《松林的低语》
经典相思怀旧情歌百首介绍
经典相思怀旧情歌百首介绍<一>2006-12-28 16:36《春》潘秀琼、潘迪华，《梦》黄晓君、庄学忠、谢采云、龙飘飘版《追》龙飘飘、庄学忠版《卡门》徐小凤、罗文版〈郊道〉邓丽君、蔡辛娟、甄妮版《拷红》周旋、奚秀兰、谢采云、潘秀琼、黄晓君版《交换》韩宝仪、刘韵、林淑娟、费玉清版《三年》李香兰、韩宝仪、蔡辛娟、奚秀兰、费玉清、蔡琴、邓丽君、陈思安、陈百祥、黄晓君、徐小凤版《叮咛》周旋、费玉清、谢采云版〈戏凤〉庄学忠、龙飘飘、韩宝仪、林淑娟版《探情》谢采云、唐尼、韩宝仪、林淑娟版《送君》周旋、韩宝仪、奚秀兰、费玉清、蔡琴、陈思安、黄晓君、林淑容、张凤凤、姚苏蓉版《留恋》费玉清、庄学忠、陈思安版《安娜》林淑蓉、谢雷、费强版《诗意》邓丽君、高胜美版《秋歌》黄晓君、林淑娟、许芸茹、曾甄版《秋词》林淑容、奚秀兰、庄学忠、谢采云、韩宝仪、龙飘飘版《秋夜》白光、林淑娟版〈船歌〉奚秀兰、李俐青、龙飘飘、韩宝仪、蔡琼、费玉清版《情花》邓丽君、龙飘飘、谢采云、罗时丰、林淑容版《晚风1》陈思安、黄晓君、叶倩文、徐小凤版《晚风2》陈思安、黄晓君、龙飘飘、高胜美版《流云》凤飞飞、甄妮、林淑娟版〈真情〉高胜美、林淑蓉、陈思安、谢采云、李玲玉、凤飞飞版〈恨海〉蔡辛娟、韩宝仪、谢采云、费玉清版〈巧合〉林淑娟、林淑容、陈思安、谢采云、李玲玉、凤飞飞版〈奈何〉邓丽君、韩宝仪、谢采云、费玉清版〈云河〉邓丽君、韩宝仪、陈思安、谢采云版《尘缘》罗文、费玉清、刘春美版《秋缠》凤飞飞、林淑容、刘家昌、蔡蔡版〈红豆〉谢采云、凤飞飞、邓丽君版《重逢》秦永、凤飞飞、韩宝仪、林淑娟、谢采云、费玉清、潘迪华、潘秀琼版《白兰香》凤飞飞，黄晓君、谢采云、张凤凤版《满场飞》周旋、凤飞飞、谢采云版《恋之火》白光、青山、徐小凤、潘秀琼版《真善美》周旋、奚秀兰、费玉清、潘迪华版《小亲亲》潘秀琼、黄晓君、费玉清、张凤凤、徐小凤版〈卖相思〉韩宝仪、谢采云、周旋、林淑容版〈爱相思〉谢采云、唐尼、韩宝仪版《银花飞》韩宝仪、黄晓君、奚秀兰、周旋、潘秀琼版《忆良人》周旋、谢采云、费玉清版《回想曲》费玉清、蔡辛娟、韩宝仪、徐小凤、刘君儿版《春之颂》陈娟娟、奚秀兰、卓依婷版〈原乡人〉邓丽君、韩宝仪、费玉清、谢采云版《西湖春》韩宝仪、谢采云、潘秀琼、凤飞飞、柯依雯、张凤凤版《太湖船》韩宝仪、谢采云、柯依雯、童丽、张凤凤版《江南好》林淑容、林淑娟、龙飘飘、王雪晶版《春风曲》姚莉、韩宝仪、谢采云版《迎春花》韩宝仪、林淑娟、奚秀兰、黄蓝晓版《苹果花》张德兰、韩宝仪、高胜美版《夜上海》韩宝仪、周旋、费玉清、谢采云、罗文、王菲、蔡琴、卓依婷、陈松龄版〈上海滩〉罗时丰、刘德华、叶丽仪、成凤版《夜来香》邓丽君、韩宝仪、费玉清、周旋、李香兰、谢采云、罗文、蔡琴《梦中人》奚秀兰、蔡琴、费玉清、蔡辛娟、童丽版《寻梦园》高胜美、谢采云、韩宝仪、张德兰版〈梦难忘〉杨小萍、谢采云、姚乙、龙飘飘版〈心上人〉林淑娟、高胜美、龙飘飘、庄学忠版〈几多愁〉邓丽君、谢采云版《雪里红》韩宝仪、王雪晶、谢采云版《断肠红》吴音莺、谢采云、刘君儿、潘秀琼版《合家欢》费玉清、林淑娟、王雪晶版〈俩相依〉陈思安、龙飘飘、费玉清版〈敲敲门〉陈思安、凤飞飞、谢采云版《采红菱》奚秀兰、邓丽君、韩宝仪、谢采云、陈思安、李玲玉、王雪晶版〈桃花江〉小凤凤、奚秀兰、费玉清版《梅花梦》韩宝仪、谢采云、庄学忠、萧雅、刘秋仪、黄晓君、徐小凤、童丽版《梅花雪》董文华、杨钰莹、童丽版《枫叶情》高胜美、凤飞飞、林淑蓉版《小时候》奚秀兰、凤飞飞、韩宝仪、李兰香、潘秀琼、庄学忠版《我不管》凤飞飞、韩宝仪、潘秀琼、庄学忠版《重相逢》高胜美、谢采云、韩宝仪、潘秀琼版〈水长流〉秦永、庄学忠、林淑娟、陈思安、张德兰、韩宝仪、谢采云版《露珠儿》韩宝仪、谢采云、龙飘飘、柯依雯版〈落花情〉凤飞飞、韩宝仪、谢采云版《情人桥》韩宝仪、谢采云、高胜美版《钟山春》孔兰薰、韩宝仪、谢采云、费玉清、潘秀琼版〈雪山盟〉费玉清、林淑娟、韩宝仪、童丽版〈月桃花〉蔡辛娟、林淑娟、庄学忠版〈蓝与黑〉潘秀琼、蔡辛娟、蔡琼、林淑娟、徐小凤版《诉衷情》高胜美、奚秀兰、潘秀琼、韩宝仪、龙飘飘、费玉清、林淑娟、曾琳版〈心头恨〉谢采云、黄晓君、韩宝仪版《一条桥》韩宝仪、谢采云、庄学忠版《第二春》周旋、韩宝仪、林淑蓉、林淑娟、蔡辛娟、奚秀兰、陈思安版〈三朵花〉庄学忠、韩宝仪、李进才、青山版《海上花》罗宾、唐尼、甄妮版《三个梦》庄学忠、林淑容版〈九个郎〉刘韵、奚秀兰、谢采云版《四季歌》韩宝仪、谢采云、邓丽君、黄晓君版《四季相思》奚秀兰、韩宝仪、童丽版《五月的风》周旋、奚秀兰、韩宝仪、柯依雯版《六月茉莉》凤飞飞、黄晓君、小凤凤版《泪的小雨》邓丽君、韩宝仪、张德兰、徐小凤、龙飘飘、高胜美版经典相思怀旧情歌百首介绍<二>2006-12-28 16:38《陋巷之春》周旋、曾琳、叶丽仪、费玉清、林淑娟版《花花姑娘》周旋、韩宝仪、谢采云、黄晓君版〈天女散花〉奚秀兰、卓依婷、林淑娟、童丽版《苏州河边》姚莉\姚敏、凤飞飞、谢采云、小凤凤、费玉清版《相思河畔》凤飞飞、谢采云、费玉清、龙飘飘版《天涯歌女》韩宝仪、邓丽君、谢采云、陈思安、童丽版〈小城故事〉邓丽君、韩宝仪、谢采云、高胜美、卓依婷版〈明日天涯〉林淑娟、李茂山、高胜美、费玉清版〈枕畔留香〉谢采云、陈思安、韩宝仪、费玉清版《月圆花好》韩宝仪、邓丽君、谢采云、费玉清、林淑娟、庄学忠、童丽版〈天上人间〉韩宝仪、邓丽君、谢采云、费玉清、林淑娟版〈海角天涯〉费强、陈思安、庄学忠、韩宝仪、谢采云、杨小萍版〈又见炊烟〉邓丽君、韩宝仪、邓丽君、谢采云、王菲版〈爱情长跑〉谢采云、唐尼、林淑娟、甄妮版〈一帘幽梦〉邓丽君、蔡辛娟、谢采云版〈一见钟情〉邓丽君、谢采云、韩宝仪版〈魂萦旧梦〉龙飘飘、谢采云、林淑娟、徐小凤版〈落花流水〉蔡辛娟、韩宝仪、谢采云版《凤凰于飞》孔兰薰、韩宝仪、谢采云、高胜美、林淑娟、费玉清版《南屏晚钟》徐小凤、费玉清、谢采云、黄晓君、潘秀琼、蔡琴版〈黄昏小唱〉邓丽君、韩宝仪、谢采云、潘秀琼版《小小洞房》周旋、韩宝仪、奚秀兰、林淑娟、潘秀琼、陈松龄版《不变的心》周旋、费玉清、徐小凤、张凤凤版《爱神的箭》周旋、费玉清、凤飞飞、潘迪华版《五月的风》，周旋、奚秀兰、韩宝仪、柯依雯、张凤凤版《歌声泪痕》李茂山、卓依婷