药学专业课程体系-设计

药剂专业课程体系

一、课程体系设计思路

专业核心课程开发建设贯彻以下设计思路：

（一）校企合作组织课程开发

学校专业团队与合作行业企业的实践专家合作开发课程。

1.共同组织专业课程体系构建和专业课程开发的调研和研讨活动；

2.利用学校和企业两种资源，共同创设本课程适宜的实施条件；

3.合作建设为学校师生、企业员工学习、培训提供服务的共享型数字化专业教学资源；

4.共同制订顶岗实习管理制度，在企业工作和学习过程中共同管理和监控运行；

5.共同制订学生工作和学习成果考核评价办法，探索人才培养质量的社会评价机制；

6.校企互相兼职，共建课程教学、岗位培训和技术开发的双师结构专业教学团队。

（二）典型任务确定课程方案

通过实践专家研讨活动，分析专业相关职业岗位的典型工作任务，构建工作过程系统化专业课程体系；通过典型工作任务分析，形成社区医院和零售药店的“典型工作任务、岗位职责任务和能力目标分析”结果，以“会做什么”的能力为依据选择课程内容，并按照职

业能力从易到难的顺序安排教学。

（三）工学交替实施课程教学

打破“以理论知识为学习起点，按照学科逻辑组织教学”的传统培养模式，课程学习从企业顶岗实习开始，首先以职业场所为课堂，以实践知识为课程学习起点，教学过程与生产过程密切结合，学生具有了一定的职业工作经验和实践知识及初步理论知识，回学校进行学校本位学习，学习学科系统化深入知识，就业前可以到企业主要生产岗位顶岗。

（四）课程目标注重工作任务

企业工作任务与学校学习任务集成为学习性工作任务，通过“确定任务、制订计划、决策指导、实施计划、检查评估”等过程步骤，让学生掌握完整的工作过程，培养综合职业能力；重视能力的表现性、可见性，重视培养可迁移的关键能力，如社会责任感、独立性、合作能力、自我调整和提高的能力以及决策和规划能力。

（五）项目工作引领情境学习

以具有挑战性并促使工作能力提高的项目工作任务为导向，专兼职教师共同精心创设学习情境，结合岗位工作的实际问题进行有针对性的教学，学习与工作合为一体；学习情境要超越当前的和特定工作任务，注重学生的学习者角色，在完成项目任务的过程中，实现理论、实践一体化学习和相关的多学科知识一体化学习。

二、课程结构

中药学总论习题

中药学总论习题选择题Ａ型题：（在五个备选答案中，选择一个最恰当的答案。） ⒈我国现存的最早的药学专著是： A. 《新修本草》 B. 《本草纲目》 C. 《证类本草》 D. 《本草求真》 E. 《神农本草经》 ⒉我国历史上第一部官修本草是： A. 《本草经集注》 B. 《本草拾遗》 C. 《神农本草经》 D. 《新修本草》 E. 《本草纲目》 ⒊《神农本草经》成书于： A. 公元前五世纪 B. 公元前二世纪 C. 公元二世纪 D. 公元四世纪 E. 公元五世纪 ⒋最早用图文对照方法的药学名著是： A. 《证类本草》 B. 《新修本草》 C. 《本草拾遗》 D. 《本草纲目》 E. 《本草经集注》 ⒌《神农本草经》载药数是： A. 675种 B. 365种 C. 844种 D. 921种 E. 730种 ⒍《本草纲目》的作者是： A. 苏敬 B. 李 C. 李时珍 D. 陶弘景 E. 唐慎微 ⒎我国现存内容最丰富的古代地方本草是： A. 《证类本草》 B. 《唐本草》 C. 《本草求真》 D. 《本草拾遗》 E. 《滇南本草》 ⒏能减轻或消除药物毒性的方法是： A. 炮制、配伍 B. 配伍、服法 C. 炮制、服法 D. 煎法、服法 E. 以上均不是 ⒐将生地黄制成熟地黄,天南星制成胆南星,其目的在于： A. 提高疗效 B. 改变药物性能 C. 便于服用 D. 改变药物作用部位 E. 消除或降低毒性 10. 能发散或有芳香气味(含挥发油)的药物,在煎煮时宜： A. 先煎 B. 久煎 C. 包煎 D. 另煎 E. 不宜久煎 11. 药物在应用前或制成各种剂型以前必要的加工处理过程称为： A. 修制 B. 水制 C. 火制 D. 炮制 E. 水火共制 12. 下列除（）外,均是减轻或消除药物毒性的方法？ A. 炮制 B. 配伍 C. 剂量 D. 煎法 E. 服法 13. 归经的理论基础和依据是： A. 以四气五味为基础，以所治病为依据。

药学专业人才培养方案23593

果洛职业技术学校药学人才陪养方案

药学专业人才培养方案专业名称药学招生对象普通高中毕业生/中职学校毕业生学制与学历三年专科一、指导思想药学专业人才培养方案围绕“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研合作的道路”的现代高职教育理念，以《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）、《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成【2011】12号）等相关文件精神为总体指导，以医药行业一线岗位对药学高端技能型人才需求为导向，以服务医药行业、培养职业能力和职业素养为基本要求，坚持走“校企合作，工学结合”的专业改革发展道路，建立规范性与多样性相统一的教学机制和理论教学与实践相融合的教学体系。二、专业分析： 1.行业背景及发展现状全球医药市场继续保持增长，预计全球药品销售总体将保持3%～6%的增速，到2015年达到约11000亿美元。美欧日等发达国家市场仍居全球药品消费主导地位。我国由于人口快速增长、老龄化加速、疾病谱变化、医保体系不断完善以及居民支付能力增强，医药消费持续快速增长，目前已成为全球第三大药品市场，预计到2020年将超过日本成为仅次于美国的全球第二大药品市场。“十二五”期间，福建省医药行业将持续健康发展，到2015年，福建省医药产业力争实现工业总产值550亿元，年均增长25％；到2015年，福建省药品销售总额达到290亿元，年均增长13%以上。 2. 人才需求状况在国内外医药行业蓬勃发展的大形势下，福建省医药行业也保持较快的增长速度，“十二五”期间，福建省医药产业将继续通过增强创新能力和促进产业集聚，以化学制药、中成药为主导，以现代生物制药、医疗器械为突破，实现产业结构优化，医药经济总量快速扩大，同时鼓励开展多种形式培养大批面向生产一线的专业技术人才和高技能人才，为医药工业转型升级提供人才保障。 3. 就业面向（1）初始岗位群：从事制剂生产、质量检验、药品调剂、药库管理、静脉药物配置、药品营销等相关岗位工作。

