热眼看“次要人物”的魅力——以高考语文江苏卷小说阅读题为例

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2024届新高考语文复习小说专题——概括人物形象特点

2024届新高考语文复习小说专题——概括人物形象特点

家两次帮工,最后被赶出门,沦为乞丐
的主要故事情节
从对祥林嫂的肖像、语言、动作的描写思考: “笑容”“眼睛”“反
两次笑容描写,十二次眼睛描写,三次反抗描 抗”就是文章中对人物
写——顽强却又被践稻踏壳儿平台:耗崽 原创设的计描写
从鲁镇的整体社会环境思考:祝福情景的反衬,社会环境造成了祥林嫂
其他人物的冷漠等——被鄙视
①坚持行业规矩。不忘“不遇良工,宁存故物”的古训,
稻壳儿平台:耗崽 原创设计
为此甚至跟权威叫板。
②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业,为了一本书,即使再次失
去工作,也认为“值得”。
③修书精益求精。为染蓝绢不断试验,最终完成修复任务。
两方面分析人物形象 一、“三结合一深入”分析人物心理 1.锁定场合,结合具体情境
弄得几个专家都下不稻了壳台儿。平其台中一:个耗,崽当原时创就站设起计身要走,说,我倒
要看看,到哪里找这么个“良工”。老董也站起来,说,好,给我一个 月,我把这书皮补上。不然,我就从馆里走人,永远离开修书行。你 说说看,仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎,却要跟自己过 不去,还立了军令状。毛羽,再想保他,我怕是有心无力了。
基本完美地将雍正年稻间壳的儿官平刻台品:复耗制了崽出原来创。设计
因为本地一家媒体的报道,老董成了修书界的英雄。图书馆要给
老董转正,请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇
头,说,不了。还是原来那样吧,挺好。
(有删改) 稻壳儿平台:耗崽 原创设计
(1)本文画线部分表达了老董怎样的心情?请结合本文简要分析。
熟悉真题 了解考点
7.舟行江上,子胥的思绪随着他在江 上的所见所感而逐步生发展开。请结合 文中相关部分简要分析。(6分(2022 新高考1卷《江上》)

《小说人物形象鉴赏》江苏高考题归类与答案修正

《小说人物形象鉴赏》江苏高考题归类与答案修正

立足文本,辩证分析——《小说人物形象鉴赏》江苏高考题归类与答案修正一、导入小说,通过塑造人物形象反映社会生活。

小说中的人物,倾注了写作者的全部情思,读懂小说必须首先读懂人物。

没有人是平面的,没有人是一座孤岛,没有人是一成不变的,丰富、联系、变化的特征,使小说人物生动鲜活深刻;全面、联系、发展的观点,是我们分析小说人物的最佳视角。

二、课堂研习,归纳以近几年江苏高考小说为例,以辩证的视角对其中的人物分析题做个研究与归纳,做到心中有数,便能笔下无忧。

题型一:赏析人物形象特点(一)关注人物本身,全面分析性格(心理)1.关注动作语言神态,抓住外在表现分析形象文中写领队比较分散,请统观全文,简要分析领队形象。

(6分)(10年江苏高考《溜索》)【答案】(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上:表现他在怒江天险前的从容不迫,胸有成竹;(2)敲一敲溜索,“吼”我过江:表现他认真负责,关爱部下;(3)瞟一眼,问一声:表现他受人尊敬,与手下配合默契;(4)一声唿哨、最后一个过溜索:表现他的英雄气概,粗犷豪迈。

人物形象概括题,答题思路及规范:综观全文,先筛选人物描写的词句,再分析人物性格或心理,力求全面有区分。

2.关注人物内心活动,探究深层(矛盾)心理文中画线的两处,分别表现了侯银匠什么样的情感?(1)侯银匠知道这也是给当爹的做脸,于是加工细做,心里有点甜,又有点苦(2)他的灯盏里油快干了,就大声喊:“菊子!给我拿点油来!”及至无人应声,才一个人笑了:“老了!糊涂了!”【答案】(1)甜:因为女儿终于长大成人了;嫁了个好人家(女儿有了个好归宿);可以为自己女儿打首饰了。

苦:女儿出嫁后自己会很孤独;女儿出嫁也只能给这点首饰。

(2)深沉的思念,难言的孤独,自我安慰。

答案修正:(1)甜:为女儿长大成人并有好归宿而高兴欣慰;苦:为女儿离开内心不舍,不能给女儿更多而愧疚方法:抽象情感具体化。

2.文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格?请简要分析。

高三语文一轮复习专题22小说阅读之人物主题(讲)(含解析)

高三语文一轮复习专题22小说阅读之人物主题(讲)(含解析)

专题22 小说阅读之人物主题(讲)目标明讲1.了解高考常见题型,准确鉴赏小说人物形象,正确分析概括小说的主题。

2.掌握高考鉴赏小说人物形象、分析概括小说主题类试题命题规律和答题技巧。

考点详讲◇考点一:鉴赏人物形象【真题回放】1.【2016年高考江苏卷】阅读下面的作品,完成13 ~16题。

会明沈从文①会明是三十三连一个火夫。

提起三十三连,很容易使人记起国民军讨袁时在黔湘边界一带的血战。

事情已十年了。

如今的三十三连,全连中只剩会明一人同一面旗帜,十年前参加过革命战争,光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。

旗在会明身上谨谨慎慎地缠裹着,他忘不了蔡锷都督说过“把你的军旗插到堡上去”那一句话。

②这十年来的纪录是流一些愚人的血升一些聪明人的官。

这一次,三十三连被调到黄州前线,会明老早就编好了三双草鞋、绳子、铁饭碗、成束的草烟,都预备得完完全全。

他算定这热闹快来了。

在开向前线的路上,他肩上的重量不下一百二十斤,但是他还唱歌。

一歇息,就大喉咙说话。

③驻到前线三天,一切却无动静。

白天累了,草堆里一倒就睡死,可是忽然在半夜醒来,他就想,或者这时候前哨已有命令到了?或者有夜袭的事发生了?或者有些地方已动了手?他打了一个冷战,爬起身来,悄悄地走出去望了一望帐篷外的天气,走近哨兵旁边,问:“大爷,怎么样,没有事情么?”“没有。