、龙飘飘版《心星相映》奚秀兰、周旋、曾琳、费玉清版《香格里拉》奚秀兰、卓依婷、刘秋仪版《大地回春》吴莺音、奚秀兰、黄晓君、韩宝仪版《海誓山盟》陈思安、林淑娟、谢采云、甄妮版〈离情依依〉高胜美、陈思安版《四季相思》韩宝仪、奚秀兰、柯依雯、童丽版《秋的怀念》姚莉、蔡辛娟、韩宝仪、费玉清、林淑娟、陈思安、张凤凤版〈梦里相思》奚秀兰、高胜美、韩宝仪、林淑娟、蔡琴、费玉清、张凤凤版〈痴痴地等〉高胜美、林淑娟、费玉清、蔡琴、费玉清版〈岷江夜曲〉奚秀兰、高胜美、韩宝仪、林淑娟、蔡琴、费玉清、小凤凤、林淑容版《桃李争春》奚秀兰、陈思安、谢采云、林淑娟、潘秀琼版《秦淮河畔》蔡琴潘秀琼版《秋诗篇篇》蔡辛娟、刘家昌、林淑娟版〈烟雨斜阳〉谢雷、高胜美、李茂山、蔡辛娟、谢采云、陈思安、刘家昌版〈纯纯的爱〉刘家昌、韩宝仪、凤飞飞版《花落谁家》黄晓君、蔡琴、王芷雷版《爱的苦酒》龙飘飘庄学忠林淑娟版《兰闺寂寂》奚秀兰、潘秀琼、林美惠、陈芬兰版《舞伴泪影》邓丽君李逸、罗宾版《枫红层层》陈思安、林淑娟版〈午夜香吻〉高胜美、李玲玉、庄学忠、林淑容版〈秋水伊人〉谢采云、陈思安、彭丽媛、费玉清版《情迷意乱》徐小凤、潘秀琼、李香兰版《纯纯的爱》凤飞飞、韩宝仪、龙飘飘版〈蓝色的梦〉蔡琴、林淑娟、潘秀琼版〈五月的风〉周旋、韩宝仪、奚秀兰、柯依雯、张凤凤版〈情人恰恰〉邓丽君、韩宝仪、谢采云版〈空留回忆〉叶枫、龙飘飘、庄学忠、林翠萍版〈流水年华〉林淑娟、陈思安、高胜美版〈苦酒满杯〉林淑娟、陈思安、庄学忠版《神密女郎》蔡辛娟、韩宝仪、谢采云、林淑娟、费玉清版〈我爱秋莲〉韩宝仪、高胜美、龙飘飘版〈又见秋莲〉韩宝仪、谢采云、小凤凤版《踏车小唱》小凤凤、庄学忠、韩宝仪、林淑娟、凤飞飞版《月下对口》吴莺音、卓依婷、庄学忠版〈蒙古牧歌〉高胜美、谢采云、林淑娟版<泪的衣裳〉谢采云、高胜美版<留下了我>秦永、李玲玉、唐尼、卓依婷版《不如归去》陈思安、高胜美、蔡琴版《情义无价》林淑容、高胜美版《一代佳人》邓丽君、汤兰花版〈一帘幽梦〉邓丽君、蔡辛娟、刘家昌版《梭罗河畔》潘迪华、龙飘飘、谢采云版《湖畔四拍》谢采云、白光版《昨夜梦中》张凤凤、韩宝仪版经典相思怀旧情歌百首介绍<三>2006-12-28 16:40〈何日君再来〉邓丽君、谢采云、韩宝仪、奚秀兰、费玉清版《我有一段情》吴莺音、蔡琴、奚秀兰、谢采云、韩宝仪、徐小凤、费玉清、刘秋仪版〈永远不更改〉谢采云、韩宝仪、费玉清、徐小凤版《良夜不能留》蔡琴、奚秀兰、谢采云、韩宝仪、徐小凤、费玉清、陈思安版《今宵多珍重》高胜美，蔡琴、奚秀兰、谢采云、韩宝仪、徐小凤、费玉清版《绿岛小夜曲》高胜美、蔡琴、奚秀兰、谢采云、韩宝仪、徐小凤、费玉清版〈朦胧的灯光〉高胜美、林淑娟、龙飘飘版〈几度花落时〉谢采云、青山、韩宝仪、费玉清版〈葡萄成熟时〉高胜美、陈思安、李玲玉版《永远的微笑》周旋、奚秀兰、费玉清、韩宝仪、潘迪华、曾琳版《襟上一朵花》周旋、奚秀兰、谢采云、韩宝仪版《红花襟上插》谢采云、林淑娟、蔡辛娟、韩宝仪版《情人的眼泪》蔡琴、奚秀兰、潘秀琼、毛宁、林淑容版〈给我一个吻〉张露、凤飞飞、潘秀琼版《春来人不来》谢采云、费玉清、韩宝仪版《郎如君日风》白虹、谢采云、潘秀琼、张小英版《哪个不多情》蔡辛娟、费玉清、潘秀琼版〈深深的恋情〉庄学忠、韩宝仪、谢采云版〈遥远寄相思〉奚秀兰、谢采云、龙飘飘、凤飞飞、林淑娟版〈相思夜深深〉林淑娟、韩宝仪、庄学忠版〈相思未了情〉林淑娟、龙飘飘、庄学忠版〈往日的旧梦〉杨小萍、龙飘飘、庄学忠版《啬微处处开》蔡辛娟、高胜美、周旋、奚秀兰、费玉清版《一缕相思情》谢采云、龙飘飘、庄学忠版〈针线本相连〉林淑蓉、韩宝仪、谢采云、潘秀琼版《我需要安慰》高胜美、庄学忠、罗宾、余天、李茂山版〈今夜不回家〉甄妮、柯依雯版〈今夜雨朦胧〉龙飘飘、黄晓君、李玲玉版〈月亮象柠檬〉邓丽君、杨小萍、龙飘飘、张德兰版〈不许他回家〉奚秀兰、小凤凤、韩宝仪、刘秋仪版《未识绮罗香》韩宝仪、林淑娟、蔡琴版《梦醒不了情》龙飘飘、庄学忠、杨小萍版《分手的午后》费玉清、陈汝佳、张啬版《知道不知道》韩宝仪、奚秀兰、谢采云版〈竹门对竹门〉韩宝仪、林淑娟、李玲玉版《站在高岗上》费玉清、奚秀兰、张惠妹版《生命如花蓝》青山、费玉清、李茂山版《朦胧的灯光》高胜美、林淑娟、龙飘飘版《醉在你怀中》林淑娟、费玉清版〈寂寞伴柔情〉庄学忠、林淑娟、李茂山版〈不要抛弃我〉庄学忠、韩宝仪、龙飘飘版〈初一到十五〉费玉清、谢采云、韩宝仪版〈杏花溪之恋〉费玉清、谢采云、韩宝仪版《后悔爱上你》邓丽君、林淑娟、龙飘飘、杨小萍、刘秋仪版《啬微处处开》龚秋霞、韩宝仪、高胜美、谢采云版〈襟上一朵花〉周旋、韩宝仪、石小倩、谢采云版《像雾又像花》张德兰、庄学忠、石小倩、姚淑蓉版《加多一点点》刘韵、奚秀兰、谢采云版《缺少一根绳》谢采云、刘韵版《知道不知道》刘韵、奚秀兰、韩宝仪、谢采云版《初一到十五》费玉清、谢采云、韩宝仪版《哪个不多情》蔡辛娟、费玉清、韩宝仪版〈待嫁女儿心〉邓丽君、韩宝仪、谢采云、林淑娟、孔兰薰版《人生就是戏》林淑娟、韩宝仪版《好梦太匆匆》周旋、邓丽君、韩宝仪版《聚散俩依依》唐尼、许芸茹版《心有千千结》黄晓君、谢采云、高胜美、林美惠、姚乙版〈另一种乡愁〉罗宾、韩宝仪、凤飞飞版〈爱你一万倍〉韩宝仪、林淑娟、杨小萍版《谁是知音人》黄晓君、谢采云、杨小萍版《默默盼归期》黄晓君、姚苏蓉、庄学忠版《问你在哪里》唐尼、潘秀琼、韩宝仪、谢采云、康乔版《不敢相信你》刘秋仪、韩宝仪、谢采云版《爱情不回头》龙飘飘、李进才版《我该怎么办》林淑娟、李进才版《松林的低语》林淑娟、凤飞飞版《我在你左右》张德兰、青山、陈思安版《月儿像柠檬》邓丽君、杨小萍、张德兰、龙飘飘版《红灯绿酒夜》潘迪华、潘秀琼、曾甄、林淑容版《十七八的姑娘》林淑娟、邓丽君版《片片枫叶片片情》林淑娟、凤飞飞版经典相思怀旧情歌百首介绍<四>2006-12-28 