金属钠的性质说课稿(优选.)

普通高中课程标准实验教科书人教版《化学必修1 》

第三章第一节金属的性质（第一课时）

金属钠的性质

【网上新闻】

2001年7月7日至9日，若干神秘“水雷”惊现珠江，其中几个发生爆炸，据现场一位围观的群众讲，从漂在水面上的一个铁桶内蹿出黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。据查，“水雷”为装满金属钠的铁桶。【疑问】

1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉？

2.为什么铁桶内窜出黄色火苗？

3.为什么“水里的东西也能着火爆炸”？

要对神秘“水雷”进行揭秘，就要学习金属钠的性质。

尊敬的各位评委老师，大家下午好！我就是利用刚才的一段新闻开始我的一堂课，金属钠的性质，这也是我今天说课的内容。我是茂名市第一中学的谢春林，很高兴今天能够和大家一起学习和交流！

【板书】金属钠的性质

下面我将从以下五个方面对本节课的内容进行介绍。第一个方面是教材分析，第二个方面是学情分析，第三个方面是教法与学法，第四个方面是教学过程分析，这是本次说课的主要内容，第五个方面是教学效果预测。

我们先来看一看对教材的分析。我将从以下三个方面对教材进行分析。首先来看本节课在教材中的地位和作业。本节课位于人教版《化学必修1》第三章第一节，安排在离子反应和氧化还原反应之后，可对离子反应和氧化还原反应的知识做进一步巩固。钠是一种典型的金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，学好钠的性质可帮助学生掌握学习元素化合物知识的一些方法，也为后面横向对比铝、铁的性质做了铺垫，所以学习本节内容对以后其它金属元素的学习具有指导性作用。学习典型的金属元素，为《必修2》中的元素周期表和元素周期律的学习提供了一定的知识基础。本节第一课时是系统学习元素化合物的开始，所以在引导学生学习元素化合物知识方面有着举足轻重的地位。

根据本节课在教材中的地位和作业，我确定了以下教学目标。

知识与技能：

1、认识钠是一种很活泼的金属，了解钠的物理性质和保存方法，掌握钠的化学性质。

2、通过钠与氧气、水等实验的操作与探讨，初步学会基本的实验操作技能和运用语言准确描述实验现象。

过程与方法：

通过思考交流、实验观察、科学探究等，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。形成学习元素化合物知识的一般方法。

情感态度与价值观：

通过奇妙的化学实验的操作（如钠的切割）和精彩的化学实验现象（如钠与水反应）感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣，增强学生的科学素养和勇于探索的科学精神。

根据教学目标和学生情况，确定从钠的原子结构特征认识钠的化学性质，尤其是钠与水反应为本节课的教学重点，对实验现象的观察、分析，尤其是钠与水反应的探究学习为本节课的教学难点。

接下来对学情进行分析。

知识层面：

学生在初中已经学习了金属的化学性质，高中化学前两章又学习了离子反应、氧化还原反应、电子转移等知识，初步建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质。

能力层面：

在初中学生做过一些实验，具有一定的实验操作技能；高一新生虽然比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。

情感层面：

在日常生活中几乎没有接触过金属钠，使得学生对金属钠充满着好奇和探知欲望。

根据教学目标和学生情况，确定实验探究、启发、多媒体教学为主要教学方法，自主学习、实验探究、观察、归纳、交流合作为学生主要学习方法。整个教学过程中教师力求以组织者、支持者和合作者的身份与学生共同获取知识解决问题，让学生“学会”。始终贯彻落实以学生为主体，让学生动手做，动眼看，动

口说，动脑想；自主学习、合作学习、探究学习，体验科学探究的历程，让学生“会学”，培养学生终身学习的能力。

确定教法与学法之后，进入到本次说课的重点内容——对教学过程进行分析。我将教学过程分为八个环节，分别是（一）创设情景，激发兴趣；（二）回顾旧知，做好衔接；（三）提出问题，实验探究；（四）层层深入，突破难点；（五）问题延伸，知识提升；（六）学以致用，巧解疑惑；（七）课堂练习，巩固提高；（八）总结反馈、布置作业。下面我将向大家具体的介绍每一个环节的安排。

