2019部编版二年级语文下册第三单元：《快乐读书吧：好书我推荐》教学设计

《快乐读书吧：好书我推荐》教学设计

教材分析

（一）综合实践活动设计思路

“快乐读书吧”是部编语文教材把课外阅读纳入课程的一个突出设计。二年级下

册从第一单元“语文园地”后即安排了这一栏目。这个栏目需要教师基于学生的学情，创造性地开发课外阅读资源，引导学生进行课外阅读，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。

《快乐读书吧》开始之初，从推荐阅读“儿童故事”入手，教材推荐了四本相关

书目——《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》。这些故事里的儿童性格迥异，他们的生活经历也各不相同，这些故事很容易引起学生的阅读

兴趣。如何指导学生进行整本书的阅读，掌握相关的阅读方法——比如借助目录了解书的内容，开展既有效又有趣的阅读活动，对老师来说既充满挑战，也有极大的创造

空间。

为了培养学生的阅读习惯，将“快乐读书吧”的阅读活动持续下去，让他们从小

就能感受到阅读的快乐，除了教师课内阅读指导外，还应该积极开发相应的资源，营

造良好的阅读氛围。在读完教材提供的儿童读物后，教师还应动员学生推荐自己在课

外阅读的好书，专门拿出时间让他们在班级或小组内进行推荐和分享，以延续快乐读

书活动。从学校教育层面看，很重要的一点是组织学生构建班级图书角，开展丰富多

彩的阅读主题活动，将学生的阅读落到实处。如何构建一个好的班级图书角，比如班

级图书角的书从何而来，一个比较好的班级图书角应该拥有哪些书，怎样管理班级图

书角，大致的管理机制如何建立，等等，这些都是需要解决的问题。这些在教材中是

分散出现的。

第五单元的口语交际主题为——图书借阅公约，意在引导学生学会小组合作、学会主动发表意见、倾听他人，并在此基础上讨论班级图书角应该怎样管理，培养学生

建立以及遵守规则、热爱图书的意识。语文园地六的“展示台”栏目借助两则提示语

向我们介绍了班级图书角建设的方法以及《图书借阅公约》在班级的实施效果。

从第一单元《快乐读书吧》开始，中间接续好书推荐活动，搭接《图书借阅公约》和《展示台》，这几个板块将二年级下册语文教科书课外阅读课程化的具体体现，它

们之间是一个相互联系、前后贯通的有机整体，有助于我们开展一系列的丰富多彩的

班级阅读活动。基于此，可以重新调整课本顺序，把这三个板块的内容进行整合，形

成本学期关于阅读的综合性实践活动。

整合后的综合性实践活动以“快乐读书吧”为主题，以整本书的阅读和班级读书

会为途径，以班级图书角的建设为载体，设计了“创建班级图书角”“快乐读书

吧”“好书我推荐”“阅读展示台”等四个相互连接、前后贯穿阅读学习活动。

创建班级图书角：整合第五单元口语交际和语文园地六“展示台”两个栏目的内容，在教师的引导下，由学生书写活动倡议书，动员班级同学、家长、老师共同参与

到班级图书角的建设之中。对图书角的书进行统筹规划，丰富班级图书角藏书的数量

和质量。以小组合作的方式共同商讨制定班级借阅公约，设置图书登记员，做好图书

的整理、借阅、归还、保护等工作。围绕着班级图书角组织“精品盘点”等相关展示

活动，创造良好的班级阅读氛围。

快乐读书吧：以第一单元《快乐读书吧》推荐书目——经典童话故事《神笔马良》为例，通过导读课、读书分享会和制定快乐读书单等方式，指导学生阅读整本书。增

强学生的阅读兴趣，体验阅读成就感，进而掌握相关的阅读方法，提高阅读能力，提

升语文素养。

其次，由学生根据快乐读书单自主阅读《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》，并以小组合作的方式展示阅读成果，交流阅读收获，促使个性化阅读和合作性阅读相融合，形成浓厚的班级阅读氛围。

好书我推荐：每位同学向大家推荐一本自己最喜欢的课外读物，在活动中引导学生明白什么是好书，在同学的推荐中认识更多有益的课外书籍，拓宽阅读视野，从而进一步提高课外阅读的兴趣。同时介绍的好的同学可以拥有一定的“特权”，比如可以从班级图书角里优先借阅书籍。

阅读展示台：整合语文园地六“展示台”栏目内容，组织“班级最美读书少年”的评选活动。引导学生在活动中总结、展示自己本学期的阅读收获，体会到读书的快乐和成就感，养成良好的阅读习惯。

（二）综合实践活动内容

1.建设班级图书角，制订班级借书公约，落实口语交际“主动发表意见和倾听他人”的交际策略。

2.通过“快乐读书吧”，引导学生学会从不同角度阅读整本书的方法，在阅读中对书中的主人公和精彩情节有自己的感受和想法，积累书中好词佳句。

3.通过“好书我推荐”活动，向大家介绍自己最喜欢的好书。

4.通过“阅读展示台”的活动，分享自己的阅读经历、阅读感悟，介绍自己最喜爱的图书。评选班级读书人气小明星。

学情分析

暂无内容

教学目标及教学重难点

依据实践活动内容设计如下活动目标——

（一）语言目标

1.能在小组合作中主动发表意见，认真倾听他人的发言，养成合作探究的学习方法和倾听的好习惯。

2.在阅读中，品味书中精彩片段，感受人物形象，初步体会作品语言特色，对书中的人物和故事情节有自己的看法和评价，并乐于与人交流。

3.能借助拼音和已经掌握的识字方法，在阅读中扩大识字量和积累词语。

4.能简单的书写自己的阅读感受。

（二）思维目标

1.通过参与创办班级图书角、设计制作借书卡、制定图书借阅制度等实践活动，培养学生合作精神和动手制作、组织管理的能力。

2.在阅读中，通过观察、设置悬念、猜读、品味精彩片段等形式，进一步拓展学生的思维，提高学生的想象能力。

3.引导学生掌握从不同角度阅读整本书的方法。

4.能够用文字、绘画、朗诵、表演等不同的方式表达自己的阅读感受。

5.初步培养学生搜集信息、积累信息、运用信息的能力。

（三）价值目标

1.通过丰富多彩的阅读活动，激发学生主动参与课外阅读的兴趣，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围。培养学生热爱图书，保护图书的意识，养成良好的阅读习惯。

2.阅读浅近的儿童故事，向往书中描写的美好情境，关心身边的人和事，体会故事中隐含的道理。

教学流程