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六年级上册美术课件-《徐悲鸿与奔马》 浙美版(2014秋)(共9张PPT)
徐悲鸿与奔马
徐悲鸿（1895年7月19 日－1953年9月26日）， 原名寿康，汉族，江苏 宜兴屺亭镇人，中国美 术家、美术教育家，擅 长画马。他是中国现代 美术的奠基者。
作品：
交流学习：
谈谈你对徐悲鸿以及他的马画的了解， 说说你知道的他的马画作品。宇宙同学交流 学习，再听听老师的讲解，进一步加强巩固 你的知识。
画马步：
作业：
根据本课内容，临摹一幅你比较喜 欢的马画，再试着自己创作一幅马画。
学生作品：
1.会写3个生字，能理解重点字词的意 思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。默 写《西 江月·夜 行黄沙 道中》 。 3.借助注释理解诗句意思，想象诗词 中描写 的景色 ，体会 诗人情 感和古 诗词的 语言之 美。 1.有人说夏季的天像小孩的脸，说变 就变， 刚刚还 是晴空 万里， 转眼间 就乌云 滚滚， 大雨倾 盆，有 时雨还 在下着 ，太阳 就出来 了。这 就是夏 天的阵 雨的特 点。 2.今天我们来学习北宋文学家苏轼写 的一首 古诗， 看看他 是如何 写夏日 里忽雨 忽晴的 天气的 。（板 书课题 ：六月 二十七 日望湖 楼醉书 ）
徐悲鸿（1895年7月19 日－1953年9月26日）， 原名寿康，汉族，江苏 宜兴屺亭镇人，中国美 术家、美术教育家，擅 长画马。他是中国现代 美术的奠基者。
作品：
交流学习：
谈谈你对徐悲鸿以及他的马画的了解， 说说你知道的他的马画作品。宇宙同学交流 学习，再听听老师的讲解，进一步加强巩固 你的知识。
画马步：
作业：
根据本课内容，临摹一幅你比较喜 欢的马画，再试着自己创作一幅马画。
学生作品：
1.会写3个生字，能理解重点字词的意 思。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。默 写《西 江月·夜 行黄沙 道中》 。 3.借助注释理解诗句意思，想象诗词 中描写 的景色 ，体会 诗人情 感和古 诗词的 语言之 美。 1.有人说夏季的天像小孩的脸，说变 就变， 刚刚还 是晴空 万里， 转眼间 就乌云 滚滚， 大雨倾 盆，有 时雨还 在下着 ，太阳 就出来 了。这 就是夏 天的阵 雨的特 点。 2.今天我们来学习北宋文学家苏轼写 的一首 古诗， 看看他 是如何 写夏日 里忽雨 忽晴的 天气的 。（板 书课题 ：六月 二十七 日望湖 楼醉书 ）
最新六年级美术上册第1课徐悲鸿与奔马1浙美版优选教学课件
缺口却在那里。这个缺口就是改变习惯、放弃自己、就是我给你的太在乎…… 就像有人说过：在几米的世界里，向左走，向右走，爱与错过，一步之遥；在现实生活里，信任与狗血，爱与恨，一步之遥。就是这一步之遥打开了我人生的的缺口，你就是那个永远也填满不了的缺口，撕裂开的的那一道道口子随着时间会有愈合的时候可那清晰可见的疤痕却也无法修补。
徐悲鸿与奔马
现实中的马。
你觉得这些奔马给了你怎么的感受
如果要表现他们的美我们应该抓住它们哪些方真的是这个世间最好的跨度，一些承诺，一段誓言，终究败给了时间，回忆再美好也经不住流年。有些人错过了终究得放下……。 在过往中，总有一个人，曾经是你的满心欢喜，现在却成了你的闭口不提。他闯进我们的生活，带给我们感动和美好，却又在某一时刻，猝不及防的从我们身边抽离，留下了一地的回忆。
