用爱心感化学生

用爱心感化学生

师生关系在学校的教育教学中占有举足轻重的地位，融洽的师生关系

对改善教学环境，完成教学任务，创建文明和谐校园有百利而无一害。它可以促进学生老师万众一心，同舟共济，想方设法克服困难，去攀登知识的高峰。不融洽的师生关系会导致教师的指挥失灵，容易使学生走向教师的对立面，不仅影响教师教育教学的正常开展，得不到学生的真心配合，不能完成该完成的任务。而且使老师和学生在不同程度上都受到伤害，思想消极，敷衍了事，怠工怠学，使教育教学的质量得不到保证。所以学校的教育教学必须要有健康的、和谐的、融洽的师生关系。老师要有爱心，用爱心感化学生，以爱换爱，用爱熏陶、感悟、改善师生关系。

爱心要有原则。要避免宠爱和溺爱，要分清是非，不能迁就、袒护，该表扬就表扬，该批评就批评。要有足够的耐心帮助学生扬长避短，发扬优点，改正缺点，有困难要主动帮助解决。在青春发育期的学生比较躁动，难免会犯这样或那样的错误，会遇到这样或那样的问题，老师就要引导学生分析原因，找出根源，明白利害关系。对于反复重犯屡教不改的学生切忌放弃不管，老师就要千方百计接近他们，了解他们的思想动态，消除他们的疑虑偏见，在不违反原则的前提下，对他们要既有哥们的豪爽，也有江湖的义气，想方设法与他们打成一片，心心相印，找机会沟通。用老师的热情唤醒他们的人性，消除师生间的鸿沟隔阂，处处体现老师对他们无微不至的关爱，在思想上、学习上、生活上帮助他们，慢慢地感化他们，使他们体验人生真情冷暖，学会知恩图报。缺乏原则的爱，很难体现老师的公平，会使学生产生老师有偏心的感觉，降低学生对老师的信任指数；缺乏原则的爱，很容易使学生产生不健康心理，导致学生更加难管难教。

爱心要符合学生的个性特点。每个学生都存在着个体差异，有自己鲜明的个性立场，性格癖好，所以对不同的学生要有不同的爱法，老师就要根据他们的特点投其所好，使每个学生都心满意足。有的学生个性很强特别喜欢表现自我，老师就要根据他们的表现适时适度表扬；有的学生自卑内向寡言少语，老师就要经常鼓励，在人多的场合巧妙地激发他们与其他同学交流，搭起他们沟通的桥梁，改善学生的心理素质，培养自我交流能力，克服自卑；有的学生性格古怪，不善于交友，这时老师就应成为他的第一个朋友，并让他分享到朋友的乐趣，帮助他发展自己的朋友；有的学生是弱势群体成员，老师就要对他们进行特别的呵护，组织学生帮扶，用群体的力量去保护他们。总之对学生的爱心应是灵活的，不管采用怎么样的方式，都要使学生个个开心，各自满足，从而达到感化学生的目的。

爱心要持之以恒。对学生的关爱不能水性杨花，三心两意。根据学生的年龄特点，他们的思想很容易发生波动，情绪涨落难测，很容易随身边事物、环境的变化而变化。所以老师一定要细心观察，“望、闻、问、切”把准他们思想的脉跳频率，随时随刻一如既往地关心他们，稳定他们的情绪，使他们平稳健康地成长。人生有限，爱无止境，久而久之水滴石穿必成现实。反之如果老师没有足够的耐心，没有持之以恒的爱心，又何以感化学生呢？只要功夫深，铁棒磨成针，这个家喻户晓的道理有谁还会怀疑呢？

爱心的力量是无限的，是不可估量的。有一个家长由于不善于教育孩子，动不动就动粗，导致孩子产生强烈的逆反心理，对谁都不信任。在学校里对老师的教育总是置若罔闻，你说你的他做他的。老师根据这个情况，首先做好家长的思想工作，改变家长的教育方法，要求家长凡事都要与孩子商量，多征求孩子的意见，学会与孩子沟通，互相尊重。在学校里老师又特别关注这个小孩，在家里得不到的爱在老师这里得到了，在学校里得不到的东西在家里得到了，老师的爱、家长的爱优势互补，使这个学生很快就改变了，逆反心理的现象得到了矫正。关爱学生，教书育人是老师最基本的职责。学生成为怎么样的人完全取决于老师的用心程度，知人要知心，治人先治心，育人须育心。在历代战争中有攻心术，在佛教界有心诚则灵。一个人的意志是否坚强，感情是否脆弱，实际上都是心理作用，心理作用决定一个人的行为。老师就要培育学生健康的心理，用师爱去影响学生的行为，陶冶学生的情操，矫正学生的不良；用师德去感染学生，唤醒做人的良知；让师魂渗透学生的思想，培养学生刚毅的性格，树立正确的人生观。只要老师真诚投入，用心耕耘，把真爱浇灌进学生的心田，融化师生关系的坚冰，营造学生成长的空间，春风化雨，阳光明媚，老师的爱心就一定会感化学生。