方案，包括内容的组织、具体教学方法的选择、教学媒体的选择、学习的管理等。
6、探究学习：研究性学习，是学生合作，以类似科学研究的方法开展的学习活动，研究的问题可以具体到生活中的问题，也可以是和学科内容密切相关的问题。
7、学习策略：学生能够自觉地运用技巧来提高学习成效的谋略。
包括认知策略和元认知策略。
二、英译汉（本大题共14小题）1、WWW; 万维网2、IP：因特网协议3、FTP：文件传输协议3、E-mail：电子邮件4、BBS:电子公告板系统5、CSCL：计算机支持合作学习6、HTTP：超文本传输协议7、EPSS：电子绩效支持系统8、Blog：博客9、E-Learning：电子化学习10、Internet：互联网，因特网11、CAI：计算机辅助教学12、TCP：传输控制协议13、E-Learning：电子化学习14、CMI：计算机管理教学三、判断题（请在括号中用“√”表示正确，“×”表示错误；本大题共16小题）1、Google是搜索引擎的一种。
（√）2、是正确的域名。
（√）3、提出5W传播模式理论的是美国的斯纳金。
（×）4、“经验之塔”理论的提出者是美国的戴尔。
（√）5、IE是一种杀毒软件。
（×）6、课本属于学习资源的一种。
教育技术复习提纲
教育技术复习提纲第一章教育技术概论一、谈谈自己对教育技术定义的理解。
1994年，美国教育传播技术协会（AECT）提出了AECT1994定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理伦与实践。
三个内涵：1.教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。
2.系统科学方法是教育技术的核心思想。
3.教育技术的目的是追求教育过程的最优化。
二、教育技术有哪些研究领域？一．设计领域（四个子系统：教学系统设计、信息设计、教学策略及学习者特征分析）二．开发领域（分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术及综合技术）三．利用领域（媒体的利用、革新技术的传播、实施和制度化，政策和法规）四．管理领域（项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理）五．评价领域（问题分析、参照标准的测量、形成性评价、总结性评价）三、教育信息化的概念是什么？我国教育信息化的内容有哪些？1、概念：将现代信息技术引入到教育领域，应用到教育的各个层面，促进教育信息资源的合理配置、开发和利用，在教育领域实现信息社会所特有的重要组织和管理方式的系列过程。
2、内容：《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999）：1）大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度；2）国家支持建设以中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络；3）充分利用现有资源和各种音像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学；4）在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育；5）使教育科研网络进入全部高等学校和主要中等职业学校，并逐步进入中小学；6）大力开发优秀教育教学软件；7）运用现代远程教育网络为社会成员提供终身学习机会，为农村和边远地区提供适合当地需要的教育。
四、信息化教育有哪些特点？1．教材多媒体化2．资源全球化3．教学个性化4．学习自主化5．任务合作化6．环境虚拟化7．管理自动化五、信息素养的概念是什么？其内在结构和目标体系有哪些？1992年美国斯丁那·杜尔利用循环问卷法聚合136位访问者的意见，将信息素养就是从各种不同的信息来源，获取、评价、利用及实用信息。
教育技术学导论复习要点
63定义：视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用。
72定义：教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习。
77定义：教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系。
94定义：教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践04定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
什么是媒体一般认为媒体是指在信息传递过程中从信息源接受者之间承载并传递信息载体或工具1承载信息的载体2储存和传递信息的实体信息技术与整合所谓信息技术与整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。
教学结构所谓“教学结构”，是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在一定环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式，是教学系统四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。