中药学专业人才培养方案

中药学专业人才培养方案 () 一、专业介绍中药制药行业与人们的健康息息相关，被誉为“永远的朝阳行业”。我国中药行业以其得天独厚的历史底蕴和广阔的发展前景，孕育着无限的商机。近年来，随着世界对绿色消费的崇尚，寻找有效的天然药物替代化学药物已成为国际医药发展的普遍趋势，国内的中药制药企业也如雨后春笋，展开了激烈的市场竞争，成为国民经济新的增长点。中华文化博大精深，中医药文化渊源流长。河北省是我国的中药大省，保定的安国药材市场是举世闻名的中国八大药材集散地，因此开设中药学本科专业具有良好的就业前景和深厚的资源优势。河北大学中药专业始建于上世纪八十年代，经自身不断发展，培养的学生符合社会需求，多年来为我省乃至全国培养了一大批优秀的中药学子。中医学院有一支素质较高、结构合理、教案经验丰富的师资队伍，其中中药专业相关教师队伍中高级职称以上人员占以上。中医学院现有中西医结合临床硕士学位授权点，中药专业拥有个国家中医药管理局中医药科研二级实验室即中药制剂实验室和中药生物工程实验室。教案资源丰富，图书馆藏书和期刊较多，每年还在不断增加。二、培养目标本专业培养具备中药学基本理论、基本知识、实验技能以及与中药学相关的药学、中医学等方面的知识和能力，德、智、体、美全面发展、综合素质高、知识结构合理、基础扎实、知识面宽、适应能力强、具有中药药剂制备、质量控制评价及指导临床合理用药的基本能力，能在中药栽培、生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事中药材标准化种植、鉴定、制剂、质量控制及评价、临床合理用药及新药开发等方面的复合型、应用型高级中药专门人才。三、培养要求本专业学生主要学习中药种植、中药鉴定、中药炮制、中药药剂及质量控制评等方面的基本理论和基本知识。受到各学科实验技能、科学研究的基本训练，掌握中药研究与开发、中药生产、中药质量控制与临床应用的基本能力。毕业生应掌握并熟练应用一门外语。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：、掌握传统的中医药学基础理论、现代中药学等方面的基础理论和知识；、掌握中药质量分析方法，掌握中药研究与开发、中药生产、中药质量控制与临床应用技术；、具有中药鉴定与质量控制、中药化学、中药药剂、中药炮制、中药药理等方面的基本能力；、具备从事中医药科研及中药生产开发的工作能力；

中药学专业知识一第八章常用中药的鉴别

中药学专业知识一第八章常用中药的鉴别 ■ 考点1 常用中药的特点总结 1.狗脊:近边缘1 ~ 4 mm 处有1 条棕黄色隆起的木质部环纹或条纹,偶有金黄色绒毛残留。 2.大黄:根茎髓部有“星点”。气清香,味苦而微涩,嚼之粘牙,有砂粒感。 3.何首乌:皮部散列“云锦状花纹” （异常维管束）。 4.商陆:切面木部隆起,形成数个突起的同心性环轮,俗称“罗盘纹”。气微,味稍甜,久嚼麻舌。 5.银柴胡: “珍珠盘”“砂眼”。 6.黄连:①味连：多分枝,常弯曲,集聚成簇,形如鸡爪;②雅连：多为单枝，“过桥”较长；③云连:弯曲呈钩状,多为单枝,较细小。 7.防己: “猪大肠”“车轮纹”。 8.延胡索:置沸水中煮至恰无白心时,取出,晒干。 9.人参: “芦头” （根茎）、“芦碗” （芦头上凹窝状茎痕）、“珍珠点” （须根上的明显的疣状突起）、“艼” （不定根,根茎上生长的）。 10.甘草: “菊花心”。气微, 味甜而特殊。 11.黄芪: 嚼之微有豆腥味 12.远志:气微,味苦、微辛,嚼之有刺喉感。

13.白芷: “疙瘩丁” （根表面皮孔样横向突起）。 14.当归: “归头” （根上端）、“归身” （主根）、“归尾” （支根）、“全归” （根的全体）。主产于甘肃岷县。当归一般栽培至第二年秋末采挖,捆成小把,上棚,以烟火慢慢熏干。 15.川芎:药材呈不规则结节状拳形团块;饮片呈蝴蝶状,习称“蝴蝶片”。 16.防风: 根头部有明显密集的环纹, 习称“蚯蚓头”。 17.玄参:气特异似焦糖, 味甘、微苦。 18.地黄:主产于河南省。烘焙,至内部变黑,约八成干,捏成团块,习称“生地黄”。 19.党参: “狮子头” （根头部有多数疣状突起的茎痕及芽）。 20.茅苍术: “朱砂点”“起霜” （暴露梢久,常可见析出白毛状结晶,习称“起霜” ;北苍术无起霜现象）。 21.川贝母: ①松贝: “怀中抱月” （外层磷叶2 瓣,大小悬殊,大瓣抱小瓣,未抱部分呈新月形）;②青贝：鳞茎呈类扁球形，外侧鳞片大小相近，相对抱合,顶端多开口；③炉贝：“虎皮斑” （炉贝表面黄白色, 梢粗糙, 常有黄棕色斑块; 22.浙贝母:①珠贝：鳞茎呈扁球形，外侧鳞片略称肾形，较大而肥厚，呈元宝状;②大贝：为鳞茎外层单瓣鳞叶,略呈新月形, 断面白色至黄白色, 富粉性。 23.天麻：“红小辫”“鹦鹉嘴”。 25.羌活: “蚕羌”“竹节羌”“条羌”“大头羌”。 26.鸡血藤:韧皮部有树脂状分泌物呈红棕色至黑棕色, 与木部相间排列呈数个同心性椭圆形

全国药学类本科专业评估标准(讨论稿)