”“我好像听见枪声。

”“说鬼话。

”他身上也有点发冷,就又钻进帐篷去了。

他还记得去年鄂西战役,时间正是六月,人一倒下,气还不断,糜烂处就发了臭;再过一天,全身就有小蛆虫爬行。

为了那太难看、太不和鼻子相宜的六月情形,他愿意动手的命令即刻就下。

④然而前线的光景和平了许多。

这和平倘若当真成了事实,真是一件使他不太高兴的事情。

人人都并不欢喜打仗,但期望从战事中得到一种解决:打赢了,就奏凯;败了,退下。

总而言之,一到冲突,真的和平也就很快了。

于是,他逢人就问究竟什么时候开火,他那样关心,好像一开开火后就可以擢升营长。

高考小说文本阅读:主要人物的作用(附答案解析)

高考小说文本阅读:主要人物的作用(附答案解析)

高考小说文本阅读:主要人物的作用(附答案解析)【题目设定方式】(1)小说中塑造某某人物对小说主题有何作用?(2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义?请结合文章内容分析。

(3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。

【解题思路展示】(1)结构作用(对情节发展的作用)分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推进作用。

人物性格发生了变化,情节是否发生了变化。

(2)内容作用:A对主题的作用:分析人物形象的典型性,考虑对文章主题的作用,也就是作者塑造人物的用意:反映社会现实和寄托情感。

B对社会生活的作用:也就是分析人物形象的社会意义,结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用,以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示,这也是作品的真正写作意图。

【经典例题】一、(2015高考浙江卷)阅读下文,回答问题。

捡烂纸的老头汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了,不过虎坊桥一带的人都还叫他烤肉刘。

这是一家平民化的回民馆子,地方不小,东西实惠。

卖大锅菜。

炒辣豆腐,炒豆角,炒蒜苗,炒洋白菜。

比较贵一点是黄焖羊肉,也就是块儿来钱一小碗,在后面做得了,用脸盆端出来,倒在几个深深的铁罐里,下面用微火煨着,倒总是温和的。

有时也卖小勺炒菜:大葱炮羊肉、干炸丸子,它似蜜……主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转;卖面条,浇炸酱、浇卤。

夏天卖麻酱面。

卖馅儿饼。

烙饼的炉紧贴着门脸儿,一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响,饼香扑鼻,很诱人。

烤肉刘的买卖不错,一到饭口,尤其是中午,人总是满的。

附近有几个小工厂,厂里没有食堂,烤肉刘就是他们的食堂。

工人们都正在壮年,能吃,馅饼至少得来五个(半斤),一瓶啤酒,二两白的。

女工们则多半是拿一个饭盒来,买馅饼,或炒豆腐、花卷,带到车间里去吃。

有一些退休的职工,不爱吃家里的饭,爱上烤肉刘来吃“野食”,爱吃什么要点儿什么。

有一个文质彬彬的主儿,原来当会计,他每天都到烤肉刘这儿来。

他和家里人说定,每天两块钱的“挑费”①都扔在这儿。

2024年高考语文一轮复习之小说文本考题探究(全国通用)10 人和物形象作用题 含答案解析

2024年高考语文一轮复习之小说文本考题探究(全国通用)10 人和物形象作用题 含答案解析

2024届高三复习小说考题探究(10):人和物形象作用题一、考题解读1.考题式样①(2021新高考Ⅰ卷《石阵门》)小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。

②(2017年江苏卷《一个圣诞节的回忆》)小狗奎尼在小说中多次出现,简析其对人物刻画的映衬作用。

③(2014年全国Ⅲ卷《鞋》)小说以“鞋”为中心叙亊写人,这样处理有什么好处?请筒要分析。

2.答题方略(1)相关知识小说中的物象,在诗歌中即是意象。

物象在小说中有着重要作用。

一般而言,作用主要体现四个方面。

(2)答题角度要回答的物象的作用,主要从以下四个方面考虑:①物象的衬托作用②物象的象征作用③物象的主题作用④物象的线索作用二、真题实践1.(2021新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面试题。

石门阵卞之琳“诸葛孔明摆下了八阵图,叫陆逊那小子,得意洋洋,跨马而来的,只见左一块石头,右一块石头,石头,石头,石头,直弄得头都昏了。

他一看来势不妙,就勒转了马头,横冲直撞,焦头烂额,逃回了原路。

——这《三国》里的故事,你们还记得吗?”说到了这里,干咳了一声,木匠王生枝抬起了眼睛,打量了一番列在他面前的许多面孔。

男人的面孔,女人的面孔,小孩子的面孔。

带胡子的有,麻的有,长雀斑的有,带酒窝的有,一共十来张,在中秋前两天的月光里,有明有暗,可是全一眼不眨,只是点点头,意思要王木匠尽管讲下去得了。

王木匠手巧。

譬如,现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子,确是王木匠的发明。

他的手艺不止见长于他的本行。

“对,我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵,不过几句话,一点新闻,石门阵摆退鬼子兵。

”老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子,随即干咳了一声。

“来了。

”大家一起想。

果然——“来了!来了,一群鬼子兵!”王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路,仿佛日本兵当真从那边来了,把听众给吓了一跳。

“他们先在远处山头上向镇上望,用望远镜,看得清清楚楚的。

”“那条小街上有人吗?没有。

2023高考小说文本阅读分类练习:人物形象分析(附答案解析)

2023高考小说文本阅读分类练习:人物形象分析(附答案解析)

2023高考小说文本阅读分类练习:人物形象分析(附答案解析)一、阅读下面的文字,完成1~3题。

活着的手艺王往他是一个木匠。

是木匠里的天才。

很小的时候,他便对木工活感兴趣。

曾经,他用一把小小的凿子把一段丑陋不堪的木头掏成一个精致的木碗。

他就用这木碗吃饭。

他会对着一棵树说,这棵树能打一个衣柜、一张桌子。

面儿要多大,腿要多高,他都说了尺寸。

过了一年,树的主人真的要用这棵树了,说要打一个衣柜、一张桌子。

他就站起来说,那是我去年说的,今年这棵树打了衣柜、桌子,还够打两把椅子。

结果,这棵树真的打了一个衣柜、一张桌子,还有两把椅子,木料不多不少。

长大了,他学了木匠。

他的手艺很快超过了师傅。

他锯木头,从来不用弹线。

木工必用的墨斗,他没有。

他加的榫子,就是不用油漆,你也看不出痕迹。

他的雕刻最能显出他木匠的天才。

他雕的蝴蝶、鲤鱼,让那要出嫁的女孩看得目不转睛,真害怕那蝴蝶飞了,那鲤鱼游走了。

他的雕刻能将木料上的瑕疵变为点睛之笔,一道裂纹能让他修饰成鲤鱼的眼睛。

树死了,木匠却又让它以另一种形式活了。

做家具的人家,以请到他为荣。

主人看着他背着工具朝着自家走来,就会对着木料说:“他来了,他来了!”是的,他来了,死去的树木就活了。

这十里八乡要做的那些精细别致的木工活儿,离开他还真的做不好。

他木工的作品真的就是货真价实的艺术品,结实耐看!我在老家的时候,常爱看他做木工活。

他疾速起落的斧子砍掉那些无用的枝杈,直击那厚实坚硬的树皮;他的锯子有力而不屈地穿梭,木屑纷落;他的刻刀细致而委婉地游弋……我在一边,就像看精彩的舞台表演,好过瘾。

