最新-六年级美术《徐悲鸿与奔马》 精品
新浙美版六年级上册教案
1、徐悲鸿与奔马
一、教学目标
1、了解徐悲鸿的生平与艺术成就，感受徐悲鸿笔下的奔马的艺术特点与精神内涵。
2、比较分析，了解徐悲鸿笔下的奔马与现实中的马不同的特点，并临摹感受。
3、提高美术观察与欣赏能力，加深热爱祖国、热爱和平的情感。
二、重难点
重点：了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。
难点：感悟徐悲鸿奔马作品的精神内涵。
三、教学设计
1、激趣导入，揭示课题
（1）出示北京荣宝拍卖2018秋季艺术品《奔马图》，请学生竞猜成交价。作者是谁？（2）教师总结板书课题：《徐悲鸿与奔马》
2、了解画家的艺术人生。
3、欣赏分析，共同探究
（1）通过视频播放，欣赏马奔跑的动态，感受马的文化，了解马的造型结构。
（2）欣赏徐悲鸿奔马系列图，感受徐悲鸿结构严谨，用笔纵放淋漓的画面中，把马的形体表现得十分强健而丰腴，纵横驰骋，气势磅礴，观之使人倍感精神振奋。
学生交流，徐悲鸿笔下的奔马与自然界中的奔马有什么异同点？
（3）欣赏雕塑《铜奔马》，感知无比高超的技艺将马踏飞燕这一惊心动魄的刹那表现得淋漓尽致。以烘云托月的手法，反衬出奔马的神骏，设想奇绝，堪称现实主义与浪漫主义相结合的千古绝唱。
学生探讨，徐悲鸿笔下奔马的姿态与雕塑《铜奔马》中马的姿态优什么不同？
（4）欣赏郎世宁《八骏图》局部，马的形体结构、皮毛质感、体积空间都画得细腻逼真。感受中西绘画手法的融合。
学生分析，徐悲鸿笔下的奔马与郎世宁笔下的马在表现技法上有什么不同？
（5）概括徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特点。
（6）感悟徐悲鸿的艺术思想，他曾说：“我画马，其实也牵着思想的马。只要出笔，便会情动于衷。”
4、掌握方法，尝试体验
（1）出示徐悲鸿画马步骤图，分步骤讲解怎样用笔用墨。
（2）欣赏同龄人的作品，感知用笔用墨。
（3）鼓励学生展开联想，大胆表现，画出自己心中的奔马。
5、展示评价，拓展延伸。
（1）教师设想多种形式展示学生的作品。
（2）让学生相互介绍自己的作品，在自我评价的基础上进行学生互评与教师点评相结合的方式来加强对作品的理解。
（3）课后收集奔马作品进行欣赏与临摹，体验用不同的表现方法进行表现。
六年级美术教案《徐悲鸿与奔马》模板
徐悲鸿与奔马 一、教学目标 1、了解徐悲鸿的生平与艺术成就，感受徐悲鸿笔下的奔马的艺术特点与精神内涵。 2、比较分析，了解徐悲鸿笔下的奔马与现实中的马不同的特点，并临摹感受。 3、提高美术观察与欣赏能力，加深热爱祖国、热爱和平的情感。 二、重难点 重点：了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。 难点：感悟徐悲鸿奔马作品的精神内涵。 三、教学设计 1、激趣导入，揭示课题 （1）出示北京荣宝拍卖2010秋季艺术品《奔马图》，请学生竞猜成交价。作者是谁？ （2）教师总结板书课题：《徐悲鸿与奔马》 2、了解画家的艺术人生。 3、欣赏分析，共同探究 （1）通过视频播放，欣赏马奔跑的动态，感受马的文化，了解马的造型结构。 （2）欣赏徐悲鸿奔马系列图，感受徐悲鸿结构严谨，用笔纵放淋漓的画面中，把马的形体表现得十分强健而丰腴，纵横驰骋，气势磅礴，观之使人倍感精神振奋。
学生交流，徐悲鸿笔下的奔马与自然界中的奔马有什么异同点？（3）欣赏雕塑《铜奔马》，感知无比高超的技艺将马踏飞燕这一惊心动魄的刹那表现得淋漓尽致。以烘云托月的手法，反衬出奔马的神骏，设想奇绝，堪称现实主义与浪漫主义相结合的千古绝唱。 学生探讨，徐悲鸿笔下奔马的姿态与雕塑《铜奔马》中马的姿态优什么不同？ （4）欣赏郎世宁《八骏图》局部，马的形体结构、皮毛质感、体积空间都画得细腻逼真。感受中西绘画手法的融合。 学生分析，徐悲鸿笔下的奔马与郎世宁笔下的马在表现技法上有什么不同？ （5）概括徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特点。 （6）感悟徐悲鸿的艺术思想，他曾说：“我画马，其实也牵着思想的马。只要出笔，便会情动于衷。” 4、掌握方法，尝试体验 （1）出示徐悲鸿画马步骤图，分步骤讲解怎样用笔用墨。 （2）欣赏同龄人的作品，感知用笔用墨。 （3）鼓励学生展开联想，大胆表现，画出自己心中的奔马。 5、展示评价，拓展延伸。 （1）教师设想多种形式展示学生的作品。 （2）让学生相互介绍自己的作品，在自我评价的基础上进行学生互评与教师点评相结合的方式来加强对作品的理解。
冀教版六年级上册美术教案
1图形创意与联想 一、课堂教学目标 1、知识目标 掌握联想的含义 2、能力目标 学会形象联想和概念联想，学会在生活学习中展开联想，发展和提高学生的联想思维能力，让想象力自由飞扬，充分展现创造力 3、情感目标 联想是建立在客观世界基础上的 4、教具 教师自绘图片，多媒体课件，音响，插图 二、教学过程 1、组织教学 将学生分为6小组坐好，检查学生的学习用具（速写纸，笔）安定学生情绪 2、新课导入 师：前几天老师看过一则联想公司的广告"如果世界离开了联想，世界将会怎样？"（问题1） 那么老师现在问问你们，世界将会怎样呢？ 学生马上担心："我们的生活多没意思呀，" 有的说："没有我们广告专业了，" 有的学生还调侃说："老师你教我们图形创意的话，你也失业了。" 有学生还说"穷，枯燥……" 师：很好，你们现在回答问题时，不也正在展开联想吗？ 通过学生的讨论与思考引处出本节课的课题。 3、教师拿出事先画好图形的小黑板， 问："现在你们看到的图形觉得它象什么呢？"（问题2） 各种答案接踵而至。学生有的说像苹果，有的像"臀部"，还有的说像"灯罩"的, 也有的觉得像"掉一半的苹果"------ 师：你们说的都不错，下面我们看看旁边用纸遮住的部分。 老师撕开前一半的答案，下半部分留在下课前揭晓，为整堂课设置悬念。（学生更好奇，吸引注意力） 4、引出问题3--"什么是联想呢？" 师：做了脑筋练习，我们再来看几幅作品，然后回答。 （多媒体展示联想图例） 学生先自己归纳 师补充总结：联想就是一个事物想到另一个事物的心理活动过程。它是客观事物间由此及彼的相似性的内在关联性导出的新结果。 5、欣赏（鼠标的形象联想），多媒体展示。 训练1：给定一个物形--橘子瓣联想出形状相似的视觉形象。（要求学生敢于大胆创新，让想 象力自由飞扬，充分展现创造力） 老师每组发放一个橘子瓣，以供参考，讨论过程中放些轻音乐，舒缓学生情绪，激发灵感 以小组为单位讨论出答案，互相提示，互相激发灵感。6个小组以竞赛的形式，联想得多的 小组为胜。