16:41〈爱的路千万里》林淑娟、韩宝仪、刘家昌、谢采云版〈我愿是只小燕〉张上英、秦永、谢采云、李谷一、朱逢博版《郎如春日风》吴韵音、张小英、谢采云、徐小凤版〈小贝壳之恋〉林淑蓉、林淑娟、龙飘飘、刘秋仪版《夕阳山外山》韩宝仪、林淑娟、包娜娜版《默默祝福你》李茂山、林淑娟、徐小凤、包娜娜版《我要为你歌唱》奚秀兰、林淑娟、潘秀琼、韩宝仪、徐小凤版〈相思爬上心底〉凤飞飞、林淑娟、张啬版〈望作天空的女孩〉邓丽君、韩宝仪、谢采云版《我爱上了一个人》唐尼、韩宝仪版〈江水悠悠泪长流〉林淑娟、龙飘飘、青山、陈思安版〈恨不钟情在当年〉费玉清、韩宝仪、林淑娟、青山、谢采云版《何必旁人来说媒》奚秀兰、张凤凤、费玉清、韩宝仪、林淑娟、徐小凤、谢采云、高胜美版〈相见不如怀念〉高胜美、韩宝仪、龙飘飘、谢采云版〈对你怀念特别多〉高胜美、韩宝仪、林淑娟、杨小萍版《今夜身边没有你》谢雷、林淑娟、杨小萍、黄晓君、徐小凤版《明月千里寄相思》白光、韩宝仪、徐小凤、陈思安、张凤凤蔡琴版《玫瑰玫瑰我爱你》姚莉、凤飞飞、陈思安、卓依婷版〈多少柔情多少泪〉王杰、龙飘飘、陈思安版《恨不相逢未嫁时》李香兰、奚秀兰、邓丽君、张凤凤、韩宝仪、谢采云版《东山飘雨西山晴》邓丽君、韩宝仪、刘君儿版《春风吻上我的脸》高胜美、韩宝仪、陈思安、谢采云、庄学忠版〈山前山后百花开〉韩宝仪、石小倩、谢采云、庄学忠、甄秀珍、卓依婷版《我是一只画眉鸟》凤飞飞、林淑娟、潘秀琼、徐小凤版《总有一天等到你〉凤飞飞、林淑娟、潘秀琼、奚秀兰、高胜美、蔡琴、费玉清、李玲玉、韩宝仪、李逸、陈思安版《家家有本难念的经》蔡琴、韩宝仪、谢采云、小凤凤、卓依婷版〈何必旁人来说媒〉韩宝仪、奚秀兰、高胜美、费玉清、林淑娟、徐小凤版《十八的姑娘一朵花》邓丽君、小凤凤、韩宝仪、陈思安、谢采云版〈爱你在心口难开〉高胜美、凤飞飞、张啬版〈月落乌啼霜满天〉费玉清、韩宝仪、潘秀琼版〈昨夜你对我一笑〉费玉清、谢采云、蔡琼版〈恰似你的温柔〉、〈月亮代表我的心〉邓丽君、费玉清版《再回头也不要你》张德兰、凤飞飞、陈思安版。
【新教材】新人教部编版四年级语文下册《白桦林的低语》教案(教学设计)
《白桦林的低语》教案教材分析这是一篇充满诗情画意的抒情散文。
白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。
文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。
教学目标1.熟读课文，掌握课文内容。
背诵自己喜欢的段落。
2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。
课前准备教师：课件。
学生：预习课文。
教学过程第一课时一、激趣导入“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。
同学们讲得好。
生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。
二、揭示课题、审题：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？三、学生自学课文1.出示自学思考题，学生自学。
(1)查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
(2)课文主要写了什么内容？(3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？(4)试给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
四、学生质疑问难。
五、课内练习：1.写近义词：纯洁（）忽略（）激励（）2.写反义词：浮躁（）异常（）第二课时一、复习导入，明确目的。
第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。
作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。
二、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
”这里的“你”指的是谁？三、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
1.“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
《白桦林的低语》教学札记
《白桦林的低语》教学札记
今天，上的是《白桦林的低语》，刘心武的一篇颂扬林业工人的散文。
文章所描写的大兴安岭的美真是令人向往。
只是，文章的中心是要歌颂看林人的敬业精神。
那位看林人工作的时候要忍着不抽烟，喝酒暖身子也要严格按照规定（两小时喝一口），不能看书，听收音机也只能听天气预报。
在诺大的林子里，就那么一个看林人，他该有多孤寂呀！
关于孤寂，学生是没有多少体会的，他们至多是觉得有些无聊罢了。
如何样才叫做孤寂呢？应该是孤单而冷清吧？好在学生学过《送往小木屋的信》，那是颂扬边防战士的，确实是做过一些铺垫。
但是，我发觉他们大多对孤寂是不以为然的，也许独身子女大都孤寂惯了。
适应了一个人玩耍，也适应了一个人摸索，也就不觉得孤寂是如何样的难过了。
我也是在如此的孤寂中长大的，我明白孤寂的味道，但是并不觉得有多么难耐。
看林人在孤寂中查找欢乐的因子，辨鸟鸣、想树形带来的欢乐，也确实是就地取材吧，但是要说如此做有多么高尚，也未必见得，我倒觉得那个看林人挺会“阳光思维”的。
不是说遇到困难就只明白苦闷，而是积极地去排解，这一点专门好，值得学习。
事实上，同样一件情况，关键是看用如何样的心态去对待。
我没有把这篇课文上升到一个政治高度去教学，学生假如能学到用这种“阳光”的心态去面对困难就专门好了。
北师大版六年级语文上《白桦林的低语》优秀教案教学反思
北师大版六年级语文上《白桦林的低语》优秀教案教学反思《白桦林的低语》教学设计教学目标1.熟读课文，掌控课文内容。
背诵自己喜爱的段落。
2.分析并理解从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。
3.感受对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿默寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。
课前预备老师：课件。
同学：预习课文。