但是,这个木匠在我们村里人缘并不好。

村里人叫他懒木匠。

他是懒,除了花钱请他做家具,他二话不说;可要请他做一些粗糙的小活儿,他不干。

比如打个小凳子,打扇猪圈门,装个铁锹柄什么的,他都回答:没空儿。

他宁可憋在家里弄那些丑木头玩,磨、刨、钻、刻,忙得自得其乐,也不愿意接那些粗活干。

而村里的木匠很多,别的木匠好说话,一支烟,一杯茶,叫做什么做什么。

江苏高考语文总复习 现代文阅读专题一核心考点二 赏析小说形象

江苏高考语文总复习 现代文阅读专题一核心考点二 赏析小说形象

要设身处地地替小说中的人物想想,此时此刻,他做出了什么? 他为什么要这样做,这样说,这样想?是在什么情态下做的? 分析到位 答题时你就是一位心理分析大师,要做好对小说人物内心的具 体分析工作。
充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题 考虑特殊
者的“题材”都是包含人物复杂内心的“这一点”。
作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开。 小说中的主要人物,是矛盾冲突的主体。主人公性格的形成和发展,直接体现作 品的主题思想。
2.从三个方面分析主要人物形象的作用
对情节的 主要人物首先与小说的情节关联,人物形象的塑造和性格的完成,都 作用 与情节密切相关,人物的一言一行,都主导着情节的进展。 分析主要人物形象的作用,必须考虑小说的主题,因为小说的创作目
2.分析人物形象的方法
结合小说 小说主要是通过人物来表现主题的,反过来,小说的主题也是人物分析的最
的主题 重要的依据。
结合小说 小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”,这个“环境”包括时代
的具体环境 背景、人物关系、景物环境、社会氛围等等。
结合具 在情节的展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理状态,再现活生生的鲜
这一命题角度是对人物形象的局部考查,往往结合小说中对人物的某一方面的描 写来进行,多侧重要求考生揣摩人物的心理、情感活动。概括和分析时要注意以下几 个方面:
在整体把握情节的前提下细读所给文字,要分清是哪类(些)描写(语 分清类型
言/动作/肖像/侧面描写),理清其中的层次,抓住其中的关键词语。 瞻前顾后,联系上下文,看看人物的这一片段言行举止之前或之后 紧扣语境 发生了什么,哪些情节与这些描写有关系,从而揣测出人物的内心 活动。
2.小说在刻画季军这个形象时,突出了他的哪些形象特征?请简要分析。 解析 作者在描写季军的时候主要是通过几个事件来展现他的性格特点。一是他在 当代理班主任时,为班级工作操心,尽心尽责,不怕喊哑嗓子,可见其忠于职守, 认真负责。二是他在收到学生礼物时的做法,他没有收李依然带给他的一个高级保 温杯,倒是收下了王鹏小脏手里的从他爷爷那儿偷出来的两颗胖大海,可见他不贪 图钱财利益。三是他在上公开课时的表现,季军一贯厌恶这些表演作秀的课,没有 采纳班长李依然“领着演练一下”的建议,可见其不慕名利,坦率真实。四是他在 公开课上处理王鹏上课偷吃蛋糕的事件,可见其善良细腻,有爱心。 答案 ①忠于职守,认真负责。做代理班主任为班级工作操心,尽心尽责,不怕喊 哑嗓子。②不慕名利,坦率真实。不喜欢通过虚假作秀的方式获得荣誉,不贪图学 生送的相对贵重的礼品。③善良细腻,有爱心。既能为最需要关爱的孩子送上爱心, 又为学生的点滴回报而感动。

江苏卷历年小说高考题答案评析(1)(侯银匠(2)溜索(3)这是你的战争

江苏卷历年小说高考题答案评析(1)(侯银匠(2)溜索(3)这是你的战争

12、小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”), 对全文情节展开有什么作用?请具体说明。
①从父女相依为命着眼,为下文选女婿,打 陪嫁首饰,为女儿出嫁后父亲的孤独等情节 做铺垫 ②描写侯菊的精细能干,为写侯菊改装花轿, 出租花轿,成为当家媳妇等情节做铺垫。
4
13、文中画线的两处,分别表现了侯银匠 什么样的情感? (4分)
13
2.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物描写各有什么作 用?(6分)
(1)见前边牛死也不肯再走,心下大惑,就下马向前。行到岸边,抽 一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步。 (6)牛早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛,骂着 赶到索头。那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失了神,皮肉开始抖。汉 子们缚了它的四蹄,挂在角框上,又将绳扣住框,发一声喊,猛力一 推。牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄。过了 索子一多半,那边的汉子们飞快地收绳,牛倒垂着,升到对岸。这边 的牛们都哀哀地叫着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去。 (9)牛们终于又上了驮,铃铛朗郎的响着,似是急急地要离开这里。

• 2文中的手帕细节描写表现了人物什么样的 情感活动?请具体说明。4分 • 答:(1)面对洋溢着爱国热情要做志愿者 的学生,递手帕的行动表现了孟弗之作为 老师的嘉许和关爱。(2)学生间的递、接, 表现了志同道合的同学间的忘形与契合。 (3)师生间的递、接、还,表现了彬彬有 礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳 交融。
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2011年“这是你的战争”
• • 1.文中第3节师生问答的内容,与上下文的 人、事叙述有何关联?(4分) 答:(1)补充交代上文征调动员大会的内 容。(2)为下文具体描写不同的学生形象 作铺垫。(不同的学生形象指充满爱国热 情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、 主动要求入伍的澹台玮) 提示:问答的内容是志愿者的条件—— 爱国、英语,照应上文“这是你的战争”、 征调的内容,引出下文——工学院、中文 系、生物系学生的不同表现。 18

2025高考语文 重难点6 人物形象与细节描写分析(小说类文本阅读)(解析版)

2025高考语文 重难点6 人物形象与细节描写分析(小说类文本阅读)(解析版)