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第一课色彩的对比 教材分析： 《色彩的对比》是一节色彩知识课。色彩具有多样性，当两种以上的色彩以空间或时间关系相比较，表现出差别，产生比较作用时，就产生了色彩对比。色彩的对比包括色相对比、明度对比、冷暖对比等。有些色彩的对比给人的感觉是强烈的、活跃的，有些色彩的对比则相对较为柔和。 本课教学的重点是让学生学习与感受色相之间产生的较为强烈的对比。 教学目标： 1. 学习色彩对比的知识，提高对色彩的感觉和辨识能力。 2. 欣赏感受大自然、生活及美术作品中的色彩对比之美。 3. 大胆尝试运用对比色进行美术创作。 教学过程： 结合实际生活让学生理解什么是色彩的对比，感受学习色彩对比的重要性。 ⑴理解什么是对比和什么是色彩的对比。 ⑵观看课件，观察生活中及美术作品中色彩的对比，理解色彩之间存在对比的意义。通过欣赏身边的色彩或是美术作品中的色彩让学生思考“如果世间万物只有一种色彩你会感觉怎样？”让学生明白正
是因为色彩之间的对比作用，所以我们的世界才是现在这样的五彩斑斓，充满活力。 抓住重点，学习色彩对比的知识。 色彩的对比分色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比等。本节课所学的色彩对比主要是指色彩之间所呈现的比较强烈的色相对比。 色相对比是指因色相之间的差别而形成的对比。这种对比在生活及美术作品中无处不在，在各种不同颜色的对比中，以红与绿、蓝与橙、黄与紫之间形成的对比最为强烈，由于它们之间是互为补色关系，所以我们称之为补色对比。教学时，可以先从补色对比入手进行教学，着重引导学生感受比较强烈的色彩对比之美。 欣赏感受色彩对比之美，要从生活中来、到生活中去，一定要把色彩知识的学习与感受生活实际紧密地结合起来。 例如：可以带领学生欣赏色彩对比比较强烈的美术作品，引导学生思考讨论：绘画作品中都使用了哪些主要的颜色？ 这些颜色之间的对比程度怎样？ 你认为画家用这样的色彩对比想表达什么？ 画面上的色彩对比给你什么样的感受？ 指导学生用对比色创作美术作品。 （3）让学生运用对比色在纸上进行绘画创作。在绘画创作之前，教师要提示学生思考： 你创作的主题是什么，是否适合用对比色来表现，为什么？
《徐悲鸿与奔马》教案
《xx与奔马》教案 教学目标： 1、知识与能力 （1）通过学习熟悉徐悲鸿的画马名作《九方皋》、《奔马》、《哀马》等； （2）能够自主地提出疑问或解答同学的问题，能够利用网络资源解决课文的问题；（3）初步了解国画的水墨变化，并能自己实践体验笔墨之韵； （4）小组汇报时能够代表本组的意见，声音响亮，表述清楚。 2、过程与方法 （1）能够说出xx的生平和代表作品； （2）运用笔、xx、纸、砚体验国画之美。 3、情感态度与价值观 （1）通过学习课文，学生有欣赏国画的兴趣； （2）学生能够体会画家通过作品表达自己内心情感。 教学重难点： 1、徐悲鸿的艺术人生和为什么要推丛“素面写生是一切造型艺术的基础”，徐悲鸿作品有什么主要特点。 2、了解徐悲鸿的马画的特点，以及他画马画的技巧和手法。 教学过程： 1、成语接龙小游戏 师：xx、兵强马壮、马到成功 生（成语接龙）：千军万马马不停蹄……
2、看马 播放徐悲鸿的代表国画《奔马》并适当讲解。 提问：能谈一谈你看到这幅画的感想吗（对中国画有何新的认识）？ 师:激昂不屈的头，矫健的腿，飞舞的鬃毛和尾巴，嘶鸣千里的气势。代表速度、力量和雄壮的美。 生：说一说对马的直观感受。徐悲鸿是开创中西方艺术融合的大师。现在就让我们共同欣赏他的国画名作。 探索分析： 1、赏马，古今画马名家作品欣赏。 马是一种非常有灵性的动物，一直以来就是画家们乐于表现的对象，中国画对马进行描绘的历史非常悠久，而唐人曹霸、韩擀，宋人李公麟，元人赵孟頫等大师将“马”带入绘画史的高峰。（唐）韩干《夜照白》硕肥独造，古今独步，“曹廋韩肥”(宋)李公麟《五马图卷》马痴,每欲画,必观群马,以尽其态(元)赵孟頫《人骑图》形神兼备、风格高雅。 2、xx（对比） 师：出示徐悲鸿作品《奔马》，引导对比，其与古代画家表现手法不同处。 3、导入课题《xx与奔马》。 4、简介，大师其人。 5、欣赏，解读大师作品。 作品年代划分：探索时期、奋斗时期、抗战时期、解放后期。 （1）了解大师求学创作轨迹（课件。）
六年级上册美术教案-徐悲鸿与奔马浙美版
徐悲鸿与奔马 一、教学目标： 1、引导学生通过多种途径收集有关马的资料，培养幼儿细心的观察力和丰富的想像力。 2、激发学生对美的整体感受，学习用体态、动作表现奔马的激昂情绪； 3、欣赏徐悲鸿用灰、浓、焦墨色和线条画出的奔马，感受奔马的气势和力度。 二、教学重难点： 重点：了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。 难点：感悟徐悲鸿奔马作品的精神内涵。 三、教学准备： 1、师生共同收集有关马的图片、图书及其他； 2、录像带《群马奔腾》； 3、徐悲鸿图片《奔马》、《群马》； 4、水墨、毛笔、纸等。 四、教学过程： 活动一：认识马，丰富知识。 1、看录像《群马奔腾》，激发兴趣 提问：①你们看到了什么？他们在干什么？这些马是什么样的？（引导幼儿仔细观察马的外形特征，帮助学生初步了解马的具体结构） 2、设置悬念，引起学生思考 ①你们知道马有一个好听的名字——千里识途的马吗？人们为什么这样叫马呢？ ②你们知道吗，为什么马是善奔快跑的呢？ ③你还在哪里看见过马？它是什么样的？ 3、鼓励学生在成人的帮助下，从图书、图片、电视、广播、电脑网络中查找，收集马的各种资料，了解有关的知识与信息。 活动二：欣赏徐悲鸿的《奔马》，培养审美情趣。 1、组织幼儿将收集到的马的信息、知识进行交流（图片、图书等） 2 、提问：你喜欢马吗？为什么？ （不仅同学们喜欢马，有一位叫徐悲鸿的先生也爱马，他不但喜欢观察马，还