全国药学本科专业认证标准（讨论稿）二○○七年十二月

药学本科专业认证标准（讨论稿） 1 标准 1．7个一级指标中第2项、第3项、第4项、第5项指标为核心指标。 2．各个指标的评价意见分为A、B、C三个等级，A表示“完全达标”、B表示“基本达标”、C表示“不达标”。 3．认证结论分为“通过认证，有效期6年”，“通过认证，有效期3年”和“不通过认证”三个等级。各等级的评价标准如下：通过认证，有效期6年：一级指标中A≥6，C=0，其中核心指标全部为A。通过认证，有效期3年：一级指标中A≥5，其中核心指标为A≥3。不通过认证：一级指标中C≥3或核心指标C≥2。

2 标准内涵 1. 专业目标 1.1 专业设置专业设置适应国家、地区与行业经济建设，社会文化发展及医药科技进步的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。专业设置的依据和论证充分，有科学可行的专业建设规划，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。 1.2 培养目标及要求专业培养目标明确，符合专业规范要求。 1．2．1 培养目标本专业培养德、智、体、美全面发展，具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能够从事药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用等方面工作的专门技术人才。 1．2．2 培养要求本专业基本学制4年，授予理学或医学学士学位。毕业生应达到的培养要求如下：（1）思想道德与职业素质学生要达到国家思想政治教育课程的要求以及职业素质（包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质）的要求，具有较强的社会责任感和药学职业道德。具有较强的表达能力、人际交流的能力及团队合作精神。具有对终身学习的正确认识和自主学习能力。（2）掌握药学基础学科的基本理论与方法掌握与药学相关的数学、物理学等自然科学的基本理论与方法；掌握与药学相关的化学、生命科学、医学的基本理论与方法。（3）掌握药学专业的基本知识与实验技能掌握药物化学、药剂学、药理学、药物分析等学科的基本理论、基本知识、基本技能，受到各学科实验技能、科学研究的基本训练；具备药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用的基本能力。

中药学说课稿审批稿

中药学说课稿 YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】

《中药学》说课稿一、课程定位《中药学》是关于中药理论和中药基本知识（中药知识和用药知识）的课程。是中医理法方药治疗体系中治的工具，是中医辨证施治的落脚点，该课程以中药理论和中药功效应用为核心，是中医安全、有效用药的基础，也是沟通中医、中药专业的桥梁。通过本课程的学习，使学生掌握中药基本理论和常用中药的基本知识，达到运用中医药理论认识中药、指导用药的基本要求，为学好《方剂学》及中医临床课程奠定专业基础。对于中医临床、针推专业学生，它是安全有效使用中药的必备知识。二、课程培养目标通过本课程学习，掌握中药学基本理论知识；掌握常用重点中药130种左右，熟悉常用中药90种左右，了解常用中药100种左右；要求明确分类，炮制、药性特点、功效、主治、特殊意义配伍等知识。对常用药物饮片能够准确辨认。三、课程设计 1.课程设计理念：以“够用实用”为原则，以“淡化理论强化技能”为出发点，以“技能培养”为重点，以构建“岗位人、职业人、社会人”需要的经验和知识体系为准则，加强与中医院进行合作，注重理论实践相结合，力求教、学、做一体化。在教学中充分体现职业型、实践性、开放性。 2.课程设计思路课程教学目标：本课程应以“体现高职特色，强化技能操作”为要务。教学内容主要有四大部分：基础知识、综合应用项目、拓展知识。各部分之间环环相扣，互为基础，又相互独立。每一部分中包含多个教学情景，每一教学情景又是一个独立的教学模块。本课程以课堂讲授、多媒体课件演示；实训以任务导向教学为主（教、学、做）；同时尽量增加医院药剂室的现场观摩教学（理实一体）、医院见习；毕业顶岗实习等多元化的模式与手段等。增

中药学解表药归纳总结

解表药 1.含义：凡以发散表邪为主要功效，用以治疗表证的药物，称为解表药，又称发表药。 2.共性（1）药性：多具有辛味，辛能发散，且药物大多质轻（多为花、叶类）而清轻上扬宣散；其归经主入肺、膀胱或肝经，偏行肌表。（2）功效:使初入肌表之邪外散或从汗而解，而主具有发汗解表作用。相关功效释义： 1）发汗解表：解表药多辛散轻扬，具有使患者发汗或微发其汗，使表邪随汗出而解，从而控制疾病转变的作用，达到早期治愈疾病的目的。这就是《素问．阴阳应象大论》所说的“其在皮者，汗而发之”，“因其轻而扬之”的意思。古时称其为“开鬼门”，鬼（同魄）门即指汗孔，“开鬼门”，即指发汗。 2）发散风寒：解表药中，一般具有性味辛温，人肺与膀胱经，能达表以辛散风邪，温散寒邪的药物，具有治疗风寒表证的作用，如麻黄、桂枝、紫苏叶等。 3）疏散风热：解表药中，一般具有性味辛凉，人肺与肝经．能达表以辛散风邪．凉散热邪．其发汗、发散之力均较发散风寒药为弱的药物，具有治疗风热表证，或温病初起的作用，如桑叶、菊花、蝉蜕等。 4)发表解肌：即具有治疗外感表证初起有汗的功效。有辛温解肌，如桂枝；辛凉解肌，如葛根。也可以说是比发汗而较弱的解表作用。（3）适应证：主要用于外感六淫之邪，病位浅在肌表肺卫肌肤所致之表证。症见恶寒、发热、头痛、身痛、无汗或有汗、脉浮等。其中尤以恶寒为表证特征。表证又分表寒（风寒表证），表热（风热表证），表虚（气虚表证、阳虚表证、阴虚表证、血虚表证），表实（风寒夹湿表证、风寒表实证）等见下表（4）有功效及适应证：借其辛散、宜肺、散表、达表透邪之功，有的解表药兼有宣肺利尿，宣肺止咳平喘，宣毒透疹，祛风胜湿止痛，解表消疮等作用，故还可分别用于水肿、尿闭因肺气不宣者．咳喘．麻疹初起透发不畅或风疹．风湿痹痛或头痛身痛，疮疡等疾病的初起阶段而兼表证者。值得注意的是，若上述病症不具备初起而兼表证的前提条件，则不可用，因里证而不能发汗解表。相关功效释义： 1）宣肺利尿：即具有恢复肺之通调水道功能，开肺气而利水湿的功效，适用于表证咳嗽气喘而有水肿．浮肿以上半身和面部为甚，小便不利，量少色深黄，腹部胀满，伴有咳嗽气喘或有寒热，苔白滑，脉浮滑，如麻黄桂枝等药物。