教学过程第一课时一、激趣导入“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动同学学习新课的积极性，由同学们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。
同学们讲得好。
生长着一片茂密的森林，其中就有茂密的白桦。
二、揭示课题、审题：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？三、同学自学课文1.出示自学思索题，同学自学。
(1)查字典或依据上下文理解以下词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
(2)课文主要写了什么内容？(3)从哪些方面介绍了守林人的悄悄奉献？(4)试给课文分段，归纳段意。
2.老师检查自学效果。
四、同学质疑问难。
五、课内练习：1.写近义词：纯净〔〕忽视〔〕激励〔〕2.写反义词：浮躁〔〕异样〔〕第二课时一、复习导入，明确目的。
第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。
是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。
二、“从大兴安岭回来以后，我一贯怀念着你。
”这里的“你”指的是谁？三、我为什么深深怀念着你？从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。
1.“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
”通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的状况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。
指导同学体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。
六年级上册语文《白桦林的低语》
六年级上册语文《白桦林的低语》教案网权威发布北师大版小学六年级上册语文教案：白桦林的低语，更多北师大版小学六年级上册语文教案相关信息请访问教案网。
教材分析：这是一篇充满诗情画意的抒情散文。
白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。
文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的问答精神。
教学目标：1.熟读课文，掌握课文内容。
背诵自己喜欢的段落。
课前准备：教师：课件。
学生：预习课文。
教学过程：一、回顾引入：1、出示《美丽的大兴安岭》一课中“兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为群，还穿着绣花鞋……”2、结合《美丽的大兴安岭》说说“白桦”是什么样的？3、找找文中的段落哪些句子在描写“白桦”？指名读。
4、理解“低吟浅唱”二、揭示课题：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？三、学习课文（一）了解课文主要内容1、课文主要写了什么内容？3、试给课文分段，归纳段意。
（二）深入理解文章2、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。
”这里的“你”指的是谁？（1）“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。
”通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？（2）文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。
指导学生体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。
（3）读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。
）（4）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？（5）指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。
（1）在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光…（2）我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！（3）指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。
六年级《白桦林的低语》优秀教案
六年级《白桦林的低语》优秀教案六年级《白桦林的低语》优秀教案教材分析：《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的抒情散文，运用拟人化的手法，以第二人称口吻，表达对一位无名看林工人无限思念的抒情散文。
教学目标：1.学会本课的生字新词，积累好词佳句。
2.理解课文内容，品味文章饱含深情的语言，感受守林人默默无闻、甘愿奉献的精神。
3.采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
4.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点、难点：通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言，抓住重点词语，理解课文内容，感受守林人默默无闻、甘愿奉献的精神。
教学准备：1.查找郭小川赞美森林工人的诗。
2.查找大兴安岭的资料。
3.多媒体课件。
教学用时：一课时教学过程：一、导入新课，板书课题。
师：同学们，还记得三年级的时候我们学过一篇课文《送往小木屋的信》吗?通过这封信我们了解了林业工人的艰辛生活，在美丽的大兴安岭上，同样也生活着这么一群人。