喜欢画马。下面，老师就给你们讲讲他的故事） 3、以故事的形式简述徐悲鸿先生爱马，观察马，画马的故事： 4、出示作品：《奔马》 （1）提问： ①画面上的马在干什么？ ②从什么地方看出马在奔跑呢（注意观察马的身体动作） ③你觉得这匹马的体魄怎样？你是怎么看出来的？ ④这匹狂奔的马心情会是怎样呢？（引出激昂、奔放等心情） ⑤如果你是这匹狂奔的马，在大草原上奔驰，你的心情会是怎样呢？ （2）配上《群马奔腾》音乐，整体感受作品的气势和力度。 （3）教师小结：今天，我们看到画家徐悲鸿的《奔马》，这是一只非常欢快，自由奔放的马儿，他有一股强大的力量，一股勇往直前、不怕困难的勇敢精神，在中国人的心目中，把马儿始终作为人才的象征。 5、放录像，学生欢快的随乐表现奔马的激昂情绪。 活动三、绘画《奔马》，感受体验美 1、欣赏作品，徐悲鸿的《群马》《奔马》。 提问： ①徐悲鸿先生画的马好看吗？你喜欢吗？你觉得马的什么地方你最喜欢？为什么？（注意观察用灰墨画的身体，浓墨点的五官，焦墨扫的马尾） ②你们知道，徐悲鸿先生用什么样的笔墨来画马的吗？为什么能使我们感到马的气势和力度呢？ 2、教师边讲解、边示范。用大块灰墨摆出马的体态，刚柔并济的几笔写出四肢的主要肌骨，浓墨点五官，焦墨扫马尾。 3、教师小结：徐悲鸿先行画马时很认真，他翻来履去地画马，熟悉马的结构，肌肉，他运用中西方绘画技巧结合，大块的灰墨摆出马的体态，刚柔并济的几笔写出四肢的主要肌骨，浓墨点五官，焦墨扫马尾。徐悲鸿先生画的马很自然，很生动，就像活的一样，非常有气势和力度。 4、学生自由作画，教师巡视指导。 5、作品展览
《徐悲鸿与奔马》教学设计
《徐悲鸿与奔马》教学 设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《徐悲鸿与奔马》教学设计 教学目标： 1、认知目标：了解徐悲鸿的生平与艺术成就，感受徐悲鸿笔下的奔马的艺术特点与精神内涵。 2、技能目标：比较分析，了解徐悲鸿笔下的奔马与现实中的马不同的特点，并临摹感受。 3、情感目标：提高美术观察与欣赏能力，加深热爱祖国、热爱和平的情感。 教学重、难点： 重点：了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。 难点：感悟徐悲鸿奔马作品的精神内涵。 教学准备： 教师准备：徐悲鸿作品、相关背景资料。 学生准备：国画工具。 教学过程： 一、课堂导入 1、激趣导入，揭示课题。 （1）出示北京荣宝拍卖2010秋季艺术品《奔马图》，请学生竞猜成交价。作者是谁？ （2）教师总结板书课题：《徐悲鸿与奔马》。 二、课堂发展 1、了解画家的艺术人生。 2、欣赏分析，共同探究。 （1）通过视频播放，欣赏马奔跑的动态，感受马的文化，了解马的造型结构。 （2）欣赏徐悲鸿奔马系列图，感受徐悲鸿结构严谨，用笔纵放淋漓的画面中，把马的形体表现得十分强健而丰腴，纵横驰骋，气势磅礴，观之使人倍感精神振奋。 学生交流，徐悲鸿笔下的奔马与自然界中的奔马有什么异同点？ （3）欣赏雕塑《铜奔马》，感知无比高超的技艺将马踏飞燕这一惊心动魄的刹那表现得淋漓尽致。以烘云托月的手法，反衬出奔马的神骏，设想奇绝，堪称现实主义与浪漫主义相结合的千古绝唱。 学生探讨，徐悲鸿笔下奔马的姿态与雕塑《铜奔马》中马的姿态有什么不同？ （4）欣赏郎世宁《八骏图》局部，马的形体结构、皮毛质感、体积空间都画得细腻逼真。感受中西绘画手法的融合。 学生分析，徐悲鸿笔下的奔马与郎世宁笔下的马在表现技法上有什么不同？ （5）概括徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特点。 （6）感悟徐悲鸿的艺术思想，他曾说：“我画马，其实也牵着思想的马。只要出笔，便会情动于衷。” 三、创作作品 1、出示徐悲鸿画马步骤图，分步骤讲解怎样用笔用墨。
冀教版六年级美术下册教案
第四课缝缝绣绣 教材分析： 刺绣艺术历史悠久，是我国传统手工艺中的一种。刺绣又称针绣、扎花、绣花，是以针穿引彩线在织物上运针刺缀，以绣迹构成纹样或文字。古代称刺绣为"黹"、"针黹"，由于多为妇女所作又称"女红"。"绣"与"锦"都用以代表美好，但二者又有不同，锦纹为平凹凸感，绣为高花，以覆盖面料形成花纹为特点。中国的刺绣，先是刺绣衣裳，逐渐扩展到刺绣起居用品；后来才上升到刺绣观赏品。所以直到现在，依然是分作两类，即刺绣生活用品和刺绣书画。刺绣是中华民族优秀的传统手工艺之一。明朝时产生了享誉世界的四大名绣：苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣。发展到今天的刺绣工艺已相当精湛，各民族都有异彩纷呈的刺绣工艺。 本课选材民间传统手工艺--缝绣，不仅要学生了解刺绣作品，掌握缝绣的基本知识，还要他们在活动中感受我国民间传统艺术的魅力，激发对传统艺术的热情，使学生形成保护和发展民间艺术的意识，增强对生活的热爱。教科书上还展示了一些民间刺绣作品，这些作品造型有趣，做工精美，比较贴近学生的生活，能够引起学生共鸣。另外教科书为学生出示了缝绣基本针法和制作过程的示意图，教师可利用示意图有效引导学生，更好地开展教学。 教学目标： 1.了解缝绣的基本知识。 2.能够掌握缝、绣物品的基本手法和步骤，能够完成简单的缝绣作品。 3.愿意体验用针线缝绣，养成耐心细致的劳动态度和习惯。 教学过程 一、导入： 找同学说一说自己服饰上的图案都什么，这些图案制作上有什么不同？（有粘贴的、有印染的、有绘画的、有刺绣的）二、欣赏民间传统刺绣 1、介绍四大名绣（四大名绣好在哪里，各有什么特点） 2、欣赏、讨论绣品的图案、颜色搭配、针法 3、说说绣品上的图案与生活中的真实图案有什么不同之处，颜色又如何？ 三、演示绣品制作工序（课件），学生观察。 1、制作中应注意些什么？
