《静夜思》说课稿

8、《静夜思》说课稿

各位评委、各位老师：

大家下午好！今天我说课的内容是：人教版新部编教材小学语文一年级下册的第四单元第8课《静夜思》。下面我将按以下几个步骤进行说课。

一、说教材

《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了古诗所描绘的意境。

二、说学情

一年级的学生年龄较小，生活经验少，但对周围的事物有好奇心，敢于发表自己的意见，乐于接受新鲜事物，思维活跃。

三、说教学目标

根据教材的特点及一年级孩子的心里特点和认知规律，在教学中以情感为基础，以兴趣爱好为动力，设计了本课的教学目标。（略）

其中，把结合诗句能够理解“静夜思、疑、举头”等词及整首诗的意思作为教学重点；把认识平仄（zè）声，并根据平长仄短的规律能够试读古诗，来体会诗人思念故乡的心情，培养学生阅读古诗的兴趣作为教学难点。

四、说教法学法

这首诗有的学生在入学前就已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，不但要指导学生读准字音，读出节奏，还要体会诗歌的韵味和美好的意境。

五、说教学流程

主要是按照这五个环节来设计的。（略）

第一环节：“赏月”。

让学生观察这幅图片，他们很快就会发现这个又大又圆的月亮，通过“赏月”，引起学生对诗人李白和《静夜思》这首诗的兴趣，并随机用“加一加、组词、拼音”等识字方法，来教学“静、夜、思”这三个生字。

第二环节：创设情境，趣味识字。

这个环节的设计目的有二：一是检查了学生对生字的预习情况，二是通过“生字宝宝在玩捉迷藏”的这么一个游戏，让学生对生字有一个再次熟记的过程，加强了记忆，并让学生感受到了识字的乐趣。

第三环节：感受诗意，深化情感。

《静夜思》写的是游子月夜思乡之情，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程。因此，教学中我抓住每句诗中的重点词进行教学，理解诗意，并引导学生在读中感悟诗中的思乡之情。

第一句：床前明月光

我们的诗人看到了怎样的月光？那么在谁的床前呢？通过对这两个问题的

解答，学生很快就明白了第一句的诗意：明亮的月光照在诗人床前。

第二句：疑是地上霜

首先通过图片教学认识“霜”和学习积累“月光如霜”这个词语。

然后，在两组解释中选择“疑”的正确解释。在这个环节中，我特意降低了学生学习古诗的难度，满足了孩子们“好胜”的心理特点。

第三句：举头望明月

通过“举头”的动作，让学生发挥想象，想象我们的诗人李白在干什么？他抬起头，又低下头在思念谁？从而引出——

最后一句诗：低头思故乡。随后，我便在一首《渔舟唱晚》的配乐中范读，并讲述了在这个安静的夜晚，李白是如何写下了这首千百年来感动无数中国人的《静夜思》的，同时也完成了一副李白的简笔肖像画，把学生带入了强烈的思乡之情。

第四环节：“诵月”，初学诵读

有了前面学习、感悟的基础，学生再来学习平声、仄声就相对容易了许多。教给学生平长仄短的规律，并一句一句的进行指导。注重引导学生读出古诗的韵味，感悟强烈的思乡之情。不但提高了学生的诵读能力，还为今后学生学习吟诵奠定了基础。

之后，观看了中央电视台著名主持人康辉的诵读视频，极大地调动了学生学习古诗、读好古诗的热情。

第五环节：拓展巩固

出示李白的另一首关于月亮的诗《古朗月行》，让学生走出文本、走出教材，多角度的巩固练习新学的知识和感受月亮之美。

六、说板书设计

这则板书设计，以李白抬头望着天上明月的一副简笔画为背景，以本课的教学重点的字词和教学难点的平仄声为主。一目了然，又富有艺术性。

七、教学反思：

我原来在教学古诗时，一般是让学生先读古诗，然后逐字逐句解释诗意，最后背诵古诗。这样的教学对学生来说，学得很枯燥、乏味。所以，这次的古诗教学，在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样就可以促使他们动脑思考，自主学习。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中感受古诗的音韵之美。

但在，教学中还有很多不足之处，比如说自己的情感投入得还不够；评价语不是很丰富。总之，在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！谢谢大家！