视觉教育的作用和应用作：都能提供鲜明、清晰的视觉画面。
应：1图示讲授法2实物实验演示法听觉教育的作用和应用作：1听觉媒体可以扩大教育规模和范围2听觉媒体既适宜集体大范围的教学，也适宜个别学习3听觉媒体能提供标准典型的声音示范。
应：1在课堂学中的应用2在第二课堂活动中的应用3在思想品德教育中的应用4在社会及家庭教育中的应用。
视听觉教育的作用和应用作：将直观、鲜明的图像与生动的语言、语音、语调有机的结合，包括电影、电视、录像等；有利于学习者处于积极的学习状态，促进其对信息的理解和接受。
应：广播、电视、通讯卫星。
教育技术学的理论基础1学习理论2教学与课程论3系统科学与传播理论“以教师为中心”的教学结构1教师是主动的施教者，甚至是教学过程的绝对权威，教师通过口授、板书把知识传递给学生2学生，在整个教学过程中只是用耳朵在听，处于被动接受状态，是外部刺激的接收器（相当于收音机或电视机）3媒体在教学过程中主要辅助教师教，即用于演示重点和难点的直观教具，传统CAI就是起这种作用4在这种结构下，教材是学生获取知识的唯一来源，老师讲这本教材，复习和考试都是依据这本教材“以学生为中心”的教学结构1这种教学结构强调学生是学习过程的主体，是知识意义的主动建构者，有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。
【教育技术学导论复习提纲】PDF.pdf
《教育技术学导论》复习提纲整理人：钟嘉宝、张龙滢、马丹童、黄小玉一、教育技术及其学科发展概述1、记忆：本专业发展历史1978年到1984年，电教人员和电教机构蓬勃发展的形势和背景推动了教育技术学专业的出现和壮大。
1983年，华南师大、华东师大首先开设四年制本科电化教育专业和教育信息技术专业。
1986年底，包括北师大在内已有25所高校设置了电化教育专业、教育技术专业或教育传播专业。
1986年，国务院学位委员会正式批准北师大、河北大学、华南师大设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学是教育科学的分支学科。
1992年，全国高等师范院校四年制本科电化教育（教育技术）专业教学计划将“教育技术”正式写入文件中，将课程设置中原来的“电化教育概论”改为“教育技术学导论”。
1993年，原国家教委颁布的高等师范院校本科专业目录正式确定将电化教育专业更名为教育技术学专业。
1993年经国务院学位委员会批准，在北师大设立了我国第一个教育技术学博士点。
2004年年底为止，约有170余所不同类型的高等院校开办了教育技术学本科专业，30余所高校设立了教育技术学硕士点，6所高校设立了教育技术学博士点。
从而形成了专科、本科、硕士、博士、博士后等一系列完整的教育技术学科专业人才培养体系。
至2008年，即改革开放30年，我国共有教育技术学专科专业点44个，教育技术学本科专业点224个，教育技术学硕士学位授予点83个，教育技术学博士学位授予点8个，教育学教育技术学专业博士后科研流动站6个，广泛分布在师范院校、理工科院校、综合大学、军事院校、职业技术类院校等各类院校。
2、记忆、理解：教育技术发展的“2X3”模型及其内涵*诡辩术：诡辩术，或者说是诡辩论本身是一种方法论。
更准确地说，诡辩论是一种论证方法，它的根本特点是一种歪曲的论证，诡辩不同于武断，也不同于谣言。
武断是根本没有理由，人们一看就是强词夺理；谣言是无中生有，人们一听就是居心险恶。
教育技术学 复习要点
教育技术发展的“2*3“模型
教育技术发展的特点
美国教育技术发展历史演变过程
个别化教学
程序教学
计算机辅助教学
直观教学
视觉教学
视听教学
视听传播
戴尔的经验之塔
我国教育技术的发展历程（补充内容）
信息技术与课程整合理论
第三章 教学资源
智能超媒体知识库的开发模型（P229）
集成化教学系统的开发（了解）
积件与积件库的开发
集成化学习环境开发
电子绩效支持系统的开发（P236）
网络教学与管理支撑平台的开发（P239）
教学系统和结构模式
教学设计（教学系统设计）
教学设计的起因
教学系统设计的发展
教学（系统）设计的影响因素
两种取向的教学设计理论（补充）
ADDIE
瑞格卢斯的教学设计理论
加涅的教学设计理论
梅瑞尔的教学设计理论
“肯普“教学系统设计模式
“史密斯-雷根“教学系统设计模式
教学资源
媒体
教学媒体的种
虚拟现实
3D打印
常用教学媒体特征比较
各种教学媒体的性能比较
教学媒体的选择原则
选择教学媒体的方法
教学媒体的运用模式
第四章 教学过程
学习的含义
学习的分类
布鲁姆的学习分类
加涅的学习分类
教育技术学 复习要点
>第一章 教育技术学概述
教育技术学的国际定义
教育技术学的本土定义
教育的定义
技术的定义
教育技术学与教学论的关系
教育技术学导论复习提纲PDF.pdf