重难点6 人物形象与细节描写分析(小说类文本阅读)(解析版)卷别提问方式设题角度2024年新高考II卷文中画线处说“在他们两个人当中,叶桃总是先离去的那一个”,又说“她从来没有真正离开过他”,请谈谈你的理解。

(4分)分析人物形象与作品语言2023年新高考I卷“下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。

请加以梳理概括。

(4分)分析人物形象与心理特点全国乙卷德贵与牛、犁对话,表现了德贵什么样的心理?请结合小说简要分析。

(6分)分析心理特点2022年新高考I卷舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。

请结合文中相关部分简要分析。

(6分)分析心理特点2022年新高考Ⅱ卷本文的童趣往往通过细节体现出来,请指出三处这样的细节并简要分析。

分析细节描写2025年考向预测:人物形象与细节描写分析分析形象是高考小说考查的一个热点。

无论是考人物形象还是考物象,几乎年年考。

其中人物形象是考查的重中之重,既重视传统的人物形象特点的分析,更重视人物的心理变化,且心理变化越来越突出,设题形式灵活多变。

既有直接心理分析,如“表现了德贵什么样的心理?”,又有和人物形象联系的分析,如““下田去吧,儿子”这个段落,写出了多重的身心感受。

请加以梳理概括”。

虽然24年未涉及心理描写,25年仍然有可能再次出现。

设问形式高分技巧(建议用时:50分钟)基础过关练一、(2023·新课标全国I卷·真题再现)阅读下面的文字,完成下面小题。

给儿子陈村你总会长大的,儿子,你总会进入大学,把童年撇得远远的。

你会和时髦青年一样,热衷于旅游。

等到暑假,你的第一个暑假,儿子,你就去买票。

火车430公里,一直坐到芜湖。

你背着包爬上江堤,看看长江。

再没有比长江更亲切的河了。

它宽,它长,它黄得恰如其分,不失尊严地走向东海。

你走下江堤,花一毛钱去打票,坐上渡船。

船上无疑会有许多人。

他们挑着担子,扛着被子,或许还有板车。

他们说话的声音很高,看人从来都是正视。

【2020届】江苏高考小说人物类试题 题型研究

【2020届】江苏高考小说人物类试题 题型研究
外貌憨态可掬;言行稚拙,爱模仿;情感表达率真;注意力 易转移;喜爱小动物,好奇心强。
设问方式
生活状态+分析
2017·一个圣诞节的回忆·杜鲁门 卡波特 13. 结合情节,简要分析小说中“我的朋友”的生活状态。 (6分)
(1)生活状态:贫穷、孤单,却热爱生活、充满快乐。 (2)分析:①从卖破烂来筹集水果蛋糕基金、自己做风筝作为 礼物、凑五分钱买牛骨头等情节,可见其贫穷;②从只有“我”和 小狗陪伴她等情节,可见其孤单;③从满怀欣喜地做蛋糕、送蛋糕、 准备礼物等情节,可见其热爱生活、充满快乐。
设问方式 次要人物作用+分析
2017·一个圣诞节的回忆·杜鲁门 卡波特 15. 小狗奎尼在小说中多次出现,简析其对人物刻画的映衬 作用。(4分)
①奎尼一路小跑在童车旁,又说它躲过了很多灾难。某种程度 上暗示了“我的朋友”的命运多舛;
②“我的朋友”给他核桃肉吃,表现了她的善良与对奎尼的关 爱;
③奎尼在地上打滚,显现了“我的朋友”的高兴,突出了她的 心情;后文的该睡了但它还不走,也显示了“我”和朋友的内心的 兴奋;
最新模考——2020江苏第三次百校联考
答案质疑
13、请简要分析玛卡尔有怎样的形象特征。
①从开门时间及玛卡尔的外貌和擦桌子的动作,可以看出是一个勤劳但 不注重个人形象的理发师;
②从理发店环境描写及玛卡尔听说安娜被父亲许配给人家的表现,可以 看出他经济能力较弱但重情重义;
③从前后玛卡尔对待艾拉斯特·伊凡内奇的一热一冷态度对比,可以看出 他有一定的报复心、渴望通过劳动改变经济状况。
解题指津
鉴赏小说人物形象,注意从以下几方面入手: 1、从情节入手,看人物性格构成与发展变化。 2、从人物描写入手,看人物性格的具体表现。 3、从环境入手,看人物性格成长的背景。 4、从小说中他人及作者的评论、介绍及作者情感 倾向分析人物形象。 5、从小说要表现的主题反推,准确定位人物。

有关高考小说人物形象类题型例析

有关高考小说人物形象类题型例析

有关高考小说人物形象类题型例析一、概括分析人物形象概括人物形象特点、分析人物形象是读懂小说的关键。

小说主要通过鲜明而独特的人物形象来打动读者。

人物形象的概括与分析,是小说文本中的常考题。

部分考题只概括不分析,部分考题是先概括再分析。

设问方式1.(2018·全国卷Ⅰ)小说中赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。

2.(2018·全国卷Ⅱ)请结合二姐等人看有声电影的经过,简要分析小说所揭示的市民面对新奇事物的具体心态。

3.(2017·江苏高考)结合情节,简要分析小说中“我的朋友”的生活状态。

4.请简要概括文中某人的性格特征。

5.概括×××段所描写的人物的形象特点。

6.×××有哪些优秀的品质?请结合文本分析。

解题思路四步欣赏人物,准确概括人物特点1.重视人物的身份特征。

小说中人物的身份特征包括人物的地位、经历、教养和气质等因素,直接影响着人物的性格形成。

在分析回答某一人物的形象时,须结合全文,准确把握其在文中的身份特征,进而可准确判断出该人物的行为依据。

2.揣摩人物的细节描写。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致地描绘,包括人物的语言、行动、心理、肖像等。

细节描写的范围很宽广,它的作用也是多方面的,但最主要的还是刻画人物性格,塑造人物形象。

细节描写,尤其语言、行动的细节描写,是揭示人物性格最生动、最有表现力的手法。

3.分析人物的交互关系。

小说中的人物往往不止一个。

他们之间的矛盾冲突是情节发展的重要依据,也是表现各自性格的有效途径。

所以理清人物之间的行为关系,分析他们的交互评价、情感态度等,有助于理解小说中的人物。

4.注意区别“性格特点”与“形象特点”。

“性格特点”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容;而“形象特点”除“性格特点”外,还应把人的外在形象(肖像)、身份、地位、职业等考虑进去。

高考小说阅读必考题型之概括与分析人物形象(附练习答案解析)