临床药学硕士专业学位研究生核心课程体系设计.doc

临床药学硕士专业学位研究生核心课程体系设计随着世界药学教育发展和我国医疗制度的改革，作为医学和药学有机结合的一门学科，临床药学近年来备受关注，已经成为临床治疗的中坚力量。临床药学工作以“病人至上”为基本理念，以生物药剂学和药物动力学为基础理论知识，以合理用药为核心研究内容，通过药师深人临床、参与临床，探讨药物应用规律，保证病人合理用药，提高药物治疗水平,达到药物使用安全、有效和经济的目的。基于此，临床药学在临床药物治疗中占据着核心地位，是适应医院药学的发展及其工作模式转变的必然阶段。作为这一工作的执行者,临床药师应扮演极为重要的角色，这也是药学专业技术人员重塑职业形象、提升专业价值的大好时机。卫生部2011年颁布的《医疗机构药事管理规定》明确要求，医疗机构应当建立由医师、临床药师和护士组成的临床治疗团队，开展临床合理用药工作,规定三级医院临床药师不少于5名，二级医院临床药师不少于3名。虽然从人数上对临床药师的数量进行了硬性规定,但目前形势并不尽如人意，从业人员整体水平不高，不能满足国家对医疗机构临床药师的数量和质量要求。为了更好地开展临床药学服务工作，临床药师提高学历水平和知识水平的愿望比较强烈。专业学位研究生的培养在一定程度上弥补了我国目前专业人才紧缺的短板。传统的学术型研究生学位按学科分类设立，主要以学术研究为导向，偏重理论研究，培养的是研究型人才。不同于学术型

研究生，专业学位研究生的培养目标则以专业实践为导向，重视实践和应用,培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。对毕业生的实际工作能力提出了很高的要求。因此，如何让临床药学硕士专业学位研究生在三年内完成规定的课程和实践培训，毕业后能够基本胜任临床药师的工作,是一个迫切需要解决的问题。 1我国临床药学硕士专业学位研究生培养情况 1.1临床药学硕士专业学位研究生的生源与发达国家相比，我国临床药学的本科教育发展比较滞后,起步较晚。截至2014年，仅有39所院校具有开办临床药学本科专业的资格，招生数量较少，且大多数学制仅五年，临床药学知识的质量和结构亟待完善;药学本科在我国高校已有多年的办学历史，招生数额较大，作为最主流的药学类本科教育专业，其毕业生是目前临床药学硕士专业学位研究生的主要生源,生源质量总体欠佳。 1.2临床药学硕士专业学位研究生的专业背景药学类本科专业招生单位有医药院校，也有综合性大学甚至农学院等，从目前的课程设置来看，大多数院校化学类、药学类课程和机能学课程群均有开设，但质量参差不齐。药学专业开设在医科院校的，化学类和药学类课程较为薄弱，但机能学课程群的开设可能较为齐全;而开设在综合性大学或药科大学的，则可能更倾向于药物研发相关的课程，对机能学课程群则重视不够。总体感觉是我国大多数药学生接受的是药学通识教育，课程很多很全面，但深度和精度严重不足，就业导向不明;在课程设置上更侧重化学和药学类知识，医学尤其是临床医学方面的知识比较欠缺。这在一定程度上造成临床药学硕士专业学位研究生的

2015执业药师《中药学专业知识二》第一部分常用单味中药第十一章止血药

天星医考之《中药学专业知识二》第十一章止血药【功效】止血，并分别兼有清热凉血、化瘀、收涩及散寒温经等功效【适应范围】咯血、咳血、吐血、衄血、便血、尿血、崩漏、紫癜及创伤出血等，兼治血热血瘀、疮肿及胃寒等证。【分类及各类性能特点】按性能共分四类 (1)凉血止血：味或苦或甘而性寒凉，均能清血分之热而止血，主治血热妄行之出血证，过量滥用有留瘀之害。 (2)化瘀止血药：性昧虽各异，但却均能消散瘀血而止血，主治瘀血内阻、血不循经之出血证，有止血不留瘀之长，为治出血之佳品。 (3)收敛止血药：味多涩，或质黏，或为炭类，性多平，或凉而不甚寒，虽善收涩止血，主治各种出血而无瘀滞者，但有留瘀恋邪之弊，若有瘀血或邪实者慎用。 (4)温经止血药：性温热，善温脾阳、固冲脉而统摄血液而止血，主治脾不统血、冲脉失固之虚寒性出血。【配伍】血热妄行者，配清热凉血药；阴虚阳亢者，配滋阴潜阳药；瘀血阻滞而出血不止者，配活血行气药；虚寒性出血者，应根据病情配温阳、益气、健脾等药同用。出血过多而致气虚欲脱者，如单用止血药，则缓不济急，应急予大补元气之药，以益气固脱。【使用注意】在使用凉血止血和收涩止血药时，必须注意有无瘀血，若有瘀血未尽，应酌加活血化瘀药，不能单纯止血，以免留瘀。大蓟【性味归经】甘、苦，凉。归心、肝经。【性能特点】苦凉清泄，甘能解毒，入心肝经。既清血分热邪而凉血止血，为治血热出血之要药，又散瘀解毒而消痈肿，为治痈肿疮毒所常用。【功效】凉血止血，散瘀消痈。【主治病证】 (1)血热咯血、衄血、吐血、崩漏及尿血。 (2)疮痈肿毒。【配伍】大蓟配小蓟：两药均性凉，功能凉血止血、散瘀解毒消痈，同用则药力更强，治血热出血诸证及热毒疮肿。【用量用法】9～15g，鲜品可用30～60g。外用鲜品适量，捣敷患处。【使用注意】清泄散瘀，孕妇及无瘀滞者慎服，脾胃虚寒者忌用。小蓟【性味归经】甘、苦，凉。归心、肝经。【性能特点】苦凉清泄，甘能解毒，入心肝经。功似大蓟而力稍弱，亦为治血热出血及热毒疮肿所常用。且兼利尿，最善治尿血、血淋。【功效】凉血止血，散瘀消痈。【主治病证】 (1)血热尿血、咯血、衄血、吐血及崩漏。尤善治尿血、血淋。 (2)热毒疮痈，血淋。