在第一环节中，我首先就用我开始的那段新闻来开始我的一堂课。通过听故事，引发思考，使学生迅速进入浓厚的化学氛围，激发起学生探究金属钠性质的欲望。这一环节预计需时1-2分钟。

在第二个环节中，我指导学生自主学习课本P46的内容，回顾金属有哪些共同的化学性质？并写出相应的化学反应方程式。引导学生观察金属的化合价变化，学生很容易得出金属在这些反应中都是化合价升高，失去电子，作还原剂这一结论。展示Mg、Al、Na的原子结构示意图并告诉学生金属最外层上的电子一般少于4个,反应中容易失去电子,表现出较强的还原性(作还原剂）。让学生大胆猜测Na的化学性质。学生可能有以下猜测：1.与非金属单质反应（例如：氧气）；

2.与盐酸、稀硫酸反应，生成盐和氢气；

3.与盐溶液反应，置换出盐中金属。这一环节预计需时4-5分钟。

通过大胆猜想，提出问题，从而顺利进入第三个环节—实验探究。首先探究金属钠与氧气在常温下是否反应。我请两位同学对钠进行切割，其他同学观察实验现象，特别是切口的变化。进行实验操作的这两位同学近距离的接触了金属钠，我让他们回答金属钠的保存方法及金属钠的物理性质。随后让全班同学一起回答金属钠切口的变化，并让一位同学写出金属钠与氧气在常温下反应的化学方程式。

【板书】

一、钠的物理性质

银白色、质软、密度比水大比煤油小

二、钠的化学性质

1、与非金属反应

随后立即将金属钠表面的煤油及其他杂质除去，进行金属钠与氧气在加热情

况下的反应。指导学生正确操作及认真观察实验现象，规范描述实验现象，并请学生写出化学方程式。通过对比，学生很容易发现钠与氧气在不同条件下反应，反应现象不同，产物也不同。

进一步指导学生从氧化还原反应的角度分析钠与氧气的反应，较易得出钠具有强还原性，较易与氧化剂发生反应，从而扩展到钠能与氯气、硫等非金属单质反应。这一环节预计需时8-10分钟。

随后通过为什么不把钠保存在水里,而是保存在煤油里这一问题，让学生猜想钠是否会和水反应，引起学生进行实验探究的浓厚兴趣。从而进入层层深入、突破难点环节。

这一环节中，指导两位同学进行实验操作，并指导全班同学进行实验现象观察，随后小组讨论总结实验现象、分析原因，并派代表回答。再展示规范表述，让学生将自己的表述与规范表述进行对比，从而学会规范描述实验现象，阐述原因，得出结论。引导学生从氧化还原反应化合价升降角度分析得出产生的气体是氢气，从离子反应的角度得出钠与水反应的实质是钠与水电离出来的氢离子反应，从而得出钠与酸反应比钠与水反应更加剧烈的结论。这一环节是本节课的重点和难点，需要给学生足够的时间。这一环节预计需时12-15分钟。

有了钠与水反应的知识，就可以进入问题延伸、知识提升环节。让学生预测将一小块金属钠投入硫酸铜溶液中，有何现象？预测之后立即进行实验验证，并写出可能的化学方程式，随后教师进行讲解。在这一环节中，让学生再一次体验提出问题、大胆预测、实验探究、得出结论的研究过程，培养学生的科学素养。这一环节预计需时3-4分钟。

随后进入学以致用，巧解疑惑，让学生体会到化学知识可以解决生活中遇到的问题，激发学生学习化学的兴趣；进行课堂练习、巩固提高，加深学生对本课内容的理解。这一环节预计需时2-3分钟。

再以小组为单位，要求学生通过提问的方式归纳出本节课的主要内容和主要的学习方法。以此养成学习—总结—再学习的良好习惯，并培养学生的语言表达能力。为了及时巩固、强化识记，提高应用能力及规范书写；同时为发挥个别同学的潜能，我布置了传统作业和研究性学习。这一环节预计需时2-3分钟。

接下来进入本次说课的最后一个环节—教学效果预测。

知识与技能：