提高生物试卷评讲课有效性

提高生物试卷评讲课的有效性

摘要：试卷评讲是教学工作的重要环节，高效的试卷评讲有利于查漏补缺，反馈教学信息，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。本文旨在结合本人所上的一节顺德区生物试卷评讲公开课，阐述如何提高试卷评讲课的有效性，发挥试卷评讲在生物教学中的作用。

关键词：试卷评讲；有效性；生物

一、明确试卷评讲课的意义

（一）对学生的意义

测试和试卷评讲有助于学生了解平时课堂所学知识是否真正掌握，是否会灵活运用，更清楚自己知识的盲点，纠错补漏。通过有效的评讲和学生主动参与课堂，提高学生审题和获取信息的能力，促进对知识的理解，总结解题方法和思路，反思平时的学习方法和过程，提高学习效率。

（二）对老师的意义

通过测试，教师能够及时发现自己教学的盲区，学生知识的薄弱点，学生对重难点知识是否掌握并且能加以运用等。通过试卷评讲，逐步修正平时的教学，达到查漏补缺的目的。通过试卷评讲教师还可以改进以后的教学工作，积累教师的教学经验，对后续教学工作有指导性作用。

试卷评讲是复习课的继续和深化，且是更加富有针对性的复习教学。平时的新课和章节复习主要是对具体某些知识点进行学习或对

某些章节的知识进行全面的总结、对重难点知识进行解析并加以巩固。但试卷评讲课更加有针对性地对学生没有掌握的突出的问题予以重点解决，注意知识点之间的横向联系，并进行适度的拓展与加深，更加有效地提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、做好试卷评讲的教学准备

（一）阅卷时的准备

教师阅卷不是简单地判断正误和给出分数。对于客观选择题，可通过电脑阅卷机详细了解每道题和每个学生的得分情况。对于主观题，要把学生的错误记录下来并加以统计。如果是分工阅卷，老师应该和批改其他题目的老师交流阅卷过程中发现学生出现的典型错误和错因，并加以记录。

（二）阅卷后的准备

课前备课是否充分直接决定了试卷评讲课效率的高低，教师要抛弃以做题代替备课的错误观点，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析。

1.逐题分析

对于每一道题教师要认真做好分析。教师可以从以下五个方面做好具体的分析：

例如：在公开课的课前备课时我针对试卷26题做了如下分析：（1）总体得分情况

26题满分18分，全班平均得分11.43分，各分数段如下表：

（2）对知识与能力的考查

本题利用光合作用和呼吸作用过程图考查学生的识图能力；利用对叶片中色素的研究考查学生的初步探究能力和语言的表达能力；分析表格的数据综合考查学生的获取信息的能力和分析问题的能力。

（3）评分标准与答题情况分析

典型错误：细胞质基质、线粒体内膜或基质。

错误分析：不能综合分析各生理活动，对有氧呼吸的各过程的反应场所混淆。

（4）教学建议

①提高学生的审题能力和语言表述能力。

②强化基础知识的掌握：生物术语、反应式和课本实验。

③对重点知识要讲透：对例题精讲精练。

（5）典型试卷

2.整体分析，高屋建瓴

通过对每道题进行分析后，教师应从整体上对试卷进行分析。纸笔作答的试卷留下学生真实的思维印迹。教师要归纳出哪些是因知识性失分，哪些是因审题不准确失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象；从中整理出具有普遍意义的典型问题和重难点知识。要根据学生出现的典型错误预判学生的答题思路和错误原因。对于哪些该重点讲解，做到心中要有数，并且可以适当准备某些题目的变式训练，以便课堂上强化难点知识，反馈教学情况。有时还需要对学

生进行个别访谈，深入了解学生的真实想法。

例如：公开课备课时对该次生物测试，从整体上对试卷进行分析。针对学生暴露出的问题，将试卷中具体的题目（主观题26~29）进行分类，总结学生失分主要表现在四个方面：

（1）审题能力差

①抓不住要点,答非所问。

②惯性思维，凭经验做题。

（2）语言表达不严谨

①概念、专业术语不清。

②图文转换能力差。

③题意不明或答不出关键词。

（3）课本实验及探究实验

（4）基础不扎实

教师对学生出现的错误进行总结后，对试卷中出现错误率高，或以前教学过程中没有涉及的知识应进行重点分析，可以查找一些资料，适当准备一些相关的变式训练以便在课堂上加以强化。

三、试卷评讲的策略

（一）让学生对试卷的分析

教师应把要评讲的试卷作好分析统计后及时发给学生，让学生先独立纠错，学生通过查阅课本、笔记或与同学交流，能够对试卷中的部分错误自行纠正。同时，要求学生在试卷空白处写上错误原因，并深入反思，明白自己的薄弱环节。对于没有弄懂的问题，让学生

做好记录，以便在评讲课中带着问题，有重点地讨论和听讲。（二）试卷评讲注意时效性

学生通过考试和对试卷的自我分析，会对某些问题产生疑问。此时学生急于知道正确的答案或解析。教师要充分利用学生此时强烈的求知欲和对每道题的完成情况和思路记忆犹新，及时进行试卷评讲，学生将自己的思维和老师的讲解进行比较，前后思维的火花进行碰撞，加深对知识的理解和记忆，可以大大提高讲评的效率。（三）借题发挥，渗透知识的归纳和总结

对于某些典型的试题，要充分利用教学资源，改变就题言题式的评讲，教师要善于抓住问题的本质进行开放式、发散式讲解。可以对试题的条件或结论进行发散，一题多变，借题发挥。将题目变形，适当变化和拓展，由浅入深，层层递进，加深知识的理解。这样会使讲解别开生面，提高学生解决实际问题的能力的同时，激发学生学习的兴趣，收到事半功倍的效果。

例如：28．下图曲线表示各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险，请分析回答：

1.图中多基因遗传病的显著特点是。

此空较多学生不能准确描述，而数形结合，图文转换类型的题目已成为新课程高考考查的主要题型之一。教师可以通过此道题目，引导学生总结对坐标曲线图的描述需要注意的问题：“四点、二量、一趋势”: