新课程标准下有效教学

浅论新课程标准下的有效教学

课堂教学是学生获取知识,培养能力,发展智力,陶冶情操的主

要场所。课堂教学的效率的高低直接影响着学生的学习水平的高低,很大程度上也决定教学质量的高低。要想切实提高语文教学的质量,教师就必须科学合理地设计好每一个教学环节,提高课堂教学效率。那么作为教者如何才能通过有效的课堂教学,促进学生的全面发展,提高教学质量呢?本人就这学期的教学实践,谈自己的一些认识和看法。

一、热爱、尊重学生是进行有效课堂教学的前提

教育家马卡连柯曾经说过:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育。”

有了爱才有责任,有了负责任的态度才会有爱的行为。但在教育实践中,仅由爱而来的责任往往很难发挥“师爱”的神奇力量。纵观自己多年来的教学实践,教师在关爱、尊重学生的同时,还应当让学生真切感受到你对他的爱与尊重,要让你所爱的学生也爱你,这

样才能产生教育的奇效。学生就会因为喜欢你而喜欢你的课,因喜欢你而奋发向上,因喜欢你而乐于接受来自于你的一切建议……这样就达到了爱的教育的最终目的,即应让学生在感受到老师无私的爱的同时,再把这种爱自觉地传播给周围的人,进而爱我们的民族,爱我们的国家。这才是真正的爱的教育。

二、充分准备教材是进行有效课堂教学的保障

有效的课堂教学是通过适应和促进学生的有效学习来实现的。

教师课堂教学的主要任务在于为学生的有效学习创造条件,提供帮助和服务,促进和增长学生内部的学习过程。在教学实践中,我们不能把“有效”简单理解为“老师用最少的时间教最多的内容”,而是学生在一定时间内尽可能学到了最多的知识,尽可能训练技能,在思想上和情感上受到教益。

因此,要进行有效的课堂教学,教师在全面了解学情的情况下,应深入研究并深刻把握语文这门学科的课程标准,准确定位教学目标。围绕目标精心组织教学内容,根据学生的年龄特征、教学内容认真设计好每一个教学环节,并充分发挥多媒体的作用,突出教学的重点,延伸或拓展课程资源,将三维目标落实到实际教学中。这样才能保证在有效的时间内促进学生在知识、能力、语言、情感等方面的进步和发展。

三、组织好课堂教学语言是实施有效课堂教学的关键

心理学研究表明,激励、需求和动机有着密切的关系。当人产生某种需要而未得到满足时,会产生一种不安的紧张心理,在遇到能够满足需求的目标时,这些紧张的心理状态就转化为动机,使人有一股内在的动力,并产生一种向某种目标前进的行为,达到目标,获得某种生理、心理上的满足。然而动机需要刺激才能不断产生,教师的语言就是最好的激发学生学习语文的兴趣与动机的方式。课堂教学中教师生动、形象的语言,可以给学生以美感,起到文学渲染和人生激励的作用。文学化的语言还能够创设一种优美的“语言场”,让学生沉浸在文学语言的熏陶中,心灵不断受到智慧的启迪。因此

在教学过程中教师可用富有激励性的语言创设一种和谐、生动、民主、高效的学习氛围,激发学生学习的兴趣和热情。鼓励、引导学生主动获取知识的能力,形成个性化的学习方式。对教学中的偶发事件及时捕捉、利用课堂上生成的具有教育意义的事件,适时地对学生进行思想上的教育。

四、教学反思是促进有效课堂教学的最佳途径

有效的课堂教学需要教师有一种反思的意识,要求每一个教师不断地反思自己日常的教学行为,批判性地审视自己的教学实践,形成自己的教学智慧。俗话说:“不想成为将军的士兵不是好士兵”,同样的道理,教师都有做良师、名师的愿望,但是仅有这种愿望是远远不够的。教师应当把日常的工作、教学实际纳入到自己的研究领域,不断地去思考自己的课堂,理性地梳理属于自己零散的实践经验,来改进自己的教学行为,积极尝试、探寻自我成长的道路,形成自己独特的教学风格。

教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。有效的课堂教学就是通过教师的教,学生学得更多、更快、更好、更深;而且在教的过程中,学生学会了学习,提升了自我发展的能力,掌握了自我学习的方法,达到不需要教。因此教师只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们现存的问题,积极探索,才能更有效地提高课堂教学效率,保证教育教学的质量,促进自身的不断发展。