小学古诗词教学存在的问题及其改进策略

基础学科

Basic Disciplines"n 小学古诗词教学存在的问题及其改进策略

刘景

（喀什大学教育科学学院新疆•喀什844000）

摘要古诗词以内涵深刻、意境深远等特点成为小学语文教学的重要内容通过古诗词教学可以培养小学生语言表达能力，提升小学生的人文素养，陶冶其情操，为小学生今后的学习活动打下良好的基础：小学古诗词教学对于小学语文的学习具有重要的作用，但是在实际的古诗词教学过程中，教师的教学存在着许多问题，因此本文主要研究在小学的古诗词教学过程中，教师存在的问题，并提出改进的策略，以便更好地提高小学古诗词教学质量.

关键词小学古诗词改进策略

中图分类号：G424文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2019.03.059 Problems and Improvement Strategies of Ancient

Poetry Teaching in Primary Schools

LIU Jing

(College of Education Sciences,Kashgar University,Kashgar,Xinjiang844000) Abstract Ancient poetry with profound meaning and profound artistic conception has become an important part of Chinese teaching in primary schools.The teachi n g of ancie n t poetry can cultivate pupils'language expression ability,enhance their humanistic quality,cultivate their sentiment,and lay a good foundation for their future learning activities.Primary school an­cient poetry teaching plays an important role in primary school Chinese learning,but in the actual teaching process of ancient poetry,there are many problems in the teaching of t eachers,so this paper mainly studies the problems of t eachers in the teaching process of primary school ancient poetry,and puts forward improvement strategies in order to better improve primary school ancient poetry teaching quality.

Keywords primary school;an c ient poetry;improvement strategy

通过深入K市A小学课堂，以观察者的身份对教师的古诗词教学进行观察和记录。使用录像、录音和笔记等手段尽量完整地记录课堂教学过程,结合课堂观察记录表整理其中的数据并进行分析，发现小学古诗词教学中教师的教学存在着如下问题：

1忽视学段目标，随意拔高学段目标

《义务教育语文课程标准»（2011年版）明确规定第一学段（1〜2年级）古诗词教学要求:诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。⑴这就是说明在第一学段的古诗词教学中，教师应该强调古诗的阅读，要求学生读准、读熟、吟诵、最后会背诵默写。在品读、吟诵、书写中感受古诗词的美好和意境。但是在实际的的古诗词教学中,我们会发现很多教师在教授第一学段的古诗时,存在着任意拔高学段目标的现象。例如，一位教师在教授古诗《小池》时，讲到“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，教师问学生你们知道“泉眼”和“细”是什么意思吗？结果学生面面相觑，无人应答，教师只好自顾自的解释起来了。同样的在讲解下一句“树阴照水爱晴柔”时，教师又犯了相同的问题，追问学生''树阴”是什么样子、什么爱呀、“晴柔”又是什么意思呀。但是下面的学生一片茫然完全回答不上来。其实低年级古诗教学，更多的着眼于读与写的训练，以及让学生初步的感受到古诗词的魅力即可，不必过度解读。这样教学才能符合《语文课程标准》的要求，同时更能符合小学低年级的思维发展的特点，才能达到良好的教学效果。

2忽视古诗情境体悟，过于侧重知识学习

《义务教育语文课程标准X2011年版）在第二学段（3-4年级）和第三学段（5-6年级）中规定都要求体会作者情感以及作品的情感，能够想象诗歌描绘的情境等。m但是,在实际的教学中，我们会发现很多教师非常注重古诗词知识点的讲解，却忽视了对古诗词情境的体会与感悟。很多教师认为古诗词的教学应该像现代文的教学一样，学习重点诗句，介绍诗人或者词人的背景，学习古诗词的表达方法，知道作品想要表达的主题等等。更有甚者，有一部分教师总结出了一套古诗词教学的基本流程：（1）揭示题目，（2）介绍作者背景，（3）明白诗词大意，（4）解读重点词、句，（5）总结作者想表达的感情。例如，有一位教师在教授古诗《示儿》时，大致的流程是这样的：首先教师介绍了关于诗人陆游的基本常识，然后向学生解释古诗中重点词句，最后将每一句诗句进行逐一翻译，然后告诉学生诗人写这首诗的目的，最后让学生背诵诗句。从上述我们可以看出来，在这堂课的教学中，教师绝大多数时间都用来理解古诗的意思。在整个过程中，学生完全没有感受到古诗的魅力，以及完全没有体会到诗人陆游忧国爱国的思想,教师将古诗课上成了知识传授课，情感教学的目标没有彻底达到，但是像这样填鸭式的教学比比皆是。

3忽视文本,过度拓展延伸

众所周知在小学语文的古诗词教学过程中，适当的进行拓展延伸可以拓宽学生的知识面，使学生深刻的感受到古诗词的

14020194/第7期/3方(上)