我终于能很轻松地说我们错过了，你终究是那个错的人，我也决定放下了！余生很长，放下错的人，才能拥抱属于我的幸福。徐志摩曾说过：“一生中至少该有一次，为了某个人而忘记了自己，不求结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇见你。”我不知道自己是何等的幸运能在茫茫人海中与你相遇？我也不知道你的出现是恩赐还是劫？但总归要说声“谢谢你，谢谢你曾来过……” 还记得初相识时你那拘谨的样子，话不是很多只是坐在那里听我不停地说着各种不着边际的话。可能因为紧张我也不知道自己想要表达什么？只知道乱七八糟的在说，而你只是静静地听着，偶尔插一两句。想想自己也不知道一个慢热甚至在不熟的人面前不苟言笑的我那天怎么会那么多话？后来才知道那就是你给的莫名的熟悉感和包容吧！ 有一句话说：“人的一生会遇到两个人，一个惊艳了时光，一个温柔了岁月。” 惊艳了时光的那个人，是青春回忆里最绚烂、最耀眼的存在，不后悔跟他经历过的快乐与感动，哪怕后来的大风大浪都是他给的，但还是想对他说，有生之年，欣喜相逢。
徐悲鸿与奔马
现实中的马。
你觉得这些奔马给了你怎么的感受
如果要表现他们的美我们应该抓住它们哪些方真的是这个世间最好的跨度，一些承诺，一段誓言，终究败给了时间，回忆再美好也经不住流年。有些人错过了终究得放下……。 在过往中，总有一个人，曾经是你的满心欢喜，现在却成了你的闭口不提。他闯进我们的生活，带给我们感动和美好，却又在某一时刻，猝不及防的从我们身边抽离，留下了一地的回忆。
我终于能很轻松地说我们错过了，你终究是那个错的人，我也决定放下了！余生很长，放下错的人，才能拥抱属于我的幸福。徐志摩曾说过：“一生中至少该有一次，为了某个人而忘记了自己，不求结果，不求同行，不求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在我最美的年华里，遇见你。”我不知道自己是何等的幸运能在茫茫人海中与你相遇？我也不知道你的出现是恩赐还是劫？但总归要说声“谢谢你，谢谢你曾来过……” 还记得初相识时你那拘谨的样子，话不是很多只是坐在那里听我不停地说着各种不着边际的话。可能因为紧张我也不知道自己想要表达什么？只知道乱七八糟的在说，而你只是静静地听着，偶尔插一两句。想想自己也不知道一个慢热甚至在不熟的人面前不苟言笑的我那天怎么会那么多话？后来才知道那就是你给的莫名的熟悉感和包容吧！ 有一句话说：“人的一生会遇到两个人，一个惊艳了时光，一个温柔了岁月。” 惊艳了时光的那个人，是青春回忆里最绚烂、最耀眼的存在，不后悔跟他经历过的快乐与感动，哪怕后来的大风大浪都是他给的，但还是想对他说，有生之年，欣喜相逢。
浙美版六年级上最新《徐悲鸿与奔马》精品课件
宁方勿圆
1
2
作业要求
请同学们选择一幅徐悲鸿的奔马作 品进行欣赏，并将你的感想记录在作业 单上，也可以拿起画笔尝试学着画一画。
《照夜白图》 韩幹
《马》徐悲鸿
比一比：悲鸿马和宋代画家李公 麟笔下的马有什么区别？
《五马图》局部 李背后的故事
“微能奔走耳，未死未辞劳。哀鸣思战斗。 相期效死得长征。百载沉疴终自起，首之 瞻处即光明。辛巳八月十日第二次长沙会 战忧心如焚。”
山河百战归民主,铲尽崎岖大道平 ——悲鸿
生平简介
45岁 画《愚公移山》
58岁去世 画作收藏捐献国家
擅长画马 一生画作无数
欧洲深造 艰难求索
自幼习画
36岁画《九方皋》
38岁画《徯我后》
国外办展 回国从教
1895年生
《九方皋》国画
油画《徯我后》
国画《愚公移山》局部
国画 《八骏图》
比一比：悲鸿马和现实中 的马有什么区别？
比一比：悲鸿马和唐代画家韩幹 笔下的马有什么区别？
1.他被称为中国现代美术教育的奠基者。
2.他曾留学法国，归国后长期从事美术教育， 先后任教于国立中央大学艺术系、北平大 学艺术学院和北平艺专。1949年后任中央 美术学院院长。
3.他被称为画坛的“金陵三杰”。尤以奔马 享名于世。
中国现代画家、美术教 育家、被誉为“现代中国绘 画之父”。
徐悲鸿
徐悲鸿 与奔马
六年级上册美术课件-《徐悲鸿与奔马》 浙美版
徐悲鸿与奔马