《徐悲鸿与奔马》与《画家林风眠》教学反思
《徐悲鸿与奔马》与《画家林风眠》教学反思《徐悲鸿与奔马》与《画家林风眠》教学反思 这星期在几个六年级班级上的课程是《徐悲鸿与奔马》与《画家林风眠》并且有幸旁听了曹特的曹建林工作室说课比赛，收获颇丰，《徐悲鸿与奔马》与《画家林风眠》教学反思。最开始老师要求把两堂水墨课合并起来上成欣赏课模式，但是我们仔细研究了两位画家，虽然都是留洋回来，但是表现中国画的形式仍有很大差异。徐悲鸿偏写意偏写实，林风眠偏工笔偏抽象。两堂课放在一起上内容繁多，考虑到学生接受程度，最后删掉林风眠的部分着重介绍徐悲鸿，教学反思《《徐悲鸿与奔马》与《画家林风眠》教学反思》。上课前我先通过小游戏让大家猜测一幅画。有些提前看书的小朋友直接说出了徐悲鸿的奔马。我并没有肯定，而是故意给他们带入误区。接着就有关于骡子、孔雀、鸡等等动物的猜想。到最后第二张已经呈现出马的形状，最后引出一张中国画的马。古代人民很喜欢马也很喜欢画马，让学生们猜猜原因。接着学生就说出马的特点，矫健英姿。揭示了马的作用，作为古代的交通工具。还有马的寓意，马到成功，马上有钱等等。正式上课，导入擅长画马的徐悲鸿，并介绍其生平。列举徐悲鸿的一张作品，粗略地进行分析。然后给学生两张古代画家的作品进行对比得出结论。在区分特点后对徐悲鸿画马的方法特点进行一个深入的解剖，逐渐引导学生进行实践。最后参考书本和PPT上提供的动态奔跑的马的图片进行创作。作业要求： 参考书本和PPT上提供的图片进行创作。要求马必须有动态，可适当加入场景。〔《徐悲鸿与奔马》与《画家林风眠》教学反思〕
附送： 《徐悲鸿与马》教学反思 《徐悲鸿与马》教学反思 嘉兴实验小学林宣 上星期《徐悲鸿与马》这一课着重让学生画了一匹动态立体的马，这个星期老师在当堂作业方面指导我让不同学生在一节课画出三匹不同动态的马，《徐悲鸿与马》教学反思。起先我觉得这对从来没有接触过画马的六年级小朋友来说难度系数非常大。但是两个班级基本上80%以上的同学都能完成任务，90%以上的同学能画两个动态，并且有部分同学能把小画作画得精细传神，给我们带来了惊喜，教学反思《《徐悲鸿与马》教学反思》。我认为课程顺序还可以进行调整。在第一课时让学生练习三个动态，在第二课时时进一步强化马的细节神态的教学，再让学生根据自己选择的动态挑选一个自己喜欢的动态再进行精细地加工。 上星期听了肖翔翔上的陶艺课，整堂课先从古代实用主义入手，展示一副古代妇女身背陶罐的图片，再结合陶罐上的两只耳朵来猜测陶罐的实际用处。根据时间轴的推移，不同朝代的陶器有不同的特点。现代的陶器更加偏向装饰用途。但是有一个班的一个小朋友在上课一开始就把陶器猜测成瓷器，肖老师没有做出回应，这是一点不足的地方。在上课前应该准备瓷器与陶器的相关知识好应对学生的一时之需。
冀教版美术六年级上册第三课用表现性色彩来表现教学设计
第三课用表现性色彩来表现 教材分析： 纵观人类历史上不同时期的绘画作品，可以发现画家在设色时基本有两种做法：一种是写实性方法，再现画家眼中感受到的客观世界色彩的真实，我们称之为再现性色彩。另一种是画家根据自己的创作意图，主观地选择、搭配色彩，以表现画家自己的主观情感和审美理想，我们称这类色彩为表现性色彩，也有人称之为主观性色彩。 色彩的主观性表现是色彩教学的重要课题之一。在美术教学中，我们不但要引导学生观察、认识及表现现实生活中真实的色彩，同时也要让学生知道，色彩是绘画艺术再现和表现的重要手段，色彩的表现方法并不只局限于再现性色彩的表现，人类的情感是非常丰富的，每一种颜色在每一个人的眼中都有着特殊的表情作用，每一个人都可以用自己的方法去观察、感觉和表现色彩。 教学目标： 1. 欣赏与感受不同色彩表现形式的绘画作品。 2. 了解表现性色彩的特点。从自己的主观感受出发，打破脑海中“固有色”的限制，用主观性色彩创作美术作品。 3. 提高对色彩的驾驭及表现能力，表达自己对色彩的独特感受。教学过程： 儿童在低年级阶段用色彩绘画时从来没有考虑过色彩的像与不像的问题，他们挥洒自如，想用什么色画就用什么色画，可以说这个
时期的孩子是自然而然地采用了表现性色彩来画画。但是，随着儿童年龄的增长，他们对客观世界的关注越来越多，绘画的风格也越来越倾向于写实，他们开始认为那些形象真、色彩像的画才是好画，反而并不容易认同那些充满激情的表现性色彩绘画。所以要随时纠正孩子的片面观念，引导学生了解不同表现形式的美术作品，开阔学生的艺术眼界。 1、在开始上课时，有必要让学生先知道什么是“主观”“主观色彩”“表现性色彩”和“用表现性色彩来表现”。 ⑴可以出示色板给学生，让学生说说自己最喜欢的颜色是什么，为什么？ ⑵可以让学生说说自己最喜欢什么颜色的衣服，为什么？ ⑶可以带领学生欣赏教科书中第11页左上角的学生作品，讨论作者是怎样运用色彩来表现这个人物的？ 你从作者对色彩的运用中感受到了什么？ 如果由你来选择你认为适合的色彩来表现人物的不同情绪你会怎么选，为什么？ 鼓励学生大胆地利用自己的色彩语言去进行表现。 （出示课件）欣赏画家名作，了解画家对色彩表现的不同方法。重点感受与认识那些从画家主观感受出发创作的表现性绘画。 如凡·高的《向日葵》，以强烈而丰富的金黄色阶，表现出向日葵的生命力，蕴涵着画家对生命、阳光独特的理解和感受。 通过欣赏、交流与讨论，使学生了解再现性色彩和表现性色彩的
幼儿园大班美术欣赏：奔马(徐悲鸿)