听，白桦树是这样低语的。
板书：白桦树的低语二、检查预习。
1.在预习中，你遇到了那些不理解的.词和不认识的字?出示词语，读一读。
蜿蜒曲折低吟浅唱瞭望狂妄絮絮低语倾诉衷肠摇曳一撮烟草(1)指名朗读齐读(2)说说那些字容易写错。
2.生字词语掌握了，相信课文读得会更流畅。
读读课文,画出有关的句子,说说这是一个怎样的你?(学生自学,要求在文中作批注。
)3.学生交流。
4.这里的"你"指的是谁?(板书：看林人)(提出问题、解决问题)三、细读课文。
1.出示:"从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你"。
师：从大兴安岭回来以后，作者为什么一直怀念着看林人?把从文找到的相关句子划下来，多读几遍，也可以做一下批注。
2.学习第五自然段：具体是从课文的哪些内容看出的?出示句子:你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒……你也不能将他原谅!(1)指名朗读这段话,(2)这段话中,你感受到了什么? (引导学生抓住"绝没有决不违章不是必须除了等词语感受林业工人甘愿奉献的精神) 生活细节：强忍烟瘾，严控酒量，时刻警惕，甚至拒听自己喜爱的歌曲……看林员为什么要这样做?(3)有感情的朗读这段话.板书：坚守岗位默默奉献过渡：是啊!这些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的岗位上，守林人却认真地站好每一班岗，他们用自己的实际行动作好了自己的本职工作。
小学六年级语文课件：《白桦林的低语》
小学六年级语文课件篇一：《白桦林的低语》教学目标：1、学习课文，体味护林人甘愿孤傲，无私奉献的高尚品格以及对护林人深切的赞叹之情。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体味人物感情。
3、理解局部饱含感情的词句，背诵自己爱慕的段落，增加语言积累。
教学重难点：分析理解课文，体味护林人甘于孤傲，无私奉献的精神。
教学时间：2 课时教学豫备：教师豫备大兴安岭的有关图象及文字资料，学生提前预习。
第一课时教学内容：初读课文，了解课文大意。
教学过程：一、播放课件，了解大兴安岭。
1、板书课题，学生读课题。
2、提问：同学们，你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗?3、播放大兴安岭的课件。
4、问：大兴安岭告知了我们什么?5、总结过渡：是的，大兴安岭不仅是一个漂亮的地方，它还是我国丰富的木材基地，看护好这里的一草一木是林业工人的职责。
今日就让我们走进林业工人们的生活。
二、初读课文，学习理解本课生字词语。
1、学生同桌相互检查阅读课文状况，要求能流利朗读课文。
2、教师出示词语。
层层叠叠、浓浓淡淡、摇曳、涤荡、忽视、爽朗、豪壮、絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱蜿蜒一撮岗峦3、指名学生认读词语。
读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。
留意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。
4、联系课文上下文或者利用工具书理解词语：絮絮低语低吟浅唱涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。
5、誊写一遍词语。
三、再读课文，感受课文的情感基调。
1、教师谈话：这是一篇散文，散文也有许多形式。
有以抒情为主的散文称为抒情散文，有以记事为主的散文，称为记事散文。
这是一篇抒情散文，抒发了什么感情呢?请再读课文。
2、学生读文后，谈自己的感受，教师随机指导。
四、齐读课文。
其次课时教学过程：一、自然段。
1、出示课文第一自然段。
从大兴安岭回来以后我始终思念着你。
2、学生读句子，说一说句中的“你” “我”分别指的是谁? 3、抓住“始终”体味“我”对护林人深切的感情。
4、过渡：我的思念越过千山万水来到了漂亮的大兴安岭。
小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案三篇
小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案三篇《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案三篇，希望能帮助到大家!小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案一教学目标：1、学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的赞美之情。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。
3、理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。
教学重难点：分析理解课文，体会护林人甘于寂寞，无私奉献的精神。
教学时间：2课时教学准备：教师准备大兴安岭的有关图像及文字资料，学生提前预习。
第一课时教学内容：初读课文，了解课文大意。
教学过程：一、播放课件，了解大兴安岭。
1、板书课题，学生读课题。
2、提问：同学们，你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗?3、播放大兴安岭的课件。
4、问：大兴安岭告诉了我们什么?5、总结过渡：是的，大兴安岭不仅是一个美丽的地方，它还是我国丰富的木材基地，看护好这里的一草一木是林业工人的职责。
今天就让我们走进林业工人们的生活。
二、初读课文，学习理解本课生字词语。
1、学生同桌互相检查阅读课文情况，要求能流利朗读课文。
2、教师出示词语。
层层叠叠、浓浓淡淡、摇曳、涤荡、忽略、爽朗、豪壮、絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱蜿蜒一撮岗峦3、指名学生认读词语。
