高一通用技术《设计中的人机关系》教案

高一通用技术《设计中的人机关系》教案高一通用技术《设计中的人机关系》教案

一、教学内容分析

该节内容分为三部分：“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”。人机关系是本章学习的一个重点又是一个难点，是全书的基础性知识，为学生学习“设计的过程”、“设计的交流”、“设计的评价” 内容奠定了必要的基础。它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法，为构思、评价、优化方案打下基础。如何把握好在教学过程中是本节关键的问题。

二、教学对象分析

学生在日常生活中，每天都与身边的物品发生一定的联系，也就是我们这节课要说的人机关系，所以他们应该很熟悉。但学生对人机关系这个称呼是非常陌生的，特别是对人与某个产品存在的复杂的多方面的关系还不熟悉，所以对人机关系在设计中的作用是教学中的重点。同时人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视，构成了教学中的一个难点。

三、教学目标

1、知识目标:

①理解人机关系的含义。

②熟悉人机关系在设计中要实现的目标。

③了解在设计中如何合理运用人机关系。

2、能力目标：使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。

3、情感态度与价值观：在整个课堂教学中，通过一些案例充分的调动学生的学习兴趣，同时让学生亲自动手试验、亲身体验设计的乐趣，提高学生的集体团队合作精神，激发学生的学习参与性和积极性。

四、教学重难点

1、重点：

①正确理解人机关系，能对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。

②熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。

2、难点：如何做到使人机关系更加合理、完善。

五、教学策略与方法

1、通过典型案例分析，观察、思考和讨论，正确理解人机关系的含义。

2、通过学生的小组设计活动，让学生亲身体验设计中的人机

关系。初步了解人机关系在产品设计中的应用。

3、应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。（情景：互换衣服、学生开门等等）

3.教学方法：师生互动探究式学习、多媒体教学

4.课时安排：2课时。

第1课时设计中的人机关系

教学过程设计：

1、复习引入

上节课我们学习了技术与设计的关系，知道了技术的发展离不开设计，设计推动技术的发展，反过来，技术是设计的平台，没有技术作基础，设计将难以表现和实现，技术的进步直接制约着设计的发展。在设计中，我们所设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的。因此，在设计活动中，人机关系是必须考虑的核心问题之一。这节课，我们就来学习第二节“设计中的人机关系”。

2、什么是人机关系

那么什么是人机关系呢？我们先来看两张图片提问：

（1）两款手机有什么区别？（2）你喜欢哪一款手机？

通过你们的选择，说明了有你自己的理由，之所以选择它，是因为手机和你之间有相互的联系，这样你跟手机便构成了一种人机关系。再比如我站在讲台上讲课，讲台和我也构成了一种人机关

系。这就是我们今天要讲的人机关系。

在生活中，我们每个人无时不刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系称为人机关系。

学生自由举例：身边的人机关系。

在人机关系概念中，“机”的内涵丰富。不仅包括机器、工具、设备、设施、仪器、仪表、器具、家具、交通车辆、劳动保护用具等，还包括环境。当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。

人机关系的实质：

在人与某个产品构成的人机关系中，往往存在复杂的多方面关系，以开门为例。

小活动：请某位同学开门示范，说明人跟门构成了怎样的人机关系。

人走近门，便与门板构成人机关系；人要握住把手，便与门把手构成人机关系；人开门后要通过门，便与门框构成人机关系。

马上行动：分析人坐在椅子上人体与椅子的人机关系

（师）小结：从以上的三个实例中，我们可以看到，在设计活动中所设计的产品必须以人为本，都是从人的需求出发，为人服务的。因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。

学生小活动：组织两名同学互换衣服穿，谈谈感受。

提问：为什么穿别人的衣服不舒服？

引入：在设计中要考虑人机关系

提问：在我们教室里，有哪些人机关系实现得比较好，好在哪？不好的，怎么改进？

3、人机关系要实现的目标

（1）高效

学生阅读案例分析：“铁锹的作业效率”并思考：“铁锹的作业试验”中改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高？

在设计中，应该把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，促进二者的协调，提高人的工作效率。

（2）健康

人机关系所追求的健康，是指在长期操作或使用的情况下，产品对人的健康不会造成不良的影响。

学生参与“马上行动”，指出图片中设计不合理、有损人体健康的地方。

能否长期在100瓦灯炮的台灯下学习？长期穿高跟鞋对人体有害吗？

让学生找一找生活中有哪些类似的例子（例课桌椅、小马扎、某些服装等等）。

（3）舒适

人机关系中的舒适是指人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，而使人不致过早地产生疲劳。

指明：这个目标包括生理上和心理上的感觉。

课本上的案例分析。

找一些生活中的案例：

设计产品的表面效果一一要避免锐利的边缘、角和粗糙

的表面。

支撑性表面一一提供充分支撑的同时，还应该保持足够的柔软，使人感到舒服。例如椅子的椅面。

噪声与振动过量的噪声和振动是非常令人不舒服

的。举汽车发动机、电脑键盘的例子。

（4）安全

安全是指在人们的操作使用中，产品对人不构成伤害

产品与人接触的部分不允许有尖角和锋利的边槽。

举例：汽车的安全带设计（汽车中的安全带7岁以下的儿童并不合适使用，为什么？建议学生设计一个适合儿童在车上使用的安全带）、旅游鞋的鞋底设计、儿童床的护栏设

总结：人机关系要实现的几个目标是融为一体的，而不是只实现某一个目标就可以了，而是需要将几个目标综合起来加以考虑。同学们，请你们想一想，除了上面的四个目标，