幼儿园大班美术欣赏：奔马（徐悲鸿） 大班美术活动奔马（徐悲鸿）教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，欣赏徐悲鸿用灰、浓、焦墨色和线条画出的奔马，感受奔马的气势和力度。在活动中引导幼儿通过多种途径收集有关马的资料，培养幼儿细心的观察力和丰富的想像力，并能创编故事。适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看幼儿园大班美术欣赏奔马（徐悲鸿）教案吧。 幼儿园大班美术欣赏教案：奔马（徐悲鸿） 活动目标： 1、欣赏徐悲鸿用灰、浓、焦墨色和线条画出的奔马，感受奔马的气势和力度。 2、在活动中引导幼儿通过多种途径收集有关马的资料，培养幼儿细心的观察力和丰富的想像力，并能创编故事。 3、激发幼儿对美的整体感受，学习用体态、动作表现奔马的激昂情绪；并初步尝试用不同墨色表现马的形态。 活动准备： 1、师生共同收集有关马的图片、图书及其他 2、录像带《群马奔腾》 3、徐悲鸿图片《奔马》 4、毛笔、宣纸、墨、水等 活动过程： 一：认识马，丰富知识。 1、看录像《群马奔腾》，激发兴趣 提问：①你们看到了什么？他们在干什么？这些马是什么样的？（引导幼儿仔细观察马的外形特征，帮助幼儿初步了解马的具体结构） 2、设置悬念，引起幼儿思考
①你们知道马有一个好听的名字千里识途的马吗？人们为什么这样叫马呢？ ②你们知道吗，为什么马是善奔快跑的呢？ ③你还在哪里看见过马？它是什么样的？ 二：欣赏徐悲鸿的《奔马》，培养审美情趣。 1、组织幼儿将收集到的马的信息、知识进行交流（图片、图书等） 2 、提问：你喜欢马吗？为什么？ （不仅小朋友喜欢马，有一位叫徐悲鸿的先生也爱马，他不但喜欢观察马，还喜欢画马。下面，老师就给你们讲讲他的故事） 3、以故事的形式简述徐悲鸿先生爱马，观察马，画马的故事 4、出示作品：《奔马》 （1）提问： ①画面上的马在干什么？ ②从什么地方看出马在奔跑呢（注意观察马的身体动作） ③你觉得这匹马的体魄怎样？你是怎么看出来的？ ④这匹狂奔的马心情会是怎样呢？（引出激昂、奔放等心情） ⑤如果你是这匹狂奔的马，在大草原上奔驰，你的心情会是怎样呢？ （2）创编故事：你能不能给这幅画编一个好听的故事呢？ （3）配上《群马奔腾》音乐，整体感受作品的气势和力度。 教师小结：今天，我们看到画家徐悲鸿的《奔马》，这是一只非常欢快，自由奔放的马儿，他有一股强大的力量，一股勇往直前、不怕困难的勇敢精神，在中国人的心目中，把马儿始终作为人才的象征。小朋友们，你们想不想学学马儿在草原上欢快、自由的奔跑呢？ 5、放录像，幼儿欢快的随乐表现奔马的激昂情绪。 三：示范展示
冀教版美术六年级上册第二课色彩的调和教学设计
第二课色彩的调和 教材分析： 《色彩的调和》是继色彩的对比之后的又一节色彩课，本课主要是让学生感受和了解调和之美。从色彩学的角度来说，只要存在两种及两种以上颜色，颜色之间就会形成色彩对比关系，只不过是色彩之间的对比关系有强对比和弱对比之分而已。在《色彩的对比》一课中，我们重点让学生感受色彩之间存在的比较强烈的对比，而《色彩的调和》一课则着重于让学生体验色彩之间因为存在着弱对比关系而形成的比较协调的色彩感觉。一般来说，当我们说起色彩的调和时，主要是指邻近色和同类色。在色轮中，凡在60°范围之内的颜色之间的对比关系都比较弱，我们称之为邻近色。同类色指的是在同一色相中不同颜色的变化，我们称之为同类色。 同类色或邻近色的相互搭配使用，给人协调统一、层次丰富的美感。 教学目标： 1. 学习色彩知识，理解色彩调和的含义。 2. 欣赏大自然中、生活中及绘画作品中的色彩，感受协调的色彩所富有的美感。 3. 能够运用色彩的调和知识创作美术作品。 教学过程： （1）复习色彩的对比知识，把学生的注意力从色彩的强对比引
到色彩的弱对比上来，让学生理解色彩调和的含义。 可以同时出示一幅色彩对比很强烈的作品和一幅色彩对比比较弱的作品，让学生说说对这两幅作品色彩的不同感觉，并在色相环中，找一找这些色彩所在的位置，看看它们之间的位置关系有什么规律。通过这一活动，教师可以引导学生通过探索得出结论：一般来说，在色相环中，色相对比距离为120°～180°的为强对比类型，色彩的对比效果强烈、醒目、有力、活泼、丰富，但也不易统一而具有刺激性。而色彩之间的距离在60°范围之内的颜色，相对对比关系弱，给人一种和谐统一的美感。我们可以把呈现这类对比关系的色彩称之为相互调和的色彩。 （2）清晰界定邻近色和同类色的含义。 色彩的调和包含两方面的含义，我们称邻近色和同类色是相互调和的色彩。 在教学中，通过观察、对比等美术活动，让学生清楚地了解邻近色和同类色的概念。（出示课件）可以选择比较典型的风景、设计作品或绘画作品来让学生观察和感受临近色之间的关系。（比如朱红与橘黄，朱红以红为主，里面略有少量黄色；橘黄以黄为主，里面有少许红色，虽然它们在色相上有很大差别，但在视觉上却比较接近。在色轮中，凡在60°范围之内的颜色都属邻近色的范围）。 同类色则比邻近色更加接近，它主要指在同一色相中不同的颜色变化。如红颜色中有紫红、深红、玫瑰红、大红、朱红、橘红等等种类，黄颜色中又有深黄、土黄、中黄、橘黄、淡黄、柠檬黄等等区别。
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1巧置换 教学目标： 1. 能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。 2. 在美术创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。 教学重点：利用置换的方法，创作出新的视觉形象。 教学难点：在美术的创意活动中，发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。 教学方法：欣赏、讨论、练习 教具：多媒体课件、绘画工具等 教学过程： 一、激趣导入： 师：同学们，我在假期搜集了一些有趣的图片，让我们一起来看看好吗？ 师：图片欣赏完了，我发现好多同学都笑了，谁能告诉我你发现了什么？ 师：原来这些图片都是由两种不同形象的局部组合而成的，这就是我们在四年级学的“物象重组”。 二、探究新知： 1.解题： 《巧置换》是将事物的因果、角色进行对换，或者保留图形的基本特征，将物体中的一部分用其他类似的形状所替换的异常组合形式。巧妙地运用置换，会使我们的作品给人以全新的视觉感受，使我们更富有创造力。 2.作品赏析： （1）欣赏《精神食粮》。思考：你发现了什么？为什么把汉堡中的肉片置换成几本书？(作品在保留原物象特征的基础上，把里面的食品换成了书本，进行巧妙的置换，给人以视觉上的新奇感，利用巧妙的构思深化了要传达的主题。) （2）欣赏《自然之风》。思考：你发现了什么？为什么这样置换呢？ （3）欣赏《蒙娜丽莎为达芬奇画像》。（达·芬奇的绘画作品《蒙娜丽莎》举世闻名，小作者采用角色置换的方法，以新的视角，让蒙娜丽莎为达·芬奇画像，使人忍俊不禁。） （4）欣赏《我们一味向地球索取》。讨论：这张招贴画中，你们看见了什么？从中你的感受是什么？你的感受是否和主题一致？(这幅招贴画的主体是一片代表生命的绿