读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。
4、联系课文上下文或利用工具书理解词语：絮絮低语低吟浅唱涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。
5、抄写一遍词语。
三、再读课文，感受课文的情感基调。
1、教师谈话：这是一篇散文，散文也有很多形式。
有以抒情为主的散文称为抒情散文，有以记事为主的散文，称为记事散文。
这是一篇抒情散文，抒发了作者什么感情呢?请再读课文。
2、学生读文后，谈自己的感受，教师随机指导。
《白桦林的低语》《杨震暮夜却金》
《白桦林的低语》《杨震暮夜却金》【同步教育信息】一、本周教学内容：第一单元：高尚单元课文：《白桦林的低语》《杨震暮夜却金》《白桦林的低语》教材分析：这是一篇充满诗情画意的抒情。
用朴实的语言，赞扬了看林人的美好品质。
学习目标：1、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
学习重点、难点：1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。
跟老师一起学：1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北—西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。
2、读课文，正音。
3、读2—8自然段，思考：作者是从哪几方面进行叙述的？4、按文章内容，全文可分为几段？（1）查或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。
（2）课文主要写了什么内容？（3）作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？（4）试给课文分段，归纳段意。
课内练习：（1）写：纯洁（）忽略（）激励（）（2）写：浮躁（）异常（）5、讲读第二段。
思考：“我”走进白桦林，样子是怎样的？有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的景色，读一读，并展开联想。
齐读第二段。
6、讲读第三段。
自读这一段，思考：“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？（因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。
）思考：林木工人为白桦林作出了哪些牺牲和奉献？讲读第三段。
7、自读第三段，思考：为什么说林木工人那颗纯洁的心能够涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄？归纳第三段的段意。
8、作者是怎样抓住特点描写景物的？9、作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？（作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木工人所产生的想法，在叙述中抒发其喜爱之情。
）10、有感情地朗读课文。
小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案三篇
小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案三篇小学六年级语文《白桦林的低语》教学教案一教学目标：1、学习课文，体会护林人甘愿寂寞，无私奉献的高尚品格以及作者对护林人深切的赞美之情。
2、流利有感情地朗读课文，抓住重点语句体会人物感情。
3、理解部分饱含感情的词句，背诵自己喜欢的段落，增加语言积累。
教学重难点：分析理解课文，体会护林人甘于寂寞，无私奉献的精神。
教学时间：2课时教学准备：教师准备大兴安岭的有关图像及文字资料，学生提前预习。
第一课时教学内容：初读课文，了解课文大意。
教学过程：一、播放课件，了解大兴安岭。
1、板书课题，学生读课题。
2、提问：同学们，你们知道课题中的白桦林是指哪里的白桦林吗?3、播放大兴安岭的课件。
4、问：大兴安岭告诉了我们什么?5、总结过渡：是的，大兴安岭不仅是一个美丽的地方，它还是我国丰富的木材基地，看护好这里的一草一木是林业工人的职责。
今天就让我们走进林业工人们的生活。
二、初读课文，学习理解本课生字词语。
1、学生同桌互相检查阅读课文情况，要求能流利朗读课文。
2、教师出示词语。
层层叠叠、浓浓淡淡、摇曳、涤荡、忽略、爽朗、豪壮、絮絮低语、倾诉衷肠、低吟浅唱蜿蜒一撮岗峦3、指名学生认读词语。
读准“撮”、“吟”、“曳”、“涤”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一点。
4、联系课文上下文或利用工具书理解词语：絮絮低语低吟浅唱涤荡倾诉衷肠等词语的大致意思。
5、抄写一遍词语。
三、再读课文，感受课文的情感基调。
1、教师谈话：这是一篇散文，散文也有很多形式。
有以抒情为主的散文称为抒情散文，有以记事为主的散文，称为记事散文。
这是一篇抒情散文，抒发了作者什么感情呢?请再读课文。
2、学生读文后，谈自己的感受，教师随机指导。
四、齐读课文。
第二课时教学过程：一、自然段。
1、出示课文第一自然段。
从大兴安岭回来以后我一直怀念着你。
2、学生读句子，说一说句中的“你”“我”分别指的是谁?3、抓住“一直”体会“我”对护林人深切的感情。
小学六年级语文上册《白桦林的低语》教案、教学设计
2.学生在语文学习过程中，对于散文、诗歌等文学体裁有了一定的了解，但针对本节课中独特的表达手法和意境，还需要教师进行详细的解读和引导。
3.六年级学生正处于青春期，情感丰富，容易受到优美文字的感染。本节课的课文具有很高的文学价值，有利于激发学生的情感共鸣，提高他们的审美情趣。
7.关注差异，因材施教：
在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的需求，给予个性化的指导和帮助。
