《再别康桥》优质公开课教学设计、教案

2016-2017学年第一学期教案

主要学法与教

诵读欣赏法问答法

法

课前准备PPT

教学实施过程(含评价)

一、导入。

上学的第一天,我们好多同学离开了家。这就就是离别。当然就是暂时的离别。在每个人的一生当中,都会经历更多更另人伤感的离别。由“离别”这个话题,历代诗人写下了许多动人的诗歌。下面请同学们回忆一下,初中时候我们学过的关于离别的诗歌有哪些。

(学生思考,发言。)

刚才同学们说得很好。老师也搜集了一些,我们一起来分享。

关于“别”的诗歌 :

桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)

孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)

劝君更尽一杯酒 ,西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)

莫愁前路无知己,天下谁人不识君！(高适《别董大》)

师:那么,我们今天要学的《再别康桥》,就是谁别谁？

答:徐志摩别康桥

师:对。那么,这首诗展示的,又将就是怎么样的“别”呢？我们都知道,感情越深,离别越难。诗人与康桥到底有着怎样的情分？我们来了解康桥与徐志摩。

二、作者及背景简介 (同学先讲,老师补充)

徐志摩(1896—1931),浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲。1920年赴英国剑桥大学,攻读博士学位。剑桥就就是诗歌中的康桥。1922年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授,经常发表诗作,19 23年与胡适等成立新月社,为新月诗派的主要人物。1928年诗人重游英国,在乘船归国途中,诗人挥笔写下了这首诗歌。1931年11月19日,诗人从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时

年35岁。

胡适说,徐志摩的人生观里只有三个大字:一个就是爱,一个就是自由,一个就是美。她的作品就就是这种精神的融合与体现。今天我们就来一起走进徐志摩的内心世界。

三、学生齐读。

四、整体构思与思路

1、提问:这首诗抒发了作者一种怎样的感情？

依依惜别的感情,也就就是《再》中的“别”。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪

2、刚才我们提到了很多关于别离的诗歌,如果我们把这些诗歌与徐志摩的这首诗比较一下,在送别的对象上有什么不一样呢？

明确:一般离别诗离别的就是人,这首诗离别的却不就是人,就是“西天的云彩”。

3、明明就是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？

——借代指康桥美好的一切。用康桥太直接,这样更诗意。

启发:设想一下,如果就是您们要远行,面对父母亲友,您们眼中所瞧到会就是什么样的情景呢？照一般情况设想,诗人告别康桥时,可能有送行的人,诗人的眼中也会瞧到高楼大厦、车水马龙。但这一切,诗人都没有写,写入诗中借以寄情的物象就是“云彩”, 意象的选择新颖,就好像作者就是一位不食人间烟火的神仙,营造出一种清新飘逸之感。

五、赏析诗歌的音乐美与建筑美。

指名一名同学单独朗读。(带着感情的)

教师评价:读的很美,为什么呢？因为同学对诗歌的感觉到位。这首诗歌本身很美。《再别康桥》就是首新格律诗,新格律诗有个很大的特点就就是“三美”——音乐美、绘画美、建筑美。(音乐美就是指在韵律方面给人的美;绘画美就是指描写的内容方面给人的美;建筑美就是指外观整齐,给人建筑的美感。)而徐志摩就是十分赞成这种观点的。她的诗歌也具有这种美,《再别康桥》这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

㈠音乐美。

1、我们一起来瞧瞧这首诗在节奏上有什么特点。请同学们瞧瞧第一节与最后一节。这两节有什么特点？

明确:第一节与最后一节在语意上相似,结构上也相似,读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”,在诗经中就叫做“复沓”。我们在《雨巷》中就接触过的。这样使得诗歌前后呼应,结构圆合,也增添了诗歌

的节奏感。(板书:回环往复)

2、韵律与谐。

启发:①《雨巷》就是压韵了的,而且就是一韵到底,那么这首诗压韵了没有？(有)

②请同学找出韵脚。韵脚为:来,彩 ;娘,漾;摇,草;虹,梦;溯,歌;箫,桥;来,彩。

③每一小的节2、4句压韵,节节换韵。诗人追求的就是诗歌韵律跳动的美感。(板书:韵律与谐)

3、诗歌节奏鲜明,韵律与谐。读起来琅琅上口,悦耳动听,充分体现了诗歌的音乐美。

㈡建筑美。

1、同学们瞧这首诗一共有几节？(7)

2、每一节有几行？(4。显得很匀称)(板书:节的匀称)

3、每一行的字数就是不就是都一样的？(不一样。每一行的字数基本为六、七个字,间或有八个字,单行与双行错开一格排列,于参差变化中见整齐,整齐划一,给人以美感。每一节都两两错落有致,更加突显节的匀称。)(板书:句的整齐)

㈢学生默读,体会诗歌的音乐美、建筑美与诗歌中的依依惜别的感情。

六、绘画美。

㈠找出意象。

1、好。同学们瞧瞧,重回康桥,哪些美景深深吸引了徐志摩？

——河畔的金柳,软泥上的青荇,榆荫下的一潭清泉。

2、这些美景都集中在第2、

3、4节,我们先来瞧第2节。请一位同学朗读。

㈡金柳。

1、这一节写的就是柳。那么在诗人的眼里,“柳”就是什么柳？其“影”又就是什么影？柳就是“金柳”,影就是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”,在作者笔下,河畔的柳树为何就是“金”色的？用了什么修辞手法？

——因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘,新娘的美也就就是柳树的美,新娘就是少女最美丽的时候,既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好,而新郎对新娘的爱也就就是作者对康桥的爱,也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。