药学专业建设方案

药学专业建设方案（2006～2008年）一、历史与现状山东大学药学院是一所既有悠久历史，又充满创新活力的学院。其前身可以追溯到1920年建立的齐鲁大学药学专修科，1955年院系调整后于1971年恢复重建山东医学院药学系。1997年撤系建院，2000年三校合并，山东大学药学院成立，多学科的优势为药学院的发展带来了新的机遇，学科建设有了快速的发展。目前，药学院拥有药学博士后科研流动站，药学学科一级博士学位授予点，微生物与生化药学等6个硕士学位授予点，覆盖了药学的全部二级学科，药物化学被列为山东省重点学科，引进1个学术创新团队。设有山东省中药标准工程技术中心、山东省糖工程中心和山东大学执业药师培训中心，山东大学新药评价中心。现有国家级突出贡献的中青年专家1名，享受国务院政府特殊津贴专家6名。聘请全国知名专家为山东大学荣誉教授1名、客座教授4名、院士1名。药学院现有药学、制药工程和七年制临床药学三个专业，药学专业在编教师60人，其中有教授24人，副教授25人，校聘关键岗4人；博导8名（包括2名兼职）。教师队伍中博士26名，在读博士10名，占专任教师人数的60％。海归人员5人，占专任教师比例达到8.3％。有5人正在国外学习进修，有5人即将去国外学习。现已形成一支结构比较合理的教师队伍和高层次的学术骨干梯队。药学专业招生人数一般维持在本科120人/年，硕士研究生50人/年，博士研究生12人/年。目前全日制在校本科生约400人，硕士、博士生约200人。药学专业主要培养能在药物研究与开发、生产、检验、流通、使用和管理等领域从事药物设计、合成、药理实验与评价、药物制剂与剂型设计和制备、药物

中药学硕士专业学位研究生培养方案教学文案

中药学硕士专业学位研究生培养方案 105600 一、培养目标培养掌握马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系，具有良好的政治素质和职业道德，注重学科交叉，具备创新精神和运用专业知识分析与解决实际问题能力，具备科技成果转化能力，能胜任中药生产、质量评价与控制、新药研发、药品注册、流通管理、合理使用、临床及社会服务等工作的高层次、应用型专门人才。二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。三、学习年限采用全日制学习方式，学制 3 年, 最短不低于 2.5 年, 研究生学习年限最长（含休学和保留学籍）不超过5 年，经延长学习年限后仍不能完成学业者，按结业处理。四、研究方向（一）中药制剂研究与开发在中医药基本理论指导下，采用现代科技手段，研究中药前处理、制剂成型及质量检验等，解决中药制剂生产环节出现的问题。在新的药品注册管理法规的指导下进行中药新药研发，开发出疗效好、毒副作用小的新产品；研究制订药品生产各岗位标准操作规程，并进行GMP实践，完善药品生产管理制度。通过学习，应达到独立完成现场采样、检验、质量标准的制定与修订工作，或能够组织立项并开展中药新药临床前研究、中药保健食品实验研究等相关工作，或具备实施GM管理及开展技术改造工作的能力。（二）中药质量分析与评价主要从事中药质量分析与评价方面的研究。以中医药理论为指导，从中医药整体观出发，利用现代分析技术和手段，对我国传统中药进行全面系统的研究和开发，研究中药的质量控制理论和方法，建立符合中药复杂体系分析的客观评价体系和指标，建立符合国际规范的中药质量控制方法和技术，制定科学可控的质量标准，以确保临床用药的安全性和有效性，用现代分析技术科学诠释中药的物质基础、作用机制等相关中药理论。

中医院校中医学本科专业课程设置概况

中医院校中医学本科专业课程设置初探摘要：中医学本科专业教育的目标是培养掌握中医理论知识和西医学基本知识、初步具备中医临床能力、全面发展的高素质中医人才。中医学课程是培养人才的重要步骤，课程设置是决定人才能力和素质的先行条件。本文通过对相关文献资料的系统整理，将现行专业课程设置情况概括为学科特点、现行课程设置、中西医课程分配、实践课程设置、中医经典课程设置、中国传统文化课程设置和科研能力培养课程设置等七个方面，以期为今后中医院校中医学本科专业课程设置改革提供参考。关键词：中医院校；中医学；课程设置 Abstract:The goal of undergraduate education in Traditional Chinese Medicine (TCM) major was to cultivate all-round developed TCM talents with high quality mastering theoretical knowledge of TCM and basic knowledge of Western medicine, and preliminarily possessing clinical ability of TCM. TCM curriculum was an important step in cultivating talents, and curriculum setting was the antecedent condition to determine the ability and quality of talents.In this paper, the existing curriculum setting in TCM major was generalized into subject characteristics, existing curriculum setting, TCM and Western medicine curriculum distribution, practice curriculum setting, classical TCM curriculum setting, Chinese traditional culture curriculum setting and research ability cultivation curriculum setting through the systematic arrangement of relevant literature data, in order to provide reference for the reform on undergraduate curriculum setting in TCM major of TCM colleges. Keywords:Traditional Chinese medicine colleges; Traditional Chinese medicine; Curriculum setting 近年来中医院校迅速发展，为国家培育了大批中医人才，但随着社会的发展与变化，仍不能满足现实的需求。对于这些暴露出的矛盾如何协调和解决成为教育工作者的重点，我们急需总结反思中医学本科专业的课程设置是否科学、合理，是否体现了中医学的优势和特点，这也直接影响着我国中医药人才的培养。现将课程设置情况进行初步探讨。 1 学科特点目前，全国卫生机构中，中医院的数量及规模均不如西医院，为求发展中医院又不同程度的存在西医化倾向；同时中医院的中医疗效下降，治疗急重病的机会和领域明显减少。这使中医学毕业生就业形势严峻，而就业形势又反过来影响在校生的学习、思想及生活，最终导致其专业思想不稳定[1]。其次，中医学毕业生存在中医文化底蕴不足、专业基础不扎实、中医临床环节薄弱、西化倾向严重等弱点。再次，随着中医药院校的扩招，“批量生产”的教学方式忽略了学生的个体差异性和主观能动性，无法因材施教，导致学生逐步对中医产生第一作者：胡越，女，2012级中西医结合七年制专业。Email:819170188@https://www.360docs.net/doc/a58029942.html,。 *通讯作者：朱垚，男，博士研究生，助理研究员、主治中医师。主要方向：中医教育研究，中医内科急难症研究，中医大数据信息处理。Email:zhongyiyaochuanren@https://www.360docs.net/doc/a58029942.html,。