高考小说阅读必考题型之概括与分析人物形象(附练习答案解析)

高考小说阅读必考题型之概括与分析人物形象(附练习答案解析)必备知识【题目设定方式】(1)小说中的某某有哪些特点,简要说明。

(2)某某是一个怎样的人物?(3)某某具有那些优秀品质,结合文章简要分析。

(4)文中某某的性格特征是怎样的?请简要概括。

【解题思路展示】第一,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。

(正面描写)第二,通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。

(正面描写)第三,环境描写。

小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

自然环境对人物也有烘托陪衬作用。

(环境描写)第四,从分析情节入手,把握人物的形象、性格特点。

(故事情节)第五,注意作者对人物的介绍和评价。

以及其他人物的评价。

(感情倾向)经典例题一、【2019年高考江苏卷】阅读下面的作品,完成12-14题。

表妹林斤澜矮凳桥街背后是溪滩,那滩上铺满了大的碎石,开阔到叫人觉着是不毛之地。

幸好有一条溪,时宽时窄,自由自在穿过石头滩,带来水草野树,带来生命的欢喜。

滩上走过来两个女人,一前一后,前边的挎着个竹篮子,简直有摇篮般大,里面是衣服,很有点分量,一路拱着腰身,支撑着篮底。

后边的女人空着两手,几次伸手前来帮忙,前边的不让。

前边的女人看来四十往里,后边的四十以外。

前边的女人不走现成的小路,从石头滩上斜插过去,走到一个石头圈起来的水潭边,把竹篮里的东西一下子控在水里,全身轻松了,透出来一口长气,望着后边的。

后边的走不惯石头滩,盯着脚下,挑着下脚的地方。

前边的说:“这里比屋里清静,出来走走,说说话……再呢,我要把这些东西洗出来,也就不客气了。

”说着就蹲下来,抓过一团按在早铺平好了的石板上,拿起棒槌捶打起来,真是擦把汗的工夫也节约了。

看起来后边的是客人,转着身于看这个新鲜的地方,有一句没一句地应着:“水倒是清的,碧清的……树也阴凉……石头要是走惯了,也好走……”“不好走,一到下雨天你走走看,只怕担断了脚筋。

人物形象题三:分析主要人物和次要人物的作用-备战2024年高考语文小说阅读全复习(全国通用)教师版

人物形象题三:分析主要人物和次要人物的作用-备战2024年高考语文小说阅读全复习(全国通用)教师版

小说阅读之人物形象题【教学内容】高考命题点——人物形象类题小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。

文学即人学,小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。

因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题,从而表现作品的主题。

人物形象类题常考三点:①概括人物形象特点;②鉴赏塑造人物形象的手法;③分析形象(人物及其他物象)的作用。

★考点三:分析主要人物和次要人物的作用★小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题。

而小说中的人物又可分为主要人物、次要人物、物象,高考在人物形象作用方面的设题也体现在这三方面。

分析小说人物的作用,要挖掘其典型性,把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵,明确其对现实生活中人们思想的引导作用。

角度1:主要人物的作用【常见题型】【解题指导】主要人物——主人公是文学作品的主要人物,即作者所着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物。

作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开,其他次要人物的出现及其活动,也以主人公及其活动为中心,并对主人公起一定的映衬作用。

1.《祝福》中的“祥林嫂”:(1)祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型,善良刚烈,勤劳能干,却在封建礼教和思想的压制下走向毁灭。