《教育技术学导论》课程复习提纲一、教育技术及其学科发展概述1、本专业发展历史3、美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件）（一）视觉教育（visual education）时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)典型事件：捷克教育家夸美纽斯（直观教学之父）《世界图解》霍本等《课程视觉化》1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI）（二）视听教育（visual and audio education）时期：20世纪20年代至50年特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的《教学中的视听方法》，“经验之塔”1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction）（三）视听传播（visual and audio communication）时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论”典型事件：程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会”（四）教育技术（educational technology）时期：20世纪70年代至今特征：计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）4、我国教育技术发展的四个时期（时间，特征，典型事件）(一) 电化教育的兴起时期：1919-1949 特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。
（完整版）教育技术学复习要点
（完整版）教育技术学复习要点教育技术学复习重点第一章1、教育技术定义（1994，2005)☆AECT’1994教育技术：关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践☆AECT’2005教育技术：通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
2、教育技术的研究内容包括哪些方面☆学科基础理论的研究☆视听教育的理论与技术☆计算机辅助教育的理论与技术☆教学设计与教学评价的理论与技术☆远程教学的理论与技术☆教育技术管理的理论与技术☆新媒体、新技术、新方法和新观念在教育教学中的应用研究3、教育技术与信息技术的不同☆所属学科：教育技术属于教育学科，信息技术属于信息学科☆研究对象：教育技术研究学习过程与学习资源，信息技术研究与信息相关的技术☆研究范畴：教育技术关于与学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，信息技术是研究对信息的获取、加工、传输和呈现（重点）☆信息技术的发展推动了教育技术研究内容的发展，从而影响教育技术的发展：☆信息技术是教育技术研究中重要的媒体。
4、教育技术名称演变☆视觉教育19世纪末☆视听教育20世纪30年代后期☆视听传播20世纪60年代以后☆教育技术1970年以后5、我国教育技术发展历程☆起步阶段20世纪30年代☆重新起步1978年☆迅速发展20世纪90年代6、教育技术发展特点☆作为交叉学科的特点将日益突出；☆更加重视实践性和支持性研究；☆关注技术环境下的学习心理研究；☆技术手段的网络化、智能化、虚拟化。
7、知识管理定义☆利用适当的技术、方法和机制来促进知识的有效生成、传播和利用的过程。
知识管理包含对显性知识的管理和对隐性知识的管理8、绩效技术☆应用系统方法，通过对目标和行为的分析、设计、开发、实施、管理和评价，已达到工作业绩最大化的技术9、教师（管理人员、技术人员）的教育技术能力要求☆意识与态度☆知识与技能☆应用与创新☆社会责任第二章1、行为主义理论①基本观点：（强调外界的刺激）☆学习是刺激——反应的联结☆学习是尝试错误的过程☆学习成功的关键依靠强化2、认知主义理论①基本观点：☆学习的实质不是一连串的刺激与反应，而是在头脑中形成认知地图。
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《教育技术学导论》课程复习提纲一、教育技术及其学科发展概述1、本专业发展历史3、美国教育技术发展的四个阶段，（时间，特征，典型事件）（一）视觉教育（visual education）时期：17世纪至20世纪初；特征：直观教学17世纪，“图解”教科书18-19世纪，教具(图片、实物、模型，照片、磁铁、地球仪) 19世纪后期-20世纪，教学媒体(幻灯、无声电影)典型事件：捷克教育家夸美纽斯（直观教学之父）《世界图解》霍本等《课程视觉化》1923年，美国教育协会（NEA）成立了“视觉教学部”（Division of Visual Instruction，简称DVI）（二）视听教育（visual and audio education）时期：20世纪20年代至50年特征：教学媒体中增加了“声音”开始关注“媒体理论”典型事件：1946年戴尔的《教学中的视听方法》，“经验之塔”1947年，美国教育协会将“视觉教学部”正式改名为“视听教学部”（Division of Audio-Visual Instruction）（三）视听传播（visual and audio