中药学

中药学中药：就是指在中医理论指导下，用于预防、治疗、诊断疾病并具有康复和保健作用的物质。中药学：就是指专门研究中要基本理论和中药来源、产地、采集、炮制、性能、功效及临床作用规律等知识的一门学科。道地药材：又称地道药材，是优质纯真药材的专用名称，是指历史悠久、产地适宜、品种优良、产量宏丰、炮制考究、疗效突出、带有地域特点的药材。如甘肃的当归，宁夏的枸杞，青海的大黄，内蒙的黄芪，东北的人参、细辛、五味子，山西的党参，河南的地黄、牛膝、山药、菊花，云南的三七、茯苓，四川的川芎、黄连、贝母、乌头，山东的阿胶，浙江的贝母，江苏的薄荷，广东的陈皮和砂仁等等。炮制方法：修治、水制、火制、水火共制、其他制法。 1修治：纯净药材、粉碎药材、切制药材 2水制：漂洗、浸泡、闷润、喷洒、水飞（是借药物在水中的沉降性质分取药材极细粉末的方法）。 3火制：炒（分为炒黄、炒焦、炒炭）、炙、烫、煅、煨（将药物用湿面或湿纸包裹，至于热火灰中或用吸油纸与药物隔层分开进行加热的方法）。 4水火共制：煮法、蒸法、炖法、潬法 5其他制法：制霜、发酵、精制、药拌四气：就是指寒热温良四种不同的药性，反映了药物对人体阴阳盛衰、寒热变化的作用倾向，为药性理论重要组成部分，是说明药性作用的主要理论依据之一。五味：是指药物有酸、苦、甘、辛、咸五种不同的味道，具有不同的治疗作用。酸：“能收、能涩”，即具有收敛、固涩的作用。多用治体虚多汗、肺虚久咳、久泄肠滑、遗精滑精、遗尿尿频、崩带不止等证。苦：“能泄、能燥、能坚”，即具有倾泄火热、泄降气逆、通泄大便、燥湿、坚阴（泻火存阴）等作用。多用治热证、火证、咳喘、呕恶、便秘、湿证、阴虚火旺等证。甘：“能缓、能和、能补”，即具有补益、和中、调和药性和缓急止痛的作用。多用治正气虚弱、身体诸痛及调和药性、中毒解救等方面。辛：“能散、能行”，即具有发散、行气行血的作用。多用治表证及气血阻滞之证。咸：“能下、能软”，即具有写下通便、软坚散结的作用。多用治大便燥结、痰核、瘿瘤、癥瘕痞块等证。淡：“能渗、能利”，即具有渗湿利小便的作用。多用治水肿、脚气、小便不利之证。涩：“与酸味要的作用相似，多用治虚汗、泄泻、尿频、遗精、出血等证。其中，酸入肝（属木），苦入心（属火），甘入脾（属土），辛入肺（属金），咸入肾（属水）。升降沉浮：使药物对人体不同的趋向性。升，即上升提举、趋向于上；降，即下达降逆，趋向于下；浮，即向外发散，趋向于外；沉，即向内收敛，趋向于内。归经：是指药物对机体某部分的选择性作用，即某些药物对某些脏腑经络有特殊的亲和作用。

中药学总结

《中药学》课程教学大纲 (供中医专业七年制使用) 课程名称：中药学学时：108（90/18）学分：6 一、课程的性质与目的中药学是研究中药的基本理论和临床应用的学科。本课程授课对象为中医学专业七年制学生。本课程是中医学各培养方向的专业基础课，通过本课程的教学，使学生掌握中药的基本理论和常用中药的性能、功效、应用等理论知识及技能，为学习方剂学及中医临床各科奠定基础。学习本课程的理论知识和技能要求如下：（1）掌握“中药”、“本草”、“中药学”的含义，性味、归经、升降浮沉、毒性、炮制目的、配伍关系、用药禁忌等中药学基本理论知识。熟悉本学科的发展概况、主要的炮制方法、特殊用量和用法。了解中药的起源、产地、采集及其它炮制方法。（2）掌握160种常用中药的分类、药性特点、功效特点、主治、重要配伍（指基本配伍规律和特殊意义者）及某些特殊用法；了解其来源（指同一药味因品种来源不同而效用有异者）；某些药物的特殊炮制意义、特殊用量、用法及使用注意。熟悉141种常用药物的分类、功效和主要应用、某些特殊用法及使用注意。了解127种常用药物的功效、特殊用法及使用注意事项。余药仅作参考，学生以课外自学为主。附药视具体情况由任课教师作具体要求。（3）具备识别常用中药饮片的一般知识。二、教学的内容与要求总论第一章中药的起源和中药学的发展(2学时) 掌握中药、中药学的概念；了解中药的起源和中药学的发展概况，其中重点了解各个时期学术发展特点及主要本草著作。重点：历代本草代表作的书名、作者、成书年代、载药数目、分类方法、主要内容及学术价值。第二章中药的产地与采集(1学时) 了解中药的产地与药效的关系，以及在保证药效的前提下如何发展道地药材生产以适应临床用药的需要；常用地道药材的产地；了解植物药采集季节与药效的关系，以及不同药用部位的一般采收时节。重点：道地药材的形成原因，如何正确理解道地药材的涵义。第三章中药的炮制(1学时) 掌握中药炮制的目的；熟悉常用或特殊的炮制方法；了解其余的炮制方法。重点：中药炮制的目的，现代常用炮制法分类。第四章药性理论(5学时) 掌握中药药性理论的概念及中药治病的基本原理；掌握四气的概念，所表示药物的作用，及其对临床的指导意义；掌握五味的概念及作用，气与味结合的综合效应；掌握升降浮沉的概念，升浮与沉降的不同作用，升降浮沉与药物性味的关系，影响升降浮沉的因素，及其对临床用药的指导意义；掌握归经的概念，归经理论对临床用药的指导意义；掌握为什么必须把四气、五味、升降浮沉、归经结合起来全面分析，才能准确地掌握药性；掌握毒性的概念，引起中毒的原因及简要解救方法，应用有毒药物的注意事项。