(人物形象)(2)作者通过对祥林嫂形象的塑造,控诉了封建思想和礼教对人的戕害。

(主题)2.《边城》中翠翠的形象:(1)翠翠是一个天真纯朴、情窦初开、坚贞守望的少女。

是作者笔下美的代表,是作者理想的化身。

(人物形象)(2)作者通过这一人物形象,表现出对这种人性美人情美的赞美,对这种理想境界的向往和追求。

(主题) 【例题讲练】【北京模拟】阅读下面的文字,完成后面的题目。

想起母亲鲍山宏七月的一天,天公作美,太阳好像也歇双休日去了,轻风拂来,垂钓者更是心旷神怡。

2021年高考语文热点题型和提分秘籍专题25探讨小说的人物含解析202112171114

2021年高考语文热点题型和提分秘籍专题25探讨小说的人物含解析202112171114

专题25 探讨小说的人物人物是作品内容的重要因素,更确切地说是作品的主要组成部份。

因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭露社会生活的某些本质问题,从而表现作品的主题的。

热点题型一人物形象的归纳与分析例一、阅读下面的文章,回答后面问题。

六指猴墨中白侯六是新来为东家赶马车的,右手六指,护院的都笑称他六指猴。

侯六也不恼,伸出手问:“像六指猴吗?”“六指猴是江洋大盗,你是给东家赶马车的。

”说完,大伙善意地笑了。

东家江大佬有钱,有钱的东家不住在泗州城。

东家喜欢住在五里城的凤凰墩。

凤凰墩背靠九座梅花山,西临拦山河,东边一条大道直通南边的泗州城。

东家爱去泗州城听戏。

东家听完泗州戏,侯六就陪他去梅岭茶社。

东家和众玩家边品茶,边玩赏古玉。

众玩家要看东家腰上的玉。

东家掏出洁白的手帕,用嘴吹吹,才解下玉放在上面。

只见手帕上的蟠螭,圆眼怒睁,细眉飞扬,脚爪上翘,胛骨尽显,活泼有趣。

世人夸:“好玉。

”侯六却在隔壁大碗喝着茶,喝完,就到泗州大街上逛。

东家品足了茶,侯六准时套好马车等他。

坎坷道,马车如履平地。

东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏,回味着茶社玩玉时的惬意。

抵家,东家拎起长衫下车,侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。

东家有钱,可有钱的东家人不坏。

东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。

侯六常听人夸,东家是善人。

侯六拴好马,途经东家房时,就听东家和妻子说:“侯六人不小了,是该成家了……”侯六听后心一热,父母归天,无人再关心自己。

泗州大街,仁义典当行。

黑衣人闪身进屋。

老板贾仁义低声问:“玉呢?大人催要。

”黑衣人说:“盗不来。

”“没有你偷不来的宝贝,不然告知官府,丢的不仅是玉,还有多人的性命!”黑衣人不回答,抛下酬金,飞跃离去,眨眼钻进黑夜里。

天亮,府衙有人投案,宣称自己是大盗六指猴。

师爷马皮金一看是马夫侯六,笑说:“你手长六手指,就是六指猴?”“我是六指猴,为东家赶车,实是想偷他的玉。

”马皮金只好向吴知府禀报。

小说复习之人物形象类题型——以江苏卷《少男》为例

小说复习之人物形象类题型——以江苏卷《少男》为例
1.对主要人物的烘托/对比/反衬作用。 2.推动情节发展或成为贯穿全文的线索,反复出现 串起情节。 3.暗示社会环境或深化主旨、升华主题 。 4.提供具体环境,渲染氛围,奠定基调。 5.自身的意义和作用。比如小说中的“我”是第 一人称,就多了见证、增加小说真实性的作用。
3.“姐姐”在小说中的主要作用是什么? 请简要分析。(6分)
《少男》【2020江苏卷】
1.《少男》情节梳理及主题把握。
《少男》【2020江苏卷】
1.《少男》情节梳理(4分) 1—2.序幕 环境描写,渲染气氛,河生登场。 3—5.开端 姐姐定亲,河生依恋姐姐,抗拒姐姐的亲事。 6—8.发展 河生见到姐夫,在矛盾与纠结中成长。 9—12.高潮(结局)河生因姐姐被退亲而再次成长。
①衬托人物。姐姐的经历使河生受到影响,使其得到 成长,形象变得高大。
②推动情节的发展。姐姐是定亲事件的主角,姐姐定 亲、被退亲都推动了情节的发展。
③深化主旨。姐姐和河生的共同经历,深化了小说忧 伤而温暖的成长这一主旨。
人物心理情感题型答题思路
1、整体把握情节的前提下,结合人物活动的具体情 境,揣摩人物的内心世界或情感变化。 2、瞻前顾后,联系上下文,结合情节发展揣摩人物 的心理情感变化。 3、抓关键词,结合外部表情体会人物内心变化。 4、充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富 性。
高三语文二轮复习
小说阅读理解之人物形象 类题型探究
学习目标
(1)梳理文本,把握文章主题 (2)熟悉常见题型,总结做题思路
高考链接
2020年江苏卷《少男》“请简要分析姐姐这一人物形象” 2020全国Ⅱ卷《书匠》“老董的匠人精神主要体现在哪些
方面” 2018全国Ⅰ卷《赵一曼女士》“拔俗的文人气质和职业军

2021高考江苏版语文一轮复习讲义: 第3部分 第1章 专题2 第3节 考点3 赏析小说形象

2021高考江苏版语文一轮复习讲义: 第3部分 第1章 专题2 第3节 考点3 赏析小说形象

考点3 赏析小说形象技法1__分析概括人物形象特点及作用一、分析概括人物形象特点(一)掌握分析概括人物形象(性格)特点的途径和方法小说中的人物,又称典型人物,是作者根据现实生活,采用“杂取种种,合成一个〞的艺术手法创作出来的。

比照生活中的原型,小说中的人物往往更具代表性。

小说人物的形象特点包括两个方面:外在特点和内在特点。

外在特点是指人物的外貌、职业、生活习惯等,内在特点是指人物的心理状态、精神品质等。

把握小说人物的形象特点是小说阅读的中心任务。

如何把握呢?1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。

2.从分析情节入手,把握人物的形象(性格)特点。

情节是人物性格的历史。

情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。

在情节的展开中,通过描写人物的外貌、行为和心理状态,再现活生生的鲜明个性。

因此,欣赏人物形象,可以从情节入手,据情节论人。

根据故事情节,概括分析人物性格特点,必须注意以下四点:第一,全面、恰当、实事求是。

人物的性格特点是从情节中引出的结论,反过来可以解释情节。

只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。

第二,注意人物性格的复杂性、多重性,多角度进展分析。

第三,分清主次,把握其主要性格特点。

第四,把握人物性格的开展变化。

3.从分析环境入手,探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。

首先,人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系,什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。

其次,小说里的人物都是在一定的背景下活动的,因此,分析人物形象(性格),还要联系人物活动的社会历史背景。

这样才能既准确把握人物鲜明的个性,又深切理解人物的社会意义。

人物都是一定的社会环境的产物,每个人的身上都鲜明地表达着时代的烙印。

如?林黛玉进贾府?开头的贾府环境描写,把故事发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代,林黛玉的性格特点也就有了根底,有了依托。

小说形象类题目(解析版)-2024年高考语文一轮复习讲练测(新教材新高考)

小说形象类题目(解析版)-2024年高考语文一轮复习讲练测(新教材新高考)

精神加其痛苦 毫无同情心
概括祥林嫂的性格特点及其意义。 明确 祥林嫂是旧社会劳动妇女的典型,她勤劳善良,朴实顽强,但在封建礼教和封建思想占统治 地位的旧社会,她被践踏、被迫害、被摧残,以至为旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害,她 曾不断地挣扎与反抗,最后还是被压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的 摧残和迫害,控诉了封建礼教吃人的本质。
一、归纳:塑造人物形象: 1.正面描写:肖像、语言、动作、心理、细节 2.侧面:旁人的评价 3.故事情节写和环境描写 二、提问方式 1、XXX是一个什么样的形象? 2、XXX具有哪些性格特点?
或XXX这一形象有哪些特点?
三、方法指津 1、借助故事情节分析人物形象 如《林教头风雪山神庙》中林冲的性格由于高太尉 等人的不断迫害,从善良安分忍辱负重到逆来顺受苟且偷安再到后来的勇敢反抗逼 上梁山,显示出英雄本色。是随着情节的发展变化而不断变化的。 2、借助描写方法分析人物形象 如《林黛玉进贾府》中林黛玉的形象,写她的语言 :“邢夫人苦留吃过晚饭去,黛玉笑回道:“舅母爱惜赐饭,原不应辞,只是还要 过去拜见二舅舅,恐领了赐去不恭,异日再领,未为不可。望舅母容谅。” 写她的动作:在贾政处,王夫人再四携他上炕,他方挨王夫人坐了。 写她的心理:外祖母家与别家不同,不肯多走一步路,不肯多说一句话。 透过这些描写我们看到了一个寄人篱下、多愁善感、小心谨慎的林妹妹形象。 3、借助环境描写分析人物形象 如《边城》沈从文通过对茶峒地区的风俗民情及青 山绿水的描写烘托出边城小镇的人物人性的淳朴自然、优美健康。 4、借助作者倾向分析人物形象 如《林黛玉进贾府》中作者曹雪芹通过《西江月》 两首判词明贬实褒来赞美宝玉蔑视世俗,独立不羁的品质。