徐悲鸿与奔马教学方案
徐悲鸿与奔马教学方案 Xu Beihong and the teaching plan of galloping horse 汇报人：JinTai College
徐悲鸿与奔马教学方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、教学目标 1、了解徐悲鸿的生平与艺术成就，感受徐悲鸿笔下的奔马的艺术特点与精神内涵。 2、通过比较分析的方式，了解徐悲鸿笔下的奔马与现实中的马不同的特点。以临摹或创作的方式画一画奔马，体会徐悲鸿笔下的奔马体现出来的强烈的思想情感。 3、提高美术观察与欣赏能力，加深热爱祖国、热爱和平的情感。 二、教学重难点 重点：了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。 难点：感悟徐悲鸿奔马作品的精神内涵。 三、教学课时 一课时
四、教学设计 课前准备： （学生）课前手机徐悲鸿的相关资料、中国画的工具。 （教师）中国画的工具、教学课件、奔马图片等。 教学过程： 1、激趣导入，揭示课题。 （1）出示北京荣宝拍卖公司2010秋季艺术品《奔马图》，让学生竞猜成交价。作者是谁？ （2）教师总结板书课题：《徐悲鸿与奔马》。 2、了解画家的艺术人生。 （1）自幼习画，艰难求索。 （2）旅欧深造，孜孜不倦。 （3）技融中西，名垂画史。 3、欣赏分析，共同探究。 （1）通过视频播放，欣赏马奔跑的动态，感受马的文化，了解马的造型结构。
（2）欣赏徐悲鸿奔马系列图，感受徐悲鸿结构严谨，用 笔纵放淋漓的'画面中，把马的形体表现得十分强健而丰腴， 纵横驰骋，气势磅礴，观之使人倍感精神振奋。 学生交流，徐悲鸿笔下的奔马与自然界中的奔马有什么 异同点？ （3）欣赏雕塑《铜奔马》，感知无比高超的技艺将马踏 飞燕这一惊心动魄的刹那表现得淋漓尽致。以烘云托月的手法，反衬出奔马的神骏，设想奇绝，堪称现实主义与浪漫主义相结合的千古绝唱。 学生探讨，徐悲鸿笔下奔马的姿态与雕塑《铜奔马》中 马的姿态有什么不同？ （4）欣赏郎世宁《八骏图》局部，马的形体结构、皮毛 质感、体积空间都画得细腻逼真。感受中西绘画手法的融合。 学生分析，徐悲鸿笔下的奔马与郎世宁笔下的马在表现 技法上有什么不同？ （5）概括徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特点。 （6）感悟徐悲鸿的艺术思想，他曾说：“我画马，其实 也牵着思想的马。只要出笔，便会情动于衷。”
冀教版小学美术六年级上册
xxx学年?度第一学期冀?教版小学美术?教学设计 六年级上册 1《图形与创意的?联想》 教学目标： 1. 能够用教材提?示的方法进行?图形创意练习?。 2. 在美术活动中?促进想象力和?创造力的发展?。 3. 发展自己的手?绘线条的表达?力。 教学准备： 范例作品图片?资料、彩色水笔、彩纸、旧画报、剪刀、胶水等。 教学流程： 一、教学导入： 先让学生欣赏?范作，可独立看，也可分组边看?边讨论，然后请一些同?学针对具体的?图形对全体同?学谈谈自己的?体会和理解。教师尽量要待?学生先去尝试?说明后再揭示?这些图形之所?以“怪”的妙处。 二、教学新授： 1.出示一个人和一个?圆圈，提示这里的人?和圆圈都是“活”的，能大能小，能动能变，他们碰到一起?，会产生什么奇?怪的图形？ 一个人在照镜?子，但镜子是一个?“魔镜”，你会如何表现?这幅奇怪的图?形？ 根据一组关键?词，比如“树、脸”或“人、蚊香”等，想象一下，它们碰到一起?，会产生什么样?的奇怪图形？ 2.同学间可讨论?交流，并随手画一些?草图。选自己满意的?草图，鼓励学生敢于?尝试各种富有?个性化的创作?方法，比如：用一些废旧图?片或一些图形?资料，局部分解再重?新粘贴组合，并添加笔绘，以强化效果。 三、展示评价 布置一个“奇怪图形展”，展示学生习作?，并附上标签，说明作品的名?称、作者和创作意?图。 2《质朴的农民画?》
知识目标：通过欣赏课本?的图版和美术?作品，了解农民画的?特征和艺术形?式。 能力目标：培养学生改画?、添画的能力。 情感目标：使学生感受生?活与美息息相?关，以及农民画的?乡土气息和独?特的审美情趣?。 重点：启发调动学生?的主观能动性?，让学生参与赏?析，提高学生的审?美能力和兴趣?。 难点：使学生感受生?活与美息息相?关，根据想法进行?改画、添画。 教学准备：课件、民间画图片。 教学过程： 一、导入新课： 1、引导欣赏农民?画 今天上课之前?老师要和大家?一起看一次特?别的画展，为什么说特别?呢？因为这些画都?出自普通的农?民之手，大家一起欣赏?一下，看看那会是怎?样的一些作品?……（学生欣赏） 2、介绍农民画的?艺术价值和表?现风格 欣赏了这些作?品。相信同学们也?和老师一样被?画面所传达出?的质朴而热烈?的情感所打动?，每一幅画都有?着真实生活的?影子，农民艺术家用?丰富而强烈的?色彩表达了他?们对生活的热?爱和对美好生?活的追求。其实农民画是?民间艺术的重?要的组成部分?，它有着悠久的?历史，在我国的很多?地方都有民间?画的创作团体?，其中我们庄河?就是民间画乡?，民间画也是我?们庄河文化的?一大特色。 3、引出课题 今天老师就和?同学们一起来?学画农民画。 二、讲授新课： 1、了解农民画的?创作手法 要想画好农民?画首先我们要?了解农民画的?创作手法，老师这里有一?幅农民画，请同学们从人?物动态、服饰、色彩这三个方?面比较一下，它与生活中的?实景作品有什?么不同？板书：人物动态、服饰、色彩。（生答……）总结：同学们说的非?常好，农民艺术家在?创作时运用了?夸张、变形的手