药学专业《药理学》课程建设

科技信息ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ2013年第9期0概论我校是一所由省级重点中等卫生专业学校成功升级的高职高专院校，有着60年高等卫校的办学经验，培养的医药精英遍布全国各地。随着社会的高速发展，面对着学校的成功转型，作为我校的重点培养专业———药学专业，现阶段的培养目标是培养出具有较强专业技能，能从事药品的研发、生产、经营、使用、管理、服务的专门人才。药理学是药学专业的重要课程，是基础医学与临床医学、医学与药学相互联系的桥梁学科，是一门为临床合理用药、防治疾病提供基本理论知识的重要基础学科。为适应高职高专药学专业的多岗位需求，我校的教学体制在高等卫生学校的基础上已有了较大转变，已经具备了较完善的高职高专办学资质，但现阶段的高职高专教学体系仍滞后于不断变化的社会需求。药理学教学改革同样成为学校教学体制建设的重点，如何根据学生的就业主渠道，使药理学教学进一步贴近社会、贴近岗位、学以致用是药理学教学改革的目的和方向[1]。 1存在问题 1.1教材内容缺乏新颖性现药学专业所用的教材是传统本科教材的压缩，理论性强、难度偏大，内容乏味，对每类药物的学习都是从药物体内过程到药理作用、临床应用、不良反应，一味的重复这一学习过程，容易使学生产生厌学心理，而课后大量、繁杂的记忆内容更加重了药理学的学习负担，久而久之，大多数学生对药理学产生畏惧心理，平时的学习要顺利通过考试尚且有一定难度，更谈不上学以致用。 1．2教学模式单一药学专业就业范围广、就业门道宽，单一的、重复的、单调的“教” “学”方法已不能适应教学需求。随着社会的不断发展，学生的基础素质不断提高，对知识的需求量不断扩大,探索欲不断增强，并且随着社会的变革和药学专业工作性质的变化，高职高专的人才培养模式应根据学生的就业情况和社会需求变化，摆脱传统教学模式和教学框架的束缚，一成不变的教学模式已不能适应学生对知识的渴求。 1．3实验课程陈旧学校现所开设的实验课程多是对已学理论知识的简单验证，而且受实验设备的限制，实验项目简单，一些先进的、高科技的机能实验相对较少。加之课堂上主要采取传统的教学模式，即教师先讲，学生按部就班的做，运用的教学手段仅仅是试教与讲解相结合，很少使用多媒体等现代教学手段，造成学生不太爱动手，思维也没有得到完全拓展，更谈不上创新性训练[2]。 1．4药理学学习内容独立药学专业所涉及的医学相关知识较少，而《药理学》本身是联系医学与药学的桥梁学科，没有一定的医学知识做铺垫，药理学将成为一门独立的课程，所学知识变得空洞，无法联系生活中的药物应用，大量的药物知识只能靠死记硬背，学习效率低，学习难度大大增加。由于以上问题的存在，药理学被公认为较难学习的学科，而事实上，药理学是一门应用型课程，药学专业学生学好药理学，不仅能解决许多实际生活中的用药问题，从长远来看，还有利于建立社会公平、公正的药品市场，为群众提供合理、放心的药品服务。 2建设方案本着以建立基本素质和技术应用能力、形成融传授知识和培养能力为一体的教学模式，深化以创新意识和实践能力培养为核心的教育理念，构建以技术应用为主线、多学科渗透的立体式教学体系的指导思想，解决高职高专药理学教学理念和模式滞后的问题，提出具体的做法。 2.1编制适合药学岗位需求的《药理学》教材既然药学专业就业范围广，药理学课本所涉及的知识面就应适应药学多岗位需求相应加宽。当然，并不是盲目的增加知识量，药物最终应用于患者，“药离不开医”，因此只要在讲解药物的过程中始终穿插相关医学知识，药物的实际应用知识，就能让学生更好的理解、使用药物。简单举例来说，药理学课本详细介绍了解热镇痛抗炎药，这是治疗感冒发热的主要药物，但跟随课本内容对整类药物的体内过程、药理作用、临床应用、不良反应仔细学习后，学生面对药店里琳琅满目的感冒药仍然模凌两可、无从下手，如果在讲解药物知识的过程中能根据案例，对感冒病发病原因、病症症状、药物治疗角度有所了解，所学知识就能做到活学活用，自然可以大大提高学生的学习兴趣。另外，药理学课本涉及药物名称多，药物知识点容易混淆，对于同类药物的内容介绍可以始终与代表药物进行比较性罗列，这样可适当减少学生记忆内容，又可让学生的记忆效率提高，达到事半功倍的效果。2．2增加药理学学习时间我校药学专业每周安排的药理学课时仅有4课时，其中包括了理论及实验课时。药理学是以基础医学中的生理学、生物化学、病理学、微生物学、免疫学等为基础的理论学科，是基础医学与临床医学的桥梁，在学习过程中，既要有基础医学知识的铺垫，又要预知大量临床知识，才能充分理解药理内容，这就需要授课教师占用大量的时间讲解、补充，因此，适当增加药理学学习时间是学好药理学的前提2．3教师需要不断更新知识药理学是实用型课程，“学”的目的最终落脚于“用”，社会需求不断变化，学生所学知识亦应紧随社会步伐，才能适应社会需求。那么，教师的知识就要不断补充、更新，把新进展、新信息、新成果带入课堂。首先，教师可以利用业余时间通过书本、互联网、电视等方式广纳知识，既要补充与本学科相关的知识，也要了解、吸收其他社会、生活等内容，才能把课程内容讲得生动活泼，做到游刃有余；其次，学生需要老师能够传授一些真实的社会实践内容，这就需要增加教师学习、进修机会，让教师不断亲临药学就业岗位，如社会药房、医院药房、药厂、药品销售岗位，让更多“活”的知识来激发学生的学习兴趣；再次，也可向同类学校学习借鉴，取长补短，积累更多、更好的教学方法和教学经验。当然，更为重要的是同校教师之间互相学习、加强沟通、知识共享，才能更快的提高教师的教学水平、学生的教学质量。2.4重视实验教学，增加实验课时，变更传统的实验教学模式实验教学在药理学教学中占有重要的地位，药理学实验教学的目的是通过动手、动脑，使学生掌握药理学实验的基本方法，理解和巩固基本理论，培养学生严谨、科学的态度和实事求是的作风，以及分析解决实际问题的能力。现在大多数高职高专学校实验课程与理论课程比例不到1:3，难于达到医学专业技能型人才的培养要求，而依然沿用陈旧的教师讲、学生做的实验课模式更是无法激起学生的学习兴趣，应融合多种实验模式，让学生在实验中找到乐趣。可增加以下实验模式：（1）尽量利用现有设备增加高科技的机能实验。（2）引入盲法实验。例如阿托品有扩瞳作用，而毛果芸香碱有缩瞳作用，让学生将两试剂瓶内的药物分别滴入同一只家兔的左眼和右眼，观察家兔两眼的瞳孔变化，辨别出两试剂瓶中分别装的是哪种药物。（3）通过前期实验的技能锻炼，在学生掌握了一定的药理学基本实验操作技能之后，可引导学生在已知实验项目的情况下，自主设计实验方法完成实验。（4）重视学以致用，采取一些模拟实验：①模拟药店销售，正确指导患者用药；②模拟医院药房处方审核到发药全过程；③模拟患者用药咨询。只有多种实验方法相结合，才能让药理学实验由枯燥变得鲜活，让药理学学习有难变易。2.5增加“校企合作”、“校工合作”，增加学生社会实训机会我校药学专业已与校外多个药厂建立了合作关系，让学生在校就能有机会接触药学工作岗位，使学生对药学专业有更多了解。同时，校外实习锻炼，也能激起学生对药物作用的求知欲，有利于药理学的学习；另外，学生参与我校药物研究所研发和生产药物，（下转第289页）药学专业《药理学》课程建设高垚（楚雄医药高等专科学校药学系药理教研室，云南楚雄675005）【摘要】药理学是一门综合性较强的实用型课程。基于高职高专传统药理学教学现状，分析传统教学模式中存在的问题，并探索出于现阶段药学专业岗位需求相适应的课程教学体系。【关键词】药理学；课程体系；转变 ○职校论坛○276