作用:通过这些不断变化的肖像描写,尤其是祥林嫂的眼神变化,展示了人物的内 心世界,概括了祥林嫂半生悲惨的经历。通过鲜明的对照反映了祥林嫂悲剧命运的 几个阶段,形象地反映了祥林嫂是怎样一步步地被封建礼教和封建思想逼到绝境的, 深刻地揭露了封建思想对劳动妇女的摧残和迫害。 人物语言描写及其作用: 在祥林嫂被婆家抓走之后,鲁四老爷说了两次“可恶”和“然而”,这两次的含义 有什么不同? 明确 第一次“可恶”是指婆婆“抢”的举动,给自己带来了麻烦。“然而”后面隐含的 意思是:祥林嫂私自逃出,礼教不容;婆婆做主,理所当然,而且反映了鲁四老爷 的假斯文。 第二次说“可恶”是针对卫老婆子的,对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她,闹 得沸反盈天,有损鲁家的体面。“然而”后面隐含的意思是:找到像祥林嫂这样比 男人还勤快的劳动力是不容易的。

高考语文小说阅读典型题总结:分析人物形象

高考语文小说阅读典型题总结:分析人物形象

高考语文小说阅读典型题总结:分析人物形象一、人物形象分析题(一)形象VS性格形象>性格——形象=社会地位、职业身份+性格(内在)例子:祥林嫂是生活在封建社会底层的劳动妇女。

答题模板:概括特点(文中如果有关键词,直接使用)+结合文本分析【变式】(2018年全国1)《赵一曼女士》5.小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。

①文人的气质:喜欢丁香花,情趣不俗;时常深情,甜蜜地回忆战斗生活,文雅浪漫;用大义与真情感化青年,智慧过人;②军人的冷峻:遭严刑拷打而不屈服,意志坚定;笑对即将到来的死亡,从容淡定;充满母爱又不忘大义,理智沉稳。

【教材链接】新教材高中语文必修下第二单元:《雷雨》在刻画人物时避免了脸谱化和扁平化,用多个细节充分地展现人物性格、心理的复杂性。

(江苏扬州)《藏酒》小说人物有扁形人物和圆形人物两种基本类型。

扁形人物性格前后没有什么变化,圆形人物性格前后变化很大。

你倾向于将本小说中的阿耿和《林教头风雪山神庙》中的林冲分别归类到哪种类型?并请简要说明理由。

阿耿是“扁形人物”。

性格前后没有什么变化。

之前在船上喝酒,显出直爽仗义的性格;后来在爆破卡壳时,仗义出手,不惜拿出偷藏的酒,帮助处里解决了难题。

林冲是一个“圆形人物”。

开头的林冲善良仗义、安分守己;后来得知陆虞候来害他,显出正直刚烈又得过且过随遇而安的一面;最后得知真相凶猛果敢、奋起反抗。

从安分守己到奋起反抗,林冲的性格转变较大。

(广东一模)例:小说中写狱卒平时残忍地对待囚犯,又会耐心劝慰他认为要自杀的小柳条,展示人性的复杂,避免了人物形象的符号化。

(杭州富阳区第二中学)B.小说在人物塑造上并没有“脸谱化”。

比如桥本,叙述他精通汉学,借明版的《金瓶梅》,喜欢和老中医聊天等,就让人物形象更为真实多元。

(二)人物群像——提炼共性辨识个性(浙江温州高三)《现在几点了》与注重刻画单个人物形象不同,本文着力于群像塑造,分析这种写法的作用。

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热眼看“次要人物”的魅力
——以高考语文江苏卷小说阅读题为例
戴启江
(无锡市辅仁高级中学,江苏无锡214123)
摘要:高考语文江苏卷的小说阅读题,在文本的选择上呈现出一种“散文化”的特质,在问题的设置上特别看重“次要人物”对“主要人物”形象刻画的作用。

在复习教学中,教师须指导学生把握如下三种小说刻画人物形象的表现方式及其特点:一是侧面衬托,个性鲜明;二是彼此关联,命运映衬;三是“主次”倒置,回味无穷。

关键词:高考语文;小说阅读题;人物形象刻画
近几年,高考语文江苏卷的小说阅读题,在文本的选择上呈现出一种“散文化”的特质,如汪曾祺、师陀、沈从文等人的作品。

选择的这些小说在写作特点上淡化故事情节,削弱传统小说中的那些坚固的、支撑性的因素,取消它们在小说艺术构成中原有的举足轻重的地位,小说主体代之以无数自然环境、生活片段的描写。

正如汪曾祺自己所说:“我不太善于讲故事。

我也不太喜欢太像小说的小说。

即故事性很强的小说。

故事性太强了,我觉得就不大真实。

”这类小说在人物性格的刻画上不刻意通过强烈的故事性塑造典型人物形象,而注重人物之间的映衬、意境氛围的营造,将人物与人物、人物与环境很好地融为一体,小说整体更显自然、优美、和谐。

近年来的高考语文江苏卷,选择具有“散文化”特质的小说作为阅读材料的有:
2008年:汪曾祺的《侯银匠》,写女儿出嫁前后侯银匠的心理状态变化,从一位父亲身上展现民俗、民情的共性。

2010年:阿城的《溜索》,写商队溜索穿过山谷,通过“我”的映衬展现边城人的生存状态和壮美精神。

2011年:宗璞的《这是你的战争》,写国难当头三类学生不同的行为与选择,以突显人物在民族大义感召下的爱国情怀与精神。

2012年:师陀的《邮差先生》,通过邮差的所见所闻所想展现小城人远离战争背景的闲适自在的生活情调。

2016年:沈从文的《会明》,通过写战争背景下一个普通战士对战争结束的渴望而在日常生活中的种种表现,来展现战争中人物对于平静生活的祈盼。

2017年:杜鲁门·卡波特的《一个圣诞节的回忆》,通过“我”对过去生活的回忆展现人物苦难的生活以及“我”和朋友之间的美好真情,传递出贫穷生活中真情可贵的思想。

这几篇小说都有共同的特点:不以扣人心弦的情节取胜,甚至没有完整的故事情节,少有冲突,缺少悬念,但不乏深情、隽永的描写与感悟,这使文章笼罩着一层自然优美的生活化面纱,且人物形象的丰富性与个性能被更好地呈现出来。

根据这一特征,命题者在考题设置上侧重于对小说
考试与评价·解题指导
人物的分析。

而且,相较于常规的人物形象题设置而言,这几年的试题似乎特别看重“次要人物”对“主要人物”形象刻画的作用。

如2017年的试题:小狗奎尼在小说中多次出现,简析其对人物刻画的映衬作用。

又如2016年的试题:画线句表现了会明什么样的精神状态?请简要分析。

画线句是:看,这是他送我们的,他说嗨,勇敢点,插到那个地方去!你明白插到哪个地方去吗?要准确理解这句话中的人物精神状态,需要照看文本前面一句的信息:“看的人露出吃惊的神气,他得意了。