communication）时期：20世纪50年代至70年代特征：教育电视开始关注“教育传播理论”典型事件：程序教学与教学机器的盛行1961年，美国教育协会视听教学部组成“定义”和“术语委员会”（四）教育技术（educational technology）时期：20世纪70年代至今特征：计算机的普及，信息技术的发展教学设计理论得到迅速发展教育技术成为学科典型事件：1970年，美国视听教育协会改名为教育传播和技术协会（AECT）4、我国教育技术发展的四个时期（时间，特征，典型事件）(一) 电化教育的兴起时期：1919-1949 特征：幻灯、电影、无线电等媒体在教育中得到了应用典型事件：1922年南京金陵大学（1952年并入南京大学）农学院开始运用幻灯片和电影片到各地宣传科学种棉知识。
1917年，商务印书馆开始拍电影，而金陵大学理学院开展电影教育。
1932年，“中国教育电影协会”在南京成立；1937年，建立了“播音教育委员会”1940年，教育部将电影教育委员会和播音教育委员会合并，成立了电化教育委员会。
(二) 电化教育的初步发展时期：1950-1965 特征：播音教育、电视教育学校(中小学与高校)电化教育典型事件：1949年11月文化部科学普及局成立了电化教育处1958年9月筹建北京电化教育馆(三) 电化教育的重新起步时期：1978-90年代中期特征：全国电教系统形成电教实验与教改实验，电化教育深入课堂典型事件：1978年教育部建立了中央电化教育馆1993年将“电化教育”专业更名为“教育技术学”专业(四) 教育技术的迅速发展时期：20世纪90年代中期至今特征：普及信息技术课程，建设校园网与教育城域网教育技术学科迅速发展典型事件：1998年，教育部部长陈至立同志为《中国教育报》“制高点——现代教育技术”专版撰文。
2000年10月25日，全国中小学信息技术教育工作会议提出要普及信息技术教育，实施“校校通”工程5、美国教育技术定义的变化1.1963年定义：视听传播时期“视听传播是教育理论和实践的一个分支，它主要研究：如何对控制学习过程的讯息进行设计和使用”。
2.1972年定义：首次使用教育技术“教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习”。
3.1977年定义：强调分析和解决问题的过程“教育技术是一个分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、评价和管理的综合的、有机的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织等各个方面，与人类学习的所有方面都有关系”。
新的观点：第一，认为教育技术是一个复杂的、综合的过程，该过程包含与人类学习有关的各种因素（人、设备、思想和方法等）；第二，该“过程”是将先进的技术设备、思想方法用于解决人类学习中所面临的各种问题的应用过程；第三，认为教育技术的着眼点只是实际应用。
6、AECT`94教育技术的定义及其理解1994年定义：“教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践”。
该定义明确了教育技术的研究对象是与学习有关的过程和资源。
同时该定义教育技术视为理论和实践相结合的研究领域，视为教育理论与教育实践活动链接的桥梁，将教育技术分为设计、开发、利用、管理和评价五个研究范畴，每个范畴都有独特的功能和范围，构成了教育科学领域中的一个独立的研究领域。
7、AECT`04教育技术的定义及新变化2004年新界定：限定学习过程和学习资源的范围，重视绩效。
教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
新的变化：第一，2004年定义采用的是“教育技术”（educational technology），而1994年的定义采用的是“教学技术”（instructional technology）。
第二，2004定义的主要包括三个职能范畴：创设、利用、管理，其中９４定义中的设计、开发的职能在新定义中演化为了一个职能：创设。
在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴。
第三，新定义添加了有关改善绩效的新内容。
改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。
第四，新定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。
8、我国教育技术定义的变化关于教育技术的典型定义，主要有以下几种：①教育技术学是应用技术学的概念、观点、方法以及方法论，研究教育、教学过程及其管理过程的优化的技术手段、操作方法和方法论的一门学科，其目的是为了获得更有效的教学。
②所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
③教育技术是根据教育理论和科技知识，开发和使用各种媒体及其他学习资源，优化教与学的一种实践和研究。
9、教育技术学的学科性质1. 教育技术学是教育学的二级分支学科教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级分支学科，是连接教育科学理论与教学实践的桥梁，是一门理论与实践并重的学科。