1 徐悲鸿与奔马
第1课徐悲鸿与奔马 一、教学目标 1．了解徐悲鸿的生平与艺术成就，感受徐悲鸿笔下的奔马的艺术特点与精神内涵。 2．通过比较分析的方式，了解徐悲鸿笔下的奔马与现实中的马不同的特点。以临摹或创作的方式画一画奔马，体会徐悲鸿笔下的奔马体现出来的强烈的思想情感。 3．提高美术观察与欣赏能力，加深热爱祖国、热爱和平的情感。 二、教材分析 1．教材编写思路。 中国画作为一种传统的绘画方式，文化内涵深厚、风格独特。在教学中注重传统文化和现代精神的融合、拓展，帮助学生在初步掌握传统水墨画技能技法和相关知识的同时，以现代的个性视角感受中国水墨画的神韵和魅力，激发对优秀传统文化的学习兴趣，提升艺术素养。 学生在六年级以前的美术课中已学习了《水墨游戏》、《水墨画鱼》、《泼墨画》、《水墨人物画》、《齐白石笔下的蔬果》等，了解了水墨画用具的使用方法及水墨的基本特点，能控制水墨线条的变化，懂得调配墨色的浓淡层次，用水墨的基本技法做自由的造型练习。 徐悲鸿是我国现代伟大的艺术家，他笔下的奔马充满生命的活力和艺术的美感。教材给我们呈现了徐悲鸿的肖像和几幅具有代表性的奔马作品，意在让学生在了解徐悲鸿生平及其作品的基础上更进一步建立起对中国画的感受与理解。引导学生通过观察生活中的马，欣赏分析画家作品和水墨笔墨表现，鼓励学生大胆体验，感悟中国画的精神内涵。 2．重点、难点。 重点：了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。 难点：感悟徐悲鸿奔马作品的精神内涵。 三、教学课时1课时 四、教学设计 课前准备 （学生）课前收集徐悲鸿的相关资料、中国画的工具。 （教师）中国画的工具、教学课件、奔马图片等。 教学过程 1．激趣导入，揭示课题。 （1）出示北京荣宝拍卖公司荣宝2010秋季艺术品《奔马图》，让学生竞猜成交价。作者是谁？ （2）教师总结板书课题：《徐悲鸿与奔马》。 2．了解画家，艺术人生。 （1）自幼习画艰难求索。 （2）旅欧深造孜孜不倦。 （3）技融中西名垂画史。 3．欣赏分析，共同探究。 （1）通过视频播放，欣赏马奔跑的动态，感受马的文化，了解马的造型结构。（2）欣赏徐悲鸿奔马系列图，感受徐悲鸿结构严谨，用笔纵放淋漓的画面中，
冀教版六年级上册美术教案设计
实用文档图形创意与联想1一、课堂教学目标、知识目标1 掌握联想的含义、能力目标2发展和提高学生的联想学会在生活学习中展开联想，学会形象联想和概念联想，思维能力，让想象力自由飞扬，充分展现创造力 3、情感目标联想是建立在客观世界基础上的 4、教具教师自绘图片，多媒体课件，音响，插图教学过程二、 1、组织教学 6小组坐好，检查学生的学习用具（速写纸，笔）安 定学生情绪将学生分为 2、新课导入如果世界离开了联想，世界将会怎：前几天老师看过一则联想公司的广告师 ）样？（问题1 那么老师现在问问你们，世界将会怎样呢？我们的生活多没 意思呀，学生马上担心： 没有我们广告专业了，：有的说老师你教我们图形创意的话，你也失业了。有的学生还调侃说： 穷，枯燥……有学生还说尠师：很好，你们现在回答问题时，不也正在展开联想吗？通过学生的讨论与思考引处出本节课的课题。、教师拿出事先画好图形的小黑板，3 2）现在你们看到的图形觉得它象什么呢？（问题问：的，灯罩，还有的说像各种答案接踵而至。学生有的说像苹果，有的像臀部------ 掉一半的苹果也有的觉得像师：你们说的都不错，下面我们看看旁边用纸遮住的部分。（学生老师撕开前一半的答案，下半部分留在下课前揭晓，为整堂课设置悬念。更好奇，吸引注意力） 什么是联想呢？、引出问题?尭4 师：做了脑筋练习，我们再来看几幅作品，然后回答。（多媒体展示联想图例）学生先自己归纳它是客观事物师补充总结：联想就是一个事物想到另一个事物的心理活动过程。间由此及彼的相似性的内在关联性导出的新结果。，多媒体展示。5、欣赏（鼠标的形象联想）（要求学生敢于大胆 创新，让--橘子瓣联想出形状相似的视觉形象。1训练：给定一个物形想象力自由飞扬，充分 展现创造力）老师每组发放一个橘子瓣，以供参考，讨论过程中放些轻音乐，舒缓学生情绪， 激发灵感个小组以竞赛的形式，联想得多的以小组为单位讨论出答案，互相提示，互相激发灵感。 6 小组为胜。 实用文档 各小组派一个代表在黑板上画出联想到的大致形象，并用语言描述：有说像方向盘的，有说像螺 旋浆的，还有说像月亮、像笑弯的嘴、像积木的，每个小组都积极的讨论并想出了许多奇特的答案。 老师认为他们还有发挥的余地，有更多的奇思妙想，只因为这是第一个专题训练也许思路还没完 全打开。 6、（趁热打铁）欣赏以停的概念形成的视觉形象（多媒体展示） 老师发现学生的注意力高度集中，认真的看范例，积极性很高 训练2：以一个特定的概念冷推演出概念相近的视觉形象（要求学生敢于大胆创新，让想象力自 由飞扬，充分展现创造力） 师：你们听说过感同身受吗？据说这样更能刺激艺术家的灵感迸发，正好现在是冬天，我们把窗户，门都打开5分钟感受冷吧。 学生感到新奇有趣，纷纷开窗、开门，同样以小组为单位，互相讨论，交流。 要求6个小组以竞赛的形式，联想最丰富的小组为胜。 讨论过程中放些轻音乐，刺激灵感 （果然在第二次练习中，学生们的思路打开了，）我们来看看他们可爱又优秀的答案：
六年级上册美术全册教案(冀教版)
六年级上册美术全册教案（冀教版） 第一色彩的对比 教材分析： 《色彩的对比》是一节色彩知识。色彩具有多样性，当两种以上的色彩以空间或时间关系相比较，表现出差别，产生比较作用时，就产生了色彩对比。色彩的对比包括色相对比、明度对比、冷暖对比等。有些色彩的对比给人的感觉是强烈的、活跃的，有些色彩的对比则相对较为柔和。 本教学的重点是让学生学习与感受色相之间产生的较为强烈的对比。教学目标： 1 学习色彩对比的知识，提高对色彩的感觉和辨识能力。 2 欣赏感受大自然、生活及美术作品中的色彩对比之美。 3 大胆尝试运用对比色进行美术创作。 教学过程： 结合实际生活让学生理解什么是色彩的对比，感受学习色彩对比的重要性。 ⑴理解什么是对比和什么是色彩的对比。 ⑵观看，观察生活中及美术作品中色彩的对比，理解色彩之间存在对比的意义。通过欣赏身边的色彩或是美术作品中的色彩让学生思考