8.多元评价，激励进步：
采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，促进他们的持续进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首描绘大自然美的诗歌作为导入，引发学生对大自然美景的想象和向往。
作业布置旨在帮助学生巩固所学知识，培养他们的观察力、表达力和创造力。同时，通过作业引导学生关注自然环境保护，提升他们的环保意识。教师应关注学生的作业完成情况，及时给予指导和鼓励，以提高学生的学习兴趣和效果。
2.逐层递进，深入解读：
采用分层教学法，由浅入深地引导学生解读课文。首先，了解课文基本内容；其次，分析课文中的修辞手法和表达技巧；最后，探讨课文的深层含义和作者的情感。
3.互动交流，共同探讨：
组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点和感悟。在讨论过程中，引导学生从不同角度欣赏大自然，培养他们的审美能力。
2.掌握课文中的生字词、优美句式以及修辞手法，并能运用到实际写作中。
3.培养学生从不同角度欣赏大自然的能力，激发学生对生态环境保护的关注和责任感。
4.引导学生体验课文所传达的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。
六年级语文上册《白桦林低语》第
六年级语文上册《xx的低语》第二课时教课设计设计教材剖析《白桦林的低语》是以“崇高”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻表达，是一篇充满诗情画意的抒怀散文。
文章热忱歌颂了守林人不见经传、无私奉献的崇高质量，表达了作者对无名看林工人无穷的想念和赞叹、敬重之情。
这篇文章构想精良，脉络清楚，语言优美，作者感情的抒发饱含无穷的深情，令人感人，是一篇培育学生崇高道德情操的教育素材。
学情剖析：六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。
因为学生在理解本文含义深刻的句子时有必定难度，所以宜采纳自主怀疑，合作沟通的方式商讨疑难问题，鼓舞学生感悟语言文字，领会思想感情，促使学生感情的自我发展，进而发布个性化看法。
教课假想：教课中经过怀疑、读文、感悟、运用来突出要点，打破难点，借助读读、画画、自学、分组议论、研究沟通、教师点拨等方法，抓住要点词句来领会看林人的崇拜质量。
在理解的过程中，指引学生抓住几处要点的细节和要点的词句细细领会，指引学生注意内容上的互相联系，加以比较，经过比较深入领会看林人的伟大，从中遇到感染和教育。
教课目的：1、理解课文内容，学习看林人不见经传、无私奉献的崇高质量。
2、品尝文章饱含深情的语言，领会作者对看林人的无穷崇拜与热爱。
3、采纳自主怀疑，合作沟通的方式商讨疑难问题。
1/54、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，并背诵自己喜爱的段落。
教课要点：经过频频朗诵，理解要点词句，细细品尝文章饱含深情的语言。
教课难点：理解本文含义深刻的句子，品尝语言并领会看林人静静奉献的精神。
教课准备：课前预习时部署学生查找资料，认识大兴安岭的概略和白桦林的特色。
教课过程：第二课时一、复习导入，明确目标。
上节课我们初学了课文，认识到课文讲的是作者到达大兴安岭，认识了朴实而可爱的看林人，并被他的事迹所感人。
那作者是从哪几个方面介绍了看林人的崇高质量？作者为何盼望再一次到大兴安岭的丛林中去呢？这是本节课我们学习的要点。
【读后感】读《白桦林的低语》有感_900字
【读后感】读《白桦林的低语》有感_900字《白桦林的低语》是俄罗斯作家伊万·鲍里斯诺维奇·叶尔马科夫的长篇小说，通过讲述一个北方偏远村庄的故事，揭示了人类内心深处的孤独和苦痛。
这部小说以其细腻的描写和深刻的思考而闻名，让人深受触动。
小说的主人公是一个年轻的医生伊根尼和他的新婚妻子尼娜，他们在北方的一个荒凉的村庄度过了他们的蜜月。
这个村庄却被孤独和绝望笼罩着，人们的生活被恶劣的环境和贫困所压迫，他们对未来充满了无望和绝望。
在这个村庄里，伊根尼发现了一种奇特的心理现象，被称为“白桦病”。
村民们对白桦树有种特殊的嗜好，他们相信白桦树可以治愈他们的心灵创伤，于是他们不断地去触摸白桦树，希望找到内心的平静和安宁。
他们的孤独和痛苦并没有因此消失，他们只是将自己的痛苦隐藏在了白桦树的背后。
通过这个故事，作者展示了人类内心深处的孤独和无助。
人们常常被外界的物质生活所迷惑，尤其是在现代社会，我们追求金钱和物质上的享受，却忽略了灵魂的需求。
我们在追逐幸福的过程中，往往忽略了自己内心的呼唤。
人类内心的孤独和苦痛，似乎是一个永恒的主题，无论我们生活在哪个时代，我们都无法摆脱它。
与此小说也探讨了人与自然的关系。
人们对自然的崇拜和依赖，让他们相信自然可以治愈他们的心灵创伤。
他们把自己的希望寄托在白桦树上，希望通过与自然的接触来获得内心的平静。
作者并不赞同他们的观点，他认为真正的治愈应该来自于人与人之间的关系，而不是自然和物质的依赖。
在现代社会，人们往往迷失了自己，不知道如何与他人建立深层次的沟通和联系。
我们被高楼大厦和城市的喧嚣所包围，而忘记了身边真正重要的人。
我们需要学会关心和理解他人，通过与他人的交流和合作，找到内心深处的平静和安宁。
《白桦林的低语》是一部让人思考人类生存和幸福的重要作品。
通过揭示人类内心的孤独和苦痛，作者提醒我们重视自己内心的需求，关注他人的情感和需求。
只有通过与他人的交流和合作，我们才能找到真正的幸福和内心的平静。
白桦林的低语一等奖说课稿
白桦林的低语一等奖说课稿1、白桦林的低语一等奖说课稿一、说教材《白桦林的低语》是北师大版六年级上册的以“高尚”为主题的一篇课文，这是一篇充满诗情画意的抒情散文，文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。
这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
