小学低年级语文高效课堂教学

小学低年级语文高效课堂

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小学低年级语文高效课堂教学

504班段成文

【摘要】小学语文教学如何提高课堂的效率是课改中需要不断探索的问题。经探索研究:要在备课中下功夫;要注重课前激趣，扣住孩子心弦;要提升课堂教学，掌控孩子动向;要优化对学生的评价方式，鼓励学生创新;要以趣结尾，意味深长。【关键词】小学低年级，高校课堂，语文教学

课堂教学是一门艺术。在教学中，教师和学生在课堂中共同参与的教学与学习的活动是复杂的、灵活的一种行为。小学语文的内容在近年来的课改中，变得愈加的丰富和精彩，同时也给教学带来了更高的要求和挑战。要想让语文课堂焕发

生命活力，打造高效课堂.我们的语文教学就得与时俱进:课堂教学是学校教学的主阵地，语文教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成‘.畅所欲言”，“填鸭式”变成“自主式”，“讲解式教学”变成“自主探索式”那教师应如何提高语文课堂教学的高效性.构建自己的高效课堂.让语文课堂焕发生命的活力呢？

一、要在“备”上下功夫

首先要备学生。我们面对的是一群注意力易分散，自制力较差，是非能力分辨较弱，好奇心、表现欲较强，想要获得别人赏识与尊重的活生生的孩子。而对天性爱玩的孩子.教师应从孩子的认知特点，从孩子的天性出发，真正做到“以学论教”。因此，低年级的教师更应运用新颖实效的手段组织课堂活动，如把舒缓的音乐、轻松活泼的游戏等引人课堂，动静搭配.调整学生学习的情绪，促使他们始终处于积极主动的学习状态。同时教师还可以将“不要说了”、“认真听讲”等带有命令性的口令变成”小眼睛.吞过来。”“漂亮的眼睛看老师。”“小耳朵，认真听。”等一系列的口令进行师生的对答，在教师正面、积极的引导中孩子有意注意的保持时间自然增长。努力为孩子创设宽松、愉悦的学习环境，力求课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱，有效避免孩子课堂精力流失。其次要备教材。要认真研究教材，进行整合，创造性的使用教材进行课程的设计，使之更趋于合理。首先依据《语文课

程标准》中所提出的年级阶段目标、单元目标、本课的教学目标、本课时目标等综合对文本进行全方位的认知、理解与分析。接着再站在学生的角度，确定课文教学的重难点，对教学各个环节进行一定研究与设计。课文是教学内容的载体.教学内容隐藏在课文之中。只有用心与文本对话，才能把握文本的精神内涵，对孩子进行更为全面的教学，拥有高效的课堂。传统的教学思路，一节新课安排2-3课时，一节课读课文，学习二类字，一节课专门学习一类字。反思一下这样的教学思路符合孩子的天性吗?符合孩子的认知规律吗?全国小语理事会会长崔峦老师在石家庄举办的《全国著名优秀班主任暨小学高效课堂教学展示》的讲座《对深化语文课程、教学改革的思考》中提出当今小学低年级语文教学出现只读书不写字或只读书回答问题不写字的怪圈，崔老师指出，低年级应以识字、学词、写字为重点，包括阅读教学也不是以分析课文为重点，每节课动笔书写的时问不少于8分钟。二、注重课前激趣，扣住孩子心弦导人新课的技能是教师在课堂教学中必备技能，要做到简洁有效。这一环节能吸引学生注意力，唤起学生学习动机，明确学习方向，引起学生对课题的关注，传达教学意图.为后而学习做好准备。导人后出示教学目标。我们注重如下导入技巧:可用亲切得体的态势语，丰富多彩的开讲语，生动有趣的书面语导入;也可以用小故事历史典故导人;还能用提示学习内容方法导人;也能从文章中心

导入:还可以从文章的

题目导人，联系前后学习内容，学生生活实际导人等。

导入新课时精心创设情景，深深地吸引学生的注意力，调动学生的情感，让学生产生强烈的求知欲，主动高效地进行学习。我们在设计导入语时，还可以引进魔术、笑话、谜语、游戏……尽可能地变换不同的形式，动用学生视觉、听觉、味觉等带给他们不同的新鲜的东西。在这种“快乐”的氛围中，孩子们对老师、对语文课就有了更大的期待!

三、提升课堂教学，掌控孩子动向

小学低段的高课堂必须在拥有成功的“课堂组织”下才可以得以实现。

l、约定日令、手势、肢体语言，调控课堂。当学生注意力不够集中的时候便用一些事先约定好的口令儿歌组织教学。2、时间的运用。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信:我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。

3、加强学法指导，培养创新能力。教师在传授知识的同时，

还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如:学习《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些颜色.学生先自己读，然后勾画.再体会，最后有感情地朗读。要求学生依同样的方法自学下一段，秋天的雨有哪些气味。学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的。教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。4、精心设计课堂提问，提高教学效率。语文的提问技巧也是一门艺术。问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。目前来说，用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。在课堂上问什么，怎样问，意义是非常重大的。对于活跃课堂的气氛，集中学生的学习注意力，提问的时机、提问的方式要选择得当，这样既可以能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛，也可以使教学更加有目的性。选择提问方式不当则可能使整节课变得一团糟，影响学生学习的效率。如何设计提问正如画龙点睛一样，选准时机，巧设疑难，问在点子上。例如在教学《嫦娥奔月》一课后，问学生:如果你遇见了月亮姐姐，你有什么美好的心愿要送给她时，学生的回答是预料不到的。有的说:我想送多多的月饼，挂到天上和嫦娥阿姨做伴。有的说:邀请她到家做客。还有的说:我想和嫦娥一块儿居住月球