“如果世间万物只有一种色彩你会感觉怎样？”让学生明白正是因为色彩之间的对比作用，所以我们的世界才是现在这样的五彩斑斓，充满活力。 抓住重点，学习色彩对比的知识。 色彩的对比分色相对比、明度对比、纯度对比、冷暖对比等。本节所学的色彩对比主要是指色彩之间所呈现的比较强烈的色相对比。 色相对比是指因色相之间的差别而形成的对比。这种对比在生活及美术作品中无处不在，在各种不同颜色的对比中，以红与绿、蓝与橙、黄与紫之间形成的对比最为强烈，由于它们之间是互为补色关系，所以我们称之为补色对比。教学时，可以先从补色对比入手进行教学，着重引导学生感受比较强烈的色彩对比之美。 欣赏感受色彩对比之美，要从生活中、到生活中去，一定要把色彩知识的学习与感受生活实际紧密地结合起。 例如：可以带领学生欣赏色彩对比比较强烈的美术作品，引导学生思考讨论：绘画作品中都使用了哪些主要的颜色？ 这些颜色之间的对比程度怎样？ 你认为画家用这样的色彩对比想表达什么？ 画面上的色彩对比给你什么样的感受？ 指导学生用对比色创作美术作品。 （3）让学生运用对比色在纸上进行绘画创作。在绘画创作之前，教师要提示学生思考： 你创作的主题是什么，是否适合用对比色表现，为什么？
(完整版)冀教版六年级下册美术教学计划
小学美术六年级下册教学计划 一、指导思想： 美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径。美术可以陶冶学生的情操，提高审美能力，增强学生对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。 二、学情分析： 六年级学生17人。大部分学生对色彩有辨别能力，把握物体形状的能力很强，乐于动手，对手工制作课充满了极高的热情。多数学生由于其他学科学习任务的压力或兴趣转移，除美术课上做有限的练习外，课外极少作画。爱好美术的学生慢慢的减少了，所以有些学生不能及时准备好学习用具，甚至不做作业。也有些因拿起画笔不敢画，不喜欢画，眼高手低的情况让学生难以体验到成功的喜悦，极大的措伤了学生学习美术的积极性，甚至造成学生放弃学习美术的现象。美术课上出现了不爱听，不爱画的现象也就不足为奇了。学生对美术课的爱好程度明显降低了。学生的基础知识薄弱，想象力下降。部分学生上课缺少兴趣，作业完成男生较差。 三、教材分析： 本册教材的教学理念在于：运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于看看自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作能力，传递自己的思想和情感。 运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法、进行设计和装饰，美化身边的环境。 欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。 四、教学工作目标： 通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。 1、学习掌握几种人物速写的方法，能抓住对象的体态特征，用简练的线条，概括生动地表现其特点，特别是动态的任务形象。
小学美术六年级上册第1课徐悲鸿与奔马教案设计
第一课徐悲鸿与奔马 一、教学目标 1．了解徐悲鸿的生平与艺术成就，感受徐悲鸿笔下的奔马的艺术特点与精神内涵。 2．通过比较分析的方式，了解徐悲鸿笔下的奔马与现实中的马不同的特点。以临摹或创作的方式画一画奔马，体会徐悲鸿笔下的奔马体现出来的强烈的思想情感。 3．提高美术观察与欣赏能力，加深热爱祖国、热爱和平的情感。 二、教材分析 1．教材编写思路。 中国画作为一种传统的绘画方式，文化内涵深厚、风格独特。在教学中注重传统文化和现代精神的融合、拓展，帮助学生在初步掌握传统水墨画技能技法和相关知识的同时，以现代的个性视角感受中国水墨画的神韵和魅力，激发对优秀传统文化的学习兴趣，提升艺术素养。 学生在六年级以前的美术课中已学习了《水墨游戏》、《水墨画鱼》、《泼墨画》、《水墨人物画》、《齐白石笔下的蔬果》等，了解了水墨画用具的使用方法及水墨的基本特点，能控制水墨线条的变化，懂得调配墨色的浓淡层次，用水墨的基本技法做自由的造型练习。 徐悲鸿是我国现代伟大的艺术家，他笔下的奔马充满生命的活力和艺术的美感。教材给我们呈现了徐悲鸿的肖像和几幅具有代表性的奔马作品，意在让学生在了解徐悲鸿生平及其作品的基础上更进一步建立起对中国画的感受与理解。引导学生通过观察生活中的马，欣赏分析画家作品和水墨笔墨表现，鼓励学生大胆体验，感悟中国画的精神内涵。 2．重点、难点。 重点：了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。 难点：感悟徐悲鸿奔马作品的精神内涵。 三、教学课时1课时 四、教学设计 ●方案一 课前准备 （学生）课前收集徐悲鸿的相关资料、中国画的工具。 （教师）中国画的工具、教学课件、奔马图片等。 教学过程 1．激趣导入，揭示课题。 （1）出示北京荣宝拍卖公司荣宝2010秋季艺术品《奔马图》，让学生竞猜成交价。作者是谁？ （2）教师总结板书课题：《徐悲鸿与奔马》。 2．了解画家，艺术人生。 （1）自幼习画艰难求索。 （2）旅欧深造孜孜不倦。 （3）技融中西名垂画史。 3．欣赏分析，共同探究。 （1）通过视频播放，欣赏马奔跑的动态，感受马的文化，了解马的造型结构。 （2）欣赏徐悲鸿奔马系列图，感受徐悲鸿结构严谨，用笔纵放淋漓的画面中，把马的形体表现得十分强健而丰腴，纵横驰骋，气势磅礴，观之使人倍感精神振奋。 学生交流，徐悲鸿笔下的奔马与自然界中的奔马有什么异同点？ （3）欣赏雕塑《铜奔马》，感知无比高超的技艺将马踏飞燕这一惊心动魄的刹那表现得淋漓尽致。以烘云托月的手法，反衬出奔马的神骏，设想奇绝，堪称现实主义与浪漫主义相结合的千古绝唱。 学生探讨，徐悲鸿笔下奔马的姿态与雕塑《铜奔马》中马的姿态有什么不同？