重点高中美术《感悟印象派》精品表格式公开课教案附教学反思

重点高中美术《感悟印象派》精 品表格式公开课教案附教学反 思

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课题 作者及工 作单位
☆教学基本信息 《感悟印象派》
☆指导思想与理论依据
印象派的色彩语言对学生认识户外光色变化规律、培养色彩感觉、表现大自然景物、 提高色彩的审美和艺术表现能力起到了至关重要的作用。在本课中我借助多媒体的表现手 段，引导学生提高审美，探索如何向印象派大师学习。让学生在观察古典大师与印象派大 师不同的创作方式中进行光和色彩研究性学习的体验。鼓励学生大胆地从大师色彩中丰富 自己的色彩语汇，从而达到最大潜能发展自我。
☆教材分析 色彩，是绘画艺术语言构成中最活跃、最丰富、最敏感和最富有艺术表现力的视觉因
素，美术特长生要求必须达到色彩专业高考的要求。本节课题为《感悟印象派》引导学生
观看古典大师与印象派大师创作绘画的片段，比较出不同的绘画地点环境，并从中发现光
与色彩的联系，研究印象派的色彩，激发学生向大师学习的热情，为过渡到下一阶段色彩
风景写生的单元学习起着铺垫作用。
☆学情分析 引入“向印象派大师学习”的理念。根据学生的情况，在导入新课时通过古典大师室 内作画 VS 印象派大师户外写生的视屏片段来创设课堂情境，刺激学生的视觉，调动学生的 学习热情。借助多种教学方式，有效的开发学生潜在的对光色美的认知，力求使学生在原 有基础上得到发展。在教师启发引导下，基于色彩单元的基础教学目标，引导学生重点认 识以莫奈、毕沙罗、修拉等印象派画家,感悟和研究印象派作品中光和色的关系，分析色彩 风景画的构图、色彩、技法、透视等相关知识，用真实的情感描绘大自然，初步达到色彩 风景基础教学效果的提升。
☆ 教学目标
认知目标：通过欣赏教学，使学生初步了解印象派的概念及由来，知道有代表性的画家名
字以及代表作，体验用几何或符号的设计眼光感悟印象派光与色给予的视觉印象。
技能目标：挖掘学生的设计眼光。使学生初步掌握写实风景转化为图案风景的基本方法和 技能。
情感目标：使学生初步了解基本美术语言形式美的特征及其在美术语言转化为设计语言的 作用。
☆教学重点和难点
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教学重点：掌握印象派的概念及由来，重点欣赏莫奈和点彩大师修拉的代表性画家名字
以及代表作。
教学难点：理解并掌握对印象派光与色给予的视觉印象。
教学环 节
教师活动
☆教学过程 预设学生行为
设计意图
一 、 导 入 1．[视频一]：分别展示古 学生答：两位大师
（播放视频 典大师与印象派艺术大师 现场创作绘画作
片段）—— 创作绘画作品的片段。
品地点不同：前者
初识大师 教师提出问题：同学们， 是在室内，借助室
观看了两位大师现场创作 内光；而后者是在
的视频片段，你能说出不 室外，借助的是外
同之处吗？
光。
师：光源的条件不同,室外
多以风景画为主。看FLASH
动画—一轮红日在海平面
上冉冉升起，最后定格成
[设计意图]让学生观看古 典大师与印象派大师创作 绘画作品的片段，比较出 不同绘画地点环境，并发 现光与色彩的联系。激发 学生向大师学习的激情。
[设计意图]通过看 FLASH 动画，让学生自己去察觉， 初步感悟“印象”带给人 的视觉效果，导入新课。
一副美丽的画面《日出印
象》，导入新课题《赏析—
—感悟印象派》。
（一）讲解并阐述印象主
二、 新课展 示——走进 大师
义绘画的概念和基本特 点。 ☆ 印 象 主 义 绘 画 是 19 世 纪光学研究的新成果中认
识到色彩的变化源于光线
的变化，于是走出画室在
自然光下作画，努力描绘
学生讨论并交流对 印象主义绘画的认 识。
[设计意图] 学习新课知 识，并能有目标得欣赏印 象派的光和色彩的瞬间印
象。以开拓眼界，提升欣
赏水平，陶冶情操。
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物象在特定时间内所呈现 的鲜明的色彩。 ☆以光和色彩作为认识世 界的中心；客观再现个人 的瞬间视觉印象；强调绘 画的审美功能。 （二）印象派的摩西—— 毕沙罗对印象派的重要意 义。
学生互评：展示临 摹毕沙罗的风景习 作，谈体会。
[设计意图]提升对印象派 的解读能力。
三、解读欣 赏——感悟 大师
（一）赏析： “印象主义 绘画之父”莫奈的《印
象．日出》。
教师：请同学用几个恰当
的语句表达你此时的感
悟！ 教师小结： 在晨曦的雾色中，一轮红 日徐徐升起，几笔橙红点 染出水中的倒影，水天相 应，一切都沉浸在朦胧的 晨雾中含羞不露，画家仅 用几笔墨绿和淡淡的青绿 写意似地抹出它们的影 像，两只小船正向海中飞 速驶去。
学生答：一层晨雾 笼罩着海面、光影 效果特别突出、有 一种瞬间的美。船 —人—太阳有种
[设计意图]进一步掌握本 课光色知识点，产生一种 视觉的情感自信。激发欣 赏印象派画家名画的兴 趣，提高审美能力。
符号感…… 学生联想画面个人 的视觉感受。
四、实际操 作——解读 大师
（二）赏析——莫奈（法 国）《里昂教堂》 展示两 组图。 教师：你能尝试将<<卢昂教
1．学生从设计角度 互动、讨论分析、 体验风景图案小色 稿练习。
2．学生徒手练习，
[设计意图] 不仅要懂得欣 赏,更要知道如何“解读 画”，运用色彩理论指导绘 画实践,从而切实有效地 提高学习色彩的积极性,
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堂>>这两组作品之一的建 完成设计草图。 提高绘画技能.。
筑转化为几何图案吗？ 要求：可以营造强
教师：法国印象派画家莫 烈的光影图案或
奈，吸取了当时自然科学 柔和的阴空图案
家色彩研究的理论成果， 效果，注意黑白灰
运用于创作实践当中。这 的关系。
组作品研究的是同一对象 3．学生大胆地从
在不同时间的阳光照耀 设计角度对作品
下，呈现出不同的色彩变 进行了装饰风景
化。
的创意变形。
教师：讲解写实风景转化 讲述自己的设计
为图案风景的基本方法和 意图。
技能。
（三）赏析： [视频二]：播放修拉正在 创作《大碗岛的星期天下 午》的片段，加深印象。 教师：这幅点彩派（新印 象派）作品有什么特点？
学生答：用笔点出 来的，笔触较小， 色彩鲜艳。
[设计意图]印象派画家的 三个不同时期作品风格迥 异。通过视频，有助于学 生自己去深度思考，去探
究，促进学生的个性艺术
发展。
同样地从设计角度看，你
会从中发现什么？
教师小结。
五、学生课 堂练习—— 对话大师
课堂练习：根据本节课，结 合设计理念，请完成一幅 8 开风景装饰画色稿。
1．学生：动手完成 练习。 2．互评。
[设计意图]进一步开拓思 维，让学生知道可以多种 技法来表现色彩。
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