”借助“他人”吃惊的神色映衬出会明的精神状态,显然也是暗合着“次要人物”对“主要人物”形象刻画的作用。

鉴于此,笔者以为,高三小说类文本阅读的复习教学要强化学生把握“次要人物”对“主要人物”形象刻画的作用的能力,提高学生答题的准确性。

具体而言,教师须指导学生掌握如下三种表现方式及其特点:一、侧面衬托,个性鲜明侧面衬托就是通过对其他人物、事件的叙写,来衬托主要人物,从而达到塑造人物形象的效果。

这是“次要人物”在丰富“主要人物”形象上较为常用的技法。

如2010年的试题:本文用不少笔墨写牛,这对人物刻画有什么作用?试题旨在考查考生对文学作品中“主要人物”的鉴赏能力。

文章中的牛之所以充满恐惧感,就是因为怒江峡谷的高峻险恶,其人物刻画的作用则包含两方面:一是“战战兢兢”的“我”,这是映衬;二是勇敢无畏的领队和汉子们,这是反衬。

因为“牛”与“我”在溜索过程中的表现是近乎相似的,因此写牛就是写“我”,以此来侧面衬托“主要人物”领队勇敢无畏的精神。

从文本来看,虽然不少笔墨从正面描写中就能较为清晰地看出汉子们的精神气概,比如从“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上、敲一敲溜索、“吼”我过江、瞟一眼、问一声、一声唿哨、最后一个过溜索等细节,就可以看出以领队为代表的汉子们的形象:在怒江天险前
的从容不迫、胸有成竹、粗犷豪迈,有着独有的英雄气概。

但通过“牛”和“我”的反衬,读者从生动形象的对比中更能看出人物在困难面前表现出来
的突出品质。

掌握这一特征,对解答“分析‘次要人物’对‘主要人物’形象刻画的作用”这类试题大有裨益。

二、彼此关联,命运映衬
次要人物与主要人物是息息相关的,有时候不是非正即反的关系。

因为读到的小说在人物形
象设置上通常有强烈的反差,所以经过大量同类型题目的训练,学生往往会误以为凡是作品中有两类人物出现的,几乎都是正反对比的,即次要人物是为了衬托主要人物而出场的。

其实不然,纵观近几年的试题,除了阿城《溜索》中的“我”与
“汉子们”、列夫·托尔斯泰《安娜之死》中的围观群众与安娜存在着较为鲜明的对比,其他文本中的人物关系则显得很“温和”,性格形象较为接近。

如2017年的试题,命题者让考生分析“小狗奎尼对人物刻画的映衬作用”。

小狗奎尼在小说
中多次出现,而且伴随着“我们”的生活,与“我们”的生活密不可分,仿佛是家庭成员一般,共享着生命的欢乐与苦恼。

文中有这样一些情节:●
奎尼是我们养的一条小狗,她挺过了一场
瘟疫和两次响尾蛇的噬咬,现在一路小跑跟在小车旁。


奎尼求我们给她点尝尝,我的朋友时不时偷偷给她一点,但我俩是绝对不可以吃的。


奎尼分到满满一勺,倒在她的咖啡碗里(她
喜欢菊苣香的浓咖啡)。


奎尼躺在地上打滚,
爪子在空中乱抓。

●我们又凑了五分钱给奎尼买了一大根还有余肉可啃的牛骨头用彩纸包起来,高高地挂在圣诞树顶上一颗银星边。

奎尼知道那是牛肉骨头,馋得坐在树下呆望着,该睡了还不肯走。


她还待在那里,有奎尼做伴,后来只剩她一
个人。

考试与评价·解题指导
“小狗奎尼”在文中出现了六次,出现频率很高。

它连接着作者所写内容,关联着朋友的喜怒哀乐。

所以,当考生梳理完关于小狗奎尼的情节,也就明白了:小狗奎尼所受的苦难,也是“我们”生活艰难的写照;“我们”偷偷给小狗奎尼核桃肉,奎尼幸福快乐的背后是“我们”内心的善良与平等的光影;小狗奎尼打滚等情节,写出了我们一起生活的快乐;而最后小狗奎尼离世,也写尽了“朋友”的孤单,自然也有着“我”的失落和难过。

由此可以看出,文中“主要”和“次要”人物之间是密切关联、命运相依的。

发现这一特点,答题也就会更加准确了。

三、“主次”倒置,回味无穷
在一般的作品中,“主要人物”和“次要人物”的重要特征区别就是作者所花笔墨的轻重,但是也有例外。

如2012年试题选用的是汪曾祺的《侯银匠》,文中出现了“主次”倒置的人物刻画方式。

命题者出了如下一道题:
小说题为“侯银匠”,但写侯菊的文字多,结合全文探究作者这样安排的理由。

这道题的考查面比较广。

标题告诉我们,小说的主人公是侯银匠,所以作者这样的笔墨安排
是有意而为之的。

深入文本可以发现,小说开头几段和最后几段,都是从侯银匠的角度来叙事的。

第一段写“侯银匠出租花轿,不知是什么道理”,下文虽未直接回答是“什么道理”,但仔细玩味可以发现,应该是指他作为手艺人,勤劳、灵巧。

有其父必有其女,中间大部分文字中女儿的勤劳、精细、能干,正是因为侯银匠勤劳、精细、能干的“遗传”(侯银匠对女儿的以身作则的尽心培养)。

文章倒数第三段又回到侯银匠的身上,写他无妻而女儿又不在身边,对女儿十分思念。

最后一段写侯银匠喝酒,写他想起两句唐诗,进一步写他对女儿的深深思念。

文章把侯银匠这一形象塑造得富有人情美、人性美,而一连几次关于“花轿”情节的描写,无不是在表现侯菊的成长、侯银匠的老去,以及父亲对女儿生活得如此之好愈来愈欣慰的慈爱形象。

汪曾祺对人物所处的文化背景和环境非常重视,而女儿侯菊这枝叶正是侯银匠这棵大树生长出来的,所以刻意“主次”倒置,令人回味无穷。

在阅读文本时能够意识到“主要人物”与“次要人物”这样灵活、独具匠心的安排,也就能对答题有不一般的理解了。

□◢
考试与评价·解题指导。

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