如何学好中药学

如何学好中药学中药学要背的知识实在太多太相似了，有没有什么方法让记忆时印象可以深刻一点呢？中药学是研究中药的理论、功效和临床应用的一门学科，是中医专业的基础学科之一。中药为数众多，内容复杂，涉及面广。同学们往往不容易抓住重点，普遍反映是：药味众多，容易混淆，不易记住。怎样学习《中药学》？一、抓住重点，掌握功效中药的基本理论和具体药物的功效、应用是本学科的重点，掌握功效又是学好中药学的关键。中药的功效是在中医药理论指导下对药物治疗作用的概括，是临床用药的重要依据。掌握功效不是简单地背诵功效术语。功效与药性主治证是密切相关的，学习时一方面要运用性味归经等药性理论分析功效，理解其含义，同时要以功效联系主治证，使功效落到实处。以黄连泻火功效为例，它的泻火功效与苦寒性味密切相关，苦泄降，寒清热，能清泄火邪，由于它归心经、胃经、肝经故以清心火、胃火，肝火见长，适用于心火亢盛的热病神昏，心烦失眠，口舌生疮，胃火所致的脘痞呕吐及肝火目赤等。这样以泻火功效为中心将性味，归经和主治证联系起来，既加深了对黄连泻火功效的理解，又突出了重点。切不可孤立地死记硬背一些性味、归经和主治证。掌握功效还须理解其所具功效含义，例如肉桂有引火归原之功效，引火归原即温肾阳使虚火下归于肾，治命门火衰虚阳浮越之证。其次要明确功效范围，如泻火与泻肝火，前者包括泻各脏腑之火，含义广，后者是泻火功效的一个方面，含义狭。学习到后期可将前后章节相关的功效进行联系比较，可加深功效概念及相互关系的理解如行气与补气，化湿与利湿，祛风与息风等等。以行气与补气治脾胃病为例，行气药大多辛温，能通畅气机。脾胃气滞证为适宜；补气药大多甘温，善补脾胃之气；脾胃气虚者为宜。此外，亦可将相对的功效进行比较。如升阳与潜阳，泻火与补火，宣肺与敛肺等等。二、把握共性，注重特性中药学是按药物的功用分类的，同一章节的药物既具有共同的功效主治范围，又分别具有各自的特点。学习时只要掌握本章节总的功能、主治则本章节所含药物的主要功效主治证就把握住了，然后再分别记忆每味药各自所具有的其他方面的作用。这样既容易记忆，又不易混淆。对性味归经、用量用法、配伍等内容也同样要区别对待。如理气药大多辛温芳香，这是普遍性，而苦楝子却苦寒，属特殊性要特别注意。再如矿物药由于质地重，一般可用30克左右，而朱砂虽是矿物药，但是毒只可用0.3—1.5克。槟榔的一般用量在5—10克左右，但治绦虫病需用量60—90克，量小难以取效，再以用法为例，大多数药物可以入煎剂，但逐水药甘遂有效成份不溶于水，驱虫药雷丸受热后有效成份破坏，均不宜入汤剂。至于配伍，教材中为了使读者了解一解配伍方法，在每一适应证下列举了一些有关方剂作为参考。学习时可予一般了解，对一些常用的、特殊的配伍方法重点熟悉其意义。如桂枝配白芍，附子配干姜，黄连配肉桂等。但不要把过多精力放在方剂的组成和运用上，因为这不是本课程重点，应与方剂学有所区别。