徐悲鸿（1895年7月19 日－1953年9月26日）， 原名寿康，汉族，江苏 宜兴屺亭镇人，中国美 术家、美术教育家，擅 长画马。他是中国现代 美术的奠基者。
作品：
交流学习：
谈谈你对徐悲鸿以及他的马画的了解， 说说你知道的他的马画作品。宇宙同学交流 学习，再听听老师的讲解，进一步加强巩固 你的知识。
画马步骤：
作业：
根据本课内容，临摹一幅你比较喜 欢的马画，再试着自己创作一幅马画。
学生作品：
•
1.这个世界不符合所有人的梦想，只是有人学会了遗忘，有人却一直坚持。
•
2.别让过去的悲催，或者未来的忧虑，毁掉自己当下的快乐。
•
3.人生的目标不应是祈求风平浪静，而是要造一艘大船，破浪前行。
•
4.生活中最大的幸福是坚信有人爱着我们。
•
5.给时间一点时间，一切都客，一种磨练，一番考验。
徐悲鸿（1895年7月19 日－1953年9月26日）， 原名寿康，汉族，江苏 宜兴屺亭镇人，中国美 术家、美术教育家，擅 长画马。他是中国现代 美术的奠基者。
作品：
交流学习：
谈谈你对徐悲鸿以及他的马画的了解， 说说你知道的他的马画作品。宇宙同学交流 学习，再听听老师的讲解，进一步加强巩固 你的知识。
画马步骤：
作业：
根据本课内容，临摹一幅你比较喜 欢的马画，再试着自己创作一幅马画。
学生作品：
•
1.这个世界不符合所有人的梦想，只是有人学会了遗忘，有人却一直坚持。
•
2.别让过去的悲催，或者未来的忧虑，毁掉自己当下的快乐。
•
3.人生的目标不应是祈求风平浪静，而是要造一艘大船，破浪前行。
•
4.生活中最大的幸福是坚信有人爱着我们。
•
5.给时间一点时间，一切都客，一种磨练，一番考验。
浙美版六年级上册美术第1课徐悲鸿与奔马(共13张PPT)
4、在技法上，他以中国的水墨为主要表 现手段，又参用西方的透视法、解剖法等， 逼真生动地描绘了马的飒爽英姿。用笔刚 健有力，用墨酣畅淋漓。
5、晕染全部按照马的形状结构而施加， 墨色浓淡有致，既表现了马的形体，又不 影响墨色的韵味。徐悲鸿的马是中西融合 的产物，这种融合是极为成功的。
重笔墨传统，融中西画法于一炉 借马言志，托物兴怀
自幼习画 艰难求索 旅欧深造 孜孜不倦 技融中西 名垂画史
比一比：外形上有什么不同？
《照夜白图》 韩干
《马》徐悲鸿
腿部适当加长
充满动感和气势
比一比
郎世宁马注重写实，透视关系，工笔技法表 现，用笔细腻。
悲鸿马注重动态的捕捉，造型 准确，有透视关系，用写意的 技法表现，用笔奔放。
郎世宁
徐悲鸿
悲鸿马的特点：
1、他所画的奔马，奔腾驰骋，桀骜不凡， 自由奔放，欢快振奋，观之令人惊心动魄， 在写实之中充满了浪漫主义的风格。
2、画家不仅把骏马作为自己绘画的象征， 更是一种精神的追求，是对自由和激情的 赞美和讴歌。
3、徐悲鸿擅长以马喻人，托物抒怀，以 此来表达自己的爱国热情。他笔下的马是 “一洗万古凡马空”，独有一种精神抖擞、 豪气勃发的意态。
中国现代画家、美术教育家、被誉 为“现代中国绘画之父”。
——徐悲鸿
徐悲鸿与奔马
生平简介
欧洲深造 艰难求索
自习画
45岁 画《愚公移山》
58岁去世 画作收藏捐献国家
擅长画马 一生画作无数
36岁画《九方皋》
38岁画《徯我后》
国外办展 回国从教
1895年生
他是怎样一个人？ 他在绘画领域有什么样的成就呢？
小学六年级美术上册 第1课 徐悲鸿与奔马名师公开课省级获奖课件3 浙美版
艺术人生
返回 徐悲鸿自画像
自幼习画 艰难求索
徐悲鸿于1895年7月19日出生在江苏省宜兴县屺亭桥镇的一个平民 家庭,原名寿康,年长后改名为“悲鸿”。父亲徐达章是私塾先生,母亲鲁 氏是位淳朴的劳动妇女。徐悲鸿九岁起正式从父习画,17岁时，独自到当 时商业最发达的上海卖画谋生。20岁时,在友人的扶助下，他考入法国天 主教会主办的震旦大学，为日后的赴法留学打下了一定的法语基础。后 获得赴日本东京研究美术的资助，从日本归国后受聘为北京大学“画法 研究会”导师。在京期间，相继结识了蔡元培、陈师曾、梅兰芳及鲁迅 等各界名人，深受新文化运动思潮的影响，树立了民主与科学的思想。