二、说学情六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。
由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。
三、说教学目标：根据“新课标”理念，结合学生的实际情况，我拟定本课的学习目标如下：（1）品味文章饱含深情的语言，体会对看林人的崇敬与热爱。
（2）学习看林人胸怀崇高理想，无私奉献的高尚品质。
（3）朗读课文，背诵感动自己的段落。
四、说教学重难点：理解“我”为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去的原因。
五、说教法《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此在本课中，我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
六、说学法学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生从文本读进去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
七、说教学流程今天我主要说的是第二课时。
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预设以下几个环节：一、复习导入，明确目标。
六年级上册《白桦林的低语》说课稿
二、理解课文第一自然段。
领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏
1、齐读第一自然段。
陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，
2、思索：“从大兴安岭回来以后，我始终怀念着你。”这里的“你”
采纳“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
指的`是谁？我为什么深深怀念着你？
饱含无限的深情，令人感动，是一篇培育学生高尚道德情操的教育素材。
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话
二、说学情
的过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，
六年级的学生，已经基本把握阅读的方法，形成自主学习的能力。 感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此在本课中，我采纳
魏
第3页共4页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
2、背诵自己喜爱的句段。 五、说板书设计 板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影。在设计 板书时，我紧扣课文人物、主要内容，围绕中心，抓住重点，突破难点， 服务学生。展示了文章的层次条理，有利于学生理解课文内容及进展脉 络，中心突出，符合板书设计的原则。
上节课我们初学了课文，了解到课文讲的是来到大兴安岭，认识了
写出自己的体会。
淳朴而可爱的看林人，并被他的事迹所感动。那是从哪几个方面介绍了
3、学习小组进行合作学习，商量探究，理解课文。
看林人的高尚品质？为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去呢？这
4、汇报沟通学习收获：
是本节课我们学习的重点。
〔1〕理解“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、
魏
第4页共4页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
六年级上册《白桦林的低语》说课稿
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《松林的低语》
《松林的低语》原曲选自凤飞飞专辑《我是一片云》唱片公司：歌林唱片发行时间：1977年01月01日作词：琼瑶作曲：古月原唱：凤飞飞歌词：听那松林的低语
充满了柔情蜜意
我们从林中走过
踏着往日的足迹
过去的点点滴滴
到如今都成追忆
我们默默的依偎
恋痕在彼此眼底
白云在眼前飘去
山风在耳边叹息
我们静静的相对
空有那深情万缕
过去的点点滴滴
到如今都成追忆
我们默默的依偎
恋痕在彼此眼底关于凤飞飞：大概是09年才开始关注凤飞飞，是因为看了她35周年演唱会的视频，觉得，哇，这个人怎么会这么有舞台魅力，谈吐非常的幽默有趣，唱歌又很
动情，声线厚实温润，每首歌都那么好听，有种相见恨晚的感觉。
后来那场演唱会的音频总是在手机里，不断的循环，跟着她哭跟着她笑。
凤飞飞去世的那年，我在云南的青年旅社，梦到过她一次，她穿着白色毛衣坐在青旅院子的石凳上，招呼我过去坐在她身旁，微笑着摸摸我的头。
这个我那么想见的女人，这个我觉得像妈妈一样的女人，我们最后竟用这样的办法见上了一面。
关于制作：先说一件很有趣的事儿，早在2013年1月份我们就计划要出翻唱专辑了，当时的计划中也有《松林的低语》这首歌，于是我们跑到了长春的净月潭森林公园，为这首歌拍摄了MV素材。
当时天寒地冻，积雪非常厚，很符合这首歌的意境。
但由于后来翻唱专辑计划暂停了，这素材就躺在硬盘里沉睡了很久。
这首歌我们第一版的编曲还是三大件的配置，吉他贝司鼓，后来大家都觉得不是很能体现出歌词的意境，不够清幽和寒冷，商讨几轮之后决定用钢琴和吉他，并且还保留了凤飞飞35周年演唱会版本的间奏solo。
本来间奏是要用笛子演奏，录唱时我用口哨代替了一下，结果晓光老师和录音师付爷都说，还用啥笛子啊，这口哨太好听了！就直接用了口哨作为间奏。
翻唱其实是件危险的事，因为多少总会有跟原曲不同，搞不好就会破坏原曲要传达的意境。
小厚和我对这首歌的感情都非常深，也觉得凤飞飞35周年版完全无法超越，这样的前提下往简单的去做可能是比较收敛的好办法，把“编出新意创造
不同”变成了“老实诚恳的唱给你听”。