2. 教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科3. 教育技术学是具有方法论性质的学科 10、教育技术学的研究范畴与内容AECT 的1994年的定义中明确提出了教育技术学的研究对象是学习过程和学习资源，范畴涉及五个方面：设计，开发，利用，管理和评价设计：详细说明学习条件地过程，其目的是生成策略和产品宏观层次的设计如计划和课程，微观层次的设计如某一单元和某一课。
具体包括教学设计、信息设计、教学策略和学习者特征开发：开发是把设计方案转化为物理形式的过程。
开发范畴包括在教学中广泛使用的各种技术，按照技术发展的历史过程，可以将开发范畴分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子范畴利用 ：利用是使用过程和资源以促进学习的活动。
可以将其划分为媒体利用、革新推广、实施制度化以及政策和法规四个子开 发•文印技术 •音像技术•计算机应用技术利 用•媒体的利用 •革新技术的推广 •实施并制度化 •设 计•教学系统设计•内容讯息设计 •教学策略 •管 理•项目管理 •资源管理 •教学系统管理 • 评 价•问题分析•参照标准评价 •形成性评价 •学习过程 学习资源理论实践范畴管理：管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教育技术。
管理范畴包括项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子范畴评价：评价是确定教学和学习是否合格的过程。
在评价范畴中，有四个子范畴：问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价11、教育技术学专业的发展：本科、硕士点、博士点（1）1978年点化教育起步，与教员1400多人；（2）1983年华南师大，华东师范首设四年制本科电化教育和教育信息技术专业（3）1986年北师大，河北大学和华南师大被批准设立教育技术学硕士学位授予点；（4）1992年“教育技术”被正式写入全国高等师范教育院校四年制本科教育技术专业教学计划并将电化教育专业更名为教育技术学专业（5）1993年我国第一个教育技术学博士点设立（在北师大）至此形成了专科，硕士，博士等一系列完整的教育技术学科专业人才培养体系12、教育技术学专业的培养目标：几种能力1、教学系统设计能力；2、教学资源和教学过程的设计与开发能力；3、媒体应用于评价能力；4、教学系统的使用、维护与管理的能力；5、项目管理与评价能力；6、教育技术研究能力.13、教育技术学专业的课程体系；教育技术学专业的核心课程（一）5大模块专业课程：1 公共课 2 核心课 3 专业基础课 4 方向基础课 5 专业实践课（二）6大专业能力结构要求：1 教学系统设计能力2 教育资源和教学过程的设计与开发能力3 媒体应用与评价能力4 教学系统使用，维护与管理能力5 项目管理与评价能力6 教育技术研究能力（三）5大专业知识结构要求：1 理论基础知识2 技术基础知识3 基本理论知识4 专业基础知识5 专业基本技能（四）核心课程介绍（1）教育技术学导论（2）教学系统设计（3）媒体理论与实践（4）学与教的基本理论（5）远程教育基础（6）教育技术学研究方法基础（7）教育技术项目实践（8）信息技术与课程整合二、教育技术学的理论基础1、对学习理论的界定；学习理论的职能答：学习理论是心理学的一门分支学科，是对学习规律和学习条件的系统阐述，它主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程，注重把心理学的一般原理应用于学习领域，是课程和教学理论的基础。
（P23）学习理论的职能主要有：（1）可以提供学习领域的知识，以及分析、探讨和从事学习研究的途径和方法。
（2）对有关学习法则和方法的大量知识加以概括，使其系统化和条理化，以便人们容易掌握。
（3）要说明学习是怎样发生的，以及为什么有的学习有效，有的学习无效。
2、行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论各自的基本观点、对教学的影响行为主义学习理论认为，教学就是要控制学习的环境，以达到预期的结果；控制学习行为的主要措施是强化正确的反应。
行为主义还有三个至今仍然影响着教育技术在教学设计中应用的理论：一、任务分析。
任务分析是研究如何将一个功能或任务细分为子任务的技术。
二、行为目标三、目标参照式评价。
即用预先设定好的标准作为评价时的依据，以评价学习者是否达到了预期的熟练程度及起点行为。
认知主义学习理论探讨学习的角度与行为主义相反，认为学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。
（认知主义学习理论的主要流派奥苏贝尔的建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到的而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。