马，草食性家畜。在4000年前被人类驯服。在古代曾是农业生产、交通
运输和军事等活动的主要动力。随着生产力的发展，科技水平的提高，动
力机械的发明和广泛应用，马在现实生活中所起的作用越来越少，马匹主 要用于马术运动和生产乳肉，饲养量大为减少。但在有些发展中国家和地 区，马仍以役用为主，并是役力的重要来源。它的主食是草。Fra bibliotek融中西 名垂画史
学有所成的徐悲鸿在32岁这一年回到中国，开始在国内投身于美术教 育工作，发展自己的艺术事业。他陆续创作出取材于历史或古代寓言的 大幅绘画，这些画作借古喻今，观者从中能够强烈地感受到画家热爱祖 国和人民的真挚之情。1931年日军侵华加剧，民族危亡之际，徐悲鸿创 作了希望国家重视和招纳人才的国画《九方皋》；1933年创作了油画 《徯我后》，表达苦难民众对贤君的渴望 之情；为支持国内抗战而作； 1940年完成了国画《愚公移山》，赞誉中国民众坚忍不拔的毅力和夺取 抗日最后胜利的顽强意志。 1949年新中国成立后，徐悲鸿在担任政务、 行政工作的同时，仍笔耕不辍地进行创作，满腔热情地描绘新中国建设 中的新人、新事、新面貌。不幸的是，这一切艺术活动因画家过早地离 开人世戛然而止。 返回
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新浙美版六年级上册教案
1、徐悲鸿与奔马
一、教学目标
1、了解徐悲鸿的生平与艺术成就，感受徐悲鸿笔下的奔马的艺术特点与精神内涵。
2、比较分析，了解徐悲鸿笔下的奔马与现实中的马不同的特点，并临摹感受。
3、提高美术观察与欣赏能力，加深热爱祖国、热爱和平的情感。
二、重难点
重点：了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。
难点：感悟徐悲鸿奔马作品的精神内涵。
三、教学设计
1、激趣导入，揭示课题
（1）出示北京荣宝拍卖2018秋季艺术品《奔马图》，请学生竞猜成交价。
作者是谁？（2）教师总结板书课题：《徐悲鸿与奔马》
2、了解画家的艺术人生。
3、欣赏分析，共同探究
（1）通过视频播放，欣赏马奔跑的动态，感受马的文化，了解马的造型结构。
（2）欣赏徐悲鸿奔马系列图，感受徐悲鸿结构严谨，用笔纵放淋漓的画面中，把马的形体表现得十分强健而丰腴，纵横驰骋，气势磅礴，观之使人倍感精神振奋。
学生交流，徐悲鸿笔下的奔马与自然界中的奔马有什么异同点？
（3）欣赏雕塑《铜奔马》，感知无比高超的技艺将马踏飞燕这一惊心动魄的刹那表现得淋漓尽致。
以烘云托月的手法，反衬出奔马的神骏，设想奇绝，堪称现实主义与浪漫主义相结合的千古绝唱。
学生探讨，徐悲鸿笔下奔马的姿态与雕塑《铜奔马》中马的姿态优什么不同？
（4）欣赏郎世宁《八骏图》局部，马的形体结构、皮毛质感、体积空间都画得细腻逼真。
感受中西绘画手法的融合。
学生分析，徐悲鸿笔下的奔马与郎世宁笔下的马在表现技法上有什么不同？
（5）概括徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特点。
（6）感悟徐悲鸿的艺术思想，他曾说：“我画马，其实也牵着思想的马。
只要出笔，便会情动于衷。
”
4、掌握方法，尝试体验
（1）出示徐悲鸿画马步骤图，分步骤讲解怎样用笔用墨。
（2）欣赏同龄人的作品，感知用笔用墨。
（3）鼓励学生展开联想，大胆表现，画出自己心中的奔马。
5、展示评价，拓展延伸。
（1）教师设想多种形式展示学生的作品。
（2）让学生相互介绍自己的作品，在自我评价的基础上进行学生互评与教师点评相结合的方式来加强对作品的理解。
（3）课后收集奔马作品进行欣赏与临摹，体验用不同的表现方法进行表现。